小學生趣味課程的好處

❶ 小學趣味課堂可以上什麼

我想題材可以有:
科學家的故事
偉人傳記
有趣的小實驗
神奇的自然(生物)現象
再不行給他們他們講一些外星人的故事,他們准愛聽!

❷ 小學生課外興趣班應該學什麼

最好可以多方面接觸一下，提高知識面。而且，只有了解了某一事物之後，才知版道自己是權否喜歡。如果時間夠的話，可以多選幾個興趣科目學習。其實，興趣班不一定就是單一學一門課程，比如蟲洞兒童中心的課程有五個類別，每個類別都是一系列的課程。如：蟲洞入學准備課，包含十個科目：母語認知、發音練習、成語接龍、詩詞精選、閱讀能力、書寫入門、讀寫訓練、思維訓練、口算速算、入學能力。蟲洞少兒編程課，包括三個科目：蟲洞趣味機器人、蟲洞趣味機械、蟲洞Scratch JR編程。蟲洞素質養成課，包含六門課程：科學探索、繪本閱讀、體能訓練、彩藝美術、才藝音樂、趣味美廚。蟲洞少兒英語課，包含3門課程：英文語音、英文交流、英文閱讀。蟲洞國學經典課，包含六門課程：經典誦讀、趣味珠算、少兒圍棋、中華書法、國畫啟蒙、國學大觀園。
如果孩子確定自己想要學哪一門特長，也可以單一選擇。比如音樂、體育中的某一科目，可以作為高考特長科目。

❸ 小學趣味課堂教案

《趣味運動會》課堂教學實錄及設計

教學目標
1．通過「趣味運動會」這幅圖，引導學生提出有關乘除法的問題。
2．根據統計表提出問題，培養學生提問題的意識。
3．能根據圖意解決問題，鼓勵學生從統計的角度去思考問題，發展學生的統計觀念。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，冬天到了，你們有沒有在冬天開過運動會?
生：沒有。
師：過幾天我們班就要舉行一個冬季趣味運動會，你們高興嗎?
生：高興。
師：冬季運動會和秋季運動會有很多不一樣的地方，為了使我們班的運動會開得更好，同學們玩得更開心，我們先開一個准備會好嗎?
生：好。
師：冬季運動會的體育項目和秋季的不同，我們既然要開趣味運動會就要有一些好玩的項目，老師通過多方查找，給大家提供一些比賽項目，看看你們喜歡哪個?還有什麼更好的項目也可以提出來。
(出示表格)

生：我喜歡堆雪人。
生：我喜歡打獵。
生：我喜歡雪地鑽圈。
……
(學生爭著搶著說，學生的興趣被極大的調動起來。)
師：同學們喜歡的項目各不相同，哪項運動最受同學喜愛呢?
生：我認為是堆雪人。
生：我不同意，我覺得應該是雪地鑽圈。
師：現在同學的意見不統一了，到底誰說得對呢?我們應該怎麼辦呢?
生：我們可以統計一下喜歡每個項目的各有多少人，人數最多的就是同學們最喜歡的。
師：這個辦法行嗎?
生：行!
師：好吧，就讓我們一起來統計吧。
(每名學生說出自己喜歡的體育項目，其他同學做記錄，完成統計表。)

