幼兒園情商教育課程

① 如何在幼兒園教學活動中貫徹情商教育

一、什麼是EQ？ 情商(情感智力)是由哈佛大學的彼得.薩洛瓦里和新罕布希大學的約翰.梅耶兩位心理學家在1990年首次提出.他們認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功.研究和實踐證明：在人的成功的諸多主觀上的因素裡面，智商（IQ）因素大約佔20%，而情商（EQ）則佔80%左右。情商主要指信心、恆心...、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，說得通俗點就是指心理素質，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力. 情商是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標的悟性，是一種克服內心矛盾沖突、協調人際關系的技巧，是一種生活智慧。那如何在教學中進行情商教育呢？ 1、構建情感課堂教學模式 關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩歌教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。 2、開展班級文化活動 有目的有計劃達到開展豐富多彩的班級文化活動，在各種各樣的活動中培養和鍛煉幼兒的心理素質，如運動會運動會,幼兒在"戰勝自我,超越自我" 信念的鼓舞下,幼兒敢於拼搏，不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現；充分利用這個陣地,培養了學生好的心裡素質。 3 .獨立性,奠定幼兒希望心理。 情商教育的目的之一就是讓幼兒無論在學習還是在生活中都充滿希望心理，那麼如何滿足幼兒的希望心理呢？培養其自立、自製、自主的獨立性，而這個獨立性又恰恰和情商教育的內容相穩合，幼兒要從小養成自我依靠的能力！ 二、如何在幼兒期進行情商教育 1、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除「情商盲」； 2、將情商教育列人教研專題，結合實際，調查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子 的情商問題； 3、調查了解獨生子女家庭環境對孩子情商發展的影響； 4、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經驗及時推廣。 5、深化情商教研，總結經驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統和模式。 獨生子女家庭是-種特殊的育兒環境，大人們的過份寵愛呵護，會產生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。 三、如何在幼兒園開展情商教育 研究證明較高水平的情商，有助於幼兒長創造力的發揮，它是所有學習的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當，並能剋制不行為的------，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的，因此，情商的早期培養有著重大的意義。 我們利用識字教學有目標的、有計劃對幼進行情商的培養。因為識字活動，它有一定的規則，如：在文字欣賞時必須「手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲」等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力，例如：學前班的幼兒的識字量已經相當多了，在引導幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞彙的同時老師可以有意識地進行情商教育：學前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導幼兒分組合作學習、結對學習、競賽等形式在學習中自然而然提高幼兒的情商。並且學前班的識字教材內容比較豐富，有許多可以作為發展幼兒情商的內容。識字過程中的規則等，只要老師運用得當都能有效地提高幼兒的情商。 游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學習，在玩中學，學中玩的原則，以游戲為主的教學指導思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認讀劃指，在游戲中再認漢字，並未有任何負擔和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至於漢字是在不知不覺中認識的。例如：在認讀字寶寶游戲中，我們經常製作成課件，在電腦里進行教學。當孩子念對了，電腦里也會說：「請你再想一想」「在努力」等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負擔，良好的游戲環境給孩子創設了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發展。 情商教育是做人的基本，也是情商發展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導幼兒，如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關系，培養幼兒熱愛祖國的情感；《小烏鴉愛媽媽》《團結歌》則要求幼兒在欣賞的同時，學習文中的榜樣去愛護身邊的長輩和有愛夥伴；《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認真聽講等。有些道理不用老師去強調孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。 對於那些表現慾望強烈的幼兒，教師在活動中給他們任務，如：注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養耐心天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現，而閱讀是培養幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。

