幼兒園導入課程的問題
❶ 幼兒園活動整合課程遇到了哪些問題
課程實施中存在的問題： 1、對教師的要求太高，許多教師不能用好課程。例如：課程中的許多活動設計涉及的領域多，往往在各領域跳來跳去，沒有主次之分，使教師在教學時很難把握。又如多數活動設計忽略兒童年齡特點、身心發展水平和年齡階段水平，實施時不得不由教師重新調整設計，極大地挑戰著教師的教育教學能力。在使用的過程中很容易由於把握不當而出差錯，特別是新手老師。 2、對幼兒園各項設施的要求太高：課程強調兒童的自主學習、區域活動，本來是很好的事。可是農村幼兒園班級規模過大，場地和教育資源有限，使區域活動很難得到真正有效的開展。本課程的編制者只將關注點放在城市示範性幼兒園之上，不了解農村幼兒園的實際。
❷ 幼兒園公開課中常見的幾點問題及處理辦法
每當新學期開始，就會有一批孩子進入幼兒園，而正在這個時候，就會有許多孩子哭著鬧著不願意上幼兒園，即使是強拉硬拽勉強把孩子送進了幼兒園，孩子也不會安心在幼兒園待著，要麼哭鬧不止、要麼獨自一個人在一邊，不參加集體的活動。經過幾年的觀察，這種現象並非偶然，具有一定的普遍性，值得我們認真思考和深入探究。 一、入園前的准備。 作為教師和家長，我們應當先了解孩子。孩子從小在家長的身邊長大，突然要離開家長到一個對他們來說是比較陌生的環境中去，孩子就會產生一些不情願、不安和恐懼。新的環境、新的教師、新的夥伴都會讓孩子感到緊張和害怕。再者在這個新的環境中，教師又會對孩子提出一些新的要求和規定，這就會使孩子更加不適應幼兒園這個新的環境，從內心產生比較強烈的排斥情緒，從而不願意待在幼兒園。作為幼兒園的教師，我們一定要讓孩子喜歡上幼兒園，在最短的時間內，幫助孩子盡快地適應幼兒園的環境，熟悉教師和同伴，熟悉幼兒園的建築和環境，盡快地融入到幼兒園的日常生活和學習中去。只有這樣才能保證幼兒園教育的順利進行。對於新入園的幼兒的教育我們要做好以下工作： 1、裝扮環境，做好迎接准備。 新生入園，前期准備工作很多，也分好多的方面。其中幼兒園的環境是非常重要的一項。把幼兒園裝扮的多姿多彩，能在第一時間把孩子的注意力吸引住，是孩子成功入園的第一步。 對於新入園的孩子來說，幼兒園是一個嶄新的環境。家長可以先帶孩子熟悉一下環境，比如幼兒園內有滑梯、鞦韆等孩子不常見的大型玩具，可以讓孩子在家長的保護下玩一玩。教師也可以先帶孩子做做游戲、畫畫等，還可以唱歌、跳舞給他們看，和幼兒多交流，讓他們對老師產生親切感，這樣，孩子們對於幼兒園的陌生感就會大大減少，就會產生一種對幼兒園的好感，嚮往上幼兒園，這里有他們想要的小夥伴，有許多好玩的玩具，他們會主動的要求上幼兒園了。 2、進行家訪，掌握孩子特點。 教師最好是先進行家訪，了解幼兒的身體、智力、性格、興趣、愛好、習慣等各方面的情況，做到對每一個孩子都有一個比較全面的了解。尤其是對於單親家庭、弱智兒童、殘疾兒童以及家庭關系復雜，家長關系不和等等特殊情況的孩子，更要有比較深入細致的了解。 3、家園配合，做好孩子入園前的思想准備。 家長和教師要密切配合，做好孩子入園前的思想准備。有的家長給孩子「灌輸」一些不正確的信息，常聽到不少家長對孩子這樣說：「聽話，再不聽話，就把你送幼兒園。」這樣一來，無形中使得孩子產生了一種害怕上幼兒園的心理，他不喜歡幼兒園，害怕在幼兒園里，所以就出現了一些孩子一到幼兒園大哭大鬧的情景。家長一定要多陪孩子多看幼兒節目，告訴他們，那些好看的節目都是幼兒園的教師和小朋友們一起創作和表演的。如果你上了幼兒園，只要你肯努力就一定能和他們一樣的優秀。家長要讓孩子多與外界的人接觸，讓他們慢慢的在與外部世界接觸中學會與人接觸、與人交流。 二、豐富多彩第一天。 孩子入園的第一天是最關鍵的。往往是孩子第一天在幼兒園適應了，以後也就沒多大問題了。因此，在孩子入園的第一天，家長和教師一定要齊心合力，讓孩子在幼兒園有一個美好的開始。 1、以笑容迎接每一個孩子。 笑容是最好的交流方式。在孩子眼裡，笑容能使陌生的教師變得象媽媽一樣的親切。教師的笑容能使得孩子消除恐懼，一下子拉近了教師和孩子的距離。教師不僅要面帶笑容做好迎接工作，而且還可以親切的摸摸孩子的頭，或者擁抱一下孩子，或者說些鼓勵和誇獎的話，給他們以親切感和安全感。給他們一個信息，幼兒園歡迎你，幼兒園是一個快樂的大家庭。 2、講究方法、重點呵護哭鬧的孩子。 入園的第一天，哭鬧的孩子總是少數，正是這些少數的孩子將成為入園第一天工作的重點。