幼兒園的新課程改革內容

❶ 新課程背景下的教師觀的具體內容有哪些

新課程改革背景下的教師觀：

一、現代教師角色轉換：

1、教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。

2、教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。

3、教師要從「教書匠」轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。

4、教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師。

二、教師行為的轉變：

1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。

2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導。

3、在對待自我上，新課程強調反思。

4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。

(1)幼兒園的新課程改革內容擴展閱讀：

新課程需要的教學觀念：

1、整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；

2、強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；

3、構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一、認識與情誼的統一；

4、構建充滿生命力的課堂教學運行體系；

5、轉變學生的學習方式。

❷ 幼兒園新課改的教師觀是什麼

一、創設有利於幼兒構成良好個性品質的環境和氣氛 「孟母三遷」的故事通知我們教育環境的重要性，即近朱者赤，近墨者黑。心理學的研討也標明，個體的品質是在後天的環境中，在與四周其別人互相交往的過程中逐步構成和開展起來的。品德的發作需求具備兩個最根本的條件：一個是交往的社會性，另一個是自我認識的產生。幼兒到一歲多，開端學會一些簡單的言語，從成人那兒理解什麼是好的.什麼是壞的；什麼是對的.什麼錯的，開端取得了一些初步的道德標准和行為原則，如曉得打人罵人不好，獨占玩具不好，不和其他小朋友一同玩不好等。隨著與成人交往的不時增加，幼兒從成人那裡取得了越來越多的道德觀念，開端能盲目按成人請求去做。創設有利於幼兒構成良好個性品質的環境要留意兩個問題：一是約束和禁令相對要少。金科玉律，不只約束孩子的手腳，也會約束孩子的頭腦，這樣不許，那樣不行，你必需如何如何。在這樣的環境里，天長日久孩子們只能循規蹈矩、戰戰兢兢、思想凝滯，有礙於智力的正常開展。關於幼兒來說，權威主要來自成人，假如成人過多下令管束，一味地請求幼兒服從，幼兒只能被動地承受，消極地順應，幼兒就會習氣於聽命別人，依附別人，構成自卑無主意的心態，這就不利於幼兒個性品質良好地開展。二是創設開放式的環境。用豐厚多彩的、富有啟示性的教育手腕，積極誘導幼兒勇於去想、去說、去做。這種開放式教育環境能調動幼兒的積極思想才能，養成動腦、動口、入手的好習氣。父母和教員要給孩子提供顯現本人才乾的時機。 二、展開多種教育活動，讓孩子在快樂中養成良好的個性品質 幼兒園是幼兒一日生活的主要場所，它所展開的各種教育活動關於幼兒構成良好的個性品質至關重要。首先，憑仗言語文學的方式對幼兒停止道德行為教育。普通幼兒園常用兒歌、謎語、講故事等生動形象的言語教學，向幼兒解說粗淺易懂的道德觀念和行為原則，從而進步幼兒的道德認識。 其次，經過音樂、舞蹈、美術、體育等藝術范疇活動，豐厚幼兒的積極情感體驗，減少消極情感惰力。音樂、美術等活動對幼兒來講是自我表現的方式，也是調理心情的手腕。我們素日常看到一些孩子喜歡用粉筆在地上畫，有時拿起筆來在本上，以至在白牆上「塗鴉」。