② 孩子已經上幼兒園了想給孩子報個情商課，不知道大連的哪家兒童情商教育好

大連曙光未來你可以去多了解下

③ 幼兒園大班情商培養有那些

長期以來，在人們的思想中智商往往決定著人的成與敗，但隨著時代的變遷，人們逐漸發現：人的情緒、情感、意志、情商等品質的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用。伴隨著社會對情商教育方面的重視，不少有助於培養和提高幼兒情商的書籍走進了人們的生活，特別是一套套情商教育繪本更是從幼兒常見的問題入手，讓孩子在閱讀中發現、理解、表現。 一、欣賞繪本故事，讓孩子學會發現問題 正如英國教育部長布朗奇所說：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學習閱讀。」針對現在的大班幼兒，部分孩子已經認識了大量的漢字，但是又有多少幼兒能夠真正從書本的文字上獲得相應的現實經驗呢？孩子畢竟是孩子，他們關注的是什麼？我們知道文字和圖畫，圖畫更能清晰、明確地告訴孩子對現實和生活的理解。每一本繪本都有一個主題，每一個主題中都是一個故事，繪本中的故事其實就是幼兒生活的寫照。 （一）繪本中的故事是生活的寫照 日常生活中，經常發現這樣的情況：看到別的小朋友不如自己，就嘲笑對方；看見碰倒在地的小椅子，不會主動扶起來；喜歡獨占自己喜歡的玩具，不願意分享給其他的小朋友；不願意在同伴面前大膽地表現自己；做事情害怕失敗和磨練等等。繪本的內容很多，孩子閱讀學習的方式也很多，什麼是適合孩子欣賞的內容？怎樣閱讀才能讓幼兒在故事中找到自己生活的影子？怎樣才能真正領悟故事，讓其在生活中更好地表現？ 1．教師在繪本閱讀內容上的選擇，凸顯情商的培養 繪本閱讀的內容很多，其中包括兒歌、童話故事、散文、常識性故事、生活性小故事等，內容多但不是所有的都合適，對於大班幼兒情商的培養，首先就要認准主題，選擇大班幼兒時下存在的問題，我認為與相關主題相適應的繪本內容是最佳選擇。例如：不少孩子不能尊重他人這一問題上，繪本《我就要！》就是個不錯的選擇，故事內容主要就是告訴孩子做事要講究方式與方法，尊重他人也能贏得他人的尊重。 我相信，只要抓准主題，孩子才能在閱讀欣賞中，發現生活中存在的問題，而這也為後來的理解和表現做好了鋪墊。 2．幼兒在繪本閱讀方式上的選擇，凸顯同伴共讀 閱讀的方法包括自由翻閱、帶著問題自由翻閱、集體看大書閱讀或看課件閱讀、邊聽磁帶邊閱讀等。不同的閱讀方式帶來的效果也是不同的，例如自由閱讀只能讓幼兒判斷行為的對錯，而帶著問題自由翻閱就能讓幼兒分析對錯的原因，集體的閱讀就能幫助幼兒發現問題並能在教師的引導下與實際行為進行對照，更進一步的是：引領幼兒進行同伴共讀，讓幼兒在閱讀的過程中，學會合作、分享、處理問題，學會共同發現問題，讓幼兒在閱讀中激發興趣，分享經驗，共同探討，以致尋找到最佳的解決方案。 （二）自評與互評是孩子真實的寫照 對於繪本故事中的角色行為，大班的幼兒基本都能進行正確地判斷，而如何將故事與自己的實際生活相聯系卻是非常困難的，孩子們往往只能在別人的身上找到故事角色的現象，卻不能很好地對自己進行評價。 1．幼兒在繪本閱讀前的自評 在閱讀之前，讓孩子們簡單地對相應主題進行討論：生活中的你是怎麼做的？針對相應的主題，孩子們自然而然就能對自己作出相應的評價，而在閱讀之後給予幼兒的不僅是對故事中角色的評價，也是對自己行為的一種思想審查。例如：談到尊敬老人問題，不少的孩子自然會想到幫助老人做事，這就是尊敬老人，孩子們的想法沒有錯。孩子們對自己的評價都是好上加好。 2．幼兒在繪本閱讀後的互評 繪本閱讀後，幼兒之間的互評無不是對自己以及同伴行為的一種分析，互評讓問題更加明顯，為進一步理解故事含義奠定基礎，學會在故事中挖掘精神情感。