教師應特別關注的是那些哭鬧的孩子，與他們接觸一是要講究方式方法，二是要注意進展的速度。一方面要示意家長堅定地走開，一方面要悉心安慰孩子，哄孩子融入集體中。比如我們班有一個孩子叫王思雨，他媽媽送他來幼兒園的第一天，一直不捨得離開，王思雨就是不肯進幼兒園，抱著媽媽的腿就是不放鬆。看到這種情形，我告訴家長可以放心離開，我們會照顧好孩子的。結果那位家長一走，我順勢拉著他的手。邊哄著他邊走進了教室，並當著許多小朋友表揚王思雨是最勇敢、不好流淚的好孩子。得到了大家掌聲的王思雨很快安靜了下來。我還告訴他，家長會很快來接他的，並鼓勵他和小朋友一起參加游戲、活動。於是王思雨不再哭鬧著找媽媽了，並且逐漸的和其他孩子玩了起來。 作為教師，在孩子剛入園時一定要全面細心地觀察每一個孩子，給他們以媽媽般的安慰與呵護。讓自己成為孩子感覺到教師就像他的媽媽一樣愛護著他們，成為他們眼中的保護神。 3、保障新入園孩子的一日安全。 入園的第一天，孩子對幼兒園里的玩具功能還搞不清楚。他們見了好玩的玩具又禁不住去玩，因此常常會有不安全的事情發生。所以，孩子必須在教師的保護下玩耍。室外游戲或活動時，由於孩子的協調能力不強，經常會出現摔倒、碰倒等情況。因此，教師應根據孩子的身體發育水平進行適量的游戲活動。 同時教師要讓幼兒了解一些安全常識，不能把危險物品如：小刀、玻璃球、小棍等帶到幼兒園來。另外，幼兒在離園時要排好隊，家長也要做到按時接送，以免孩子等不急了而哭鬧。 4、循序漸進，幫助孩子養成良好的生活習慣。 全托幼兒園安排孩子午睡。但是，有的幼兒剛開始對幼兒園的環境不熟悉或者沒有午睡的習慣，就會一直吵著鬧著不睡。這時，教師可以允許一部分孩子不午睡，等到孩子適應這個環境之後再慢慢培養他午睡的習慣。吃飯時很多小朋友需要教師來喂，這些都是在家養成的習慣，教師要允許幼兒先保留他原來的生活習慣，得慢慢改，不可過急。一定要讓他在愉快的環境中進餐。讓孩子慢慢適應在幼兒園的生活。 5、開展豐富多彩的活動，幫助孩子盡快適應幼兒園的集體生活。 孩子年齡小，游戲活動要多種多樣，富有吸引力，這樣才能符合剛入園幼兒的心理特點。使他們產生愉快的情緒，更樂於上幼兒園。在幼兒園內設置幼兒活動區域如：娃娃家、醫院、商店等，多找活動材料，讓孩子在活動區內自由活動。教師也要參與到角色活動當中去，同幼兒一起開展游戲。 剛入園的孩子對集體生活要慢慢適應。讓幼兒學會使用一些簡單的禮貌用語，見面要問老師好，回家說再見，碰到別人要說對不起等等。在家時養成的不良習慣如：挑食、咬人、打人、獨占玩具等等，教師要耐心的給以矯正和引導，使他們漸漸改掉這些不良習慣。對於在園表現特別突出的幼兒要用表揚、獎勵和帶小紅花的形式激勵其他孩子向他學習，從而激發孩子的學習興趣，培養孩子樂於入園的情感。 新入園孩子的教育確實是一項非常細致而又復雜的工作，幼兒園在工作安排、幼兒園教師在接觸新入圓孩子時，都需要細心、耐心的對待,從實際出發、從新入園孩子的興趣愛好出發，引導每一位孩子，了解他們的身心發育特點和生活習慣，關心、愛護他們，使他們感到「幼兒園像我家」，使他們在歡樂的氣氛中健康快樂地成長。
❸ 幼兒園課程實施情況，存在哪些問題和建議
課程評價是課程建構、生成與發展的重要環節。隨著我國幼兒園課程改革的不斷深入,人們日益認識到課程評價在整個課程系統中佔有舉足輕重的地位,「它既是課程運作的『終點』,又是它繼續發展的起點,
❹ 幼兒園課程導入方法
現在中國越來越多的家長會選擇「蒙氏幼兒園」，也就是希望能得到蒙氏教育的培養。其實更多的時候，「蒙台梭利」教育在寶寶小齡階段，會更強調寶寶專注力與協調力的培養，進而進行性格的多方面培養。舉個簡單的例子。「為什麼買了一樣的玩具，孩子卻不像視頻中的娃娃專注？」
在」蒙台梭利」的秘訣就是：觀察、准備、嘗試、再觀察、再調整、再嘗試，直到找到那個合適的玩具。讓寶寶自己去發現那個適合自己的玩具，直到自己想要什麼，想了解什麼，想發現什麼，進而把事情做好。對待喜歡的事物做成功了，進而提升了興趣，也培養了良好的性格。
❺ 幼兒園課程導入的方法
、開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？
師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」
通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」
❻ 當前幼兒園課程實施中存在哪些問題
