幼兒園主題花課程

① 主題活動教案怎麼開花店 幼兒園大班和小班說課教案

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可版能包含有解決權這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

② 幼兒園花片可以開展什麼課程

目標：能將提供的雪花片一個一個投進遠處的罐子里，堅持投到相應的數量版。
材料：小花片若權干、不同造型的罐子組合6個、記錄表人手一張。
玩法：1．將罐子放在距幼兒一米遠的地方，20片花片放在小盤子里。2．坐在椅子上。手端小盤子將花片一個一個投進罐子里。3．投完盤子里所有的花片後，數一數落入罐子里的花片數量。4．將投出的花片全部揀起來放進小盤子里。5．在表格中記錄完成任務的情況。
規則：1．一個一個投，投進8片以上完成任務。2．坐在規定的位置投。
建議：1．可根據幼兒的能力調整投花片的距離。2．罐子可以多准備一些，組合成不同的造型，提高幼兒的游戲興趣。

③ 幼兒園我知道的花教案

教學目標 1.使學生認識花各部分名稱，知道花的構造。 2.探究完全花和不完全花的區別，了解花的分類。 3.能用簡單的實驗器材做觀察花的構造的實驗，體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。 教學重點：通過解剖、觀察花，使學生知道花的構造。 教學難點：解剖的過程。 教學用具：各種花、鑷子、白紙、課件。 教學過程 （一）談話導入新課 師：同學們，你們喜歡花嗎？（喜歡。）你們都喜歡什麼花？ 師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發育成熟的標志。下面讓我們到大自然中去欣賞觀察各種各樣的花吧！（播放錄像） 剛才，我們從錄像中欣賞了一些美麗的鮮花，那麼大自然中這些千姿百態、絢麗多彩的花，今天就讓我們一起來研究花。 師：大自然中的花都是一樣的嗎？那麼這些花朵都有什麼呢？學生回答。 （二）探究活動 活動一：花的構造 師：老師給大家准備了鑷子、放大鏡、刀片，你想怎麼用這些工具來研究它們呢？（生舉手發言） 1.師：下面我們就以各種花為例進行解剖研究。在解剖實驗之前，老師有兩點提示。（出示提示） （1）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著手。 （2）解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。 2.分組動手解剖。（師巡視，並參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。） 3.匯報成果。師將各組的研究結果投影出來，學生匯報交流，同時教師引導加以補充說明。 （出示課件：）師將花各部分的名稱投影出來，同時加以補充說明。 師生總結（出示課件：結論） 花的構造：（板書）花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。 花冠——花開放以後靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。 雄蕊——由花葯(裡面有花粉)和花絲(支持著花葯)組成。 雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。 4.師：花的各部分有什麼功能呢？誰能說一說。生舉手發言。（出示課件：） 活動二：根據花的構造給花分類。 師：自然界中花的結構是不一樣的，一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。這樣的完全花有很多，白菜花、桃花、蘿卜花、桃花、梨花、牽牛花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。（ 板書）如：南瓜花，黃瓜花，桑樹花，楊樹花，柳樹花。 （三）拓展活動 1.師：同學們，為了進行研究，我們把花帶到實驗室，你們想怎樣處理這些花呢？ 2.學生回答。 3.師：我們可以它們做成標本，我們先一起來看看怎樣做標本吧。（出示課件）讓我們課下完成，看看哪個同學做得漂亮。 4.總結：今天我們學習了植物的花，你們有哪些收獲？