關於這種現象，大人不能責罵%應積極引導、啟示，給他們買「簡筆畫」，開展其對繪畫自身的興味。有條件的還可組織繪畫小組，停止正軌鍛煉。在體育活動方面，家長和教師最好能和孩子們一同玩游戲、一同玩滑雪、滾雪球、做雪人、一同騎車、一同打球等等。這些活動不但能促進孩子的身體安康，更能讓孩子笑口常開，構成悲觀向上，不畏困難的個性品質。要想方設法讓孩子們在藝術范疇活動中笑起來，最好讓你的家庭充溢笑聲，充溢歡樂。第三，為了讓孩子們能對付現今社會的應戰，家長常用各種各樣的辦法控制孩子的時間。但孩子畢竟是孩子，他們需求帶著童真的想像力縱情地遊玩，需求有時間去抓螢火蟲、打雪仗、看蜘蛛做網和螞蟻搬家。讓孩子依照童趣去探究世界，讓他們有時間享用不受限制的快樂。 三、培育良好的心理素質，協助幼兒取得自自信心、剋制自卑感、維護自尊心 悲觀向上、豁達開朗，自信自強是幼兒良好個性品質的中心。家長和教員要堅持正面教育，應用幼兒好學向上的積極要素去克制其消極要素。看待常做錯事的孩子更應多褒揚少批判，維護他們自尊、自愛、自信之心。當孩子做好一件事或控制了一種技藝的時分，不要總是簡單地說好，要詳細指出他們勝利的細節之處，好在什麼地方。幼兒對本人在環境和社會中所處的位置的認識，反映了他們評價本身才能的價值。他們常常依據家長、教師的態度和評價來認識本人，有時也依據本人在生活中某件事勝利與否來認識本人。這種別人對幼兒的認識和評價，沒有一個科學的尺度，常常有誤差。而不恰當的自我認識，過高或過低，都影響幼兒的態度、信心和價值觀，從而影響自我評價，這就需求協助幼兒調整認識評價本身的情況。有的幼兒自尊心強，感情也比擬脆弱，動不動發脾氣，動不動哭，缺乏接受公開批判的才能，所以教師批判這種孩子時要謹慎，要留意批判方式和幼兒的承受才能。有個別教師採取孤立的辦法，很容易使幼兒產生抵觸心理，教育效果反而不好。有的幼兒有著激烈的自卑感，缺乏自自信心，對本人的評價，請求過低，做事思前想後、畏畏縮縮。關於這些孩子，要採取多鼓舞、多褒揚的辦法，協助他們克制畏難心情，樹立自自信心。每當勝利的完成某種事情，哪怕是獲得點小的進步，教員和家長都要及時予以鼓舞，讓孩子感到本人是能行的，這有助於構成他們良好的自我感受。 四、科學教育是幼兒良好個性品質的保證 幼兒經過與環境中的人和事物互相作用取得的理性認識必需上升到理性去認識，這就必需停止科學教育。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激起幼兒的認識興味和探求願望。杜威曾說過：兒童有調查和探求的本能，探究是兒童的本能激動，獵奇、好問、好探求是兒童與生俱來的特性。幼兒教育的首要任務是精心呵護與扶植幼兒對四周事物和現象，及其互相關系的獵奇心、認識興味和探求願望。這也是科學啟蒙的關鍵所在。教員要盡量發明條件讓幼兒參與探求活動，親身閱歷真實的研討過程，真正地學科學、做科學。不時地用手操作，動腦考慮，取得豐厚的科學學問和經歷，再運用已知的學問對未知的事物停止察看、剖析、比擬取得新的學問。在活動中，幼兒象蜜蜂采蜜一樣勤勞地探究，從中取得豐厚的情感體驗。對科學奧妙的驚奇，對大自然美的感受和觀賞，那種親身入手操作、探究取得滿足和勝利的喜悅，關於幼兒良好個性品質的開展和構成都起到促進作用。科學教育還應親密聯絡幼兒的實踐生活停止，應用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。科學教育內容生活化，會使幼兒發現和感遭到四周世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，這為幼兒認識四周世界提供了取得直接概念的前提和可能。幼兒科學教育應更多地在一日生活中隨機生成，使幼兒感到科學就是他們每天所做的事。而這種生成系列要不時地深化，教員要敏銳地察覺到幼兒隨時呈現的探求興味和關注的事物，積極引導幼兒向科學概念邁進，逐漸接近科學概念。

