小學課程如何促進學生發展

⑴ 試論述如何在小學閱讀中促進學生的意義生成

1、課程建設是促進學生個性發展的最重要條件。促進學生的個性發展要求具備多種教育條件，包括辦學思想、課程建設、教學方式、評價方式、校園文化及配套硬體設施等，其中最重要的是課程建設。舊有的課程觀忽視了學生是獨立自主的個體生命，課程設置上表現為對不同學生的劃一的要求，教與學雙方被課程工具化和功利化，嚴重阻礙了學生有差異的主動發展,且當前關於學生個性發展的研究很少從課程建設的角度去進行。本課題試圖以促進學生個性發展為旨歸，建立適合學生發展的個性化課程體系，是對個性化教育研究的深入。
2、構建個性化的課程有利於促進學生獨立性、自主性和創造性的發展。實踐證明，每個人由於其先天條件、生活經歷、成長環境，尤其是自身努力的不同，身心素質總存在個別差異性和獨特性。通過構建和實施個性化課程體系，尊重學生個性化選擇，最大限度適應不同學生的發展需要，有利於促進學生獨立性、自主性和創造性地發展。
3、促進學生個性發展的課程建設有利於教師專業發展。要促進學生個性化發展，教師自身的個性化發展是關鍵條件，同時，教師的個性品質也影響著個性化課程的建設。教師參與個性化課程的開發和實踐，可以提升專業能力，增長教育智慧，形成有利於學生發展的個性品質。

⑵ 小學如何提供適合每個學生發展的教育

提供適合每個人的教育，這聽起來有些絕對化，當然也是不可能實現的。
學生的資質不同，接受能力不同，學校只能支持在不違反大原則下的，因材施教，來促進每個學生的個體發展。

⑶ 如何在小學語文教學中轉變學習方式，促進學生發展 30

《語文課程標准》指出：「倡導自主、合作、探索的學習方式。」它是實專施新課程的關屬鍵環節,也是語文課程的基本理念之一。通過轉變學習方式，使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。轉變學習方式，就是把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程真正成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，學習方式的轉變對促進學生全面發展具有及其重要的意義。以下就小學語文教學學習方式談幾點自己的意見。

1激發學習興趣，主動獲取知識
2培養學生良好的學習習慣
3預習習慣的培養

⑷ 小學藝術教育該怎樣促進學生全面發展論文

一、源頭活水清如許，東風細雨潤春蕾
藝術教育是我校的傳統教學項目、特色品牌項目。我校小學生民樂團自1999年7月建團至今，已經舉辦民樂專場音樂會數十場。曾經在北京中山音樂堂舉辦全國首家小學生民樂團專場音樂會，為山東省創造教育研究會第七屆學術年會舉辦專場音樂會，赴濟南舉辦山東省九五教育成就展專場音樂會，應邀在人民大會堂「首屆中國少年兒童藝術節閉幕式暨頒獎晚會」上進行演奏；在本市以每年一屆音樂會的學校傳統，已經連續推出了七屆。這一系列舉措，奏響了我校藝術教育的華彩樂章，有力的促進了學生藝術素養及綜合素質的全面提升，產生了廣泛而深遠的社會影響。
立足厚實積淀，著眼改革創新。2008年，我校改革藝術教育的教學形式，將原來的課外輔導方式改為校內選修課。我校的藝術選修課，本著「堅持教育公平原則，讓每個學生都成為藝術教育的受益者」的原則，學生通過選修課學習，每人至少具備了一種藝術特長。2010年又將民樂教學納入校本課程系列。把藝術教育推向了深化研究與提升階段。
二、藝術資源賽寶藏，雙師教學伴成長
海納百川，有容乃大。我校的藝術選修課在課程設置、內容選擇、學生選修、教師配置等方面廣開門路，兼容並蓄，開拓創新，做到了課時設置合理，教材開發適宜，學生安排有序，師資充裕優質，力求規范而高效。
1、開設藝術選修課
《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》指出：將地方課程、學校課程和綜合實踐活動課時統籌安排、綜合使用，共占課時總量的16.8%，學校可以把學校課程和地方課程的課時綜合使用，集中或分散開設。
《義務教育課程設置實驗方案》中規定：小學階段的課程以綜合課程為主，鼓勵選擇綜合課程。
我校充分利用地方與學校課程的課時，集中安排綜合的藝術選修課，設置為每周2課時，每學年約64課時。
藝術選修課程以民樂教學為主，同時開設舞蹈、合唱、美術等科目，以滿足不同興趣學生的需要。民樂選修的內容包括民樂基礎知識、樂器演奏基本技法、民樂歷史知識與經典作品、民樂演奏的團隊知識和禮儀知識、樂器養護知識等。樂器教學則按照打擊樂、笛子、嗩吶、笙、二胡、大阮、琵琶、古箏、柳琴等類別進行分組（班）教學。
在選修課時間，要求學生人人選擇一門有興趣的課程參與學習。學生選修採用個人自願與教師選認相結合的方式，學生依據興趣愛好提出各自的選修意向，選修課教師負責面試，在雙向選擇的基礎上確定學生的選修科目以及各類課程的選修人數。已經選修的學生，如果中途興趣轉移或學習不適宜，可以重新選擇。
學校按科目、組別組建臨時走讀班，設置固定教學場所。如組建了二胡大（小）班、笛子班、大（中）阮班、琵琶班等，學生每次參加選修學習都要到指定的教室去，常年不變更。
2、開發民樂校本教材
《國家基礎教育課程指導綱要》規定：結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發適合本校的課程。
按照「傳承文化，推陳出新，奠定基礎，發展特長」的理念，我校研發了《民樂教學系列講義》，如《二胡入門》《琵琶入門》《古箏入門》等。組織力量搜集、整理、改編民樂資源，建立學校的民樂曲譜庫，已匯集適合小學生演奏的優秀曲目一百餘首，其中既有傳統的成品曲目，也有經過簡化處理的改編曲目，還有融入現代音樂元素的創作曲目。我校自主研發的這套民樂教材被評為濰坊市校本教材一等獎。豐富的課程資源為選修課教學提供了有力保障。
民樂校本教材中供學生學習與演奏的主要曲目有：
創作曲目：《希望》《黃土情》《沂蒙情》《自古英雄出少年》
改編曲目：《映山紅》《唱支山歌給黨聽》《春到沂河》《豐收凱歌》《阿里郎》《茉莉花》《好漢歌》
成品曲目：《北京喜訊》《春節序曲》《彝族舞曲》《彩雲追月》《豐收鑼鼓》《豐收年》《花好月圓》《拉德茨基進行曲》《喜洋洋》《賽馬》《鄉韻》《揚鞭催馬運糧忙》《我是一個兵》《山村來了售貨員》《雙手開出幸福泉》《戰台風》《阿里山的姑娘》《美麗的村莊》《雪絨花》《世上只有媽媽好》《火車進山寨》《火車向著韶山跑》……
3、實行雙師制教學
我校專門設立了藝術教育總指揮和總負責人，組建了藝術選修課的教學團隊，整合校內外教育資源，選聘的教師陣容整齊，實力雄厚。學校還特設一名藝術總監，全面負責外聘教師對藝術選修課的教學水平；為每個教學班（組）配備指導教師和管理教師——聘用的校外藝術教師，均為我市的民樂專長人才，具有長期從事民樂基礎教學的豐富經驗和顯著業績；選用責任心強、具有較強組織能力和一定藝術特長的本校教師擔任管理教師，負責協助開展常規管理和教學活動。實行雙師制，保障藝術選修課的有序性、高效性。
藝術教育組長（總指揮）於政虎
藝術教育副組長（總負責）李國慶