④ 幼兒園關於花的調查報告教案

第一單元：對花活動產生的背景：
花是大自然饋贈給人類的美好禮物，「百花齊放」、「花好月圓」、「花開四季」……等成語無一不與花有關，而花的種類，花的造型、花的顏色更是數不勝數，讓人目不暇接。花以她繽紛爛漫的色彩沖擊著我們的視覺，花以她千姿百態的造型向我們展示著她的風光，花更以她獨特的言語向我們訴說著她動人的故事。
一天早晨，天天跑來對我說：「老師老師，我們家的花開了？開的好漂亮的呢！」我問他是什麼花時，他卻又說不清楚，突然一個念頭在我的腦海中閃過：不如就以《花仙子》為主題開展一系列的活動。
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識並帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種特殊的態度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。為此我設計了一個調查問卷，看看孩子們對花是否有興趣，結果孩子們說到花顯得都很興奮。於是一個新的主題便油然而生了。
活動一：千姿百態的菊花活動目標：
1、讓幼兒認識菊花，了解菊花的外行特徵和用途。
2、培養幼兒的探索精神，激發幼兒對大自然的熱愛。
3、豐富詞彙：菊花、花瓣、五顏六色。
活動准備：
各種顏色的菊花，錄象帶。
活動過程：
一、出示菊花導入課題。
1、讓小朋友閉上眼睛，給每組放一盆不同顏色的菊花。
——聞一聞有什麼氣味？
——看一看是什麼顏色？
——有誰知道這是什麼花？
2、教師小結。
二、觀察菊花的外形特徵——菊花是什麼樣的？
——菊花的花瓣是什麼樣的？
——菊花的葉子是什麼顏色的？
教師與幼兒共同小結。
三、藉助錄象帶，講述菊花生長的特點。
——菊花生長在什麼地方？需要澆水、施肥么？
1、播放菊花生長的錄象，讓幼兒了解菊花生長的過程。
——菊花為什麼會五顏六色呢？
2、師生共同小結。
四、菊花的用途。
幼兒討論：菊花有什麼用途？
活動反思：
在活動中孩子們顯得很開心，他們看著從自己家中帶來的花，一種自豪感油然而生，但看到別人的花時又充滿了好奇，一種探求的慾望很快的表現了出來。當孩子們看到錄象的時候，他們看著還說著：「菊花菊花，多喝點水，快點長大，快點開花。」一下子就引起孩子們情感上的共鳴。
活動二：認識玫瑰花活動目標：
1、使幼兒知道玫瑰花的名稱、外形特徵、生長特點。
2、培養幼兒觀察植物的興趣和細致的觀察能力。
3、豐富詞彙：玫瑰花活動准備：
1、盛開的玫瑰花一盆。玫瑰花的圖片若干。
2、紙、彩筆若干。
活動過程：
1、引導幼兒觀察玫瑰花的外形特徵。
（1）請幼兒仔細觀察。
——請小朋友們仔細看看，玫瑰花是什麼樣子的？聞聞他是什麼氣味的？
林林：老師我看見玫瑰花是紅色的，花瓣有點圓。
甜甜：我看見上面有尖尖的東西，葉子是綠色的。
成成：老師，我的媽媽告訴我玫瑰花還有一個名字，叫帶刺的玫瑰花，她說不要用手去摸，會被刺到的。……——請小朋友說一說玫瑰花幼兒幾種顏色。
（2）教師小結2、講解玫瑰花與人類的關系。
——你喜歡玫瑰花么？為什麼？
濤濤：老師我喜歡玫瑰花，因為他有很多的顏色，還有香味呢！
蕾蕾：老師我不喜歡它，因為他的身上有刺，會弄疼我的。
天天：我喜歡他的，因為他很漂亮，放在家裡可以美化環境，把我的家裡裝扮的可漂亮了！……——玫瑰花幼兒哪些用處？（幼兒自由討論）潤潤：玫瑰花可以用來裝飾教室。
欣欣：玫瑰花可以用來做茶喝。
可可：有的香水裡有玫瑰花的香味的。
3、繪畫活動：畫一畫我最喜歡的玫瑰花。
幼兒作畫，教師巡迴指導。
活動反思：
欣賞就是對美好事物的一種感受，它是培養情感、激發興趣的一種手段。而觀察是欣賞的前提之一，在活動中我帶著孩子們先觀察玫瑰花，讓孩子們自主的發現玫瑰花的特徵，發現玫瑰花的與眾不同之處，孩子們看的很仔細，講的很認真，連平時上課注意不集中的寶寶小朋友也靜下心來仔細的觀察了！真讓我感到高興和興奮，讓我又發現了一種新的學習的好方法。
活動三：美麗多彩的鬱金香活動目標：
1、通過觀察讓幼兒認識鬱金香，知道它的外形特徵和生長特點。
2、讓幼兒初步了解鬱金香的象徵意義及用途。
3、豐富詞彙：鬱金香、美麗多彩。
活動准備：
畫有盛開各種顏色的鬱金香的圖片，實物鬱金香鮮花一束，未塗色的鬱金香的作業紙每人一張。
活動過程：
1、出示鬱金香掛圖，引出課題。
——花開有哪幾種顏色？是什麼花？
教師小結。
2、認識鬱金香。
（1）引導幼兒仔細觀察實物。
（2）教師小結。
（3）鬱金香是怎樣生長的？什麼季節開花？
3、鬱金香的用途及象徵的意義。
——說一說在什麼地方見到過鬱金香，人們用它來做什麼？
教師小結。
4、塗色活動：我喜歡的鬱金香。
幼兒用自己喜歡的顏色為鬱金香塗色並添畫。相互介紹自己的鬱金香。
沁沁：你們瞧我畫的鬱金香，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，漂亮吧！
源源：我的鬱金香是我長大要發明的，我要讓變成綠色的花，紅色的葉子，很有創意吧！
熠熠：我畫的鬱金香就是原來我們家種過的，黃色的花瓣，綠色的葉子，我還給他畫了一個漂亮的家——花盆呢！……反思活動：