❸ 教師資格證報考條件

具有中華人民共和國國籍，未達到國家法定退休年齡的公民可報名參加中小學教師資格考試，具體條件為：
(一)身份條件
符合以下任意一項條件即可：
1.具有黑龍江省戶籍社會人員。
2.持有黑龍江省有效期內居住證的外省市戶籍(不含港澳台)人員。
3.黑龍江省內全日制普通高等學校本科三年級以上(含三年級)在校生(「3+2中高職貫通」在其高職學習的最後一年)、全日制在讀研究生可憑學校學籍管理部門出具的在籍學習證明或考生本人學信網的學籍在線驗證報告在就讀學校所在地報考。
4.在黑龍江省內學習、工作和生活的港澳台居民(須持有公安機關簽發有效期內的港澳台居民居住證、港澳居民來往大陸通行證、五年有效期的台灣居民來往大陸通行證)。
(二)學歷條件
符合《中華人民共和國教師法》規定的學歷要求:
1.報考幼兒園教師資格人員，師范類畢業生應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，非師范類畢業生應當具備大學專科畢業及其以上學歷;
2.報考小學教師資格人員，師范類畢業生應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷，非師范類畢業生應當具備大學專科畢業及其以上學歷;
3.報考初級中學教師資格人員，必須具備大學專科畢業及其以上學歷;
4.報考高級中學教師資格和中等職業學校教師資格人員，必須具備大學本科畢業及其以上學歷;
5.報考中等職業學校實習指導教師資格人員，必須具備中等職業學校畢業及其以上學歷，並具有相當助理工程師及其以上專業技術職務或者中級及其以上工人技術等級。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
注意事項：
如考生在不符合報名條件情況下獲得中小學教師資格考試面試資格並通過面試，由此產生的教師資格證不能認定等後果由考生本人承擔。

❹ 評價幼兒老師上課的評語

1、我們老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣。

2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。

3、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。

4、老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師！

5、你的課堂氣氛民主，活躍，學生學習有興趣，參與面試，能愉快地學習，思考，交流。

6、老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。

7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個沉重的包袱，我和孩子永遠感謝你。

8、老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，准確的發現同學們存在的問題並認真講解，解決問題。

9、老師教學經驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚。

10、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！

11、你不時生動講課，風趣的比喻，細心負責的工作使我的女兒的語文水平有了一個提升，成績有所提高，感謝你。

12、這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中，我很放心。

13、該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。

14、李xx老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。

15、xx老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。

16、老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。