例如：在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本後，孩子們談起了對爺爺的看法，加之活動後的調差問卷，孩子們不難發現自己原來對家長老人的事情知道甚少，甚至一無所知，不少的孩子開始評論自己和同伴，尊敬老人的問題凸顯出現，孩子們發現原來尊敬老人需要做的還很多，自己還是有很大的欠缺，這就是真正意義上的讓幼兒自主發現問題。可見，閱讀後的互評讓孩子在原有的基礎上了更深一層的思考。 二、理解繪本故事，讓孩子學會領悟情感 繪本的內容主要是由一幅幅圖組成，對於每張圖幼兒會有不同的理解，這是文字知識所不能替代的，它更直接，更清晰地展現在了幼兒面前。或許幼兒理解的不一樣，但是他們的感受卻是真實的，這對幼兒在情感、想像力和敏銳力上有很強的啟迪作用。對於大班的幼兒，他們有了一定的理解能力，在知道故事內容的前提下，根據故事內容進行情境的創設，讓幼兒在切身感受的同時，引起幼兒的思考，真正領悟故事中蘊含的情感。 （一）幼兒的感受是行動發展的前提 故事中的情節來源於幼兒生活，很容易讓幼兒在理解故事的同時與故事情感產生思維碰撞,產生好奇心，幼兒對故事有了與作者相似感受時自然而然就想去尋找和發現，從而學著領悟故事中所包含的情感。例如：在進行繪本《我爸爸》的欣賞活動時，幼兒不免對爸爸的形象進行分析理解，發現爸爸的很多有趣的特點，尋找和對照生活中爸爸的特點，幼兒感受到了爸爸的好，通過故事和生活的思想碰撞，幼兒感悟到了作者愛爸爸的情感，因為這種情感在實際生活中自己也能感受到，而有部分幼兒在理解故事後，也嘗試著去尋找爸爸的特點，從而在觀察和理解的基礎上，也能感悟到故事中孩子愛爸爸的那種情感。幼兒閱讀後的思考： 1．主動、積極地談一談自己對故事中發生的事情的理解。 2．如果你是故事中的角色，你會怎麼做。 （二）感受的評價是行動發展的動力 教師的評價能幫助幼兒提升感受的高度，促進幼兒的實踐與運用。巧妙運用「留白」藝術，留出自由空間，供幼兒去體味，去聯想，教師有意識地加強幼兒的好奇心和探索慾望，鼓勵幼兒到生活中去感受故事中發生的事情，學會主動將其情感運用到實際生活中。故事來源於生活，也將回歸於生活，繪本文學是作者的故事，也是幼兒的故事，幼兒的理解與感受應該在故事中涌現出來，讓感受後的餘味散發到幼兒的實際生活中去。例如：在繪本《我爸爸》的欣賞活動後，幼兒會主動到生活中去找找自己爸爸的特點，將自己的情感融入故事中去，更深層次地去感受愛爸爸的情感。教師閱讀後的思考： 1．以「我的小故事」為題展開活動，用畫圖、剪貼畫的形式做成小書，有目的和針對性的記錄下自己的做法和看法，加強幼兒和家長對情商各方面的認識和理解。 2．教師選擇好內容，利用表演形式培養幼兒情商，加強生活嘗試，增加經驗。 三、表現繪本故事，讓孩子學會表達情感 幼兒在閱讀繪本的時候，不禁會聯想到自己的現實生活，還會把自己想像成裡面的角色。在教師的引導下，幼兒還會將故事中的情節運用到生活中，通過多次的實踐運用，提升情感的感悟，掌握情感表達的技巧，使自身情商提高。 （一）實踐與運用是情感表達的基礎 剛開始進行嘗試實踐的幼兒思維比較狹窄，只是簡單地模仿和學習，但不能否定的是情感表達是在無數次的嘗試實踐運用中提升起來的，是情感表達的基礎，每一次的實踐都是對情感表達的一次理解和分析，每一次的嘗試或許換來的回饋是不一樣的，但久而久之，幼兒的情感表達逐漸成熟，情感經驗也逐漸豐富起來，從而激起幼兒積極運用的興趣和願望。 （二）理解與掌握是情感表達的提升 幼兒期是培養情商的奠基期，也可以說是情商培養的黃金期，這個階段可以幫助幼兒形成初步的情緒調控、增加自信心、提高自製力等各種能力。培養他們良好的自製力、較高的自信心