⑤ 幼兒園大班剪小紅花課程怎麼導入

活動背景：《新綱要》提出：幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創造適應幼兒年齡特點、豐富多彩的，能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。所以，我選擇了《三顆星星》這個故事，對幼兒進行一些基本的、實際的生活安全教育。故事中准確、有趣地介紹了作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言，特別適合中班的幼兒。我利用了孩子周圍的生活基本經驗開展教學活動，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化的精神。
活動目標：1、通過故事讓幼兒初步了解故事中信號燈的作用。
2、知道在生活中要遵守交通規則。
活動准備：紅、黃、綠燈，創設馬路的情景活動過程：
一、聽故事：
（設計意圖：活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看動畫，為下面的講述作鋪墊。）今天老師帶來了一個故事《三顆星星》，要求：聽一聽，故事裡有哪三顆星星？他們有什麼本領？
幼兒聽故事。
二、提問：
（設計意圖：這一環節通過提問、討論、再提問，利用層層深入的形式, 讓幼兒清楚地了解故事內容，引出紅綠燈。並且在這個過程中創設性的運用語言大膽、清楚地表達自己的想法，發展幼兒的想像力。）1、故事裡有哪三顆星星？
學了什麼本領？（幼兒相互交流：把你聽到的告訴旁邊的朋友。）2、師提問：紅星星有什麼本領？（黃、綠燈）太陽媽媽為什麼要送他們下來？
它們在地球上做了什麼事情？（變成了馬路上的紅綠燈，還有一個新的名字：交通信號燈。）探索：信號燈是什麼意思？你還知道哪些是交通信號燈？
3、紅綠燈裝在什麼地方？（馬路上，十字路口）4、如果沒有紅綠燈會發生什麼事情？（會發生交通事故，交通阻塞）小結：所以在生活中，紅綠燈很重要，它是交通信號燈，告訴我們要遵守交通規則。
三、兒歌：（紅綠燈）（設計意圖：運用情境表演法讓幼兒學一學怎樣過馬路？同時提升生活經驗：遵守交通規則。）1、你和爸爸媽媽是怎麼過馬路的？（紅燈停、綠燈行。你們真是遵守交通規則的人。）2、聽聽兒歌里的小朋友是怎麼過馬路的？一起念一念、學一學。
活動反思與建議：其實怎樣過馬路對多數幼兒來說是比較熟悉的，一般出門家長也會提醒，但是到底這三個燈有什麼作用？幼兒還是一知半解的。通過這個活動幼兒們對紅綠燈、交通信號燈有了更深入的認識。我運用了動畫講述故事，大家很感興趣，而且一下子就了解了故事內容，本來黃燈的作用大家都不知道，現在了解了。也從這次活動豐富了信號燈、交通規則這些方面的知識。
\"還知道哪些是交通信號燈\"這個問題幼兒一下子說不上來，我應該在課前准備一些圖片資料，讓幼兒觀察，這方面的知識還需要豐富。也可以放到下次的活動再開展。