17、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

18、李xx老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。

19、老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。

20、課堂中，劉老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，劉老師對同學也很關心，有什麼困難找劉老師，總會得到一些有益的指導。

❺ 幼兒園美術欣賞教案《記憶的永恆》

在美術鑒賞中，人們總是自覺不自覺地根據一定的審美理想、審美標准、審美趣味，從作品中獲得對於藝術形象的具體感受和體驗，展開聯想和想像，並伴隨一系列的情感反應，從而對作品作出某種審美評價，得到某種精神上的滿足，即審美享受。當我們開始品讀美術作品時，可以從每件藝術品「背後的故事」開始，從畫家及其創作的美術作品中人文背景入手進行品讀，這樣更容易讓貼近畫家所要傳達的感受。美術作品鑒賞將繪畫作品帶入到其特定的歷史時期、社會文化、民族文化中才能更確切理解畫家通過作品所傳達的感情和思想。 美國喬治大學教授，著名美術理論家和批評家費德門（Edmund Burke Feldman）提出了一種美術鑒賞程序。費德門的美術鑒賞程序分為四個步驟：敘述、分析、解釋、評價。 下面將運用費德門的美術鑒賞程序，結合社會文化情境，對達利的美術作品《記憶的永恆》進行鑒賞。 一、敘述 《記憶的永恆》作品呈現給我們的第一感覺如何呢？色調低沉？疲憊不堪？離奇而有趣？不符合邏輯？夢幻、未來… 這些詞閃現在我們的頭腦中，細細品讀，會發現，當我們在解讀這幅作品的時候，脫離不開他所處的時代背景與文化情境，即超現實主義，我們對超現實主義的碎片化記憶幫助我們解讀作品。畫面展現的是一片空曠的海灘，海灘上躺著一隻似馬非馬的怪物，怪物的一旁有一個土黃色的平台，上面長著一棵乾枯的樹；而最令人驚奇的是出現在這幅畫中的軟塌塌的鍾表，都變成了柔軟的有延展性的東西。整幅作品中唯一沒有軟化保持常態的紅色鍾表上，爬滿了黑色的密密麻麻的群蟻，令人騷動、不安、煩躁，使人聞到衰敗和死亡的氣息。 二、分析 《記憶的永恆》作品中，從「構圖」的角度來看：深褐色的地平線不僅將作品分為近景和遠景，而且佔三分之二畫面的深褐色將作品帶入了深褐色營造的滯重和蒼涼。遠景展現了湛藍、淡黃與亮白色相間的天空襯托褐色、棕色的低矮山脈，整個遠景彷彿虛無迷幻的海市蜃樓。近景由四塊鍾表構成。從「造型」的角度來看：白色的軟體怪物它看起來像一張有鼻子、眼睛和嘴的人臉，被認為是達利的自畫像。在畫面中，時間表達為柔軟的鍾表，曲線柔和宛轉， 呈現出軟而無力的情緒。從「色彩」的角度來看：因為用色所造成的一種畫面內部的光源視覺，達利似乎從自身體驗猜測觀眾首先會將目光鎖定在相對較為明亮的主體（畫面左下角接近「黃金比例」位置）即鍾表，其次會將目光轉向最為高光的畫面右上角，關注畫面中光線最為充足的礁石。而中部和右下角的海灘和人臉，作為較為暗淡的部分，加之人臉形態的相對陌生化，往往會在結束視覺的直觀印象開始知性的理解和分析時，才可能成為關注的重點。 三、解釋 在文化情境中來品讀《記憶的永恆》，最吸引我們的是熔化了的鍾表，日常生活中，鍾表的質料特性往往表現為金屬，它們堅硬、精確、冷漠甚至是殘酷的展現著，自身最根本的功能――記錄時間。而達利藉助鍾表傳達了時間是「癱軟」「流動」「凝固」的特徵。 深入到文化情境中，我們能感受和分析到達利對於時間與生命的極端復雜的體驗： 一方面，時間的確如日常經驗中感受到的那樣殘酷，它不停的流逝、不可逆轉，表現出在當時生活壓迫下個人世界面臨奔潰的感覺；另一方面，它的流逝如同弱水一樣，在漫不經心中逝去，它溫婉地流動著讓人感受不到它尖銳的殘酷；在人們突然發現生命即將終結的時候， 時間卻又能溫柔地通過記憶的聚集，召喚過去了的事件、情緒和人們的認識與智慧。 四、評價 《記憶的永恆》美術作品被畫商朱利安・萊維買下，當時他說：「你的話很特別，但它是反大眾的，不可能有買主，我准備掛在家裡自己欣賞。」事實證明這語言的錯誤，《記憶的永恆》後來被一再轉賣，最終進入紐約現代藝術館，受到了大眾的歡迎。 文化情境不僅是美術鑒賞教學的輔助工具，而在美術鑒賞中，也能體現出蘊含在藝術品中深厚的文化內涵以及人文性，更加深入的解讀作品的內涵