民樂教學雙師制配置一覽表

組（班）別

指導教師

管理教師

藝術總監

打擊樂

三、掠浮去躁本道立，建章立制促發展
每當周二下午，學生參加藝術選修課，校園里琴韻悠揚，笛笙和鳴。高年級學生溫故習新，嫻熟自如；低年級學童一招一式，有板有眼。猛聽得鑼鼓鏗鏘聲驟起，又欣聞大珠小珠落玉盤，低回處令心悱惻，澎湃時激人暢揚。
人們走進校園，常驚羨於一朵朵盛開的藝術之花。其根基深植於我校始終遵循中小學藝術教育的正確方向，按照小學生的身心發展規律和教育特點，堅持普及與提高相結合的原則，著眼於興趣教育與民族文化傳承，以扎實的課堂教學予以保障，實現學生藝術技能和品格修養的雙豐收。
1、依據課標，切合實際，設定教學目標
落實《學校藝術教育工作規程》《義務教育音樂課程標准》的理念和要求，結合我校民樂發展的現實需要，確定民樂課程的教學目標：
（1）提高民樂審美能力，陶冶高尚情操。
（2）培養民樂興趣，樹立終身學習的願望。
（3）學習民族樂器的基本演奏技法。
（4）提高學生的民樂實踐能力。
（5）培養愛國主義精神。
（6）尊重民樂藝術，弘揚民族文化。
2、分組指導，分層教學，發展興趣特長
我校選修課的課堂教學，按樂器類別劃分學習小組，實行分組指導。在各組中則實行分層教學，對年齡差異較大、學習水平不同的學生，選用不同的學習內容和方法，在訓練要求上有所區別。小學生學習民樂應建立在興趣之上，通過引導、啟發、鼓勵、點撥等方法增加趣味性，注重民樂教學與歌唱、舞蹈、繪畫等姊妹藝術相結合，弓法、指法的嚴格訓練與唱譜子、講故事、做游戲、小組比賽、小規模演奏等多種學習方式相結合，做到寬嚴相濟，張弛有度，循序漸進，在濃厚的興趣氛圍中逐步強化教學效果。
3、加強實踐，重視體驗，開放教學形式
我校努力保障藝術選修課的教學設施與活動經費，購置了大批訓練器材，並維護這些器材的正常使用。積極為學生創設藝術實踐的機會，定期策劃與組織大型民樂專場音樂會，經常性的組織學生參加公益演出活動。例如，近幾年民樂團舉辦的重大演出活動有：2007年2月參加濰坊市電視台「春節晚會」錄制演出，同年5月成功舉辦「和弦童心專場音樂會」；受濰坊市教育局委派，民樂團於2008年4月19日成功舉辦「海峽兩岸青少年民族管弦樂專場音樂會」，為推動海峽兩岸中小學生藝術交流做出了貢獻，同年5月為赴濰考察的教育部專家團舉辦專場音樂會，得到高度評價；2009年5月，受濰城區教育局委託，成功舉辦濰城區慶祝六·一國際兒童節暨民樂團十年慶典專場音樂會，社會反響熱烈。2011年5月30日又一次成功舉辦了慶「六、一」童心神韻專場音樂會，受到了領導、專家的高度評價及家長的贊譽。學生通過參加一系列的演出實踐活動，切身體驗成功感，自信心得以加強，學習成果有效鞏固，極大地提升了綜合素質，得到了社會支持與家長擁護。
4、機制保障，評價引導，師生同步發展
師資力量是開設選修課的保障。我校將選修課教師納入教師成長計劃，實行校本培訓制度、目標責任制度和嚴明獎懲制度，通過制度引導與激勵教師積極達成預定的教學目標，並同步成長為愛藝術、懂藝術、有特長的藝術教育骨幹力量。
為使學生長期保持對民樂學習的興趣與持久動力，我校設立了段位卡，實行等級考核與管理，開展多元化評價，並將評價結果放入學生的成長記錄袋。
四、桃李不言自成蹊，絲竹雅韻路正長
開設藝術選修課，為廣大學生提供了藝術學習與實踐的平台，使歷史悠久的優秀民族藝術走進了普通學生與一般家庭。學生在校園里受到了藝術熏陶，演奏技能得到訓練，藝術素養不斷豐富，並且磨練了意志品質，提高了道德素質。參加藝術選修的學生，普遍養成了認真嚴謹、吃苦耐勞、團結合作、自信自強的良好作風，並自覺遷移到在校學習的各項活動之中，學生的識字、閱讀、寫作、口語交際、創新等方面的能力特別強。近三年來，在省部級以上組織的藝術比賽、徵文評選、科技創新比賽中，先後有2000多人次獲獎。
六年級袁倩玉同學的家長在致學校的反饋意見中寫道：「音樂會的舉辦給予孩子們的不僅是一個展示過程，更體現了團隊合作的一種精神。對現在這些獨生子女來說，在家中個個都是小皇帝，團隊合作本身就是一種教育，讓他們懂得個人力量固然重要，只有團隊的合作才能達到氣勢恢宏的境界。感謝學校，感謝老師！」
徐冰怡同學的家長則高興地說：「在這樣的學校里，孩子不僅能受到藝術熏陶，而且還提高了寫作水平和語言表達能力，提高了綜合素質。」
我校不僅積極開展藝術教學實踐，而且重視對藝術教育的研究，積累了大量的資料成果，多次獲得上級主管部門的表彰獎勵，其中《小學民樂教學研究》成果榮獲2009年度濰坊教育創新一等獎，我校被命名為濰坊市藝術教育傳統項目學校。
2009年，2010年，2011年分別有濰坊市教育科學研究院領導、濰坊市關工委的領導以及大連市中山區教育考察團、黑龍江省及山東蓬萊等地市的一些兄弟學校先後來校觀摩藝術選修課，紛紛給予高度評價。《新世紀文學選刊》《齊魯晚報》、濰坊電視台、濰城電視台等媒體專題報道了我校藝術教育的情況與成績。
在小學生中成功開展藝術教育，不斷豐富素質教育的內涵，使我校的辦學水平與社會影響力快速提升。我校被評為全國藝術教育先進單位、全國科研興教先進單位、山東省教學工作示範校、濰坊市民樂教學傳統項目學校、濰坊市特色學校，濰坊市朝陽讀書雙十佳學校，榮獲國家級藝術教育突出貢獻獎、山東省「教育成就展」特別貢獻獎、濰坊市教育創新一等獎等榮譽。
台北市的來賓在觀賞了我校專場音樂會，東華大學教授李少如先生題贈：「樂美音諧，文化深蘊。」徐德蓮老師贊嘆道：「繞梁三日，濰坊之光！」
原山東省教育廳齊濤廳長特別為本校題詞，「特色立校，素質為本。」將激勵我校師生在素質教育的征程上，一如既往，勇於實踐，向著更高的目標大步前行。

