小學思政課程建設實施方案
❶ 如何加強農村中小學思想政治課的師資隊伍建設
1．切實抓好教學科研組織建設
這是加強思想政治理論課教師隊伍建設的兩個關鍵環節之一。多年來，教學科研組織機構設置主要有三種形式：第一種，獨立的二級機構，集中管理思想政治理論課教師隊伍；第二種，雖然是相對獨立的機構，但只是學校某一個學院管理下的三級機構或四級機構，相當一批高校實行了這種建制；第三種，沒有獨立的機構，思想政治理論課教師分散在不同的專業院系。一些高校的同志認為，第二種形式具有優越之處，教師可以一方面從事思想政治理論課教學，一方面從事各專業教學，這樣做似乎使教師找到了事業的支點，可以使公共課和專業課相輔相成。事實上，隨著這類設置的學院所辦專業的發展、規模的擴大，所力、的專業和任課教師要逐步分流，分流之後再創辦新的專業，又有一批新的教師通過兼職的方式補充上來，因而形成了創辦、分流到再創力、、再分流的循環。應該承認，這種設置形式對於發展文科確有幫助，但是對於高校思想政治理論課及教師隊伍建設的作用則要劃一個問號。從特殊性上看，用科學理論武裝大學生的任務重、要求高，需要一支把它作為主業專心致志、堅持不懈地進行艱苦探索的專門隊伍；從普遍性上看，當今時代是一個專業化的時代，高校思想政治理論課無疑也是一個專業領域，不是誰都能做，並且都能輕易做好的工作。因此，建設一支高質量的專業化教師隊伍勢在必然。而建設一支專業隊伍，必須有獨立的二級建制單位，即有組織機構上的保證。因此，建立專門的教學科研組織，是中宣部和教育部在深入實際調查研究，認真總結經驗，反復權衡利弊基礎上作出的決定。教學科研組織機構的職能是三項職能的合一，即統一管理高校思想政治理論課教師，負責高校思想政治理論課教學及相關的科研與社會服務，負責學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設。
2．切實抓好馬克思主義理論學科建設
這是加強思想政治理論課教師隊伍建設的另一個關鍵環節。學科建設是大學最具有整合力和影響力的工程，是在高校各項工作中起龍頭作用的關鍵環節，抓好它就會為高校思想政治理論課提供有力的支撐。對於教師隊伍建設而言，學科建設的重要性就在於，它解決了教師的歸屬感和事業發展依託問題。從目前馬克思主義理論學科的現狀看，學科建設的方向還需要進一步明確，要把為高校思想政治理論課服務作為學科建設的核心問題和首要任務；學科建設的單位還需要進一步理順，要切實改變學科隊伍分散的狀況。為此，教學科研組織建設和馬克思主義理論學科建設必須有機地緊密地結合起來，不能相互脫節。教學科研組織必須承擔學科建設的任務，學科建設的專家和學術骨幹必須承擔高校思想政治理論課教學任務。這一要求的真正落實，將使教師工作有條件、幹事有平台、發展有空間，進一步增強教師的責任感和歸屬感。
3．切實抓好三項重要舉措
《意見》根據高校的實際和師資隊伍的實際，在強調抓好兩個關鍵環節的同時，還提出了三個方面的措施，這些環節和措施的相互配合並落實到位，將為教師的發展提供堅實的基礎和良好的環境。第一項舉措是做好教師選配工作。目前，高校思想政治理論課教師的數量與承擔的繁重教學任務相比，數量不足的問題十分突出。多年來，有相當一批高校的教師在超負荷工作，盡管承擔教學任務本身對教師而言也是一種提高，但長期忙於教學，無暇進修或參加學術活動，加上其他因素如經費緊缺等條件的限制，這支隊伍與其他專業教師隊伍之間的業務差距事實上在不斷拉大，最終將影響教學效果。因此，要考慮教學、科研和服務三個方面的需要，合理核定人數，在總體上按不低於師生1:350-400的比例配備本專科專任教師。在充實隊伍時，對新任教師實行教師任職資格准入制度，提出了政治素質、學歷層次以及工作經歷等要求；對於引進的教師，通過開放、靈活的人才配置機制，既鼓勵校內相關專業的學術帶頭人和教學骨幹專職或兼職從事思想政治理論課教學，也爭取從社會各界聘任專家學者和領導幹部承擔一定的教學任務，還要注意發揮離退休的著名專家學者的作用和探索校際協作。第二項舉措是培養培訓教師。開展培養培訓的途徑多種多樣，主要有四種：一是全員培訓。每年新一輪開課前都要對所有任課教師進行一次短期培訓。二是骨幹研修。從 2007年開始，中宣部、教育部每年舉辦6期骨幹教師研修班，每期100人，連續舉辦5年。三是啟動在職攻讀博士學位工作。此項工作2008年已經啟動。四是繼續教育。組織教師在職學習，提高素質，這是培養培訓教師最主要的途徑。第三項舉措是抓政策保障。針對思想政治理論課經常遇到的課時數、中班教學、經費投入、教師待遇、考核評估、職務評聘、表彰獎勵等事項，作出統一明確的規定。特別需要提到的是建立教育教學測評體系問題，這是落實會議和文件精神，加強思想政治理論課教師隊伍建設的一個非常重要的抓手。任何一所高校的可支配資源都是很有限的，每所高校對思想政治理論課教師隊伍建設是否重視，是否給予了必要的投入、抓出了成效，都應有一個客觀的可以測評的標准。測評體系要把《意見》中提出的要求轉化為具體的、可量化的指標，既作為學校抓隊伍建設的標准，又作為教育行政部門開展督查的依據。
❷ 課程思政建設需要解決好哪些問題
課程思政建設需要解決好哪些問題？能夠發現課程思政建設需要注意以下幾個帶有共性的問題。
