幼兒園個性課程

1. 幼兒園0-3歲早教重要性

都說三歲看老。3歲前的教育是寶寶一生教育的根本。是孩子從生物人向社會人過渡的關回鍵階段。答寶寶需要培養起身體的運動能力，動手能力，與人的交往能力，語言能力和養成基本的生活習慣。而這些，大都是陪伴孩子的媽媽給予的。家長們給寶寶的早教，即便不能立即發揮作用，卻會在以後很長的時間里影響著孩子的一生。早教如此重要，媽媽們應該好好重視的哦。

最好的方式就尋找早教機構，勁葛琳克嬰幼學苑是一家致力於0 3歲嬰幼兒發育與成長的全日制專業早教機構，源自台灣權威托育品牌勁寶兒。作為0 -3歲全日制教育的先行者，整合中西方教育精華 ，研發並設計以腦神經科學為基礎，依隨嬰幼兒自然成長發育的系統課程。勁葛琳克嬰幼學苑作為0-3歲全日托行業的領航者。三十餘載征程，只為讓每一個嬰幼兒獲取最優質的早期教育而努力。匠心方顯精良,同心方顯大愛。勁葛琳克嬰幼兒學苑,用愛澆灌每個孩子成長。

2. 幼兒園：什麼叫主動有效課程請詳細回答

有效課堂就是「好課」。尊重學生個性，培養學習興趣是有效課堂的前提。還主動權給學生是有效課堂的關鍵。靜中有動，動中有靜是有效課堂的基本方式。寬松、容錯的學習環境是有效課堂的心理保障。合理、恰當地激勵學生是有效課堂的有用方法，以學論教是對有效課堂的客觀評價。教無定法，我們要提倡和鼓勵高度個性化的教學，多姿多彩的教學。 現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。西方教學最擅長個性、創造性，東方最擅長知識性，誰將這三者結合起來，融合東西方教學優勢，誰的教學水平就可以進入世界前列。我們以此為基礎來描述今天的有效課堂。有效課堂是教師以促進學生發展為根本目的，利用一切有利於學生學習活動的方法、途徑，組織學生進行有效學習，達到教與學和諧統一，實現或超越預設的教學目標，並收到切實成效的課堂。簡言之，有效課堂就是「好課」。 一、尊重學生個性，培養學習興趣是有效課堂的前提。 興趣是一種探求某種事物的心理傾向，這種傾向是個性活動的源泉，是與愉快的情感體驗相聯系的。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這充分說明興趣是探求知識的動力，只有喜歡、愛好，學生才會自覺投身於學習活動。因此，課堂中要求教師根據學生不同的個性特點，採用不同的教學方式來培養他們的興趣。有的學生喜歡聽，有的善於看，有的喜歡講，有的善於想，有的喜歡做，一堂課要想做到面面俱到，這就要求教師必須進行課堂模式的切換，一般7～13 分鍾要換一種形式。老師的精講，適合喜歡聽的學生；板書，閱讀教材適合善於看的學生；討論，辯論，敘述概念、闡述解題思路適合喜歡講的學生；提出有效的、富有挑戰性的問題適合善於想的學生；製作學習卡、課堂練習適合喜歡做的學生。這樣，我們就自然認識到了一講到底，滿堂灌的弊端，因為那隻照顧到了喜歡聽的學生，那麼，這怎麼能說得上尊重學生個性，培養多數學生的學習興趣呢？課堂提倡講練結合，注重知識過手是必要的。蘇霍姆林斯基說：「手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。」因此，課堂教學應從一講到底向少講多練轉變，向精講精練轉變。課堂實施啟發式、探究式、合作式等教學方式是有效的。蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種潛在的需求，那就是希望自己成為發現者、研究者和探索者。」因此，課堂教學可以嘗試讓學生提問題，編習題，悟疑難，尋方法，辨錯誤，得結論，充分調動學生學習的積極性、主動性，以此來激發和培養學生的學習興趣。 二、還主動權給學生是有效課堂的關鍵 從現代教育學、現代心理學的角度來看，學習者並不是一般意義的受眾，而是一位能夠主動地對信息進行篩選、加工、改造的生命主體，他們所掌握的知識，不是由教師或書籍直接給予的，而是在學習者與環境、與他人、與各種學習資源在一定意義上的相互作用中，通過學習者本人的轉變實現的。現代教學理念，強調學習者在學習活動中的主體地位與根本作用，強調每個學習者對同樣的信息會有不同的理解，不同的認識方式與認識速度，強調認識過程、學習過程首先是一種具有個人特點的行為活動過程，是一種必須在主體積極參與下才能完成的過程。