幼兒園課程家園合作還有什麼

Ⅰ 幼兒園家園合作的方式有哪些

這是我在我課本里找的，希望對你有幫助 1.口頭法 （1）家訪 （2）家長會 （3）家長學校又稱家庭教育知識講座 （4）家庭教育咨溝 （5）家庭教育經驗交流會 （6）交談2.文字法（1）問卷調查（2）家園聯系本（3）宣傳欄3.活動法（1）觀摩（2）慶祝（3）服務（4）管理

Ⅱ 幼兒教育與家庭教育（家園合作）方面的著作有哪些

幼兒園教師繼續教育叢書之<<幼兒園教育與家庭教育>> 東北師內范大學出版社
<<學前教育學>> 黃人頌主容編 人民教育出版社出版
<<幼兒教育心理學>> 姚梅林主編 高等教育出版社出版
<<學前游戲論>> 丁海東編著 山東人民出版社出版
<<父母必讀>> 馬卡連柯 人民教育出版社
<<兒童心理學>> 劉金花 高等教育出版社
<<幼兒教育>> 朱敬先 台灣五南圖書出版社
<<早期教育與能力培養>> 鈴木鎮一 河北人民出版社
<<幼兒園教育>> 李季湄 北京師范大學出版社
<<學前教育學>> 高嵐\申荷永 中國和平出版社
其實我只是列舉了其中一部分,很多關於家園合作的都是在一些與幼兒教育相關的書籍里涉及了一部分,所以,你最好還是多找一些這方面的書,參看其中你所需要的內容.

Ⅲ 幼兒園在家園合作中需要做哪些工作

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發展。因此對於幼兒園來說，建立良了的家園合作關系意義重大。然而在貫徹《綱要》的過程中，事實情況並不盡人意，筆者在對一些幼兒園進行走訪和觀察...之後，發現一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些硬體、軟體都比較好的幼兒園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題。這些問題主要表現在以下幾個方面： （一）教師與家長交流中地位不平等 平等是交流的基礎，只有在平等的基礎上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向。一種是教師明顯處於地位高的一方，常常以教育專家的身份出現，與家長交流變成教育家長。另一種是家長處於地位高的一方，教師過於強調幼兒園的服務任務。將自己當成單純為家長服務，處處害怕家長「找麻煩」，家長工作像是向家長匯報情況。 （二）家園合作工作表面化現象嚴重 家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看，家長的參與配合還停留在「形式上的參與」這一表面水平，如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現等，而深層次的家長參與、實質意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設計等還相當的少。 （三）家園合作中家庭與幼兒園的責任不明確 家園合作是家庭與幼兒園的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的責任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度。很大一部分教師對家園合作的內涵還並不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應該擔任的角色沒有清楚的認識。 解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手： （一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識 馬卡連柯說過「學校應當領導家庭」，教師是具有專業知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該佔主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發起者、協調者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關系有助於幼兒形成積極的學習態度、行為，培養學習毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發展。此外，良好的家園關系在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。良好的家園關系不僅是密切教師——兒童——家長間關系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。因此為了提高幼兒園教育的水平，幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作。 （二）提高家長都市水平和參與意識 家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不願參與其中，有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。只有教師和教育素質共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發展。 （三）提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著「更好地促進幼兒的發展」這個核心，制定相應的規章制度，責任分明處理合作中的矛盾沖突。 （四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、接送交談反映情況等這么簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與班級組織的教育活動，組織家長委員會參與管理以及充分發掘社區的教育資源等。家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源，如家長的職業、經歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，以彌補教師知識經驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以「刷新」教師的教育內容和方法。 家長參與教育活動可以豐富幼兒園教育活動的內容和形式，家長委員會的意見和建議可以督促幼兒園以及幼兒教師不斷改進提高，社會教育資源的利用也可以擴展幼兒活動的空間，使其體會到當地社會文化的內涵及價值，感受家鄉文化的博大精深，接受愛家鄉、愛祖國的教育。因此，幼兒園要從自身實際出發廣泛挖掘家庭和社區中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發展。 家園合作是幼兒教育是必然趨勢，而在其中起領導作用的教師和幼兒園應真正家園合作社為自己的重要的工作之一，並認真思考挖掘符合本地區、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發展。

Ⅳ 以幼兒園為核心的家園合作活動有哪些

那麼就是以孩子為核心吧 注重孩子的健康 注重飲食等因素

Ⅳ 幼兒園家園合作包括一些什麼內容 我說的是家園合作而不是家長的配合···

這主要是看幼兒園老師有什麼特別的要求沒有,像現在家園合作就是要幫小朋友在家裡量好體溫,配合班主任老師每周的計劃.

Ⅵ 什麼是家園合作

家園合作是家復庭和幼兒園一起合作，是制人的發展的需要，有利於家長資源的充分利用，促進幼兒健康和諧發展。

家園合作教育是新時期深化幼教改革的一種必然趨勢，也是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的要求所在。

幼兒園、家庭、社區是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，兒童教育必須在特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發展。

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重要意義

家園合作有利於家長資源的充分利用。

家庭是孩子成長發展的第一個環境，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。

家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。

教師、家長作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視並主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