摘要：隨著教育事業的發展，人們對於孩子的素質教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對於高素質新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要「傳道、授業、解惑」，而且要開發小學生的智力，促進小學生全面自主地發展。

關鍵詞：美術教學；興趣；能力

在小學教學中，美術教學在培養和發展小學生的觀察能力、想像能力、創造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學生將來的發展有深遠的影響。小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應試教育背景下的小學美術教育相比，現在的美術教育拋棄了「填鴨式」的僵硬方式，更加註重學生全方面的均衡發展。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發展的極大推動力，學生對於一件事情有了興趣，那麼就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術課對於小學生來說，本身就是一個很有趣的活動——畫畫！因此，我們應該抓住這一點，從而激發孩子的創作靈感。利用美術教育輕松自由的條件，啟發、誘導、培養學生對美術的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學生有愉快的心情，強烈的慾望，堅定的信心，自覺自願地去主動學習，然後引導學生進行美的體驗，美的創造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術就起到了培養學生興趣的作用，讓學生在以後的學習中，都可以找到學習的動力，帶動學習的樂趣，從而提高學習的成績與效率。

二、培養學生豐富的想像能力

美術活動始終離不開想像，沒有想像力就無法進行創造性創作。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。」充分發揮自己的想像力，對培養兒童的創造思維十分重要。小學美術教師，要提高兒童的創造力，使用啟發式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發展。讓他們展開想像的翅膀，使其創造力得以啟發和培養。由於兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想像世界，有著天生的求知慾，我們應啟發他們，培養學生的想像力，發揮學生的表現才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養成比較和概括的思維習慣，同時讓學生誇張想像，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，並加以記憶。觀察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會將那些本來無聯系的內容隨意地組合在一起，並進行一些細節的「添枝加葉」，時間一長，他們的想像力就會更豐富，就能在作品中體現兒童的個性思想。

三、發展學生積極的思維和創造能力

美術重在創造、求異。越表現出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產生了創造性。而美術作品的這一特點來源於思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個「為什麼」進行思考，才能拓展學生的思維。為什麼要這樣畫？為什麼要這樣添？為什麼要這樣構思……這些都是一個創造過程，是培養創造能力的具體途徑。

因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學生往往會把水果畫成人畫，並賦予一定的面部表情；把畫一個人側面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規律。在他們眼裡，觀察到的不僅只是自然形態的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物誇張變形，呈現出具有獨特的童趣稚拙，他們習慣用手中的線條去描繪自己的現實生活。因此，創造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環節。當前來說，隨著社會的發展，素質教育的要求越來越高，藝術創造因其所具有的特性，在藝術教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發揮它的作用。

四、發展學生全身心的協調能力

在美術作品的形成過程中，觀察、記憶、想像和理解能力不是孤立出現的，而是在眼、腦、手、體相互協同作用下，集中注意力才表現出來的。也就是說，美術課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協調並用，鍛煉和調高學生觀察力、判斷力、表現力和創造力，從而促使學生全面發展。

五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈

魯迅先生曾指出：「美術可輔助道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治。」美術教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質和思想意識的教育，能觸動靈魂的嚮往而達到優美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現實生活中美好的東西，激發學生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學生為童年生活和學習而陶醉。產生愛學習、能與人友好交往，並會互相關心、團結向上的好品質。在進行一些《我的家鄉》《難忘的旅遊風光》《藍天白雲下的農村》等記憶畫訓練中，讓學生大膽表現祖國江山的美，家鄉改革開放的迅速發展，大自然的美好風景，培養學生愛祖國、愛家鄉、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。

總之，在新形勢下，美術教育被賦予了新的內涵，這對從事美術教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學美術教育只有從兒童特點出發，結合生活實際，培養兒童的創造性思維，才能適應現代教育的要求，使學生全面發展，具有良好的綜合素質。

