2016初三化學新課程

『壹』 新課標初中化學有哪些變化

新課標初中化學有哪些變化
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，對於初學者，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，易忘記。學生剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但不知怎樣由表及裡由淺入深的想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。因此教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生的實際，確定教學目的和任務。教學目的和任務是教學的綱，教學目的和任務一要明確具體，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力和思想品德方面要通過哪些內容，活動或練習，培養哪些能力和品德。如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這就要求教師不僅要做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
同時，初中階段是學生思維能力形成的關鍵時期，這個階段激發學生的創新意識，培養學生的創新能力顯得尤為重要。初中化學新課標倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科優勢，以科學探究作為課改的突破口，激發學生的創新意識。因此初中化學教學中要進行創新教學，這是新課標的要求，也是時代賦予我們的使命。
初中化學教學中要培養學生的創新意識，就要給學生營造民主的教學氛圍，立足於雙向交流，允許學生提出不同的見解，縮短師生之間的距離。在這樣的氛圍中嗎，學生勇於發現問題，敢提出問題，解決問題，他們的創新意識次才能得到培養。如教學復分解反應的發生條件時，有學生問為什麼復分解反應只有在這樣的條件下才能發生？這樣問題一出，學生紛紛議論起來，教師對此要給予關注，鼓勵學生提問，並根據學生的問題引導學生結合所學的酸、鹼、鹽的電離知識等進行分析，這樣不僅能深入認識復分解反應的本質，還能培養學生分析、解決問題的能力，激發學生的創新意識。
化學教師要開啟學生的創新思維就要給學生創設適宜的情境，激發學生的好奇心，充分發揮想像力，樹立創新意識，認識創新的意義。好奇心是創造行為的開始，是學生探究的內驅力，對創新思維具有催化作用。愛因斯坦曾說他沒有過人的天賦，只有強烈的好奇心。由此可見，好奇心強的時候往往是創造思維萌發的時候。學生對化學產生強烈的好奇心、探究欲才會激發學生的創新潛能，從而開啟創新思維。教學中教師可以通過實驗激發學生的創新欲，開啟學生創新思維，如酸鹼性質實驗、趣味性的魔棒點燈、會變色的水、氧氣性質試驗等，將學生帶入神奇的實際，增強學生的好奇心，產生學習化學的慾望。

『貳』 新課標初三化學實驗有幾個

現行的人教版初中教材中，共有41個實驗系列，包括80多個演示實驗，20多個學生實驗和學生選作的實驗和10多個家庭小實驗。

『叄』 新初中化學新課程標準的基本理念是什麼

"俊狼獵英"團隊為您解答
初中化學新課程標准的基本理念：
1、讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的 化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
2、給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態 度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。
3、注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
4、讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
5、使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮它的重大作用。
6．為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。

『肆』 新教材新課標九年級化學全一冊同步學習答案

深圳九年級沒有化學呀！是最後一屆用科學教材的吧

『伍』 人教版新課標初三化學新教材的目錄

緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元 走進化學世界
課題1 物質的變化和性質
課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學
課題3 走進化學實驗室

第二單元 我們周圍的空氣
課題1 空氣
課題2 氧氣
課題3 製取氧氣
實驗活動 1 氧氣的實驗室製取與性質

第三單元 物質構成的奧秘
課題1 分子和原子
課題2 原子的結構
課題3 元素

第四單元 自然界的水
課題1 愛護水資源
課題2 水的凈
課題3 水的組成
課題4 化學式與化合價

第五單元 化學方程式
課題1 質量守恆定律
課題2 如何正確書寫化學方程式
課題3 利用化學方程式的簡單計算

第六單元 碳和碳的氧化物
課題1 金剛石、石墨和C60
課題2 二氧化碳製取的研究
課題3 二氧化碳和一氧化碳
實驗活動 2 二氧化碳的實驗室製取與性質

第七單元 燃料及其利用
課題1 燃燒和滅火
課題2 燃料的合理利用與開發
實驗活動 3 燃燒的條件

附Ⅰ初中化學實驗常用儀器

附錄 II 相對原子質量表

附錄Ⅲ 部分名詞中英文對照表
元素周期表

這是今年新書目錄，請關注金考卷領航卷猜題卷押題卷，高考更容易

『陸』 初三新課程初中復習指導叢書化學答案

北京市的學生北京市各區模擬及真題精選

『柒』 九年級化學新課程答案

你可以上網路查 上面基本上啥都有 或多或少能查到些你要找的東西

『捌』 化學初中新課程答案

http://blog.163.com/mm-mei-mei/blog/static/2988958720081241227884/本單元的教學內容與學生的生活實際有密切聯系，分三個課題。第一課題從定性的角度初步認識溶液，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成，溶質、溶劑、溶液的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現象等。第二課題從定量的角度研究物質溶解的限度，是以物質的溶解度為核心展開的。第三課題進一步從定量的角度認識溶液組成的表示方法，主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，並結合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配製溶質質量分數一定的溶液。三個課題密切相關，逐步深入，比較符合學生的認識規律。

本單元的教學內容除了正文外，在「資料」、「拓展性課題」等欄目中還補充了一些內容，以擴展學生的知識視野。本單元中編排了較多學生參與的活動，教材中也留出較多的空白，供學生觀察、思考後填寫，有些內容則完全以學生活動展開。本單元的許多教學內容是要求由學生在活動與探究中完成的，並在「討論」、「調查與研究」、「習題」、「家庭小實驗」等活動中引導學生學習和運用科學方法。