Ⅶ 除了家園合作,學前教育還要做好哪些方面的銜接與合作

學前教育的銜接與合作主要有三方面：

第一方面幼兒回園與家庭的銜接：幼兒園與家庭合作答有利於充分發揮幼兒園教育的主導作用，有利於充分發揮家庭教育的優勢；

第二方面幼兒園與社區的銜接：幼兒園與社區合作有利於開闊幼兒視野，促進身心和諧發展，幼兒園是社區建設的支持者，為社區提供教育和文化服務；

第三方面幼兒園與小學的銜接：幼兒園與小學合作，有利於兩個機構在教育工作上做好承續和連接，幫助幼兒順利實現由幼兒園向小學的過渡，緩解幼兒在過渡期的種種不適應。

幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

Ⅷ 還有哪些途徑可以豐富家園合作實施幼兒禮儀教育

家園合作是實施學前幼兒禮儀教育的有效途徑
開展家長會、家長禮儀培訓班專，發揮家屬園共育園地的作用，利用家園聯系冊等多種形式指導家長
在幼兒園中，幼兒家長職業不同，生活背景不同，知識層次不同，他們教育孩子的方法也各不相同，但家長都有一個共同願望：讓孩子得到最好的教育。而每一位家長在教育孩子時都不是專家，都會有困擾，禮儀品格教育就為家長們找到了教育孩子的金鑰匙。家長禮儀培訓會專家能夠為家長解答疑難，提供教育良方。為孩子學習禮儀訂閱禮儀教材里，家長必讀裡面的禮儀須知、感悟禮儀和親子課堂讓家長找到教育孩子的錦囊妙計，使家長懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性，掌握禮儀訓練的內容和方法，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。家庭教育實踐證明：「家長的道德素養是影響孩子成長的關鍵因素，關繫到是否教會孩子做人、要把孩子培養成什麼樣的人的根本問題。」我們把禮儀教育家園聯系欄分為「禮儀兒歌」、「溫馨提示」、「家庭觀察」、「經驗分享」、「我在長大」、「請你注意」等，逐步讓家長參與到禮儀教育中，發揮家園園地的作用。

Ⅸ 幼兒園老師如何做好家園合作

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發展。因此對於幼兒園來說，建立良了的家園合作關系意義重大。然而在貫徹《綱要》的過程中，事實情況並不盡人意，筆者在對一些幼兒園進行走訪和觀察之後...，發現一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些硬體、軟體都比較好的幼兒園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題。這些問題主要表現在以下幾個方面： （一）教師與家長交流中地位不平等 平等是交流的基礎，只有在平等的基礎上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向。一種是教師明顯處於地位高的一方，常常以教育專家的身份出現，與家長交流變成教育家長。另一種是家長處於地位高的一方，教師過於強調幼兒園的服務任務。將自己當成單純為家長服務，處處害怕家長「找麻煩」，家長工作像是向家長匯報情況。 （二）家園合作工作表面化現象嚴重 家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看，家長的參與配合還停留在「形式上的參與」這一表面水平，如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現等，而深層次的家長參與、實質意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設計等還相當的少。 （三）家園合作中家庭與幼兒園的責任不明確 家園合作是家庭與幼兒園的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的責任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度。很大一部分教師對家園合作的內涵還並不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應該擔任的角色沒有清楚的認識。 解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手： （一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識 馬卡連柯說過「學校應當領導家庭」，教師是具有專業知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該佔主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發起者、協調者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關系有助於幼兒形成積極的學習態度、行為，培養學習毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發展。此外，良好的家園關系在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。良好的家園關系不僅是密切教師——兒童——家長間關系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。因此為了提高幼兒園教育的水平，幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作。 （二）提高家長都市水平和參與意識 家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不願參與其中，有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。只有教師和教育素質共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發展。 （三）提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著「更好地促進幼兒的發展」這個核心，制定相應的規章制度，責任分明處理合作中的矛盾沖突。 （四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、接送交談反映情況等這么簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與班級組織的教育活動，組織家長委員會參與管理以及充分發掘社區的教育資源等。家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源，如家長的職業、經歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，以彌補教師知識經驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以「刷新」教師的教育內容和方法。 家長參與教育活動可以豐富幼兒園教育活動的內容和形式，家長委員會的意見和建議可以督促幼兒園以及幼兒教師不斷改進提高，社會教育資源的利用也可以擴展幼兒活動的空間，使其體會到當地社會文化的內涵及價值，感受家鄉文化的博大精深，接受愛家鄉、愛祖國的教育。因此，幼兒園要從自身實際出發廣泛挖掘家庭和社區中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發展。 家園合作是幼兒教育是必然趨勢，而在其中起領導作用的教師和幼兒園應真正家園合作社為自己的重要的工作之一，並認真思考挖掘符合本地區、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發展。

Ⅹ 幼兒園家園合作包括一些什麼內容

1、開來全園的家長會，同時自建立了完善的校級、年級、班級家委會，並藉助各種活動契機，讓家長有序參與幼兒園的教學和日常工作。

2、幼兒園通過家長沙龍、家長游戲日等途徑，把家長請到幼兒園來，讓家長學習育兒知識，了解孩子的一日在園生活。

3、通過懇談會、家長委員會等多種形式影響和傳遞給孩子的爸爸媽媽，為孩子健康成長創造良好氛圍。

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實例：

「每天，迎著早晨的太陽，我來到了你們身邊。我的衣服很柔軟很乾凈，因為它要接受你們的依偎。我的指甲也被修剪得乾乾凈凈，因為我唯恐劃破你們稚嫩的臉龐。

和你們在一起的時候，我不想大呼小叫，只想輕聲講話……」最近，一則溫暖而有力量的《幼兒教師宣言》，感動了很多北京的幼兒家長。這則《幼兒教師宣言》是中華女子學院附屬實驗幼兒園的老師們一起討論製作的。

在宣言製作的討論中，每位老師把師德的思考還原到工作的真實場景中。老師們的表達真摯，打動人心。全園所有教師鄭重庄嚴地朗讀了這份宣言，朗讀音頻發給了幼兒園的每一位家長，並放到了幼兒園的微信公眾號上。很快，這份宣言刷遍了家長的朋友圈。