（甘肅省通渭縣隴陽學區周店小學）

⑸ 小學科學課與其他課程有怎樣的關系如何對待這些關系，以促進學生的全面發展

小學的科學課是為了讓學生們對周圍世界保持好奇心，能有學習、自己動手的興趣，知道一些現象產生的原因，能樹立孩子對科學的熱愛、積極樂觀向上的心態等等。初中的科學課嘛，主要是培養學生自己動手做的能力，能發現問題，進而引起思考，探究如何解決問題，切實實施「做中學」的理念，讓學生能夠在做的過程中學習......平時總有人說科學是以前的自然、社會等副科，這種說法是不完全的，科學課最大的挑戰不是在課內，而是在課外，現在的教育對實踐能力和動手能力特別重視，所以會有很多的實驗，而要做這些實驗就要完成大量的准備工作，這是之前的自然和社會所不具備的。另外，科學課比較注重細節，非常重視規范的養成，上課方法新穎，比如說畫電路圖，老師把學生們的實驗成果粘在硬紙板上，然後叫學生們畫相應的電路圖，即使有些線沒畫直也會指出來，真佩服老師這種一絲不苟的態度，科學往往就是如此，差之毫釐，謬以千里，不嚴謹行嗎？就這樣潛移默化，讓學生養成嚴謹的科學態度。
總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程並行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養的養成和增強對社會的責任感。

這一時期,較完善的科學教材教法體系開始形成,新的科學教材處於實驗階段。2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標准》。根據新的課程標准,學科的名稱由原來的「自然」改為「科學」。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展,從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系(STS)等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。2001年全國《科學》課改實驗區38個,2003年在對實驗教材進行修訂後全國實驗區增加至380個,學生人數達1/3;2004～2005年將進入課改推廣階段,2004年學生人數要達2/3,2005年人數將達100%。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標准》(以下簡稱《標准》),從培養全體小學生的科學素養,進而促進全民科學素養提升的良好願望出發,在結構、內容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點如下:一是與時俱進。《標准》十分重視在時代發展、科技進步、教育改革的大背景下,確定學科定位,提出「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」。這一提法既體現了當前知識經濟初現端倪,以信息技術為標志的現代科技高速發展,對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養的高度關注,又體現了以創新精神與實踐能力為核心的素質教育對學校教育的全面性要求,即不但要讓學生學習基本知識與技能,更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質,真正體現了「與時俱進」。二是高瞻遠矚。《標准》是集美國、英國、澳大利亞、紐西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、台灣等國家與地區的科學課程標准與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成,再結合我國小學科學教育的實際,提出了「科學學習要以探究為核心」、「科學課程應具有開放性」、「科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展」等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠,可謂「高瞻遠矚」。三是系統完善。《標准》系統地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內容標准、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發與利用、教材編寫的思路與設計原則、教師的專業要求與隊伍建設、科學教學活動的類型與設計、科學教室的設置等內容,為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據。四是靈活變通。作為課程標准,既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內容要求,使他們知道通過該學科的教學,學生必須達到什麼目標,但又不能把實現目標的過程與方法定得過,束縛了他們的創造性。《標准》對目標,以學生為第一人稱,講述他們通過學習必須學會或達到的程度;對過程,則以建構的方式既給教師如何實現目標提供啟示或範例,又允許教師開發與創造更有效的實施方法與途徑,倡導教師「『用教材教』而不是『教教材』」,從而使教師能靈活變通的去實施《標准》。目前,《科學》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經投放實驗區,還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標准》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點:第一,在指導思想上,體現了活動性、過程性、主動性和發展性。新教材更多地關注學習者本人,強調學習的過程。教材通過設計系列活動(如實驗、討論和一些小欄目)讓學生去親身經歷(教科版為了引起小學生情感上的共鳴,還特意採用了一些小學生自己的設計和習作),充分發揮學生的主動性去認識自然和社會,從而實現學生的全面發展。第二,在內容選擇上,體現了基礎性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎知識和技能,並特別注重從學生的現有經驗出發,從兒童身邊的自然事物和現象中選取內容,便於他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。不僅如此,在內容上還強調科學與社會的關系,增加了反映科學技術發展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關注與亟待解決的問題,使學生從科學課程的學習中增強社會責任感並真實地感受和體驗科學的本質及科學、技術和社會之間的關系。第三,在內容組織上,體現了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架,將內容上有聯系的活動組成一個教學單元,全面體現大單元綜合的編排思想,而且結構設計由淺入深,循序漸進,適應了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。第四,在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。打開一本本新教材,可以發現,幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優美,導語生動,富有啟發性和趣味性,對小學生具有吸引力。總之,這次科學課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學科學課程的發展前景一片光明。

