道德與法治新課程實施調研

⑴ 新課改下如何提升初中《道德與法治》課堂教學的有效性

近年來抄隨著新課標的改革,現今的許多初中課程的教育方式也應當進行改變.《道德與法制》課程作為一門新課標改革下誕生的新的課程,現今的《道德與法治》課程依舊採取傳統的教學方式,這種傳統的教學方式已經不符合時代對其的要求了.初中的教師們應當積極主動的轉變教學方式,尋找新的教學途徑,提高初中《道德與法治》課堂教學的有效性.就此,本文結合實際探討新課改下提升初中《

⑵ 淺談如何在道德與法治課堂教學中滲透核心素養培養

一、從「思想品德」到「道德與法治」，課堂正在從「學科本位」轉向「素養培育」

1、將價值引領與實踐導行放在首要位置，從「學科教學」轉向「學科教育」

立德樹人是教育的根本任務，價值引領與實踐導行是初中「道德與法治」最核心的理念，也是基於核心素養的教育改革的本質追求。正如顧潤生教授在活動總結時所說，法治教育的最大價值不在於法律知識的教育，而是價值觀的引領。難能可貴的是，此次參賽教師普遍都能夠寓價值引領和實踐導行於知識教學之中，潛移默化地進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養學生具有正確的價值認同、強烈的法治意識、科學的理性精神和積極的公共參與意識，實現德育教學目標的入耳、入腦、踐行。

2、注重「真實情境下的問題解決」，從「碎片式」情境教學轉向「主題情境探究」

活動、探究是新課改所倡導的教學方式和學習方式，也契合初中道德與法治課的特點。而活動和探究離不開一定的情境、問題和案例的選擇和設置，這是學生自主學習、探究學習、體驗感悟學習的載體。基於核心素養的教學從最本質上講就是真實情境下的問題解決，強調讓學生在真實的問題情境下，將所學知識遷移到新情境中去解決實際問題，這時知識才能轉變為素養。此次參賽課堂教學中，不僅情境案例式教學成為一種常態，而且不少教師試圖改變過去那種隨意、零碎、雜亂、無序的情境設計，通過「主題情境探究」這種以主題為中心、情境為載體、問題為橋梁、探究為途徑的集約式教學，將情境預設成為與教學內容相關的一個主題系列。通過一系列問題設計，將情境與教學內容緊密聯系起來，引導學生在現象和本質的統一中探究，從而使教學的主題性、整體性、邏輯性更強，並實現情境由小到大、由遠到近、由國家社會到自身的有機連接。

⑶ 道德與法治學科如何落實核心素養

道德與法治課堂教學中落實核心素養

王 旭 琴 道德與法治課堂教學與反思 2019-12-09
本論文在2019年《思想政治教學》雜志第二期發表

在道德與法治課堂教學中落實核心素養
         ——以《行為與後果關聯》為例
內容摘要：本文以《行為與後果關聯》為例，談筆者在道德與法治課堂教學中落實核心素養的四個具體做法：第一、明晰教學目標；第二、精選教學案例；第三、精心組織教學；四、布置有效作業，通過以上四個方面，在日常教學中讓核心素養入腦入心，著力增強學生的情感認同、理論認同和價值判斷力、道德責任感，提高踐行的自覺性、自信心、自豪感，卓有成效的落實核心素養，努力把學生真正培養成為愛國、敬業、誠信、友善和具有公共精神的合格公民。
關鍵詞：行為、後果、責任、落實、素養 
     道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。其核心素養主要聚焦在「自主發展—健康生活（珍愛生命 健全人格 自我管理）」和「社會參與—責任擔當（社會責任 國家認同 國際理解）」兩個主要層面的素養。作為堅守在教學一線的道德與法治教師，在課堂教學中如何有效地落實道德與法治學科核心素養呢？下面以《行為與後果關聯》教學為例談談筆者做法：
一、明晰教學目標，落實卓有成效
依據新課改理念，重視課程內容的基礎性和可發展性，從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個方面入手，根據道德與法治課教學特點，結合初中學生心理特點，有計劃在實際教學目標中尤其是情感、態度與價值觀目標中，落實學科素養，使學科素養教育入眼、入耳、入腦、入心，能生動具體地融入到中學生學習成長的全過程。每一節課的有效教學都要有教師預先設定的教學目標，這樣的教學目標是教材和相關教參的具體要求，同時也是對學生思想現狀了解後共同制定出來的目標。要想使得學科素養的落實，不

⑷ 學習小學道德與法治課程標准對教學實施有什麼作用

有益於社會穩定
一個 穩定的社會是對每個人都有益的。
法律教育從小抓起，是好事。