❻ 新的幼兒課程標准是什麼啊

幼兒園好像沒！
這是關於中小學的！

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作，經過全國近300名專家的共同努力，18種課程標准實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。

❼ 對新課改提出的:幼兒園要以幼兒為中心，你怎麼看

新課改提倡的「以幼兒為中心」是幼兒新課程改革的要求，重在強調教師要發揮幼兒的主體性，促進他們全面、和諧發展。

❽ 窺一斑而見全豹，這說明知覺具有整體性是對是錯

對的。
知覺的整體性指當對象特徵不完備時，人根據自己的知識經驗，對刺激進行回加工處理，使知覺保持答完整性的特性。
知覺的整體性指人在知覺中根據自己的知識經驗，對事物進行加工處理，並用語詞概括出確定的含義，從而標示事物的特性。
「窺一斑而知全豹」出自劉義慶《世說新語·方正》。現在，多用此句形容通過局部了解全部。所以它是知覺的整體性。

❾ 怎樣考取教師資格證

教師資格證是教育行業從業教師的許可證，所以想當老師必須要有教師資格證。以前師范生大學畢業後就學校會頒發教師資格證，但是教師資格證考試改革之後，師范院校不再給畢業生頒發教師資格證，也就是說改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。有了教師資格證你才可以去應聘教師崗位!
如何考取教師資格證
前面提到，想要當老師，必須先取得教師資格證。所以，當老師可以分為兩個步驟：第一步——考取教師資格證;第二步——走上教師崗位。下面將介紹考取教師資格證的報名條件、時間，考試科目等。
1.報考條件
教師資格證分為三類：幼兒教師資格證、小學教師資格證和中學教師資格證。各資格證的種類，規定了它所能允許教授的學生類型。自2015年起，教師資格證考試正式實行改革，改革後，無論是師范生還是非師范生，都要參加國家統一的教師資格證考試並取得相應成績後，才能頒發教師資格證。其中，報考幼兒、小學教師資格證的人員，在學歷上必須達到大專及以上學歷，而報考中學教師資格證的人員，則要求取得本科及以上學歷。若是在校學生，在校專科在大三，在校本科在大三、大四時才能報考。若是自考生，則需在取得自考本科及以上畢業證書以後，方可報名。教師資格證考試網將會為學生解答報考事宜。
2.考試、報名時間及報考流程
教師資格證考試時間分為上半年和下半年：上半年在3月，下半年在11月。報名時間比考試時間提前兩個月：上半年為1月，下半年為9月。具體日期按當地出示的考務通知為准。考生需要隨時留意當地最新的教師資格證考試通知，仔細閱讀並確認自己是否具備報考資格。具備教師資格證考試資格的考生，可自行登錄教師資格證報考網的網上報名系統進行報名，在審核通過後，網上繳費並確認報名完成。
3.考試科目
不同種類的教師資格證考試，在形式、科目及其內容上，既有共通，也有區別。筆試方面，幼師資格考試的必考科目是《保教知識與能力》，小學教師資格考試的必考科目是《教育學知識與能力》，中學教師資格考試除了考察《教育知識與能力》以外，還需要考察《學科知識與教學能力》的相關知識。而《綜合素質》，則是以上三種教師資格證考試共同的必考科目。機試方面，以上三種教師資格證考試都需要參加普通話水平測試，而普通話水平測試形式為人機對話。普通話水平測試成績中的二級乙等為及格。其中對語文老師的最低要求為二級甲等。面試方面，每一個類別的教師資格證面試都是不一樣的。
幼兒教師資格證面試部分科目進行：回答問題，撰寫教案，試講，答辯。
小學教師資格證主要是針對於科目：分別為語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術，考生選擇哪一個科目就面試哪一個科目。
中學教師資格證面試內容主要是中學的課程，分別為語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術等。和小學教師資格面試一樣，考生報考哪一個科目就面試哪一個。
三、申請教師資格證
考生通過所有教師資格證考試科目並取得合格後還不能直接拿到教師資格證，考生還需要向當地的教師資格證認定機構申請認定教師資格，在通過審核後才能拿到教師資格證。
教師證即教師工作單位的證明。教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在當老師之前。必須先考取教師資格證，現在你能分清這兩者的區別了嗎?
以上就是教師資格證相關解答分享，希望對大家有所幫助~