生匯報：喜歡堆雪人的9人，喜歡打獵的5人，
喜歡雪地鑽圈的12人，喜歡雪地足球的10人。
(師根據學生的匯報完成統計表。)
師：同學們最喜歡哪個項目?為什麼?
生：最喜歡雪地鑽圈，因為喜歡雪地鑽圈的有12人，人數最多。
二、小組合作，解決問題
師：老師准備購買一些體育用品，你覺得應該買些什麼呢?花多少錢?請說出你的理由。
生：我打算買6個呼拉圈，每個7元，一共42元，7× 6=42(元)。因為喜歡雪地鑽圈的同學最多，所以我買6個呼拉圈。
生：我打算每樣體育用品都買一個，花34元，7+8+ 5+9+2+3=34(元)，因為每樣體育用品在比賽中都會用到，所以我每樣體育用品都買一個。
師：同學們的想法很不錯，能從實際問題出發，並能說明自己的理由。我現在給你40元讓你買3種體育用品，你准備買什麼?至少要設計兩種方案，請你們小組成員一起商量商量。
(學生在小組內各抒己見，由小組長負責主持，記錄員負責記錄，每個學生都參與到討論之中，使小組合作學習落實到實處，提高效果。)
生匯報：我們組的第一種方案是買球拍2個花了 16元(8×2=16)，買足球2個花了18元(9×2=18)，買毛絨玩具2個花了6元(3×2=6)，正好是40元。
生：我們組第二種方案是買2個球拍花了16元(8× 2=16)，買壘球2個花了10元(5×2=10)，買呼啦圈2個花了14元(7×2=14)，正好40元。
師：你們小組的方案完全符合老師提的要求，買了 3種體育用品而且40元正好花完，老師在下面巡視的時候發現很多小組有這樣的困擾，要麼就是錢花多了，要麼就是剩錢了。能說一說你們組是怎麼樣解決這個問題的嗎?
生：我們組的同學開始的時候也是試著買的，也出現了錢數不正好的情況，後來我們就想如果我們買3種體育用品，每樣買兩個，那麼這3種體育用品加起來就應該是20元，於是我們就看看哪3種體育用品的價錢加起來等於20元，發現買球拍、足球、毛絨玩具錢數加起來等於20元，就有了第一種方案；又發現買球拍、壘球、呼啦圈錢數加起來也等於20元，就有了第二種方案。
師：你們小組的發言太精彩了，在合作學習的過程中遇到問題能動腦思考，利用集體的智慧解決問題，是我們全班同學學習的榜樣。還有哪個小組願意說說你們小組的方法?
生：我們小組的第一種方案是買4個壘球花20元 (5×4=20)，買4個口袋花8元(2×4=8)，買4個毛絨玩具花12元(3×4=12)，正好是40元。
生：我們組是這樣想的，要買3種體育用品用40元，我們就挑了3種最便宜的壘球、口袋、毛絨玩具，發現它們加起來是10元，那麼每樣買4個正好就是40元。
生：我們組的第二種方案是買4個呼啦圈花28元 (7×4=28)，買一個足球花9元(9×1=9)，買一個毛絨玩具花3元(3×1=3)，正好40元。我們是這樣想的，喜歡雪地鑽圈和雪地足球的同學比較多，就買了呼啦圈和足球，剩了3元正好能買一個毛絨玩具。
師：你們小組能用到我們剛才統計出來的結果，聯系實際從比賽的需要去考慮問題，非常好。
師小結：從剛才的匯報來看，我們班同學小組合作的效果真不錯，能從多方面考慮問題，並能運用我們學到的數學知識去解決生活中的實際問題。老師已經為大家買好了體育用品，共花了72元，猜猜看，老師都買了什麼?可以結合剛才各組同學的意見想一想。
(學生馬上自覺投入到小組合作學習中去，都在積極地討論並隨時把自己討論的數據記在本子上，養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習氛圍。)