正如泰勒所說，教學的成敗，歸根結底在於學生做了些什麼，而不是教師做了些什麼，現代教學要求教師的首先不是提供信息，而是組織學生學習，讓學生真正實踐和體驗學習的活動過程。因此，孟照彬提出，課堂的主動權交與不交給學生，是新舊課堂的分水嶺。如何理解交出主動權呢？比如：教師能有效地提出問題，引領學生進入一種思考、琢磨的狀態，這時的主動權就在於學生；課堂組織學生討論、辯論，主動權也在於學生；組織學生閱讀、交換學習卡、做課堂練習，主動權更在於學生。有效課堂要求教師一定要交出主動權，但交多少合適應根據每堂課的教學目標與學生實際來定。總之，還主動權給學生是現代課堂評價的關鍵指標。 三、靜中有動、動中有靜是有效課堂的基本方式 提倡切換課堂模式，動靜轉換，目的是尊重學生個性，鼓勵有效參與，培養學習興趣，消除感官疲勞。與此同時，教師需要冷靜，不要走另一極端。每節課都組織討論、辯論、探究、小組合作等，熱熱鬧鬧，而忽視接受學習，這將極大地浪費時間。目前，很多課堂看似熱熱鬧鬧、生機勃勃的交流互動，其實是一種浮躁學風，是一種低效教學。不要誤以為課堂上活動越多越好，這往往是許多課堂「靜」不下來的根本原因。在這些課堂上，學生忙忙碌碌，或動手操作，或合作交流，或畫或跳，非常活躍，而唯獨缺少「獨立思考」與「靜心思考」的時間和機會。在課堂教學中，我們當然需要學生主動，但動只是手段，動的目的在於引導學生進入思考，進入研究，從而達到對知識真正意義上的理解和掌握。教師上課不要總讓反應快的學生牽著鼻子走，其實他們不是最優秀的，最優秀的是那些善於思考，反應卻較慢的孩子，事實上他們最容易受到歧視。因此，教學方式的選擇一定要結合教材內容和學生實際。課堂中各種活動的組織需要教師的引領，需要學生理性地參與。靜中有動，動中有靜，只有這樣，我們才能營造真正意義上的有效課堂。 四、寬松、容錯的學習環境是有效課堂的心理保障 當一個學生反復遭遇失敗的打擊後，便成了「差生」，那麼，讓「差生」成為優生的道理就很簡單，那就是讓他們反復享受成功的喜悅，並產生積極學習的願望，「差生」便可以成為優生。處在成長和發展中的孩子，犯錯誤是他們的權利。孩子犯錯誤時，最想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷地從錯誤中汲取教訓而逐步成長、成熟起來的。真誠地容忍、巧妙地善待學生學習中的錯誤，他們才可能敢想、敢說、敢為，才會毫無顧忌地發表自己的見解，實踐自己的設想，才能催生和萌發他們的想像與創造。在課堂中，他們收獲的就不僅僅是知識和技能，也收獲了師生認識的溝通、情感的交流、思想的碰撞和心靈的對話，更收獲了智慧、積極、主動和創新。德國教育家第斯多惠曾說：「教學的藝術不僅在於傳授本領，更重要的是善於激勵、喚醒和鼓舞」。有效課堂應建立在民主、平等、扎實、朴實、真實的基礎上。提倡師生、生生之間真誠地、平等地互動、交流。有效課堂需要 教師的親和力與耐心，教師要愛學生，要將一碗水端平，對學生發展負責。我們主張教師要有規范的課堂用語，如：「請你回答問題」，「請坐下」，對沒有回答好問題的學生說沒關系等等，絕對不要有歧視學生的語言。課堂上要鼓勵學生提出問題，老師盡量回答，面對日益博學的學生，要敢於對學生說「我不知道」。往往老師都不知道的問題反而更能激發學生的探究興趣。中國的家長總是問孩子「今天 老師給你提了什麼問題」，而美國家長卻總這樣問「你今天給老師提了什麼問題」。對學生多一些鼓勵，少一些批評，多一些寬容，少一些責難。只有這樣，才能營造寬松和諧的學習環境，才可能建立起今天的有效課堂。 五、合理、恰當地激勵學生是有效課堂的有用方法 課堂對學生的評價要合理、恰當，評價的目的是為了學生的發展。我們經常在課堂上聽到「棒！棒！你真棒！」、「表揚他，頂呱呱！」、「你真聰明！」之類的贊賞和表揚，教師給予學生的肯定無可厚非。但是，只要學生一發言就說這些千篇一律的話，長此以往，被誇獎的學生就會逐漸「迷失自我」。再如，在小學課堂中，老師喜歡用卡片、筆、小紅花等物質獎勵學生，剛開始，學生精力集中，積極回答問題，等拿到兩、三朵小紅花後，老師的小紅花也發完了，這時候，孩子的注意力就有些分散了，當你