❿ 為什麼強調教師的觀察能力以及觀察的分類

一：研究的背景：
（一） 我市幼兒園課程改革對教師專業發展的新要求
1、我市開展課程改革的大背景
自20世紀80年
代中期至今，上海市學前教育課程改革前後共歷經了三個階段的發展：從「如何轉變重知識、技能傳授和解決知識割裂」為核心的第一階段課程改革，到「如何克服
小學化傾向，克服以成人為中心的師生關系，體現一日活動都是課程」的第二階段，到如今的以出台《上海市學前教育綱要》為標志第三階段改革，提出了「以兒童
的全面發展為目標」。從改革的發展軌跡，我們不難發現，現代的課程改革正著力體現「人」的發展，即課程凸現「以幼兒的發展為本」的理念。而新課程「預設
性」與「生成性」相結合的課程生成方式，與其說是充分調動了教師工作的積極性、主動性，使教師成為課程改革的主體，不如說，課程的產生、構建、實施是對我
們一線教師提出了極大的挑戰——即要將我們這些習慣於關注成人設計的主觀想法、關注教材的開發，忽視教育主體——幼兒需要的設計課程的角度，要馬上轉向課
程設計要更多關注幼兒的興趣需要發展為本，課程的內容更多的關注幼兒的個別差異和不同的發展要求，既要強調教師在觀察了解幼兒的興趣、學習需要以及已有經
驗的基礎上，關注預設課程，更要在觀察中，關注幼兒依據自己興趣、需要中自主產生的活動，及時地提供時間、空間、材料。
教
育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強調：「兒童教育的特點是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進行學習的，教師要做到按幼兒的大綱來組織活動，這就
需要我們仔細的觀察與悉心研究幼兒。」在我們中國，曾經由於歷史的背景，有一段時間忽略了教育主體「幼兒」，是學前教育脫離了幼兒的本質與需要，因此《上
海市學前教育綱要》明確指出：幼兒園根據幼兒發展的規律，把幼兒放在主體地位構建課程，強調幼兒生成的活動、強調幼兒與環境的互動中構建經驗等。而這一
切，需要的是教師有強烈的觀察意識、多樣的觀察方法、科學的觀察分析作支撐。可見，課程發展對教師專業發展，特別是教師活動觀察的能力提出了要求。
2、我區開展新課程、新教材實施研究的小背景
我區在上海市二期課改的大背景下，正逐步開展新課程、新教材的試驗與推廣工作。在2003年，在松江區教師進修學院研訓部對全區各級幼兒園全體教師進行分層分類「新課程、新教材」通識培訓的基礎上，在教師逐步建立了新的課程觀、教學觀的基礎上。我們將「新課程、新教材」的研究工作進行了全面化拓展。作為上海市的遠郊地區，面臨著70%的二級園的現狀，如何將「新教材」的試驗工作做真、做實、做有效。這對我區一線的幼兒教師提出了專業上的挑戰。「如何關注幼兒去構建課程？」、「如何看懂幼兒去積極回應？」、「如何提高我的活動的效率？」這些問題伴隨著新教材的推廣在基層此起彼伏。這引起了我們幼教研訓員對新課程背景下，如何通過切實的途徑提升教師的專業水平，開展滿足教師需求的專業研究與培訓的現實問題進行了思考。
（二） 我區教師在日常活動組織中的瓶頸問題
前
期，我們在日常調研過程中，對當前本區學前教育教師對課改中存在的難點問題的現狀進行調查，發現教師對組織活動中實踐操作的一項能力——教師觀察兒童的能
力存在著較大的問題。而且從訪談中發現這些問題已經影響了教師對新課程的把握與實施，影響了教師在日常活動中與幼兒的互動的效果，影響了教師對幼教工作積
極的心態。教師總覺得自己無法走進幼兒的世界。而基層幼兒園對這個問題又缺少研究與培訓，這種教師發展中強烈需求與培訓研究中的忽視現象形成一種強烈對
比。
教
師是決定教育質量的根本因素。正如杜威所說：「所有其他的改革取決於從事教師職業的素質和性格的改革。。。。教育這個職業得到有力量、素質好、同情兒童以
及對教學和學術問題有興趣的人，那麼，教育改革就不再有一點麻煩，也用不著再去解決其它的教育問題了。」多年的幼教實踐表明，如果沒有高素質的幼兒教師隊
伍，就沒有高質量的、成功的幼兒教育，而觀察能力是衡量一位教師專業的重要指標之一。觀察已成為現在課程改革中教師急需提高的一種專業能力。但現實中，觀
察也是現在一線教師在實施新課程過程中最為薄弱的一種專業能力，在教師專業培訓中易於忽視和實施較難的一項培訓內容。
如何提高教師的專業化水平，使我區教師能更好的融入新課程改革，其中提升幼兒園教師活動中觀察能力研究可見是十分必要的，實踐指導與研究探討具有一定的現實意義。
二：我的預研究：
教
師在觀察幼兒和與幼兒有效互動過程中究竟存在什麼問題？究竟在那個活動環境觀察問題最大？在確定研究具體內容前，為了更好的把握我區幼兒園教師在日常活動
中觀察行為中的真實問題，把握來自實踐的有關信息中進一步聚焦和確立研究的方向與重點，我在正式開展研究問題之前，先進行了一次預研究——即對全區27所公辦幼兒園（包括市一級幼兒園、二級幼兒園）等300位教師進行了隨機的問卷調查及利用中心組成員對近10幾位教師的日常觀察行為的觀察訪談。其中發放了270份，回收了有效問卷265份。訪談15位教師。
（一）問卷的設計：（附1）
本
問卷調查旨在對松江區學前教育教師在二期課改背景下，教師在日常活動中對幼兒觀察能力與素質所進行的一次全面地了解。問卷內容包括：教師在活動觀察中的觀
察意識、觀察認知與態度、觀察行為及幼兒園對教師觀察技能相關培訓等方面情況與現狀。問題的設計既有封閉式的問題，也有開放式的問題。每所幼兒園在問卷的
發放時關注不同層面的教師：調查對象為：高級教師3名、一級教師4名、0—5年新教師2名、園骨幹教師1名。
（二）訪談案例：（附2）
在配合問卷調查的基礎上，為了更好的、更真實的了解教師實踐中的觀察問題，中心組各位成員各自在幼兒園開展跟蹤觀察與活動後與教師交流反思的形式，讓教師了解反思自身在時間觀察中的問題，引發教師對觀察問題的深入思考，為中心組提供教師在活動觀察中的真實問題
（三）現狀分析：
1、問卷問題填寫情況匯總與分析
（1）匯總情況：