④ 對幼兒進行哪些教育的最新相關信息

從哪幾方面進行，主要從各方面進行介紹，希望小編的介紹能夠引起家長的注意。

(1)、德育：孩子品德方面的培養，是教育的關鍵，也是早期教育最重要的部分。孩子在3
歲以前，以培養良好的道德行為習慣為主，以說理為輔。3到7
歲之間，
是少兒品德教育的重要階段，
一個人的思想品德、
道德習慣及性格特徵等，
基本
上都是在這時奠定的。

(2)
、智育：智育是早期教育的核心，對少兒進行智育培養，除了傳授知識
外，還包括智力的開發。當孩子會坐以後，要讓孩子適當地坐著玩，這樣有利於
孩子手眼協調地活動，
讓孩子辨認各種顏色和事物，
經常用優美的樂曲和歌聲鍛
煉孩子的聽力。
1
到
3
歲的少兒，
要注意孩子的模仿能力和求知慾望，
對孩子的
優點和成績要給予表揚，提供多種玩具，以提高孩子的想像力。孩子到
4
至
7
歲時，要經常同孩子一同散步，邊走、邊講，要經常講故事。而且要開始讓孩子
認字、數數和學習繪畫、唱歌、跳舞等。

(3)
、體育：孩子進行適當的體育鍛煉，可促進孩子的生長和發育，體育鍛
煉要豐富多彩，
根據孩子的年齡和喜好選擇適當的項目。
少兒體育不僅包括跑步、
有用等體力運動，也包括少兒圍棋、象棋等腦力運動。

(4)
、美育：美育能陶冶孩子愉快、舒暢、奮進、高尚的情操，激發積極向
上的感情。
要發展孩子的審美能力，
教育孩子從小就能分清真、
善、
美和假、
丑、
惡，還要發揚孩子創造美的能力。

(5)
、情商：情商
(Emotional
Quotient)
，簡稱
EQ
，又稱情緒智力，主要是
指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商是近幾年來心理學家們
提出的與智力和智商相對應的概念。據《情商》的作者薩洛維及其合作夥伴約
翰·梅耶已對情緒智力給出了詳細的定義，
情緒智力擴展為
5
個主要領域：
了解
自身情緒、管理情緒、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關系。中國現在較系
統全面的少兒情商教育課程主要有「快樂心心」情商早教包。

(6)
、財商：財商：本意是「金融智商」，英文縮寫為
FQ
，指個人、集體認
識、創造和管理財富的能力，包括觀念、知識、行為三個方面。財商包括兩方面
的能力：一是正確認識財富及財富倍增規律的能力
(
即價值觀
);
二是駕馭財富、
正確應用財富及財富倍增規律的能力。
財商是與智商、
情商並列的現代社會能力
三大不可缺的素質。

在上面介紹的
6
方面，
每一部分都是我們不能忽略的，
畢竟一個孩子的成長
是需要全方面進行培養的

⑤ 幼兒園情商教育教學計劃

關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩歌教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。

⑥ 教育幼兒園有情商培養嗎!