⑹ 如何在小學生體育課教學中促進學生體能發展

一、影響小學生對體育課興趣的原因分析
體育本是一個來自於游戲，發展於游戲的學科，體育課受到小學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課後，就顯示出對體育的「厭學」現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什麼原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有以下幾個方面。
（一）「想像」與「現實」之間差的原因：
體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實並不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的「玩」，這是他們頭腦中的「想像」。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較「規范」的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的「想像」有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上「厭學」的種子。此後，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種「想像」。這些「想像」來自於五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的「現實」時，這種「期望」和「回答」的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。
（二）教不會、學不悅原因：
由於現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，基本上 5 0 多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0 多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由於人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然「厭倦」體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不願上體育課，師生甚至產生對立情緒。
（三）教學方法落後，教學內容「低水平重復」：
目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。
（四）教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：
體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在「為什麼教」、「教什麼」、「誰來教」、「怎麼教」、「在那教」等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性並不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那麼學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。
（五）教師的原因：
這里是指教師本人素質的原因。由於體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的「文人」和藝術學科的「藝術人」，是「武人」的形象，因此，體育教師更應在「文」、「藝」方面而適當的縮小「武的形象」。這種努力包括：1、加強自身文化修養和藝主修養。2、體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。3、教師的行為語言端正文雅。4、對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的「落差」和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那麼學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。
二、培養學生對體育課興趣的幾點做法：
（一）十足的信心，是培養學生興趣的動力
學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 8 個班部分學生名單留給學校，並說他們都是「天才」的學生。8 個月後，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知慾旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生並非「天才」。羅森塔爾通過自己「真實的謊言」暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任並施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在這一年教學中主要採取了三個方法：
1、在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。「輸氧助燃」，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。
2、讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示範，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示範（每節課後要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。
3、接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的「愛屋及烏」，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。如在給六年級上體育課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現後並沒有批評他們，而是在課後找他們談心了解情況，後來通過談心我了解到這二個班大多學生都來自村校（我現在工作的毛衫城校區是以前的村校合並的），以前的體育課沒有專職教師，因此體育課大多是自由活動，這造成了學生對田徑項目的陌生和不感興趣。這時我幫助他們正確的認識體育，並指出他們身上存在的潛力，使他們樹立了學習的信心。經過一段時間的努力，他們漸漸地了解和認識了體育課，在課堂上能夠表現出較大的積極性。我便繼續調動其積極性，在課堂中盡量多穿插游戲環節，以至於學生不厭倦枯燥的田徑教學；再是我盡量降低一些難度使學生體會成功的喜悅，進一步增強其自信心。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。
（二）利用教材本身引發學生的興趣
1、教材的趣味性。根據小學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由於小學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。小學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、游戲等都是兒童喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。
2、教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯卧撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰卧起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利於培養學生對體育的興趣。
（三）充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。
體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟於事的。教師必須掌握教學的藝術性。
1、教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。
2、教師的示範與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師干凈利落的示範，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。
3、保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生願意在優美的環境中從事各種身體練習。
4、根據教材的性質。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以後，為了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上籃球課時已經掌握了一些籃球基本技術，這時可讓學生進行球類游戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次藍籃球課上我就讓學生在原地運球、行進間直線運球以及行進間曲線運球等內容的基礎上按小組分別創編一個籃球游戲，結果有一組創編的「1.2.3」基本功練習游戲就很好，把上述三個練習內容都復習了，並收到很好的效果。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法；也可以採用現代化教學手段，通過看錄相、電影、觀摩比賽等，提高學生對各項運動的興趣。
5、教師的感情要始終融洽在學生的情緒之中，假如教師力所能及可以與學生一起活動，做游戲、比賽，學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶於學生之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。
（四）體育教學要重視學生的個性發展
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。
（五）充分利用教學靈活性激發學習興趣
體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨幹。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕「亂」要相信學生自己能管理自己。我們在小巷裡不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三、小結
從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。
培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

⑺ 如何提高小學生整體發展水平

一、促進教育幹部的內涵發展

教育幹部的內涵發展是學校內涵發展的關鍵。教育幹部的思想素質、工作能力、管理水平決定著學校的辦學水平。

1.提高教育幹部管理素質。要抓好教育幹部的組織建設、思想建設和作風建設，努力提高他們的決策能力、依法行政能力和管理水平，靠良好的干風影響和帶動優良的師風。

2.促進校長內涵發展。校長是學校的靈魂，是「師者之師」。校長是管理者、領導者和教育者的統一體，掌握著決策、指揮、實施和評價的權力，肩負著培養人才、發展學校和激勵教職工的責任。因此，校長必須要靜下心讀書，沉下心思考，安下心總結，虛下心借鑒，狠下心磨練，努力提高管理素養，力爭做到精通教育科學，精通教育技術、精通教育藝術，並具備教育探索與研究的膽略、作風和能力。

3.完善教育幹部內涵發展機制。要建立健全教育幹部的培訓、學習機制，促使教育幹部在專業閱讀中厚重管理底蘊，在學習借鑒中拓寬管理視野，在交流研討中開闊管理思路，在總結反思中提高管理水平。

二、促進教師的內涵發展

教師的內涵發展是學校內涵發展的核心。教師的內涵發展首先是職業理想的提高，其次是專業素養的發展。
1、提高教師職業理想。加強教師職業理想教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，扎實開展「三講三比一爭創」活動，培育教師的學識魅力和人格魅力，倡導學為人師、行為世范的職業精神。

2.提高教師職業道德。加強教師職業道德教育，要求教師模範遵守社會公共道德規范，認真執行《中小學教師職業道德規范》，做到遵紀守法、師德高尚、愛崗敬業、廉潔從教、熱愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律。引領教師樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、教學觀、質量觀、學生觀。要突出抓好教師的師德師風建設，廣泛深入持久地開展讀書活動，以豐富教師的文化底蘊，提高教師的人文素養。

3.提高教師專業素養。要把教學基本功、教學常規落實當作教師應具備的最基本的專業技能和實施新課程改革的基礎條件，要在提高教學基本功、課堂教學水平和課堂教學效益上下苦功夫，努力打造優質高效課堂。扎實開展以鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、教材分析、教案撰寫和現代教育技術能力等為主要內容的教師基本功訓練、展示和比賽活動。扎實開展「磨課」活動，不斷完善「磨課」的形式，開展校本「磨課」、區域「磨課」、網路「磨課」。不斷豐富「磨課」的內涵，要引導教師磨出教學理念，磨出教學素養，磨出教學技巧，磨出教學模式。學校必須創設讀書、研討、交流、借鑒、引領、磨練、反思、寫作的契機，為提高教師的專業素養搭建平台。

4.建立教師內涵發展新模式。積極構建「在專業閱讀中獲取專業素養、在專業寫作中發展專業素養、在專業發展共同體中提升專業素養」的教師內涵發展的新模式。

三、促進學生的內涵發展

學生的內涵發展是學校內涵發展的根本目的。全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人是教育的落腳點。

1.堅持德育為先。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育。加強尊重意識、責任意識和人文情懷的培養。

2.確立全面發展的質量觀。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。開展豐富多彩的活動，成立各種學生社團組織，在活動中培養品德，磨練意志，啟迪智慧，提高能力。

3.塑造學生的美好心靈。養魚養水，養花養根，育人養心。學生的心靈是純潔的，必須用高尚的道德來培育和塑造，必須用聖潔的情感來感召和陶冶，必須用書籍的甘露來滋養和潤澤。要廣泛開展讀書活動，引領學生以書籍為友，以思考為樂，促使學生在閱讀中創造精彩的人生、塑造美好的心靈。

四、促進課堂的內涵發展

課堂的內涵發展是學校內涵發展的載體。課堂是實施素質教育的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道，是檢驗學校內涵發展的載體，課堂能充分體現校長的管理理念、教師的素養、學生的素質、課程的實施和學校管理的情況。

