全國新課程研究語文

Ⅰ 新課程研究基礎教育2009年第6期目錄龍源網上找不到，急用！

新課程研究基礎教育2009年第6期目錄

推進新課程的學校管理探索

早讀：語文教改不該忘記的角落

用建模思想指導小學數學教學

小學語文教學創新芻議

小學生課堂學習興趣的研究

論識字教學與閱讀教學的有效整合

再探新課程背景下英語課堂教學的有效性

構建點、線、面相互融合的立體開放型數學課堂教學

生命的躍動個性的張揚

新課標解讀

中美語文課程標准比較談

新教材透視

文教科書中課後練習的創造性思維能力訓練研究

新課堂設計室

初中科學問題設計的優化與實踐

芻議小學數學多元化作業的設計

初中英語閱讀教學中的任務型問題設計

「元素周期表結構」探究方案的構建

新課程高中生物概念教學研究

淺議數學課中如何導課

問題設計在音樂鑒賞教學中的應用

問題設計：讓《風箏》飛得更高

化學教學中導課設計的實踐點滴

小學數學自主探索學習方式實施策略

「藉助漢語拼音突破英語單詞關」在起始年級英語教學中的應用

淺談「情感熏陶」在語文教學中的運用

淺談中學信息技術課堂中的教育游戲

也談研究性學習在化學教學過程中的實施

思想品德課互動教學淺析

小學語文課堂「形式」教學微探

感受梅花精神弘揚民族音樂

課堂教學應保持學生思維的連續性和流暢性

在閱讀教學中進行「讀寫結合」訓練

關注意外生成促成有效探究

引入故事和時政知識激活思品課堂

淺析語文閱讀教學中探究式學習的組織實施

談「數學生活化」在教學中的應用

淺談《科學》學科實驗的處理

利用「圖像」挖掘地理現象的規律性

高中數學新教材課堂教學探究

課堂評價

引入課堂觀察提升課堂質量

教學反思

小學語文教育應注重文學熏陶

作文教學的幾點思考與嘗試實踐

讓「錯誤」成為學生排球練習的寶貴資源

如何破解體育器材與場地不足的難題

初中語文教學中滲透環保教育的思考與實踐

也談化學教學中的探究式學習法

影響小學生統計圖知識獲得的因素

培養學生問題意識的幾點思考

課程開發

《品德與生活》和《品德與社會》課程教育資源的開發與利用

綜合實踐活動

信念在葉芽間閃爍

教育診斷

初中生「習得性無助」問題的成因及解決策略

共同關注農村小學生學習兩極分化的現象

農村學校體育特長生選拔培養存在的問題與對策

淺談期盼「教育公平」的農村中小學藝術教育

教研縱覽

數學課堂教學新設想

探索英語課文教學策略促進聽說讀寫均衡發展

初、高中物理教學銜接問題的分析與初探

對政治綜合探究課的教學探究

新課程背景下的英語基礎知識教學

試談建立變管理為引導服務的體育課堂

新課程標准下的政治教學芻議

多元智能理論與小學數學課程整合初探

美術課堂教學該如何「把握」

作文教學中的幾個關鍵環節

對語文教材的正確理解、把握和運用

小學作文教學淺探

生物課教學如何提高學生的學習興趣

淺談探究性閱讀內容的選擇

小學語文作業創新淺論

讓孩子的作文個性飛揚

和孩子一起走進課外閱讀

引導學生參與教學激發學生的學習興趣