生匯報：我們組猜老師可能每種體育用品都會買，因為這些體育用品比賽都會用到，所以我們組設計了這樣的方案：買3個呼拉圈花21元(7×3=21)，買2個球拍花16元(8×2=16)，買2個足球花18元(9×2=18)，買2個壘球花10元(5×2=10)，買2個口袋花4元(2×2=4)，買1個毛絨玩具花3元(3×1=3)，正好是72元。
生：我們組是根據喜歡每項比賽的人數定的，喜歡雪地鑽圈的人最多，我們組就買了5個呼拉圈花了35元(7×5=35)，然後球拍買了4個花了32元(8×4=32元)，還剩5元就買了1個壘球，正好72元。我們組認為學校有足球，就沒買。
生：我們組也是根據剛才統計同學們喜歡的比賽項目來買體育用品的，但是我們覺得比賽用一個足球就夠了，所以就買了一個，設計的方案是這樣的：買4個呼拉圈花28元(7×4=28)，買1個球拍8元(8×1=8)，買1個足球花9元(9×1=9)，買壘球3個花15元(5×3=15)，買 4個毛絨玩具花12元(3×4=12)，正好72元。
師小結：同學們都能從實際問題出發，考慮到多方面因素，合理地設計方案，說明同學們已經掌握了一定的分析問題、解決問題的方法，設計的方案和老師的差不多，老師買了4個呼拉圈，1個足球，2個球拍，3個毛絨玩具還有2個壘球。
三、開放練習，活躍思維
師：運動會的體育用品我們都買好了，現在又有一個難題要考考大家了。有24名同學參加了雪地鑽圈比賽，應該編成幾組比較合適呢?
(討論匯報)
生1：分成4組，每組6個人。(24÷4=6)
生2：分成6組，每組4個人。(24÷6=4)
生3：分成8組，每組3個人。(24÷8=3)
生4：分成3組，每組8個人。(24÷3=8)
生5：分成2組，每組12個人。(24÷2=12)
生6：分成12組，每組2個人。(24÷12=2)
(給學生充足的時間，讓學生把能想到的分組方法都說出來。)
師：最後兩種分法同學是怎樣算出來的呢?我們沒學過24÷2這樣的除法呀?
生：我是用小棒分的。
師：遇到不會的問題能自己想出解決的辦法，你真是個善於動腦思考問題的孩子。
師：在這些分法中，你認為哪種比較合理，請說出你的理由。
生：我認為第5種和第6種分法不太合理：第5種每個組12個人太多了，第6種每個組2個人又太少了。
生：我覺得第3種每組3個人也太少了。
師：去掉剛才同學們說的，現在還剩下第1種、第2種和第4種方法，你們覺得哪種更好?
生：我覺得這三種方法都可以。
生：我覺得第2種每組4個人最好，人數不多也不少。
生：我不同意，我覺得第1種每組6個人最合適。
師：老師給大家帶來了雪地鑽圈的場地示意圖，請同學們看看，這回你們有什麼意見。
生：我覺得每組4個人最好，因為有4條跑道。
師：你同意嗎?
生：同意。
師：好，編組問題也順利解決了，我們班的36名同學已經練好了一套健美操，在運動會上要進行表演，其中有18名男生，18名女生，該排個什麼隊形好呢?請同學發揮集體的力量一起來想一想吧。
(開放性問題，意在發散學生的思維，拓展學生的視野，培養學生全面思考問題的能力。)
生：展示成果，並說明理由。
師小結：同學們的設計非常富有創意，構思獨特，又能合理地安排好同學，並能將自己的理由闡述清楚、明白，圓滿地完成了任務。冬季趣味運動會的准備工作已經完成，我們利用自己學到的數學知識解決了我們身邊發生的問題，看來學好數學知識真的對我們有很大的幫助，平時留心觀察，看看數學知識還能幫我們做什麼，今天的准備會就開到這行嗎?