⑥ 幼兒園公開課我的花裙子聽課記錄

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學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長,改善教師教學行為,促進教師能力發展,提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等於經驗加反思。對於什麼是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經驗,後者即內部經驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足於自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上,依據某種標准對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。
為激發教師的研究意識,培養教師的反思能力,在教研活動中,我們倡導幼兒教師寫教學反思,要求課後小反思--每周大反思--主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過程中加強課程研究,提高教學技藝。在實踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現象,有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作,如上了科學活動《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對探究活動有興趣,能大膽嘗試,觀察物體的沉浮現象,就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》,教師反思:小朋友對故事感興趣,想像豐富,就是沒有注意麵向全體……諸如此類,反思浮於表面,也有點八股味道。
教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時,經驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣於理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析,從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思呢?
一、 實話實說--寫得、失
一節課下來,教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者,「因」與「果」是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往後的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。如幼兒提出的問題,教師一時難以回答,教師課後應記錄下來,日後查找資料,再補充解答。
【反思案例:科學活動--拆裝圓珠筆】
在本次活動中,我沒有注意幼兒已有的經驗差異,所以,一些幼兒很容易就能完成整個過程,顯得無所事事。我應該事先准備一些更復雜的筆,一旦出現以上情況,就可以給這些幼兒創設進一步探索的空間。另外,請個別幼兒為大家演示的時候,雖然使用了實物投影儀,但是效果還是不理想,幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟,可以用小組學習的方式,讓每組會裝的幼兒在組內演示,這樣不僅解決了問題,加強了幼兒之間的相互學習,同時,也能夠給這些幼兒帶來自信。還有,在把筆拆開後,要引導幼兒加深對各個零件的認識,特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
二、 及時反饋--寫師、生
教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒,教師的舉手投足,教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用於幼兒,影響課堂氣氛和活動質量。相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特徵和經驗差異等也反作用於教師。此二者同時存在,相互作用,彼此牽連,影響著教學的效果。因此,組織活動結束後教師應及時反饋,將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析,以幫助教師在日後備課、上課時能對「師」與「生」的情況作更全面的把握。如公開課效果不好,教師往往會說「這些孩子沒配合好」,這裡面就要反思教師你,你了解孩子以及他對於學習相關內容的經驗和最近發展區嗎?活動中你是一相情願還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學會從自己身上找原因、求對策。
【反思案例:主題活動--春天在哪裡】
在開展主題活動《春天在哪裡》的初次談話中,發現孩子們對春天已有一定的了解,經驗較豐富,涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景,當問什麼是芽?什麼是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗,如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢?《春天在哪裡》這個主題內容復雜、頭緒繁多,如果按一個線索發展可能太偏又不利於幼兒整體經驗的獲得和積累,而且容易掉入傳統教育的模式。基於對本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進程,而且能相互補充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。
三、 綜合分析--寫教、學
教學反思應該是說課的外延,它與說課互補,形成一個完整的「說課--備課--上課--寫教學反思」的基本程序。一節課過去了,教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應用如何?兒童的主動性有沒有得到發揮?提問的效度怎樣?理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎?環境和材料的互動效果怎樣?幼兒的學習出現困難嗎?幼兒學到了什麼?有沒有達成預期的目標……。一個主題延續了一段時間,做完後教師同樣要綜合分析:通過這幾個活動,能不能完成主題總目標預設的要求?開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗,效果反應好;哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經驗,效果不夠理想?主題展開中是如何在預設中進行有機生成的?教師如何對幼兒進行跟蹤觀察,激勵幼兒自主探索、多元表達?再者,也可進一步反思,在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的因素綜合出來,記錄在教學反思中,日積月累,不斷豐富自己的教學經驗。
【反思案例:美工活動--做拉花】
這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》,幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導而來,孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西--鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花:將沒彈性的紙想方設法變成有彈性的東西,從而讓幼兒進一步感知彈性,領悟事物之間的轉換和變化關系,了解事物的性質和特徵。