一、課程與教材不搭配 常常因為備課心煩 二、同一主題開很多周課 對於收集材料 上課都不利 有些內容重復 孩子也會失去興趣
❼ 幼兒園示範課怎樣導入
一.情景導入： 1．（出示青蛙）誰來啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？ 2．看小青蛙給我們帶來了什麼禮物呀？（出示皮球） 二．觀察初步認識、感知大與小 1． 有幾個皮球呢？（ 幼兒 手口一致點數）帶來幾個呢？哪個大呢？哪個小呢？（學說大球、小球） 2． 誰會用手勢做...一做大球的樣子？那小球的樣子可以怎麼做呢？（一起學一學） 3． 游戲大與小。師：大球。幼：邊說邊做動作。（教師說的速度由慢到快） 4． 比大小 （1） 老師和 幼兒 比大小手，誰的大？
❽ 幼兒園教學導入方法有哪些
一、直入式 開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？ 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜...歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」 三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」 五、激發式 利用激發式導入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知慾望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：「今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什麼？魚看到小朋友非常高興，它們在水裡游來游去，還要和小朋友說哩！（打開錄音）魚：『我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什麼?』(關掉錄音機)師：『小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什麼？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。」 六、懸念式 採用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」 七、表演式 通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。 八、演示式 藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？」（出示手絹）師示範游戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」 九、實驗式 通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。」 十、游戲式 以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎麼說?(一雙手)。」 十 一、觀察式 讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》,導入時可以這說：「小朋友，老是在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長得是什麼樣子的呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。」通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。 十 二、聯想式由舊知識導入，溫故而知新。 1、利用「接近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間接近的特徵，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：「以前，我們認識了『樹醫生』——啄木鳥，這節課我們一起來認識『農作物醫生』——貓頭鷹。」突出聯系點——益鳥。 