幼兒園家庭教課程

❶ 幼兒園怎樣和家庭教學形成教育合力

幼兒園最重要的還是開發孩子的智力以及對世界的態度和觀點，家庭教育也需灌輸同樣的世界觀，孩子的世界才有可能真的健康

❷ 幼兒園如何開展家庭教育指導，怎樣做更合理

家教為根 親師共學 （家庭教育、早期教育、學學相半、教學相長） 註：「教子嬰孩」，重視和把握幼兒期這一人生最佳的教育時機，以人類智慧最優秀的結晶——傳統經典為主要教材，為孩子日後的成才打下堅實的基礎；「至要莫若教子」，以家庭為早期教育之第一課堂，以家長為毋容置疑、無可取代之首位教師，明確和發揮家長在早期乃至後續教育中的主導作用。 「至樂莫若讀書」，家長及老師在寖潤經典與力行聖教之中，感悟經典的智慧與圓融，體貼聖賢教誨的親切與悲憫，乃至平常日用中實踐進而受益，並潛移默化地將此「至樂」傳遞給孩子！如此，我們會發現孩子所呈現的亦是一派興致勃勃的讀書之樂！ 《學記》曰：「雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」學習過後才會知道學識不足，教人之後才發現學而不達。知道不足，然後才能反省，進而努力向學。學而知困，然後才能自我勉勵，發奮圖強。於是乎，教與學相輔相成。經典中蘊藏大道，家長、老師與孩子們共學，教學相長，必然共同收獲成長的充實與幸福。 德育為本 孝親尊師（君子務本、本立道生、感恩孝親、尊師重道） 註：《大學》雲：「君子務本，本立而道生。」古聖之教啟發後人明悟物之本末，知所先後，則近道矣。《論語》雲：「孝悌也者，其為人之本歟。」以蒙學經典《弟子規》為例，在弟子教育中有七項之六者為品德養成。 「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。是故君之所不臣於其臣者二：當其為屍則弗臣也，當其為師則弗臣也。大學之禮，雖詔於天子，無北面，所以尊師也。」 所謂「一分功德，從一分恭敬中求。」一切智慧、學識與福德皆由感恩孝親與尊師重道中獲得。書院注重中華美德的培養。通過《弟子規》的學習與踐行，孩子從小就養成孝親敬長的仁善之心，端正尊師重道的謙恭心態，培養知義明恥的榮辱觀，懂得為人處事的道理，鍛煉自立自強的品性與能力，涵養儒雅寬厚的君子氣度。 這些也是學堂、學校、幼兒園、書院、伏羲班、私塾、孔子學院、讀經班、經典吟誦班、弟子規班所應重視的。 北京朝陽東壩幼兒國學家塾分享

❸ 幼兒園在家庭教育指導課程建設中存在的問題

當前幼兒園在家庭教育指導課程建設中存在的一些問題：
(一)缺乏正確的教育理念。
主要表現為明顯的「重智育、輕德育」的傾向。一味關注幼兒的智力開發,理念上步入重智輕德的誤區,呈現明顯的功利色彩，還有一部分是家長不重視德育,放任孩子造成的。
(二)不重視健康家庭教育環境的創設。
很多家長認為家庭教育是指針對幼兒的直接行為,往往忽視家庭環境對幼兒成長的影響。家庭環境一方面是指硬體條件,如家庭生活環境,幼兒游戲環境等。另一方面指家庭成員在日常生活中的言行舉止等對幼兒的潛移默化的影響力。
(三)缺乏正確的教育方式。
美國心理學家鮑姆令德從父母的反應性/關愛和要求/控制兩個維度,把教養方式分為民主型、專制型、溺愛型和忽視型。從我國家庭教育方式來看,大部分為溺愛型,少部分為忽視型和專制型,民主型則很少。
三、家庭教育應遵循的幾個基本原則。
(一)重視德育原則。
在我國歷史價值觀念中,「德」始終都擺在首位。從古至今,德育都是教育的重要內容。而現在很多家庭卻忽視的幼兒品德的培養,這和社會上一些急功近利的思潮有關,也和家長溺愛孩子有關。
(二)教育一致性原則。
一是教育觀念一致性,二是教育環境一致性。教育觀念一致性是指不論是年輕父母之間,還是年輕父母和祖輩之間,在教育孩子的事情上,應保持觀念一致,不能出現一方「教育」、一方「護短」的現象。教育環境一致性主要指家庭成員的行為都應考慮到幼兒的成長,讓自己的行為成為幼兒學習的正面榜樣,不能出現一方面限制孩子一些行為,另一方面一些家庭成員卻實施這些行為。
(三)因材施教的原則。
作為父母,都希望自己的孩子成為社會棟梁,但現在有很多家長不考慮幼兒實際情況,讓孩子學畫畫、學琴、學舞蹈、學書法等項目,這就違背了教育規律,因為不考慮幼兒實際情況和喜好,硬加給孩子,只會讓孩子厭煩。
孩子是祖國的花朵,未來的希望,良好的教育對孩子的成長和發展具有重要意義。