這看似小小的剪拉花活動,卻包括了許多知識難點。如數學概念:折成三角形、平行的概念、幾層、對等,從何剪起,……美感:粗細、寬窄、勻稱、色彩……在引導孩子學習時,要等待,成人必須學會等待!因為每個孩子身上都有無窮的潛能,有自己的創造和想像。如果一開始成人就想用教的方法,也許就束縛了孩子的思維空間,所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間,讓他們在一次次的嘗試中積累經驗,學會主動探索、認真做事。在這一系列的活動中,我告誡自己,讓幼兒在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底,事實證明,我做對了。
四、 找准要點--寫特點
多年的教學經驗告訴我們,上一節好課不容易,一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色,有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就得承認其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師,他上體育課用的道具材料特別簡單,他善於用簡單的材料創設富有情趣的游戲和學習情境,如用一根長繩圍成圓圈變成「池塘」,讓幼兒在池塘里學做小蝌蚪變青蛙的過程,再把長繩變成「河」,讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳「過河」等;有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用;也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上,寫下該活動的特點,以便於日後有重點有選擇地採用教法,設計教學程序,做到一課一特色,課課有特色。久而久之,有利於形成一個教師個性化的教學特色。
【反思案例:科學活動--桔子和柚子】
在這次活動中我們充分調動幼兒的多種感官,通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發現桔子和柚子的不同之處,並要求幼兒作記錄。孩子語言一百中,兒童的成長有自己的發展步調,有自己獨特的理解與思維方式,教師應該站在兒童的角度去理解他們「情理之中,意料之外」的想法。如:活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄,讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現來看,幼兒的能力並不是我們想像中的那樣弱,還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子「能行」,還給孩子更多的自由探索的時間與空間。
五、 捕捉靈感--寫遐想
常有這樣的感覺:上課時原本沒有涉及的內容,因實際需要或隨機生成,出現意想不到的效果,給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想像的門窗,展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答,探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間,幫助幼兒遷移經驗,進一步豐富學習內容。如有個教師在組織大班幼兒關於「聲音」主題的活動時,讓幼兒說出大自然和生活中經常聽到的聲音極其作用,並區分哪些是好聽的,哪些是難聽的。當有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時,有的幼兒辯解說:「裝修時聲音很難聽但住進新房子就舒服了,我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍」。教師及時捕捉到這一動態生成性資源,把它寫在課後反思本上,隨後開展了「讓我們有個好心情」的健康教育活動,幫助幼兒調整消極情緒,培養積極情感,發揮教學的教育性。有時,活動中節外生枝的小插曲也應記下來,以吸取教訓。
【反思案例:音樂活動--小樹葉】
新授歌曲《小樹葉》,歌曲中有一個難點:「明年春天我會回來,打扮樹媽媽。」如何幫助孩子理解這句歌詞呢?小樹葉落下來化作了肥料,樹葉媽媽從中吸取了養料,明年春天又長出了新的葉子……這是一種多麼抽象的知識,而幼兒的思維是具體形象的,那如何幫助孩子理解這句歌詞,使幼兒投入感情來演唱呢?我決定帶孩子玩一個科學實驗,將落葉埋在樹下,過一階段再去觀察那腐爛的樹葉,來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞,我相信,孩子在理解的基礎上再唱這首歌曲,一定會唱得深情並茂。
六、 深度反思--寫建議
在教完每堂課、組織完活動後,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法,教學重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點,根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息,寫寫「修改建議」,可以對教材內容進行質疑或提出修改意見,也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效,一步步明確問題,尋找對策,使自我反思達到一定的深度。
【反思案例:科學活動--吹泡泡】
在組織幼兒「做中學」《吹泡泡》活動中,教師首先提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發現了什麼?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量,這時教師特意提問幼兒:那你們是拿什麼形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什麼顏色的?於是孩子有了不同的看法。(由於泡泡本身是一種無色的薄膜,它之所以五彩繽紛,是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都會產生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光會得到增強,有的光卻會減弱,甚至消失。)由於幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發現了由於氣流不足,導致在液體的表面張力作用下還未癒合成一個封閉的球體,泡泡那時是橢圓的。
在此活動中,要培養幼兒的質疑精神,提出問題,進行實驗驗證。並要鼓勵幼兒敢於說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導者的教師,首先應掌握科學正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價,誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀念,創設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢於提出問題,勇於發表意見的前提。同時,教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還想來發表自己的意見?鼓勵並引導孩子積極的思維,這是培養孩子質疑能力的關鍵。
總而言之,反思是強調教師從自己的經歷中學習,鼓勵教師敢於挑自己的「刺」,是跟自己「過不去」,是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念;反思是一種探究過程,「實踐的反思把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了」,而這種探究是沒有終結的,反思者堅信:教學只有更好,沒有最好。寫教學反思,可以承前啟後,揚長避短,挖掘教師個性智慧。我們習慣於向書本學習,向他人學習。有時不妨珍視一下自己,在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思,與心靈對話,做個主體的人,自己的經歷是教師獲得專業發展的一種珍貴的教育資源,學會從自己的經歷中學習,只要長期堅持,必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。
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⑦ 幼兒園中班春天的花主題怎樣開展