有。
長期以來，在人們的思想中智商往往決定著人的成與敗，但隨著時代的變遷，人們逐漸發現：人的情緒、情感、意志、情商等品質的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用。伴隨著社會對情商教育方面的重視，不少有助於培養和提高幼兒情商的書籍走進了人們的生活，特別是一套套情商教育繪本更是從幼兒常見的問題入手，讓孩子在閱讀中發現、理解、表現。
一、欣賞繪本故事，讓孩子學會發現問題
正如英國教育部長布朗奇所說：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學習閱讀。」針對現在的大班幼兒，部分孩子已經認識了大量的漢字，但是又有多少幼兒能夠真正從書本的文字上獲得相應的現實經驗呢？孩子畢竟是孩子，他們關注的是什麼？我們知道文字和圖畫，圖畫更能清晰、明確地告訴孩子對現實和生活的理解。每一本繪本都有一個主題，每一個主題中都是一個故事，繪本中的故事其實就是幼兒生活的寫照。
（一）繪本中的故事是生活的寫照
日常生活中，經常發現這樣的情況：看到別的小朋友不如自己，就嘲笑對方；看見碰倒在地的小椅子，不會主動扶起來；喜歡獨占自己喜歡的玩具，不願意分享給其他的小朋友；不願意在同伴面前大膽地表現自己；做事情害怕失敗和磨練等等。繪本的內容很多，孩子閱讀學習的方式也很多，什麼是適合孩子欣賞的內容？怎樣閱讀才能讓幼兒在故事中找到自己生活的影子？怎樣才能真正領悟故事，讓其在生活中更好地表現？
1．教師在繪本閱讀內容上的選擇，凸顯情商的培養
繪本閱讀的內容很多，其中包括兒歌、童話故事、散文、常識性故事、生活性小故事等，內容多但不是所有的都合適，對於大班幼兒情商的培養，首先就要認准主題，選擇大班幼兒時下存在的問題，我認為與相關主題相適應的繪本內容是最佳選擇。例如：不少孩子不能尊重他人這一問題上，繪本《我就要！》就是個不錯的選擇，故事內容主要就是告訴孩子做事要講究方式與方法，尊重他人也能贏得他人的尊重。
我相信，只要抓准主題，孩子才能在閱讀欣賞中，發現生活中存在的問題，而這也為後來的理解和表現做好了鋪墊。
2．幼兒在繪本閱讀方式上的選擇，凸顯同伴共讀
閱讀的方法包括自由翻閱、帶著問題自由翻閱、集體看大書閱讀或看課件閱讀、邊聽磁帶邊閱讀等。不同的閱讀方式帶來的效果也是不同的，例如自由閱讀只能讓幼兒判斷行為的對錯，而帶著問題自由翻閱就能讓幼兒分析對錯的原因，集體的閱讀就能幫助幼兒發現問題並能在教師的引導下與實際行為進行對照，更進一步的是：引領幼兒進行同伴共讀，讓幼兒在閱讀的過程中，學會合作、分享、處理問題，學會共同發現問題，讓幼兒在閱讀中激發興趣，分享經驗，共同探討，以致尋找到最佳的解決方案。
（二）自評與互評是孩子真實的寫照
對於繪本故事中的角色行為，大班的幼兒基本都能進行正確地判斷，而如何將故事與自己的實際生活相聯系卻是非常困難的，孩子們往往只能在別人的身上找到故事角色的現象，卻不能很好地對自己進行評價。
1．幼兒在繪本閱讀前的自評
在閱讀之前，讓孩子們簡單地對相應主題進行討論：生活中的你是怎麼做的？針對相應的主題，孩子們自然而然就能對自己作出相應的評價，而在閱讀之後給予幼兒的不僅是對故事中角色的評價，也是對自己行為的一種思想審查。例如：談到尊敬老人問題，不少的孩子自然會想到幫助老人做事，這就是尊敬老人，孩子們的想法沒有錯。孩子們對自己的評價都是好上加好。
2．幼兒在繪本閱讀後的互評
繪本閱讀後，幼兒之間的互評無不是對自己以及同伴行為的一種分析，互評讓問題更加明顯，為進一步理解故事含義奠定基礎，學會在故事中挖掘精神情感。例如：在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本後，孩子們談起了對爺爺的看法，加之活動後的調差問卷，孩子們不難發現自己原來對家長老人的事情知道甚少，甚至一無所知，不少的孩子開始評論自己和同伴，尊敬老人的問題凸顯出現，孩子們發現原來尊敬老人需要做的還很多，自己還是有很大的欠缺，這就是真正意義上的讓幼兒自主發現問題。可見，閱讀後的互評讓孩子在原有的基礎上了更深一層的思考。
二、理解繪本故事，讓孩子學會領悟情感
繪本的內容主要是由一幅幅圖組成，對於每張圖幼兒會有不同的理解，這是文字知識所不能替代的，它更直接，更清晰地展現在了幼兒面前。或許幼兒理解的不一樣，但是他們的感受卻是真實的，這對幼兒在情感、想像力和敏銳力上有很強的啟迪作用。對於大班的幼兒，他們有了一定的理解能力，在知道故事內容的前提下，根據故事內容進行情境的創設，讓幼兒在切身感受的同時，引起幼兒的思考，真正領悟故事中蘊含的情感。