1.確立科學的課堂教學理念。根據素質教育的要求，必須確立全員、全程、全方位、全面的「四全」課堂教學理念。全員，指全體學生，抓落實面向全體學生，面向每一類學生，面向每一位學生，面向最後一名學生。還要以中等生落實的效能為標准，定容量，定進度，真正做到「抓兩頭帶中間」。全程，指課堂全過程，從課堂每一秒鍾計算，對每個教學專題、教學環節、教學子目標，都要優化落實方法、程序、手段，做到惜時如金，追求落實效能最大化。全方位，指學生、教師感官和教學用具等資源，教學上教師要綜合利用手、口、眼、耳、腿、腳和教師的教學用具等資源和陣地；學習上學生要綜合利用手、口、眼、耳及其書籍、資料、用具、包括夥伴。落實教與學的目標必須全方位，做到口頭與書面表達整合統一，練習像考試一樣，訓練像考試一樣，像考試要求一樣抓規范落實。全面，指「三維」教學目標，既要抓知識與能力、過程與方法的落實，也要關注情感態度價值觀的培養與建構。

2.轉變課堂教學觀念。學校要引導教師實現課堂教學觀念的「兩個轉變」，由「師本」課堂向「生本」課堂轉變，由知識課堂、能力課堂向育人課堂轉變。充分發揮學生學習的主體性、主動性、積極性、創造性，創造時機讓學生閱讀、敘說，提問、做題、思考、合作、辯論、實驗、總結、評價。充分發揮課堂教學的育人功能，突出情感態度與價值觀目標的落實。教材中比較明確的育人素材要重點講，教材中蘊含的育人素材要挖掘出來講，與教材密切相關的育人素材要補充進來講。

3.構建有效課堂教學模式。深化新課程改革，全面推進素質教育，全面促進課堂教學優質高效，必須「教有模式」、「教學有法」。各類課型的課堂教學的建模至少包括九個方面：創設情景，展示目標，學生自主學習，學生展示交流，矯正反饋與點撥深化，典型問題和題目解析，鞏固性活動，應用性活動，總結與檢測。

4.優化課堂教學結構。要努力探討課堂教學「三個環節」的最佳實施方法，即學習環節、展示環節和反饋環節。

5.開展課堂教學研討活動。各學校應組織開展觀摩課、示範課、研究課、優質課、「磨課」和全員「賽課」活動，努力提高課堂教學水平。實施學校「系列名師」培養工程，增強教師對課堂研討的積極性。「系列名師」包括教壇新秀、骨幹教師、教學能手、學科帶頭人。「系列名師」的評比以課堂教學為主，「系列名師」的主要職責是指導其他教師研究課堂教學。

五、促進課程的內涵發展

課程的內涵發展是學校內涵發展的基礎。課程實施是實施素質教育的關鍵，是提高素質教育質量的保證。
1.加強課程體系建設。在認真開設國家課程、地方課程的基礎上，充分調動教師的積極性、創造性，開發校本課程，進而完善國家課程、地方課程和校本課程的三級課程體系。

2.扎實做好校本課程的實施工作。校本課程開發要堅持「著眼素質、扎實基礎、全面發展、培養特長」的原則，提高學生的道德修養和審美能力，促進學生全面健康和諧發展，培養學生熱愛生活和適應社會的能力，增強學生的團結合作意識，培養學生的實踐能力和創新意識。校本課程要包括基礎性課程、豐富性課程、發展性課程。要做好與國家課程、地方課程、地域文化、學校文化的整合工作。為保證校本課程的實施質量，要建立健全對教師和學生的評價制度，重點看教師的實施情況和學生學習的成果，如實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等成績。

六、促進管理的內涵發展

管理的內涵發展是學校內涵發展的保證。只有積極探索制度管理、民主管理和人文管理的方式方法，才能提高管理的規范化、科學化程度。

1.實行制度管理，規范管理行為。首先，學校要完善管理制度，形成制度管理體系。規章制度要涉及人、財、物、時、空和信息等管理的各個要素。包括行政管理、德育管理、教育教學管理、總務後勤管理、幹部管理、教師管理、學生管理、課程管理等等。學校要明確各部門、各類工作人的崗位職責和量化考核細則。要突出教學工作的中心地位，教學管理制度健全，包括教師專業發展、教學常規、教學質量、考試評價、教學研究、課題研究、學習研究、學生學習習慣養成、興趣小組與社團活動等方面的管理制度等等。其次，學校規章制度的制定要科學。制度建設一定要因地制宜，一定要突出實用性，突出效能性，突出學生的中心地位，突出科學的全面的質量意識。學校的規章制度要體現以人為本，遵循教育教學規律、師生身心發展規律和認知規律，面向全體學生，利於師生全面健康發展。制度的制定要充分發揚民主，廣泛聽取教職工的意見和建議，要匯聚民意，要集思廣益。再其次，制度的執行要科學。要嚴格執行規章制度，做到制度的制定公開、執行過程公開、執行結果公開。做到制度面前人人平等、事事平等。一定要維護制度的權威性、公平性、公正性。

2.實行民主管理，提高管理效能。一是要發揮教代會的作用。學校制度的制訂、決策的形成，都要依靠大家「商量」出來。凡涉及全校教職員工利益，或重大決策，都要提交教代會討論決定。二是要實行校務公開。學校應充分發揮校務公示欄的作用，將全校師生關注的招生、收費、評優、提干、考核、職稱評聘、黨員發展、物資采購、教師發展、學生成長、後勤保障、辦公會議紀要等內容，全部公示出來。為了消除文本公示周期短、更新快，不便於外出教職工知曉的弊端，可以實行網上公開，大力開展網上點題互動交流活動。三是要實行民主監督。在實現文本公開、網路公開的同時，學校教代會代表教職員工對所有重要制度和政策的出台、教職工工資和職稱的變動、財務支出、建設工程招標和投標等工作實施過程監督。

3.實行人文管理，激發管理活力。學校領導要尊重教職工的人格、能力、智慧、榮譽，要關心教職工的身心健康和專業發展。執行制度中要體現人文關懷，要充分體現制度的「柔性」一面。管理者要以心換心，用真情實意來打動教職工，用有效的人文關懷鼓舞教職工，以增強教職工的主體意識，進而激發出教職工的工作積極性、創造性。

七、促進文化的內涵發展

文化的內涵發展是學校內涵發展的表現。學校文化是師生認同的信念、觀念、語言、禮儀的聚合體，它決定著師生的價值追求和發展目標，同時顯現在學校的教育行為、物質載體之中。學校文化建設最關鍵的東西在於使命、願景、價值觀。使命是學校的責任，願景是學校的藍圖，價值觀則是學校對於好壞、善惡、美醜、成敗、是非的基本信仰和評價標准。