❹ 幼兒園教育與家庭教育的根本區別有哪些

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒園作為專門的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家教指導的職責，與家長共同擔負起教育幼兒的任務。這已經成為世界幼兒教育發展的共同方向。
幼兒園家庭教育的主要對象是家長。家長對幼兒的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對子女的教養態度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發展。老師和父母要如何配合才能教育出具有美好的心靈，具有創造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？我們寶鋼九村幼兒園通過對家長進行家庭教育指導，架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進了家長的認同感和合作心，達到家園一致的理想教育境界。同時也鼓勵社區的家長參與園所各項相關的家庭教育指導活動，一方面可以有效利用社區資源，另一方面也是幼兒園服務社區回饋社會幫助未來家長成長的途徑。讓幼兒在愛的教育中茁壯成長，成為健康、和諧、快樂、積極的現代兒童。
家庭教育指導是幼兒園開放教育中不容忽視的一環，幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園「教什麼？」和「怎麼教」，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經驗，幫助家長了解、重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，協助家長培養幼兒委良好的生活習慣，做好家庭教育。
我們幼兒園家庭教育指導方式分為個別指導與集體集體指導兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實現家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉為家長學校或家庭專題講座、家教經驗交流、各種家教研討活動、設備家園聯系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發有關家教學習資料等等。幼兒園家庭教育指導工作必須將集體方式與個別方式有機的結合交替進行，這樣才可以達到事半功倍的目的。
以下是我們幼兒園家庭教育指導的幾種方式：
1 、新生家長見面會
在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，並注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務必保證新生家長的 100% 到會率。如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今後能配合幼兒園的各項措施。另一方面也為了加強家長對幼兒園對教師的信任。
2 、定期舉辦家教講座
幼兒邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發展的基本知識（生理、心理發展的一般規律， 3 — 6 歲幼兒的年齡特點等），傳授教育幼兒的經驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3 、個別交談
是指教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談。教師利用家長接送孩子時與家長簡短交談，是一種最方便、最及時和最經常的家園聯系方式。使家長與教師得知近日至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進孩子發展。
約請家長來園面談和家訪是另一種交談形式，它與前面所說的接送孩子時交談不同，是一種有目的、有準備、有一定深度的交談。教師和家長要作較長時間的交談。
4 、電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗：
及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發展；通過填寫「父母的話」、「幼兒在家情況」希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊鐙幼兒園活動動態、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經驗、幼兒膳食食譜等信息。
5 、設立親子教育熱線
由園長、家教組長或有經驗的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經驗，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。
6 、家長開放日
家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，發了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現，以便客觀的看待孩子，加強與教師的溝通與合作。
7 、社區家長工作
0-3 歲嬰幼兒的生長發育有其自身的特點，孩子的年齡越小，生長發育的速度越快，變化很大，所以我們根據嬰幼兒月齡的不同和《上海市 0-3 歲嬰幼兒教養方案》，分別確定了每個月齡段的發展要點，我們從運動、認知、語言、生活與交往四方面來確定指導內容。我們在立足於家教指導內容研究的同時，加強指導者隊伍的培養。挑選骨幹教師、家教教研組的教師與保健老師組成指導者隊伍，以指導人員自身發展為本，通過定期培訓和指導活動，讓老師在實踐中充分發揮自身作用。並根據園本培訓方案，定期培訓各種 0-3 歲的育兒知識與方法，了解 0-3 歲嬰幼兒的生長發育、體格評估、疾病預防、營養保健等知識、家教指導方法等，豐富教師的科學育兒知識。
可邀請家長參加幼兒園的活動。如：新生家長見面會、教育講座、教學觀摩、親子運動會、游園會。面向社區開辦「 0 ― 3 」幼兒「為社區幼兒提供入園前的教育，傳遞教育宗旨和價值。」
帶領園內孩子走入社區，參與社區節日聯歡活動；在重陽節與小區老年人活動中心進行老少同樂活動，教育幼兒尊重老愛幼的同時，向社區住戶傳遞幼兒園的教育理念。
8 、開發家長資源，拓寬家園互動的渠道
我園開設了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便於家長對我們的管理工作、教學工作提出要求。
9 、建立幼兒成長檔案，展示孩子的進步
在幼兒的成長過程中，教師和家長的觀察和關注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們和家長協商共同為幼兒建立了「幼兒成長檔案」，採用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發展。
幼兒園家庭教育指導的新舉措，使幼兒園與家長沒有了距離，在家長與園間架起友誼的橋梁。有了這些新的家庭教育指導方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對家長而言與孩子共同成長，體驗學習的過程，對幼兒園來說家園合力促進幼兒的發展。