⑦ 幼兒園的一教師在幼兒園課程建設中是決策者嗎

幼兒園的教師不是課程建設中的決策者。
而是引導走因為課程的建設，
我認為還是要以孩子為重。
老師不是決策，而是因材施教的引導

⑧ 什麼是情商教育,幼兒園老師應具備哪些情商

一、什麼是E？
情商(情感智力)是由哈佛大學的彼得.薩洛瓦里和新罕大學的約翰.梅耶兩位心理學家在年首次提出.他們認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功.研究和實踐證明：在人的成功的諸多主觀上的因素裡面，智商（I）因素大約佔20%，而情商（E）則佔80%左右。情商主要指信心、恆心、毅力、樂觀、耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，說得通俗點就是指心理素質，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力. 情商是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標的悟性，是一種克服內心矛盾沖突、協調人際關系的技巧，是一種生活智慧。那如何在教學中進行情商教育呢？
1、構建情感課堂教學模式
關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。
2、開展班級文化活動
有目的有計劃達到開展豐富多彩的班級文化活動，在各種各樣的活動中培養和鍛煉幼兒的心理素質，如運動會運動會,幼兒在"戰勝自我,超越自我" 信念的鼓舞下,幼兒敢於拼搏，不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現；充分利用這個陣地,培養了學生好的心裡素質。
3 .性,奠定幼兒希望心理。
情商教育的目的之一就是讓幼兒無論在學習還是在生活中都充滿希望心理，那麼如何滿足幼兒的希望心理呢？培養其自立、、自主的性，而這個性又恰恰和情商教育的內容相穩合，幼兒要從小養成自我依靠的能力！
二、如何在幼兒期進行情商教育
1、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除「情商盲」；
2、將情商教育列人教研專題，結合實際，調查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子 的情商問題；
3、調查了解獨生子女家庭環境對孩子情商發展的影響；
4、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經驗及時推廣。
5、深化情商教研，總結經驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統和模式。
獨生子女家庭是-種特殊的育兒環境，大人們的過份寵愛呵護，會產生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。
三、如何在幼兒園開展情商教育
研究證明較高水平的情商，有助於幼兒長創造力的發揮，它是所有學習的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當，並能剋制不行為的------，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的，因此，情商的早期培養有著重大的意義。
我們利用識字教學有目標的、有計劃對幼進行情商的培養。因為識字活動，它有一定的規則，如：在文字欣賞時必須「手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲」等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力，例如：學前班的幼兒的識字量已經相當多了，在引導幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞彙的同時老師可以有意識地進行情商教育：學前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導幼兒分組合作學習、結對學習、競賽等形式在學習中自然而然提高幼兒的情商。並且學前班的識字教材內容比較豐富，有許多可以作為發展幼兒情商的內容。識字過程中的規則等，只要老師運用得當都能有效地提高幼兒的情商。
游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學習，在玩中學，學中玩的原則，以游戲為主的教學指導思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認讀劃指，在游戲中再認漢字，並未有任何負擔和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至於漢字是在不知不覺中認識的。例如：在認讀字寶寶游戲中，我們經常成課件，在電腦里進行教學。當孩子念對了，電腦里也會說：「請你再想一想」「在努力」等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負擔，良好的游戲環境給孩子創設了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發展。
情商教育是做人的基本，也是情商發展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著的方向引導幼兒，如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關系，培養幼兒熱愛祖國的情感；《小烏鴉愛媽媽》《團結》則要求幼兒在欣賞的同時，學習文中的榜樣去愛護身邊的長輩和有愛夥伴；《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認真聽講等。有些道理不用老師去強調孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。
對於那些表現慾望強烈的幼兒，教師在活動中給他們任務，如：注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養耐心天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現，而閱讀是培養幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。