一是學校黨委要精選精育，樹立課程思政高標桿。各類專業課程與思政元素的天然黏合度差異很大，課程思政建設必須樹立高標桿，有序推進。課程思政涉及思政課程與專業課程、第一課堂與第二課堂、教學工作與學生工作等多個方面，某一個部門或學院難以單獨完成，必須由學校黨委總體協調、統籌推進，才能保證決策權威、執行有力。首先，課程思政的專業覆蓋面要廣，以便激發更多學生的興趣，從而對課程思政的建設效果充分認同、真心喜愛。其次，課程思政教師不僅教學科研能力精湛、教書育人水平高超，而且能夠把思政元素與專業課程結合起來。
二是要聚焦專業前沿知識，激發學生專業報國志向。親其師，才能信其道。以《現代科技與家國情懷》為例，這一系列講座，有的聚焦科技前沿以及當前熱點，內容涉及人工智慧、信息技術、量子科學、清潔能源、綠色環保、健康產業、文化創新、大數據以及技術與人文等多個領域與學科。有的圍繞電子晶元、大飛機、金融穩定等熱點技術、熱點時事問題加以推演。課程思政教師鼓勵學生勇於開拓視野，關注新興學科和新興領域，找准專業興趣點，時刻准備為社會主義現代化建設貢獻自己精湛的專業知識。
三是思政元素要有機融入，潤物無聲。課程思政建設的目標是消除專業教育與思想政治教育「兩張皮」現象，寓價值觀引導於知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。各校的課程思政建設可以「用本校人物講身邊榜樣」「用本校故事講中國故事」「用本校精神講使命擔當」，將理想信念和使命擔當從抽象的「天邊」拉回到具體的「身邊」。實踐證明，課程思政建設不但沒有擠占專業內容，反而成為專業課堂的點睛之筆，增加了專業課程的吸引力。課程思政建設把思政教育由少數思政教師的事變成所有教師的責任，用專業涵養、家國情懷做好教書育人工作，既使學生深入了解科技發展前沿和我國科研發展現狀，又激發了學生的愛國情懷和使命感、責任感。
四是課程思政、思政課程、校園思政要相互促進，共鑄「三全育人」工作體系。課程思政建設，可以收到一舉多得之效。其一，課程思政反過來促進思政課程迎頭跟上。思政教師不僅要關注自己的專業，也要不斷拓寬視野，適度了解其他專業的若干知識，用一定的科技素養反哺思政教育。其二，課程思政有助於加強師德師風教育，提升教師德育水平，提高教師課程思政意識。其三，課程思政通過發揮專業課程的特色和優勢，抓住思政素材關鍵點和閃光點，從小處和細處入手感化、滋潤學生。其四，課程思政的蓬勃發展，有助於營造濃郁的人人談專業、人人講思政的校園思政氛圍，共鑄「全員育人、全程育人、全方位育人」的工作體系，共同培育具有濃厚家國情懷的專業型社會主義事業的建設者和接班人。
❸ 對於《馬克思主義發展史》課程思政建設,你有什麼建議
思想政治工作是學校各項工作的生命線，將立德樹人深植於課堂，「專課程思政」的價值與深層屬意義不言而喻，並逐步成為職校響應政策要求的工作熱詞。
如何更好進行課程思政建設，還是要多從實踐中攢經驗，多看看別人的案例。也可以學習下相關的課程，比如聚焦職教網上面有很多課程思政的教學方法，可以參考下。
❹ 如何將課程思政融入課堂
「好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。」
高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。
近年來，各地各高校也在不斷進行實踐探索，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手，因地制宜、以點帶面，目前已初步形成高校普遍重視、院系廣泛動員、教師積極參與的局面。
在此基礎之上，如何全面推進高校課程思政建設，實現思想政治教育工作躍升？經廣泛調研、深入研究，教育部出台《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高校課程思政建設作出國家層面上的整體設計和全面部署。
「這是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。」教育部高等教育司司長吳岩表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業課程與弘揚真善美結合，讓「乾巴巴的說教」向「熱乎乎的教學」轉變。
這一轉變，如何實現？
以全面提高人才培養能力為核心
《綱要》立足於教學工作，明確了課程思政建設「做什麼、怎麼做、誰來做」，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業課、實踐課各類課程，對文理工農醫教藝各個學科專業，提出了非常明確、非常具體的要求。
「把大水漫灌變精準滴灌，為高校和教師撥開了認識上的『迷霧』，讓每位教師都能找到自己的『角色』、干出自己的『特色』，提高思政工作的針對性和實效性。」吳岩表示，在建設目標上，課程思政與思政課程同向同行，圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，推動課程思政建設在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，進一步提高高校立德樹人成效。