本單元教學重點是：溶液、溶質、溶劑的概念；飽和溶液和溶解度的概念；溶液中溶質的質量分數；在學習化學的過程中，對科學探究的體驗。

本單元教學難點是：從微觀角度理解溶解過程；對溶解度概念的認識；溶液中溶質的質量分數的簡單計算。

本單元教學應注意以下幾個方面：

1.遵循「同化」與「順應」規律建構認知結構

學生在日常生活中已經有了一些有關溶液的生活概念，教師一方面應了解學生已有的有關溶液的知識，盡量從學生熟悉的事物引入溶液的學習；另一方面要充分利用新舊知識經驗的沖突，以及由此而引發的認知結構的重組，引導學生把生活概念向科學概念轉化。

教學過程要遵循同化（擴大「相似塊」，建立連接點）、順應（消除「結構差」，建立生長點）的規律，促進學生認知結構的建構，並在「平衡——不平衡——新的平衡」的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。

例如，由糖水、鹽水等生活概念（舊平衡），經過組成分析（破壞舊平衡——產生不平衡）形成溶液的科學概念（達到新平衡）；由水是溶劑的生活概念（舊平衡），分析碘酒的溶劑（破壞舊平衡——產生不平衡）形成溶劑的科學概念（達到新平衡）；由水是溶劑的生活概念（舊平衡），分析酒精中的溶劑（破壞舊平衡——產生不平衡），形成「兩種液體互相溶解，相對而言，量多者為溶劑」的正確認識（達到新平衡）。

又如，由飽和溶液質量分數大（舊平衡），經硝酸鉀的濃溶液不飽和與氫氧化鈣的飽和溶液濃度小的對比分析（破壞舊平衡——產生不平衡），形成對「飽和」與「濃溶液」、「稀溶液」的正確認識（達到新平衡）。

2.組織好「活動與探究」，讓學生體驗學習過程

教材中安排了⑴「溶解時的吸熱和放熱現象」、⑵「飽和溶液」、⑶「繪制溶解度曲線」三個活動與探究。為了提高學習效益，教師應引導學生抓住「探究點」。象⑴中溶質溶解前後的溫度差；⑵中的「一定溫度」、「一定量溶劑」和「不能繼續溶解」；⑶中曲線上每一點表示的意義，兩條曲線交點的意義，曲線形狀的特點等。

活動與探究最好是分組進行。各小組成員既要分工負責份內的工作，又要協作完成組內的任務；在小組內交流前，每個小組成員要獨立做出探究結論並對結論做出解釋；小組間交流時小組代表應隨機確定；教師的評價到組不到人。這樣，保證所有學生都能參與到學習中來；保證小組內的分工合作落到實處；保證學生間的相互作用充分發揮而盡量減少生生間的學習效果的差距；保證每一個學生都能獲得學習的體驗。

3.對於有關溶液的計算，要把握好深廣度

關於溶質的質量分數的計算，大致包括以下四種類型：

（1）已知溶質和溶劑的量，求溶質的質量分數；

（2）要配製一定量的溶質的質量分數一定的溶液，計算所需溶質和溶劑的量；

（3）溶液稀釋和配製問題的計算；

（4）把溶質的質量分數運用於化學方程式的計算。

其中第（1）類計算在填【實驗9-5】和【實驗9-6】的表格時已練習過，這實際上是直接運用溶質的質量分數的關系式，計算並不困難。

〔例題1〕屬於第（2）類計算，實際上這類計算也是直接用關系式計算，只是把關系式稍作變換。

[例題2]屬於第（3）類計算類型。這類溶液稀釋和配製問題的計算比較復雜，需要教會學生從另一角度去思考這類問題。要讓學生理解，加水稀釋和配製溶液時，溶質的質量總是不變的。因此計算時要以溶質量不變為依據來建立等式關系。

例如，設某溶液A g，溶質的質量分數是a％，稀釋後得到溶質的質量分數為b％的溶液B g，則有：A g×a％=B g×b％

課題3習題5、6和習題7，屬於第（4）種類型計算。這類計算的重點是化學方程式的計算，只是其中涉及到溶液中溶質的質量分數的概念，要求綜合運用化學反應知識、溶液知識以及必要的密度關系式等。

在建立溶質的質量分數的概念之後，應讓學生了解，化學計算不等於純數學計算，在計算時要依據化學概念、尊重化學事實，明確溶液的組成是指溶質在溶解度范圍內，溶液各成分在量方面的關系。某溶質的質量分數只能在一定范圍內有意義。

例如，在20 ℃時，氯化鈉的水溶液最大質量分數不能超過26.5％。離開實際可能性，討論更大質量分數的氯化鈉溶液是沒有意義的。

千萬不要引入過難的有關溶液的計算，以免影響學生學習的自信

『玖』 初中化學新課程理念心得體會

《全日制義務教育化學課程標准》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
一、轉變教學行為，樹立「以人為本」的教育觀念
初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學製品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持「以人為本」，逐步建立起「民主、平等、對話」的新型師生關系。「對話」不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源於學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的「自我表演」的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展 《化學課標》中指出：「為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。」在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似於「你是怎樣想的？」「通過本節課學習，你有什麼收獲？」等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價「知識與技能」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀」。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、實事求是的態度以及勇於探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的慾望、創新的素養等。