3. 幼兒園家園共育都有什麼內容

只要跟孩子有關的都可以，比如。

一、幼兒健康性格該如何培養；

二、教會回幼兒生活自理能答力，增強幼兒的生活自理意識；

三、讓孩子早睡早起少吃零食，養成健康的生活習慣；

四、如何培養幼兒的安全意識。

只要有關幼兒教育即可。

拓展資料：

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。家園共育在家長和孩子中至關重要。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」而幼兒園家長工作的出發點就在於充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。

拓展資料來源：網路-家園共育

4. 什麼是學前兒童游戲

第一，游戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。

游戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在游戲中反映周圍的現實生活，通過游戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關系，因此，游戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯系的，都是社會性的活動。在一定意義上說，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要的意義一樣。

但是，游戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。

首先，游戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而游戲並不生產什麼。其次，游戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而游戲則不是一種強制性的義務。

因此，游戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，游戲是在假想或想像中完成的一種現實活動，是想像和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。

學前兒童由於身心發展的情況，由於心理發展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以游戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，游戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。

第二，游戲是促使兒童心理發展的一種最好的活動形式。

游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好的活動形式。在正確組織的游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。

首先，在游戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。

其次，在游戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在游戲中獲得發展。

研究表明：社會游戲與角色游戲之間有密切相關。假裝游戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。社會扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。

必須指出：游戲在兒童心理發展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導分不開的。成人一方面要關心、組織、指導兒童的游戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應該根據學前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段。

學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

5. 請問少兒美術課程都有那些內容

少兒美術分為以下幾種: .
1:創意美術2:漫畫3:素描4:水彩畫5:水粉畫6:國畫7:油畫8:版畫
美術是對優秀國學文化的回傳承和發答揚，有利於弘揚中華名族精神，提升民族凝聚力，特別是對於青少年來說，美術啟蒙至關重要，既有利於優秀文化的傳承，又有利於兒童品行的端正，促進孩子全面發展

6. 幼師個人簡歷的自我介紹怎麼寫

本人畢業於XX師范學院幼師專業，今年XX歲，有愛心和責任心，熱愛教育事業，對回於不同階段的幼兒，答能針對小朋友因材施教。

我先後在XX市幼兒園、XX縣幼兒園和XX學前班分別實習過一到兩個月，後又在XX學校小學部實習一個月，在幼兒園實習任教期間，有耐心能和小朋友一起完成學習和游戲，並在生活上主動關心和幫助.不僅教會小朋友學習課本上的知識，而且還注重培養他們的學習興趣，在組織活動中培養團隊的合作能力及各方面能力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發揮出自己的優勢。在工作中我積極進取，吃苦耐勞，在實踐中成長很多，豐富了我的專業，學到了更多更實用的知識，也深得老師領導的好評。在以後工作過程中，我還要不斷學習和完善自己。請領導給我一次機會，我會用實際行動去證明我的能力!