1.精心打造精神文化。學校的干風、教風、學風、校風、校訓不僅體現了學校的教育思想、管理理念、辦學經驗、也體現了學校的價值追求，更能體現出教育幹部、教師和學生的精神風貌、思想覺悟、道德水平和人生觀、價值觀。各學校要充實、完善和解讀干風、教風、學風、校風、校訓，使之具有歷史的使命和時代的氣息，同時，要加強干風、校風、教風和學風建設，廣泛開展幹部修官德、教師修師德、學生修品德活動，積極營造良好的精神文化。

2.精心打造制度文化。制度與文化是一種相互依存的關系，制度是硬文化，文化是軟制度；制度是文化的體現者和守護者，制度作用的發揮同樣會受到文化的保護和滋養。各學校要加強制度建設，完善管理機制，健全教職工綜合評價機制、學生綜合素質評價機制、教學創新機制、全員育人機制和各部門、各類人員的管理制度，並認真執行，形成制度文化。

3.精心打造物質文化。建築和教育教學設備是學校文化的物質載體，是學校教育的重要組成部分。建築和設備本身就富有文化氣息和鮮明的個性，我們要使它們具有歷史的厚重，文化的含量和時代的氣息。我們要充分發揮它們在育人和教學中的作用，要建立健全各種設備管理使用的制度，明確各類管理人員的職責，加大設備使用的領導和監管力度，增加設備使用在教職工量化考核中的比重。要讓教育教學設備為教育教學服務，為學生服務，為提高素質教育質量服務。要開足開齊演示實驗和分組實驗，理化生實驗室、圖書室、閱覽室、科學探究室、綜合實踐室、微機室、音樂室、美術書法室等各類功能室要定時向師生開放。教師上課必須使用多媒體，充分發揮筆記本電腦在教師專業發展中的學習、借鑒、研討和寫作的作用。既要抓好在課堂教學中的使用，也要通過開展豐富多彩的活動來發揮各種設備的作用,如開展體育文化藝術節、科技節、讀書節等。也要成立各種學生社團組織，引領社團成員利用教育教學設備開展學習、探究、實踐活動。在總經驗的基礎上，努力形成各類教育物質的管理和使用的文化。

4.安全工作是學校文化的精神護衛。文化追求的最高境界是和諧，安全工作是校園和諧的保證。學校要大力加強平安校園建設，全力消除學校危房和設備設施中存在的安全隱患。建立健全學校安全責任制，形成強有力的責任體系，把安全工作落到實處。健全和完善學校日常安全管理制度、安全隱患排查制度、安全預警機制和安全事故應急機制。強化安全教育和安全事故應急演練，提高師生的安全意識和防範能力。配合有關部門大力整治學校周邊環境，優化育人外部環境。

5.確立文化管理的理念。學校的管理既是行政的管理，也是理念的管理，歸根結底是文化的管理。因此，學校必須精心打造精神文化、核心理念文化、集體風紀文化、制度文化、校園文化、教研組文化、班級文化、功能室文化和各種物質文化等，通過文化的打造，提高學校的辦學品位。

八、促進特色的內涵發展

特色的內涵發展是學校內涵發展的彰顯。學校特色不僅能反映出學校的管理水平、辦學效益，更能體現出學校的核心競爭力。
1.特色創建的基本原則。各學校要依據先進性原則、校本性原則、實踐性原則、群體性原則、發展性原則的要求，根據自己的實際情況，在充分論證、總結、提煉的基礎上，努力在育人、教學、管理、課程、教師、學生等某一方面創出特色。

2.特色創建的基本內涵。學校特色項目的選擇要以辦學經驗、教師優勢、學生特長和教育教學資源情況為基礎，要彰顯民族特色、地域特色、民俗特色、校本特色、生本特色，要有群眾基礎，要得到師生的認同。

3.特色創建的基本要求。學校特色的創建是一個有計劃，有組織，有總結，有評價的過程。特色的創建工作必須有物質的載體、制度的保證和精神文化的支撐，要捨得物力、財力、人力和精力，要凝聚學校的辦學經驗，要凝聚教師的教育教學智慧，要凝聚學生的聰明才智。按照素質教育的要求，特色的創建要面向全體學生，促進學生全面發展，努力提高學生的綜合實踐能力和創新能力，增強學生的社會責任感，促進學生的健康成長。

⑻ 如何建立促進學生全面發展的小學數學課程評價

對於來小學數學的學習評價源，目前，人們主要是通過考試得到的分數來衡量，這主要是由於人們長期受應試教育觀念影響造成的。其實，對於學習的評價是一門藝術， 它伴隨著教師教和學生學的全過程，發揮著其特有的功能，對促進教學質量和學生全面發展有不可低估的貢獻，2011年版新的《數學課程標准》也對小學數學學 習的評價標准提出了具體的要求。學生的全面發展就是人的體力和智力的發展，包括人在德智體美等方面的全面和諧發展，全面發展旨在為和諧社會提供符合建設者 的人才，小學教學課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的 發展。另外，全面發展，也可以說是文理不分家的學習過程，很多文學家需要依靠理化來汲取靈感，大部分科幻小說、偵探小說也都以理科的論理為依據，然而，理 科也需要文學藝術的陶冶、熏陶和感化，比如鍾擺的發明和很多科學的創造都是以宗教為基礎，全面發展更有利於我國與國外先進教育的接軌，培養出更具實力的人 才。

⑼ 如何建設適合小學生學生發展的課程

課堂文化是對課堂的價值追求,她流淌於課堂之中,隱含於師生之間,是滋養課堂的重要成分,對課堂教學面貌和實效產生著根深蒂固的潛在而深遠的影響.應該 說,從誇美紐斯創建班級授課制,就有了課堂文化.課堂經過幾百年的運轉和錘煉,在不同時代背景、民族傳統文化、社會環境的影響下,長期積淀形成了打上時 代、地域烙印的課堂文化.在「應試教育」時期,由於受「應試教育」文化的影響,課堂文化呈現的是學生要適合教育,這樣的課堂文化已遠遠不能適應時代的發展 和社會的需求,特別是不利於人的發展.新課程改革的出現,在文化訴求上體現在兩個方面:一個是提倡自主合作探究,一個是人的發展的全面關注.