數學教學中的動態生成

充分發揮動手操作的有效性

語文課堂教學藝術初探

激活政治課堂五法

提高初中作文教學效果摭談

構建理想課堂從關注學生開始

關於中小學生進行氣排球教學的可行性探討

淺談語文教學中提高小組合作學習實效的探索

如何提高小學數學課堂提問的質量

教學相長

開啟學生習作的兩把金鑰匙

作文讓學生充滿快樂

淺談小學數學教學中的動手操作

小學語文教法初探

讀出興趣：課外有效閱讀評價之關鍵

淺談中學語文教學中的「自主、合作、探究」學習

優化識字策略提高識字效率

語感：閱讀教學之魅力

在數學活動中享受數學

在語文教學中培養學生的人文精神

在美術教學中促進學生的個性發展

淺談對初中英語素質教育重要性的認識

在習作教學中喚醒學生的生命意識

高中英語教學中的素質教育嘗試

化學實驗教學中學生思維的培養

在數學教學中如何培養學生的創新能力

歷史教學中學生創新思維能力的培養

數學教學中學生數學思維能力的培養

高中學生英語自主閱讀能力的培養策略

淺議中學生物實驗操作技能的培養

歷史圖示教學新探與學生思維能力的開發

淺談數學教學中對學困生思維能力的培養

淺談政治課上學生辯論能力的培養

信息技術教育

如何運用多媒體技術優化語文課堂教學

CAI與高三化學實驗復習

考試與輔導

談新課程背景下的高三化學復習

研讀詩歌考綱蠡測2009考題

淺談區域地理的備考策略

例談轉化思想在立體幾何教學中的運用

兩耳多聞窗外事方能讀好聖賢書

精心設計練習提高解題能力

教師修養

關注合作學習過程中的學困生問題

矯治教師課堂提問行為提高課堂提問的有效性

教育雜談

淺談學校的「人民防空」教育

淺談在語文教學中落實生命美育的方法

新課改下中學圖書館當前工作之探索

Ⅱ 陳振林的陳振林簡介

系全國中語會課堂教學研究中心會員、全國中學生文學社團研究會理事、湖北省高考作文閱卷組成員、《創新作文》特約編輯、一報一刊兼職編輯。曾擔任湖北監利某中學教科室主任，兼管該校文學社，主編文學雜志，主持兩個教育科研課題（一省級一市級）的研究工作。現為湖北省某重點高中黨委辦公室主任。曾在《中國教育報》《中國教師報》《語文導刊》《語文報》《語文周報》《德育報》《現代教育報》《中學語文教學》《語文月刊》《語文世界》《湖北招生考試》《中學生學習輔導》《新課程研究》《荊州教育》等報刊發表《文學教育對學生素質教育的影響》《在作文教學中培養學生創新素質》《語文筆記三步法》等180多篇論文；在《人民日報》《文學報》《南方周末》《讀者》《北京文學》《芳草》《短篇小說》《當代小說》《福建文學》《新青年》《百花園》《小小說月刊》《小小說選刊》《詩神》等報刊發表文學作品百萬字（《短篇小說》2000年第2期作過專題介紹）；參與編著「創新作文」叢書一套，編寫其中第一冊，由四川少年兒童出版社出版；編寫《中學同步作文訓練》二冊，由人民日報出版社出版；輔導學生在《中學生》《創新作文》《課堂內外》《中華少年》《作文園地》等刊物發表作文70多篇（《作文園地》2002第2期曾作專題介紹）。