在復旦大學副校長徐雷看來，「課程思政建設是『三全育人』整體格局下的一項系統工程，不是只建幾門課的樣板房工程，要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責的『兩個所有』要求全面建設。」
上海市經過十幾年的實踐探索，課程思政已實現3個「全覆蓋」，所有高校全覆蓋開設「中國系列」思政選修課程，所有高校全覆蓋開展綜合素養課程改革，所有高校全覆蓋開展專業課程育人改革。復旦大學課程思政示範課程已覆蓋所有院系，示範專業已覆蓋所有哲學社會科學院系，並向理工科院系持續延伸。
為充分發揮課程育人主陣地作用，中國農業大學將課程教學大綱變更為「育人大綱」，修訂突出以學生為中心，強化思政教育有機融入教學全過程的方式方法，明確課程教學目標與人才培養目標達成度的關系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。
全面推進高校課程思政建設，教育部明確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領相統一，實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進；堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既形成「驚濤拍岸」的聲勢，也產生「潤物無聲」的效果；堅持統籌協調和分類指導相統一，既加強頂層設計協調推進，也針對不同專業、不同課程的特點強化分類指導；堅持總結傳承和創新探索相統一，及時總結經驗、選樹典型、以點帶面、全面推進。
在佳木斯大學校長孟上九看來，「貫徹『四個相統一』，要處理好『食材』與『食鹽』的關系。『食材』與『食鹽』如同知識傳授與價值塑造、顯性教育與隱性教育的關系。食材視之有形、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是『吃鹽不見鹽』。專業課教師如同『大廚』，要拿捏好『火候、口味』，烹制出課程+思政的育人『大餐』，以專業課程之體載思政育人之魂。」
抓好主力軍、主戰場和主渠道
高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習。多年的調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。吳岩表示，4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據。其中前3個80%也構成了課程思政建設的重要抓手，就是要緊緊抓住專業課教師「主力軍」、專業課教學「主戰場」、專業課課堂「主渠道」，深入推動專業教育與思政教育緊密融合。
全面推進課程思政建設，教師是關鍵，其開展課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設能否取得實效。《綱要》提出，要注重能力提升、注重合作交流、注重示範引領、注重資源共享、注重理論研究，推動廣大教師進一步強化育人意識，找准育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。
近年來，各地各高校也在因地制宜、因校制宜，開展積極探索。如天津市2019年組織了全市首場課程思政網上集體備課，集中研究思想政治教育融入課程教學的方法途徑；江西省試點雙師同堂，部分高校試點推進思政課教師與其他學科專業教師同堂授課、指導實踐教學；武漢大學「六院士同上一門課」，面向本科新生開設「測繪學概論」專業基礎課；北京理工大學推出「以學生為中心」教學能力提升系列午餐工作坊，將「課程思政」作為每一位專家分享的必選內容；山東省成立高校課程思政研究中心，統籌負責省內高校課程思政研究與實踐工作，建設專門網站，定期推送課程思政教學案例。
課程是人才培養的基本單元，是課程思政建設的根本依託。明確教學內容重點、科學設計教學體系、分類推進課程思政，《綱要》要求，各地各高校在實踐中要抓住這些課程建設「主戰場」的重要抓手。
東北師范大學《新版人才培養方案修訂指導性意見》將「師德規范」「家國情懷」等育人指標置於畢業要求之首，並嚴格各門課程對其支撐關系及權重，確保課程育人落實落細；華北電力大學2019年啟動了「一院系一課程」課程思政示範課建設計劃；大慶師范學院以大慶鐵人精神為課程育人特色，將「培養具有鐵人精神特質的師范教育和石油石化行業人才」納入學校人才培養總體目標；南京大學李向東教授在「宇宙簡史」課程教學中，將哲學和天文學緊密融合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同濟大學「科學、文化與海洋」課程由著名海洋地質學家、中國科學院院士汪品先領銜打造，凝練「海洋強國」文化，塑造學生科學文化精神；南京農業大學在以「尚茶」「農業栽培學」等為代表的課程中，將「家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養」融入教學內容和教學活動中；北京中醫葯大學的「中醫葯與中華文明」課程，升華對中醫葯的認識，提振了中醫文化自信。