活動由來:春天來了，幼兒園里的柳樹慢慢發芽，一個個粉色的桃花也漸漸的開了花。每次到戶外活動時，孩子們總是圍著那株桃樹議論個不停。有的問老師:「這是什麼花?」有的問:「它怎麼這么造就開花了，別的花怎麼還沒開?」「春天還有什麼花?」……因此結合季節和幼兒的好奇，我們開展了這一主題活動。
資源利用:
1、認識各式各樣春天的花，感受大自然的神奇魅力和花給我們帶來的美的享受。
2、了解春天花的種類特徵，生長的需要。能發現它們的不同，培養幼兒觀察事物的能力。
將幼兒提出的問題展示在瓷磚牆上。
如:這些都是什麼花?你還見過什麼花?花有哪些部分組成?花的生長都需要什麼?可以用什麼材料各種各樣的花?
將幼兒從家裡帶來的從網上下載的各種花卉圖片展示在美工區的瓷磚牆上。
美工區:
紙工花的範例提供電光紙、卡紙、膠棒、白紙、各種繪畫筆。
益智區:
投放插花，請幼兒進行湊數練習。
利用家園共育欄向家長展示主題活動網路圖。
出示本主題的教育目標及主要教育內容。
提出甲、院合作建議。
《花的特徵》
《插小花》
角色游戲:
《手套商店》
美工:《美麗的花》
音樂游戲:《種花》舞蹈《蝴蝶找花》
家長帶幼兒到附近公園看花。
植物區投放幼兒帶來的大量花卉實物。

⑧ 給幼兒園講花應該怎麼講

通過圖片展示，告訴小朋友花的種類。習性。結構。
慢慢引導，最好拿實物展示，這樣會更加具體形象，通俗易懂。

⑨ 幼兒園關於主題油菜花的手指點畫教案課

活動目標： 1、引導幼兒認識紅，黃，藍三原色，讓幼兒掌握手指點畫的方法。 2、讓幼兒在裝飾「油菜花」的過程中，體會成功的喜悅，建立自信，萌發愛美的情趣。 3、培養幼兒在繪畫時愛清潔的好習慣。 活動准備： 1、准備與幼兒人數相等的「油菜花」 2、每組三個盤子，分別裝入紅，黃，藍，三種顏色。 3、濕抹布若干，曲別針每人一個。 活動過程： 一、教師導入活動，引起幼兒興趣。 1、幼兒做手指操，提高幼兒興趣，使孩子的手指更靈活。 手指操：小手握一握，小手搓一搓，小手轉一轉，小手舉一舉，小手握好啦！ 2、兒興趣，出示「油菜花」。 二、引導幼兒學習點畫，師生共同參與作畫 1、教師示範講解（重點強調手指沾的顏料的量和手指點畫的方法，力度） 2、請個別幼兒到前邊進行操作 三、交代要求，幼兒作畫，教師指導 1、發給幼兒皇冠開始作畫，提出要求 2、重點提醒幼兒在蘸顏料的時候要適度，不要太多或太少，力度，方法到位 3、注意衛生，強調在換顏色之前要把手指擦乾凈，然後再去蘸其他顏色 4、盡量多點，顏色要均勻 四、總結評價，活動結束 老師說：「看我們的小皇冠多漂亮，我們帶著小皇冠出去玩，好嗎」？ 帶著幼兒走出教室。