⑨ 《怎樣在幼兒園開展情商教育》學習心得

寫心得體會的格式
、什麼是「心得體會"
在參與社會生活與社會實踐中,人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會,這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考,可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析.用文字的形式把這些心得表達出來,就是「心得體會」.
「心得體會」是一種日常應用文體,屬於議論文的范疇.一般篇幅可長可短,結構比較簡單.
2、心得體會怎麼寫?心得體會的寫法
心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成
I、標題
心得體會的標題可以採用以下幾種形式：
在XX活動(或XX工作)中的心得體會
關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得)
心得體會
如果文章的內容比較豐富,篇幅較長,也可以採用雙行標題的形式,大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得,小標題是「在XX活動(或X X工作)中的心得體會」,例如：
從小處著眼,推陳出新
——參加大學生科技創新大賽的心得
II、正文 這是心得體會的中心部分
(1)開頭 簡述所參加的工作(或活動)的基本情況,包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果.
(2)主體 由於心得體會比較多地傾向於個人的主觀感受和體會,而人的認識往往有一個逐漸發展和演變的過程,因此,在心得體會的主體部分的結構安排上,常常以作者對客觀事物的主觀感受和認識發展、情感變化為中心線索,組織材料,安排層次.具體的安排方法主要有兩種：並列式結構和遞進式結構.
A.從不同角度將自己的感受和體會總結成幾個不同的方面,分別加以介紹,層次之間是並列關系.即：
體會(一)
體會(二)
體會(三)
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在每一部分內部,可以採用先從轉載自百分網http://www.oh100.com,請保留此標記理論上總述,再列舉事實加以證明的方法,使文章有理有據,不流於空(華考範文網
B.遞進式結構比較適合於表現前後思想的變化過程,尤其是針對以前曾有錯誤認識,經過活動(或工作)有所改變的情況.
在層次安排上,遞進式結構應先簡述以前的錯誤認識,再敘述參加活動的原因、時間、地點、簡單經過,然後集中筆墨介紹經過活動所產生的新的認識和感受,重點放在過去的錯誤與今天的認識之間的反差,以此證明活動的重要意義.
(3)結尾 心得體會的結尾一般可以再次總結並深化主題,也可以提出未來繼續努力的方向,也可以自然結尾,不專門作結.
(4)署名 心得體會一般應在文章結尾的右下方寫上姓名,也可以在文章標題下署名,寫作日期放在文章最後.
3、寫作心得體會應注意的問題
(1)避免混同心得體會和總結的界限.一般來說,總結是單位或個人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究,力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓,引出規律性的認識,用以指導今後的工作,它注重認識的客觀性、全面性、系統性和深刻性.在表現手法上,在簡單敘述事實的基礎上較多的採用分析、推理、議論的方式,注重語言的嚴謹和簡潔.
心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受,往往緊抓一兩點,充分調動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式,在敘述工作經歷的同時,著重介紹自己在工作中的體會和感受.它追求感受的生動性和獨特性,而不追求其是否全面和嚴謹,甚至在有些情況下,可以『『只論一點,不計其餘』』.
(2)實事求是,不虛誇,不作假,不無病呻吟.心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映,不能扭捏作態,故作高深,更不能虛假浮誇,造成內容的失實.