❹ 給小學生講課，只有十分鍾講什麼好，要趣味點他們才聽

講歷史故事嘛，5、6年級的小孩子最喜歡了，中外的皆可。
要不然講軍事也行，步兵用的自動步槍等（小男孩最愛聽）

❺ 淺談怎樣提高小學科學課堂的趣味性

一、提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義在目前的小學科學課程的開展中，實驗教學已經成為了重要的組成部分，通過實驗教學，老師可以激發學生的學習興趣，使學生對小學科學知識有直觀的認識，可以有效拓展學生的思路。從當前的小學科學實驗教學情況來看，老師已經對實驗教學引起了足夠的重視，在小學科學實驗教學中，利用了多種手段來提高實驗教學的趣味性，其目的和意義可以概括為以下幾點：（一）提高小學科學實驗教學趣味性，可以引導學生更好的學習課程內容提高小學科學實驗教學趣味性，對小學科學的教學工作有著極其重要的促進作用，不但可以開闊學生視野，還可以為學生學習小學科學做出有益的指導。（二）提高小學科學實驗教學趣味性，可以培養學生濃厚的學習興趣在學習過程中，興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能提高該學科的成績。在小學科學的教學中也是如此，所以，提高小學科學實驗教學趣味性具有重要意義。（三）提高小學科學實驗教學趣味性，對提高小學科學整體教學水平具有重要意義通過提高小學科學實驗教學趣味性，小學科學教學工作得到了有效開展，整體教學水平也隨之提高，對小學科學整體教學是一個有利的促進。二、如何利用多媒體手段提高小學科學實驗教學的趣味性從目前的小學科學實驗教學情況來看，多媒體手段能夠極大的促進小學科學實驗教學的開展，可以有效提高小學科學實驗教學的趣味性。具體做法如下：（一）利用多媒體的技術優勢，模擬科學實驗過程多媒體的技術優勢在於：圖文並茂，易於被學生所接受，對於關鍵的科學實驗過程，可以做到全程模擬。利用多媒體手段之後，科學實驗省去了實際操作的麻煩，能夠實現對關鍵的科學實驗過程和科學實驗效果進行模擬，使實驗的趣味性大大加強，使實驗結果一目瞭然。（二）發揮多媒體的直觀特點，為學生展現科學實驗的最終效果多媒體較傳統的教學手段更加直觀，在小學科學實驗教學中，受到課堂時間的限制和實驗經費的限制，在課堂上只能進行小規模的實驗，甚至有些實驗無法看到最終效果。利用了多媒體手段之後，學生可以看到更多的實驗效果，實驗教學的趣味性大大增加。（三）利用多媒體內容的豐富性，增加學生了解科學實驗的機會利用多媒體手段，老師可以在課堂上播放更多的實驗實例給學生觀看，可以幫助學生理解實驗過程，並剖析實驗原理，使學生了解科學實驗的機會增多，對學生學習科學知識是一個有利的促進。三、多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用分析基於多媒體手段的諸多優點，多媒體手段對小學科學實驗教學起到了明顯的促進作用，主要表現在以下幾個方面：（一）多媒體手段提高了小學科學實驗教學實效性小學科學實驗教學的重點是要有實效性，要讓學生感受並理解科學現象，從而對科學學習產生興趣。多媒體手段的突出作用就是提高了科學實驗教學的實效性，能夠更直觀的展示出科學實驗的結果，使學生更容易理解科學實驗的全過程。（二）多媒體手段拓寬了小學科學實驗教學的知識面多媒體手段有效模擬了多種科學實驗場景，模擬了多種科學實驗過程，展示了科學實驗的結果，打破了課堂時間的局限，使學生在有限的時間內，能夠了解更多的科學實驗知識，有效拓寬了小學生的科學知識面，開闊了學生的視野，發揮了學生的想像力。（三）多媒體手段豐富了小學科學實驗教學的內涵多媒體手段是小學科學實驗教學原有教學手段的有益補充，為提高小學科學實驗教學的趣味性作出了突出貢獻，使小學科學實驗教學的內涵得以豐富，使小學科學實驗教學取得了積極成果，所以，我們要重視多媒體手段的作用，在小學科學實驗教學中多加應用。四、結論通過本文的分析，我們介紹了多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性的作用，分析了提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義，並探討了多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用。為此，我們得出以下結論：（一）要想提高小學科學實驗教學的趣味性，就要探索新的教學手段傳統的教學手段對提高小學科學實驗教學的趣味性作用十分有限，因此，我們必須探索新的教學手段來達到這一目標，多媒體手段就是我們探索出的行之有效的一種新教學手段。（二）趣味性對於小學科學實驗教學非常重要，我們必須在教學中堅持提高趣味性興趣是最好的老師，對於小學科學實驗教學而言，趣味性是第一位的，沒有了趣味性，就失去了對學生的吸引力，所以我們必須不斷提高實驗教學的趣味性，做好教學創新工作。（三）多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性有重要作用，我們要將這一手段更多應用在小寫科學教學中在本文的討論中，多媒體手段的積極作用已經得到了充分的表現，我們不但要在小學科學實驗教學中有效利用，還要再其他教學領域對其進行有效利用。

❻ 小學生趣味體育活動有哪些

1、兩人三足。

由兩個人團結協作，兩人並排站立，一人左腿與另一人右腿的膝蓋以下，腳踝以上部分用繩子綁上 比賽在起點處開始出發，至對面標志處折回，返回至起點處，再將繩子解後，交給下一組隊員進行比賽，最後以完成時間長短進行排名。