Ⅲ 如何落實群文閱讀新語文讀本有效教學的研究研究目標

《小學語文閱讀教學中三維目標的有效落實的研究》
課題開題報告
彭陽縣第三小學課題研究組 馬鳳梅
各位領導、各位專家、老師們：
我代表課題研究組作課題研究開題報告，請各位領導、專家和老師們對本課題研究實施方案予以審議、指正。
一、問題的提出
《基礎教育課程改革綱要》（試行）中要求國家課程標准「應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求」，為語文課程改革指明了方向。《課程標准》關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。所以，課程標准規定了國家對不同階段的學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀（以下簡稱三維目標）等方面的基本要求。三維目標的提出和確立，將素質教育的責令體現在課程標准之中。課程功能由過去單純強調知識和技能轉向同時關注學生學習的過程和方法、情感態度和價值觀。因此，新課程標准不僅對學生的認知發展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態度、價值觀方面的發展提出目標要求，這是一個根本性的變化，對培養新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要意義。
但從整體上看，「三維」教學目標達到真正意義上的「整合」還具有一定難度。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建築，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，「上層建築」也才能發展得越高。情感態度和價值觀是重要的一維，沒有它，仍然是人文性的缺失。沒有「過程和方法」的目標，所倡導的「自主、合作、探究」也將難以落實。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是語文新課程追求的目標，然而在語文教學中，有的教師急功近利，片面追求學生考試的成績，只顧知識與能力的訓練，將過程與方法或情感態度與價值觀置之度外。有的教師對過程與方法、情感態度與價值觀的理解發生偏差，片面追求教學方法或情感體驗的標新立異，弱化了知識和能力目標。有的教師沒有弄明白《語文課程標准》中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的內涵，造成了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標之間不匹配的現象。有的教師孤立地把文本字詞的學習當作知識與能力目標，把文本閱讀的理解當作過程與方法目標，把文本意義的感悟當作情感態度與價值觀目標，誤把三維目標當成三項目標，把三維目標中的一個個維度機械分割開來，平均體現，分步實施。課堂上，教師往往包辦代替，給予學生閱讀的時間少，不留意學生在閱讀能力形成的缺陷。學生逐步習慣於教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄，三個維度的目標顧此失彼，三個維度的目標南轅北轍等現象，嚴重製約了學生的閱讀能力。。
因此，如何在實際教學中切實落實三維目標是當前一個值得探討的問題，也是提高學生閱讀能力至關重要的問題《小學語文閱讀教學中三維目標的有效落實的研究》就是力圖以小學語文閱讀教學作為支點進行研究，以語文學科三維目標落實的大門，為促進新課改健康發展貢獻一份力量。
二、研究的主題：
小學語文閱讀教學中三維目標的有效落實的研究
三、課題的核心概念及其界定
三維教學目標是指：知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀。共分為三個維度七個亞類，即（知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀七項）它與和傳統的教學「目的」不同，雖一字之差，但關系重大，影響深遠，它不僅牽涉到一系列教學理念的更新，還影響
到教學過程的始終和教學活動方方面面。
著名教育改革家顧泠沅教授指出：「現代教學研究中，教學目標，占據的地位日益重要，幾乎成了全部教學活動的依據。」著名特級教師錢夢龍指出：「目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成高度，是有效教學的最重要的標志。在教學起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學過程中均有方向感，在教學結束時均有達標感，這是避免學生盲目被牽的關鍵所在「。「知識與技能」合二為一，強調了雙基教學血肉相關的密切關系，繼承了我國重視雙基教學的優良傳統；「過程與方法」旨在落實對學生自學能力、實踐能力與創新精神的培養，體現了時代的先進性；「情感、態度、價值觀」賦予了情感以實在的社會內涵，突出了情感教學的時效性。
小學語文閱讀教學中三維目標的有效落實的研究，就是從研究的視角審視課堂教學中教師的教學行為是否符合素質教育的要求，是否把知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面進行了整合，體現新課程的價值追求。
四、同一研究領域現狀與研究的價值
1、研究現狀