問題

人數

百分比

a

b

c

a

b

c

1、你認為在日常的組織活動中，觀察對活動開展與幼兒發展

238

27

90%

10%

2、你對觀察的意義、內容、方法與手段的了解

73

188

4

28%

71%

1%

3、在與幼兒的互動中，你的觀察意識

106

156

3

40%

59%

1%

4、在日常與幼兒的互動中，你是否能利用多種手段與方法進行觀察與記錄?

85

178

2

32%

67%

1%

5、你能運用幼兒心理學理論來判斷分析觀察到的幼兒行為嗎？

121

138

6

46%

52%

2%

6、在平時的觀察活動中，你是否藉助過輔助器材（如錄像機等）進行觀察？

33

164

68

12%

62%

26%

7、你在實施觀察與記錄的過程中感到困難嗎？

23

176

66

9%

66%

26%

8、幼兒園對教師觀察與記錄的方面是否作過系統的培訓？

99

120

46

37%

46%

17%

9、認為教師需要觀察與記錄方面的培訓與指導嗎？

240

16

9

91%

6%

3%

10、 你認為在活動中實施觀察的目的是什麼？

l 了解幼兒
l 發現問題

11、 在日常觀察中，你認為那個環節的觀察最難？

l 自由活動、游戲（100%）
l 學習（80%）
l 生活、運動

12、 在與幼兒的互動中，你經常採用的觀察與記錄的方法與手段有那些？

l 看（100%）
l 利用工具（20%）

13、在觀察與記錄方面，你最大的問題是什麼？如有這方面的培訓，從培訓的內容與形式上有什麼需求？

l 不知道觀察記錄什麼（100%）
l 不知道怎麼分析幼兒行為？（100%）
l 有簡單的培訓，但不成系統（50%）
l 想有結合實際的培訓（100%）

（2）分析：
l 教師對觀察重要性的認識優於實踐意識
從第1題與第3題的調查結果來看，本區90%的
教師普遍認為觀察對幼兒的發展非常的重要，對觀察的重要性抱著肯定的態度，但在日常的活動中，教師在活動中有目的觀察意識較為薄弱。由此可見，教師在肯定
觀察對幼兒發展重要性的同時，由於人數眾多、硬體缺乏等客觀上因素，及教師觀察認知與能力不足等主觀上的因素，造成了教師在日常帶班過程中，缺乏觀察的意
識。
l 教師對觀察方法的理論認識優於實踐操作
調查表的第2、10項問題反映了教師對觀察的認識與理解，雖然還滯留於初淺的理性認識，大部分的教師都能較全面地認識觀察對幼兒發展、教育教學的需求，但還是缺少從教師發展角度來認識觀察的目的。但從實踐及所呈現的觀察記錄看，只有28%左右的教師對觀察的意義、內容、方法與手段很了解並實踐，70%左右的教師還不能靈活應用多種觀察的方法與手段，在日常中多數單一的使用直接用眼睛進行觀察，觀察的目的性較為隨意，記錄以文字為主。
l 教師對兒童的表面行為的關注優於內在價值的分析
在
教師所遞交的案例中及調查表中，發現教師在實施觀察時較關注並記錄幼兒的表面行為，而對行為背後的思考較少，所以，在觀察記錄中描繪表面行為很詳細，但分
析很膚淺。對幼兒發展與觀察的專業理論知識的不足，造成教師觀察行為與觀察後的分析缺少理論的依據，阻礙了教師科學有效的教育行為的產生：如對幼兒熱點的
把握及有效的回應策略等。
l 教師在高結構活動中的觀察優於低結構活動中的觀察
據統計，在幼兒園的一日活動中，教師覺得觀察最為困難的觀察環節是游戲。27所幼兒園每所都指出了游戲觀察的困難。
l 教師觀察培訓的需求意識優於現存的培訓的措施