❺ 如何做幼兒園停課不停學空中樂學家庭教育一日活動方案

幼兒園停課不停學家庭教育活動
途徑：通過各大網路平台與在家的幼兒園小朋友建立聯系
活動：可以開展製作手工活動，採用的一些簡單的手工材料，讓小朋友與家長共同參與。可以開展對孩子的衛生習慣等的教育。

❻ 幼兒園家庭教育的內容及方法

家庭教育特性
01
第一、啟蒙性
教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的專、具體的屬、形象的、初步的、淺顯的東西。
02
第二、復雜性
首先是指家長對孩子不僅有撫養的任務，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內外環境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才並不是一件容易的事。
03
第三、親切性
因為父母與子女是血緣關系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。
04
第四、生活性
孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育於生活之中是其特點之一。

❼ 幼兒園應從哪些方面與家庭教育合作

定期舉辦家長課堂，讓家長了解基本的教養原則、孩子成長的規律、孩子生長發育的規律等。班級成立家委會，加強老師與家長之間的聯系。邀請讓家長來當助教，了解孩子在幼兒園的生活，體驗幼兒園老師的一天。;; 4. 每月組織一次家長開放日，組織好開放日的觀摩課，讓家長了解老師、了解孩子在課堂上的情況。

❽ 幼兒園小朋友的家庭教師 該給孩子教些什麼啊 怎麼教呢

似乎有個教育專家說的：教幼兒園的老師最起碼應該是博士，這說明了幼兒教內育的重要性和艱難程度容。
但現實中，既然有人要求你去給幼兒做家教，先看看家長要求孩子學什麼？如果沒要求那就太好了，只要教會孩子每天快樂的玩耍就行，要點是：一是保證孩子每天快樂的生活；二是在玩耍中發現知識。真的很難。

❾ 簡述幼兒園如何開展家庭教育指導

對幼兒來的教育只有幼兒園和家庭攜手，自相互溝通、家園共育才能更好地完成。開展家庭教育指導可以通過多種途徑進行，比如：「家長請進來」活動，可以把家長請到幼兒園參觀在園幼兒活動，了解孩子在集體環境中的狀態，對家長進行指導，使家園教育同步；「家長學校」活動，請幼兒教育專家進行講座，幫助家長了解教育知識與技能；「親子樂園」活動請家長與幼兒共同參與幼兒園有目的、有計劃設計的教育活動，從中學到教育方法，也達到更好支持與配合幼兒園教育的目的。

❿ 幼兒園教育與家庭教育有什麼區別和聯系

教育的目的性、計劃性不同。幼兒園的教育活動有明確的目的，有詳細的計劃。教師有步驟地組織各種形式的活動，包括引導幼兒主動活動。 家庭教育的進行貫穿於家庭日常生活之中，只要是與孩子有關的家庭長者，都客觀上承擔著教育的責任。他們可能有一些明確的目的，但隨意性大，不系統不連貫，而且時常「 三天打魚兩天曬網」。 （2）教育的內容不同。幼兒園教育活動是根據教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動內容形式多樣，方法科學合理。 家庭教育的內容往往是家長隨意確定。有些內容能夠促進孩子的發展，有些卻不利於孩子的成長發展。 （3）教育的形式不同。幼兒園教育主要以游戲的形式對幼兒進行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形像化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學到知識、獲得發展。 家庭教育的主要形式是家長的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長的敬業精神和創設的溫馨的家庭氛圍，對孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語言說教有效的多。然而，家庭因素的復雜性註定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復雜。 （4）教育者的專業程度不同。幼兒園教師受過幼教專業的訓練，具有一定的教育能力，並且在就職後還要不斷接受新的培訓。 家長的文化層次參差不起，即使是文化程度高的家長，也較少受過幼兒教育的專門教育。即使家長受過幼兒教育的專業訓練，但因與孩子的血緣關系，也很難用幼兒教育的理論知識在家庭中對孩子進行專業的教育。 2聯系。不管是幼兒園還是家庭，都希望幼兒能得到全面和諧的發展，都希望幼兒能成為一個有用的人，體現了目標上的一致性。雖然在具體要求上存在不同，但總的說來都體現了共同的社會要求，都願意盡可能地合理安排孩子的生活，關心孩子的身體健康，增強體質，培養孩子的學習興趣，養成良好的學習習慣，促進智力的發展，培養活潑、開朗等良好的個性品質和初步辨別是非的能力，知道什麼是真善美，什麼假惡丑