關於三維目標的內涵和關系，國內外的研究已有了比較明確的定論和結果，三維目標中的知識與能力，在不同的學科中有不同的要求，過程與方法，倡導的是「探究性學習」，強調的是在實踐過程中的學習。情感、態度和價值目標體現的是學科的人文性。它強調給學生廣博的文化浸染，包括傳統的思想教育、生命意識、現代意識、多元文化、國際理解以及學習興趣、信心、習慣的培養。三維目標是一個有機整體，不是孤立的板塊，是相互交融滲透的關系。在三維目標中，知識和能力是基礎，過程與方法、情感、態度和價值觀是基礎上的高樓大廈。知識與技能是實現過程與方法和情感、態度、價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀維度的橋梁，而情感、態度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。在一個教學活動中，學生在探究學習新知和技能形成的過程中，總是客觀存著學習和探索的過程，並且伴隨著學生的情感體驗和態度傾向。教育的終極目標是要關注學生個體生成與發展，著眼學生主體發展，就要對三維目標進行有效整合，不能彼此割裂或忽略其中的一個。
我們研究的是小學語文閱讀教學中三維目標的有效落實，是從具體的課堂教學實踐層面的研究，了解教師的教學行為和學生的學習方式在落實中是不是三個維度的簡單相加，是不是以知識和能力為主線，在過程和方法中，滲透情感、態度和價值觀，提出我們的思考，並在理論指導下的注重實踐，進行三維目標有效整合的方法及策略的研究。
2、研究的價值
（1）理論價值：
通過對我校小學語文閱讀教學中三維目標的有效落實的研究，了解新課程改革中三維目標落實的現狀，為實施新課程研究提供具體資料，供同仁思考；探索小學語文課堂教學中三維目標落實的方法和策略，探索教學行為中整合三維目標，提高教學效率的途徑，豐富新課程理論，為教育教學目標體系理論研究提供新的視角。
（2）實踐價值：
通過研究，促進教師從三維目標整合的視角來反思自己的教學行為，基於三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業發展；通過研究，更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習，去領悟，促進學生全面發展；更好地實施新課程，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發展。
五、研究的對象
本課題研究的對象為中高年級的學生
六、課題研究的目標及內容
1、目標：
（1）通過對小學語文閱讀教學中三維目標落實現狀的調查、分析，使廣大教師進一步理解三維目標的內涵，以三維目標體系審視自己的教學行為把三維目標落到實處，從新的視角反思課堂教學中把三維目標有機的整合，使之真正意義上落實到課堂教學中去，進一步更新教育教學觀念，把握教學規律，豐富教師的教育教學理論。
（2）研究小學語文閱讀教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態度的有機整合，實現結論與過程的統一，認知與情感的統一，構建充滿生
命力的課堂教學運行體系，優化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發展，促進師生的共同發展。
2、內容：
（1）、調查閱讀教學中三維目標落實的現狀。
（2）影響閱讀教學三維目標整合、落實的主要因素、分析的研究。
（3）當前教學行為存在的問題研究，不同教師群體落實三維目標的差異的研究。
（4）基於三維目標，教師教學行為改進的實踐模式研究。
從教學目標的設計、表達、實施、評價、反饋改進研究，根據三維目標改進教師教學行為流程的研究。教師根據三維目標的要求是如何進行備課、上課、批改作業和總結反思的。教師在課堂教學中是否能與學生平等交流，共同地參與學習與探討，教師的教學流程的設計，每個教學環節的處理，是否都有效地體現了三維目標的整合。
（5）三維目標整合的評價
三維目標的整合，滲透在教師、學生和文本的對話過程中，根據角色的不同特點和教學流程以及課堂生成目標的情況，設計一個三維目標的多元評價體系，並在實踐中反復試驗，不斷完善。
七、課題研究的思路與方法
（一）、思路
我們都知道，「過程和方法」或「情感、態度、價值觀」相對「知識和技能」是不好測量的，加上現行的大部分考試很難關注前兩者，結果，課堂教學仍然主要圍繞著知識和技能進行。到底該如何看待新課程追求的「過程和方法」與「情感、態度、價值觀」方面的目標？我們的思路是：從我校教師對新課程理念的理解方面，在教學設計過程中，課堂教學過程中存在問題入手，以教師為主體，以學生的學習方式，學習態度、情感，學習效果，學生的個性發展為依據，立足解決在閱讀教學中落實三維目標中存在的問題，構建落實三維目標的對策實踐模式，綜合運用運用文獻研究，行動研究、案例研究（問卷、訪談、聽課、研討會，測試等）多種研究方法，堅持理論構建與實踐相結合，實證與個案研究相結合。
（二）、研究方法具體有：
1、參考文獻法。在研究中，通過查閱書籍、報刊、教育檔案，全面正確地掌握語文綜合性的有關資料，避免重復勞動，提高科學研究的效益。
2、行動研究法。邊學習，邊研究。不斷發現、研究、反思教學中的問題，在診斷實踐問題的基礎上，對方案進行改進，調整思路，並在分析、反思中不斷進行總結。
3、經驗總結法。在研究過程中，不斷分析、反思研究中的經驗教訓，及時收集研究中的資料，進行有效的歸納、概括，從而科學地揭示教學研究中的規律，最後形成有一定價值的研究報告。
4、案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。本課題的研究主要採用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。
5、調查法。運用采訪、座談、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。
八、課題研究的意義
通過本課題的研究，能夠在閱讀教學中實現三維目標整合，關注學科的人文性，促使學生健康和諧發展，落實新課程的人才觀；關注結論更關注過程，強化學生的親身體驗，落實新課程的教學觀；培養學生的「問題意識」促進學生的思維發展，落實新課程的學習觀，構建素質教育課堂教學目標體系，把新課程的價值追求和目標框架落實到課堂教學中去，使課堂教學目標真正體現知識、能力、態度的有機整合，張揚教師的個性，促進教師的風格的形成，提高教育教學質量，從真正意義上落實素質教育。