2、利用「相近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相似的特徵，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：「以前，老師給小朋友講過『驕傲的公雞』的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個公雞貪吃，愛聽恭維它的話，後來受騙上當的故事。」這種以公雞的缺點為聯系點的導入，能激發幼兒的求知慾。 3、利用「對比律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相反的特性容易形成對比聯想，達到鮮明對比的目地。如社會領域中的《學做小雷鋒》導入時，可先讓幼兒說說生活在新社會的幸福生活，然後對比、設疑。「雷鋒手上為什麼會有三條疤？」通過新舊社會兩代人的生活對比，激發幼兒憎恨舊社會、熱愛新社會的情感。 十 三、掛圖、提問式 利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：「圖中月兒是什麼樣的？月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什麼呢？」 十 四、錄音、幻燈式 採用錄音、幻燈等多媒體電化教學導入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音後問：「小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什麼？（小烏鴉愛媽媽）對，今天我們就來學習這首歌。」 幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用適應根據具體學科、內容而定。總的要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。
❾ 幼兒園課程實施中存在的問題及對策
精字的音節是[jīng]
精的解釋
[jīng]
1.
上好的白米：「食不厭～」。
2.
細密的，與「粗」相對：～密。～細。～確。～制。～讀。～選。～心。～研。～雕細鏤。
❿ 幼兒園課程設置存在的問題有哪些方面
1、追隨新編教材，常換常新，教師無所適從。一個幼兒園往往同時用好幾套教材，教材經常更換，教師也跟著教材團團轉。如此下來，教師只能永遠跟著教材走，而不能真正領悟到教材所蘊含的課程實質。
2、幼兒園課程綜合化的趨勢對教師的要求更高。以往的分科教學，在活動中只需要完成該學科（領域）的課程目標即可，但綜合性課程推廣以來，課程目標要從多個維度去實現，因此其難度也就有所加大，需要教師具有綜合的素養和能力。習慣於分科教學的老師在開展綜合性課程時，容易將不同領域的內容生拼硬湊在一起，從而失去整合的意義。
3、課程實施者即教師對課程內容的影響超過了兒童。老師對課程具有絕對的掌控權，教師往往決定著孩子學什麼玩什麼，在課程方面，孩子很少有自主權。新課程改革強調課程的多元化自主化，強調課程應當以兒童為中心，以滿足兒童的目的為需要。
4、教學與游戲之間的矛盾加劇。在教育理念上，學前教育理論和實踐工作者認為兒童的主要活動應該是游戲。然而，一些教師在操作層面上泛化了游戲，將由教師發起的、有目的有計劃的活動都稱作為游戲，模糊了兒童自己生成的活動與教師預設的活動之間的界限，結果使「兒童游戲」變成了「游戲兒童」，這樣不僅難以獲得兒童游戲的教育價值，也難以獲得教學活動應有的教育價值。
5、過於追求園本課程的開發，盲目跟風，園本課程的質量與水平得不到保障。幼兒園作為課程的實施場所，對於什麼樣的課程才是適合幼兒的具有最好的發言權，然而這並不代表每個幼兒園都具備開發園本課程的水平和能力，一味追求開發新課程，可能會使園本課程的質量得不到保障。盡管近年來幼兒園師資的整體水平有了明顯提高，但開發課程是一件並不容易的事，即使是水平較高的教師和園長，也不能輕易開發和把握好課程。
6、課程評價依然重結果輕過程。
雖然新課改認為課程評價應該一改過去的終結性評價，多進行過程性評價，然而在實際操作過程中，教師們還是更多的去關注教育目標的完成度，如孩子是不是已經掌握了5以內的點數，是不是能夠完整地說出一段故事，是不是能夠連續拍10個球等，而忽視了幼兒的個體差異性。其實，在幼兒教育中，只要孩子與以前相比有所進步，我們就應該予以鼓勵，不應該以同樣的標准來要求所有的孩子，對孩子的評價也應該以過程性的評價為主，鼓勵幼兒在原有的基礎上不斷進步。