課堂教學是課程思政建設的出發點和落腳點，抓住課堂教學「主渠道」，一方面要把課程思政融入課堂教學建設，另一方面要綜合運用第一課堂和第二課堂，將「讀萬卷書」與「行萬里路」相結合。正如湖南大學副校長李樹濤所言：「每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背後，隱含在科學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用。」
近年來，各地各高校深入推進創新創業教育，近千萬大學生參加了中國「互聯網+」大學生創新創業大賽，170萬名大學生參加了「青年紅色築夢之旅」活動，探索並實踐了「滴灌式」「浸潤式」「體驗式」課程思政模式，開出了一堂最大最有溫度的思政大課，積累了實踐類課程開展課程思政建設的成功經驗。
強化「三重保障」，讓學生「嘗甜頭」
「從前期各地各高校的實踐探索來看，課程思政的功能是綜合性也是突破性的。」上海科技大學紀委書記吳強表示，大家深刻體會到，高質量的教學不僅要回答「教什麼」和「怎麼教」問題，還要進一步回答「為誰而教」「為什麼而教」的深層次價值追問。
然而，課程思政建設是一個系統工程，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常態化，務實有效、久久為功。吳岩表示，這需要建立一系列機制，比如教師培養培訓機制、優質資源共享機制、評價體系和激勵機制、組織保障機制，等等。其中，尤其需要強化「三重保障」，即強化組織領導保障，讓高校課程思政建設「有勢頭」；強化激勵機制保障，讓教師開展課程思政「有勁頭」；強化考核評價保障，讓學生通過課程思政「嘗甜頭」。
全面推進高校課程思政建設，此次新政明確要從3個層面健全組織領導，確保課程思政建設質量。在宏觀層面，教育部成立課程思政建設工作協調小組，組建高校課程思政建設專家咨詢委員會；在中觀層面，各地加強對課程思政建設的領導，結合實際研究制定課程思政建設工作方案，健全工作機制，加強政策協調配套；在微觀層面，各高校建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。
課程思政建設的最終受益者是廣大學生，人才培養效果是評價的首要標准。在推進課程思政建設過程中，此次新政要求堅持學生中心、產出導向、持續改進，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，研究制定科學多元的課程思政評價標准，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容。
「課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。廣大教師要樹立以學生為中心的理念，轉換表達方式，寓教於課、寓教於樂，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。」吳岩表示，這個過程是一個化學反應，是把教師的「我要告訴你」向學生的「我想學什麼」轉變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。（本報記者 萬玉鳳）
❺ 中小學學校思政課實施方案
「新時代高校思想政治理論課創優行動」工作方案
一、工作目標
充分發揮高校思政課落實立德樹人根本任務關鍵課程作用，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，建設一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍，培育一批優質教學資源，打造一大批內容准確、思想深刻、形式活潑的優質示範課堂。
二、工作思路
聚焦全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，把建設一支高素質的思政課教師隊伍作為關鍵，以高水準教材為遵循，以高水平教學資源為支撐；
以高質量示範課堂為抓手，以高效率工作機制為保障，以高標准教學質量為目標，深入推進思政課思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、機制創優、環境創優，進一步完善頂層設計、優化工作格局、加大精準施策力度，展現新時代高校思政課新氣象新作為新擔當，全面提升思政課質量和水平。
三、工作舉措
1、推動以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設。
2、完善思政課教師隊伍建設的頂層設計。研究制定《新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，進一步明確思政課教師的職責要求、配備選聘、培養發展、管理考核等。
3、提升高校馬克思主義學院建設水平。貫徹落實《普通高等學校馬克思主義學院建設標准（2019年本）》。
4、召開深化新時代學校思政課改革創新現場推進會。擬於2019年下半年召開會議，深入貫徹落實學校思想政治理論課教師座談會精神，全面交流展示各地各學校貫徹落實習近平總書記「3·18」重要講話精神。
❻ 關於加強新時代吉林省中小學思想政治理論課教師隊伍建設實施辦法，哪裡有詳細的文字資料
我家現在在吉林小學的思想的話，我覺得宴人人通空間非常好