Ⅳ 湖北省級教育期刊有哪些

這個查一查還是很多的吧，下邊說說能投稿的有中學語文、讀書文摘、新課程研究，其他省份也有能投的教育類期刊。找一下期刊目錄網地址帶qikanmulu的，然後搜一搜刊名就能看到介紹或者是在教育期刊目錄當中留意一下還有哪些是在湖北出的。

Ⅳ 蔡朝陽的人物論著

《魏書生：技術主義和權威人格的末路》，《教師之友》2004年01期
《魏書生「民主管理」的實質》，《教師之友》2004年03期
《第三場 「那一代」·新生代》，《教師之友》 2004年05期，與李玉龍、商友敬、竇愛君、盧軍、魏智淵合作。
《閱讀會內化為血脈與骨髓——兼談語文教師的知識結構》，《教師之友》2004年06期
《生活，是其本身》，《教師之友》2004年07期
《引導學生自由探究文本——高中語文<烈日暴雨下的祥子>教後談》，《教師之友》2004年12期 （與郭初陽合著）
《一個人的<教師之友>》，《教師之友》2004年12期
《我的閱讀史》，《學習博覽》2007年01期
《在語言中棲止》，《作文新天地（高中版）》 2007年09期
《認識冷峻的魯迅可以從其溫暖的作品入手》，《教學月刊（中學版下）》 2007年12期
《網友范美忠》，《學習博覽》 2008年02期
《因為你不知道我的悲傷》，《語文新圃》 2008年03期
《對漢語的感情》，《語文新圃》 2008年06期
《郭初陽:他為語文課堂重新立法》，《教師博覽》 2008年04期
《變臉》，《雜文選刊（中旬版）》2009年08期
《影響近代中國的實業傳統——讀傅國涌<大商人>》，《民主與科學》2009年02期
《閱讀是一種還鄉——關於劉發建老師的課堂<從百草園到三味書屋>》，《語文教學通訊》 2009年32期
《語文是公民教育的通路》，《教師博覽》 2009年12期
《我有這樣一個母親——兩篇課文中的母子形象研究報告》，《視野》 2009年23期
《孩子眼中的母親形象——由兩篇課文中的母子故事引發的點評》，《雜文選刊（中旬版）》 2010年01期 （與冷玉斌、袁建剛合著）
《有一種精神密碼世代相傳——影響我至深的<唐宋名家詞選>》，《教師博覽》 2010年11期
《重新發現的任務》，《教師博覽》2012年11期
《用孩子的邏輯啟蒙哲學》，《內蒙古教育》 2012年13期
《2012:一位教師的閱讀筆記》，《遼寧教育》2013年10期
《用思想啟明教育之光》，《福建教育》 2013年Z4期/《新課程研究（上旬刊）》 2013年10期
《在書中追尋教育的真意 2012:一位教師的閱讀筆記》，《基礎教育論壇》 2013年11期 《閱讀抵抗荒誕：蔡朝陽中國教育觀察》，2009年
《救救孩子：小學語文教材批判》，與郭初陽、呂棟合著，長江文藝出版社，2010年
《尋找有意義的教育》，寧波出版社，2012年
《為什麼不能把所有東西買回家：一種有趣的孩童經濟學》，廣西師范大學出版社，2013年
《但得愛書人似我》，華東師范大學出版社，2015年8月