2、 托球跑。

接力賽，規則：乒乓球必須放在乒乓球拍的中間，不得用手固定，每個人每次只能托一個球，從起點到終點球（10米）不掉在地上放入指定位置算有效球，另外一人在從筐中撿起球進行接力。

3、100米障礙接力賽。

比賽規則：100米（50米折返跑）距離比賽開始前每隊各出一人手持接力棒站在起跑線上，裁判發令後運動員開始跑。途中運動員需跳過凳子、鑽過繩子、繞過氣球往回跑、鑽過繩子、跳過凳子到達終點後把接力棒遞給下一個人。如此最先完成比賽的團體為獲勝者。

4、老鷹捉小雞。

俗稱「黃鷂吃雞」，又叫「黃鼠狼吃雞」，是一種多人參加的益智娛樂游戲，在戶外或有一定空間的室內進行。這種游戲，對發展學生靈敏性和協調能力，培養學生合作練習，合作意識有一定的促進作用。

5、跳繩。

是一人或眾人在一根環擺的繩中做各種跳躍動作的運動游戲。這種游戲唐朝稱「透索」，宋稱「跳索」，明稱「跳百索」、「跳白索」、「跳馬索」，清稱「繩飛」，清末以後稱作「跳繩」。作為一種古老的漢族民俗娛樂活動，南宋以來，每逢佳節都跳繩，家家戶戶都要比賽。

❼ 淺談如何提高小學課堂趣味性

一、在教學中加入生活素材生活中處處有數學。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，採用學生喜聞樂見的游戲活動進行教學是十分重要的。在數學教學中，教師搜集身邊和生活中的例子再結合課本所學知識解決實際問題。
讓數學走向生活，讓學生感受到數學的樂趣和實用性。例如，在教學《元角分》時，我設計了「跳蚤市場」的活動。在課前讓學生每人准備一套幣學具和一個玩具，在課堂上讓學生模擬購物的情景，學生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學的玩具。通過「買賣」玩具的活動，孩子們認識了幣，學會了簡單的使用幣的方法，將現實生活中的情景再現在課堂上，使孩子們學習的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數學就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學生分析問題和解決問題的能力。
二、在教學中鼓勵學生自主探索《新課程標准》明確指出：「引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。」所以在教學中，教師要多鼓勵學生，讓每一位學生都能積極參與到數學教學的游戲活動中，學生們在游戲中體驗到參與的樂趣，學習變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那麼學生的參與積極性也全部調動不起來，游戲活動也就流於形式，達不到預期的目的。在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分禮物游戲，創設了這樣一個教學情境：兒童節快到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些小禮物，請長打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個同學。學生分完後發現：8支鉛筆，平均分給4個同學，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個同學，每人分2塊，多了1塊；11個本子，平均分給4個同學，每人分2個，多了3個……這個活動是生活中經常遇到的，他們開始思考：為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？這樣學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生開始思考、討論，學生的心中對「余數」有了初步的理解和感受。用實際生活的例子來開展教學，這樣的游戲活動激發了學生的興趣和對生活的觀察，培養了學生的解決實際生活問題的能力。三、在教學中營造和諧的課堂氣氛課堂改革提倡課堂教學師生的民主平等。師生共同參與創設和諧課堂是新教材的一個亮點。課堂中的教學活動，教師與學生一起投入更能體現師生的民主平等，《小學數學課程標准》提出：「數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是指導者，又是參與者，應該和學生一起融入教學活動，既是學生數學學習的組織者、引導者和合作者」。課堂教學中教師不斷地對學生進行啟發、引導。如：在教學10的組成時，我抽出一張「2」字牌，並問：「誰和我是好朋友，我們一起組成10？」學生則舉出「8」的字牌，並搶答：「我和你是好朋友，2和8組成10。
」隨後，我再換一張字牌找朋友。找完以後，又請一名同學任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數的組成。因為有教師和學生共同參與了教學活動，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動激發了學生的學習和參與教學活動的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學生平等的共同參與教學活動，使教學充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動，體現了新課改理念。四、在教學中激發學生學習的主動性教師在教學過程中，除了採用恰當的教學方法以外，還要精心設計教學環節，來激發學生學習的主動性。