⑽ 小學數學教學怎樣才能促進學生全面，持續，和諧的發展

小學數學教學應樹立「以人為本」的發展觀，關注學生學習的環境、策略、方式、途徑等。關注學生學習潛能的開發，開展學生持續發展的探討、研究，具有鮮明的時代意義和實踐意義。那麼，小學數學教學如何促進學生可持續發展呢？《數學課程標准》指出：「義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的可持續發展奠定良好的基礎。」因此，作為一名教師我們不僅要傳道解惑，更應引領學生學會學習，成為一個可持續發展的人。讓學生在學數學的過程中更好地學會學習，學會交往，學會做人。
一、讓學生學會學習，掌握持續發展的技術學習是人自身發揮主動性、創造性不斷完善發展的過程。
1、隨著人類步入知識經濟社會，學會學習已成為現代人生存和發展的基本技術。幫助學生確立終身學習意識學習動機是直接推動學生進行學習的內部力量，要使學習突破時空的限制，延續人的一生，動機必不可少。教學中特別要注意舊知和所要講授的知識間的聯系，用知識本身的力量去吸引學生投入學習，還可創設一些學生感興趣的、貼近生活的學習情境，讓學生體會學習的快樂，幫助學生確立終身學習的意識。
2、引導學生掌握學習方法學習方法是學習過程中的各種方式、手段、途徑規范化的結果。學生不可能天生就具有，也不可能在學習過程中自發掌握，需要教師在教學中有意識、有計劃地加以指導和訓練。例如，閱讀是人類吸取知識和認識未知世界的重要途徑，數學已滲透到社會生活的方方面面，培養學生的數學閱讀能力必須有利於學生今後的發展。教學中，教師就應有意識地按教師輔導學生讀、教師提問學生找讀、按提綱目由讀、放手讀、四個階段以及認讀、復述、概括、串讀、質疑五個層次，循序漸進地進行指導和訓練，穩步提高學生的數學閱讀能力。
3、增強學生的學習能力學習的方法與能力都不是可以灌輸獲得的，教學中要給學生創造訓練的機會，使學生技能逐漸內化，成為學生經常性的行為表現。如在高年級可開展「自我復習，自我考核」，來替代以往的「復習與單元考試」，並鼓勵學生從參考書上尋找合適的題目，跳出教科書的范圍，向自己感興趣的領域邁進。這樣教師就可以從學生出題的覆蓋面、難度上推斷學生的知識掌握情況和能力發展水平，再作針對性的輔導。在自我復習與考核的過程中，學生的學習能力得到了較全面的訓練。
二、讓學生善於合作，給予持續發展的保證當今世界已逐漸融合為一個整體，知識也正以成倍的速度增長，競爭亦日益激烈。
1、個人奮斗的方式將極大地限制個體的發展，交往、合作的能力是現代人生存、發展的基本能力。讓學生在學數學中學會合作，應是數學教育的重要目標之一。創設機會,培養合作精神現在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，並不善於與人交往合作。要巧設障礙，讓要獨立完成的學生體驗脫離小組合作而失敗的痛楚，積極進行小組合作的學生體驗成功的喜悅，讓學生認識到不是每一件事都可以獨立完成的，從而使學生自願融合於小組活動中，並能迅速完成。讓學生在與他人的合作中，改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點，從而培養學生的合作精神。
2、學習交往，掌握合作技巧學生間的交往、合作是否順利、融洽，取決於學生是否掌握一定的交往合作技巧，可以重點訓練學生學會聽和學會講。學會聽，包括別人發言時，注意力要集中；記住別人發言要點，不隨便插嘴。學會講，包括要圍繞討論的主題講自己的想法；講之前要有所准備，講得完整、簡潔；講時嗓音要適中；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。
3、創設條件，保證合作時間從課堂教學實際不難發現，小組合作時間不夠，往往使合作當成「中看不中用」的花架子。我認為，教師在教學中要盡量地壓縮教師講解的時間，給予足夠的時間讓學生討論交流，放手讓學生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨別是非，千萬不要忘記這正是學生思維火花最閃現的時候。
三、讓學生敢於創新，開發持續發展的潛能實施創新教育就是為學生今後發展開發潛能，小學生的創新教育並不是要引導學生去發現、創造人類尚未發現、創造的東西，而是要為將來成為創新型人才奠定基礎。
1、對小學生實施創新教育重點是培養學生敢於創新。創設良好氛圍，保護創新沖動兒童天生好奇，喜歡發問，他們都具有對問題敏銳的火花，但由於知識經驗、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個「問題」。此時，在課堂中要培養學生的創新意識，教師就必須為學生營造一個良好的學習氛圍，真正置自己為學生中的一員。盡量用商量的口氣與學生交談。學生在寬松的氛圍中無懼怕、自由地思考，有話敢說，有話敢問，保護了學生的創新沖動，在這種氣氛中，學生才會有快樂、有熱情、才會積極、主動地參與學習，學生的創新意識才能得以涌現，並獲得有效發展。
2、提供探究機會，激發創新熱情數學教學是數學活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果的教學，只有促進學生積極參與、主動探索的教學，才是成功的教學。在數學課堂教學中，教師要給學生提供自主探索的學習空間，讓每個學生都有參與的權利，擁有主動發展的機會，這樣必將有助於培養他們發現數學、創造數學、運用數學的能力。教師要認真挖掘教材中蘊含的「創新因素」，為學生新知識提供必要的研究「材料」，讓學生在探索問題、解決數學問題的過程中施展才能，滿足其探索慾望，激發創新熱情。
3、訓練發散思維，給予創新空間發散思維是創新的基本生理活動方式。心理學家吉爾福特曾指出發散思維是創造性思維的核心。訓練發散思維可防止思維的定勢，調動認知的內驅力，培養從不同的角度去觀察、分析、認識事物和反映事物的能力，促使求異意識的形成。學生在尋求不同解法的過程中，表現出其思維的變通性、獨特性和創新性。同時允許學生選擇適合自己的方法，發展個性，增強學習自信心，有著廣闊的創新空間。