❽ 小學可開設哪些特色課程

這個關鍵看家長和老師：傳統的特色課程都可以，也都不可以，關鍵看家長和老師的教育觀念和實踐能力，孩子在幼兒階段，只要能在比較自由的環境中激發孩子的自主、熱情和創造力的家長和老師，幼兒園就可以開設各類行色課程。如果是孩子在沒有自由、不能自主、要較多模仿或聽命於家長和老師、看重短期效果而不能激發孩子較強熱情的，這種情況下，孩子不能參加特色課程，否則孩子最後會失去靈感和創造力或興趣，同時更嚴重的是失去自信和成長的活力或失去正確的審美觀，這樣我們就害了孩子。事實上，我們的孩子受這種傷害的事情一直在上演，任何人也不能改變這一現狀，因為...不說了，現在的中國社會還不是說真話的社會，大家心裡都明白。冒著挨批的風險說這么多露鋒頭的話，只是希望能提醒下還不了解現狀的家長注意防止孩子受到傷害，並不是說特色課程就一定不好。

❾ 趣味性教學的作用和意義

增加課堂語言趣味性，提升學生自主學習能力

在目前新課程的環境下，提升學生自主學習的能力十分必要，在教學過程中恰當運用趣味性的語言，不僅可以活躍課堂氣氛、融洽師生關系，還能夠促進學生自己積極主動地進行學習和探索，有效提高學生的學習效率。在平時的課堂上，如何將課本上的文字轉換成生動形象的語言傳達給學生是很關鍵的一點，比如在對一些名家名篇的講授中，學生由於缺乏對作家所處社會背景的了解，無法對課文中講述的內容產生心理認同感，於是在對文章語言的理解上就存在難度，自然而然就提不起閱讀文章的興趣，這時我會將文章之中比較難理解的各種場景或情境挑選出來，加以具體的描述，幫助學生完善對文章寫作時間和背景認識，調動他們自主探索的積極性。

提高課堂情境趣味性，激發學生學習興趣

初中的語文課文已經要求學生具備一定的文學素養與語言鑒賞能力，在閱讀教學中，我主張要著重培養學生的語感。語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。反復誦讀課文，把文章讀得琅琅上口，對文章里的詞彙、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經十分熟悉，這樣，良好的語感也就基本得以形成。 讓學生在讀中感悟、讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，如我在教《背影》時，作了如下設計：先是在課堂上播放短片《背影》，讓學生大致了解作者創作這篇文章的背景，體會作者想通過文章表達的思想感情；接下來指導學生進行分段誦讀，讓學生分析每段文字的思想情感，根據自己的理解進行有感情的朗讀。在這樣富有趣味的情境中讀讀練練，感受文章的語言美，不僅能夠扎實培養學生的語感，還可以激發學生的學習興趣，可謂一箭雙雕。

設計課堂互動環節，讓學生在快樂中學習

課堂教學是整個教學環節的重心。所以，圍繞教學環節的設置至關重要，教師必須帶領學生充分佔領這塊40分鍾的「陣地」，才能提高課堂效率。比如在古詩詞的學習過程當中，在開始古詩詞的課程之前，我會設置一個以「背誦我最喜愛的古詩詞」為主題的活動，將全班同學分為若干小組，每個小組推舉出一名同學，然後在全班同學面前背誦自己最喜愛的一首古詩詞，根據同學們的投票，選出表現最佳的同學。這種課堂互動環節的加入，不僅可以調動學生的學習積極性，還能夠讓學生在快樂中收獲知識、增長見識，是快速提高課堂趣味性的重要方法。

增添課堂作業趣味性，喚起學生學習慾望

作業的設計應當是聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、思維靈活的特點，這種語文技能的培養活動，可以讓學生對作業充滿興趣。因此，我在設計作業時盡量使作業靈活新穎、富有情趣，吸引學生。比如在學習完課文《背影》之後，我要求學生通過課文中作者對父親情感表達的啟示，給自己的父親寫一封信，並且親手交給父親。這項作業的布置，有助於學生更加深刻地理解文章中作者對於父親真摯的情感，自然而然能夠喚起學生更多的學習熱情和慾望。