養成教育課程幼兒園

『壹』 幼兒園養成教育有哪些方面

幼兒園養成的教育在於一個生活環境的改變。讓孩子知道有一個團體，如何參與團體？認知一些畫，文字之類的一些基礎。

『貳』 幼兒園的養成教育如何搞

如果你是幼兒園教師，那麼請教你的同行，應該是有體系的。 如果你是家長，那麼你就配合幼兒園。

『叄』 幼兒園每周一次養成生活習慣教育活動

幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種品行習慣的養成階段，幼兒教育是終身教育的起點。在這一時期，對幼兒進行良好生活習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。巴金曾經說過：孩子成功教育是從好習慣培養開始的。可以說培養良好生活習慣是幼兒學會做人最基礎、最重要的課程。幼兒單純天真，可塑性強，教師在日常的教育活動中要正確引導，抓好一日常規，開展快樂教學，師生愉快互動，使幼兒形成正確的良好的行為習慣。

『肆』 幼兒園行為習慣養成教育的教案

教學內容

《我會認真聽、我敢大聲說》

課時安排

8

活動目的：
1. 培養幼兒認真傾聽他人講話的良好行為習慣，體會認真傾聽帶來的快樂。
2. 知道認真傾聽別人講話是對別人的尊重以及傾聽的方法。
3.能在集體面前大膽表現自己，說出自己的見解。
活動准備：傳話游戲、幼兒表演
活動過程：
1. 教師和孩子來玩玩傳話游戲，聽一聽最後孩子們的傳話結果。討論為什麼傳話出現錯誤呢？一起來分析一下。幼兒自由討論
2. 再次玩傳話游戲，要求 傳話時，要用雙手擋在嘴巴兩邊，以防被別人看到口型。傳話的聲音要小，但要發音清楚，不能讓第三個人聽到。 傳的又快又準的一組為勝，教師給予鼓勵。小結：只有認真聽取別人的講話，才能完成這個游戲。
3. 與其他人交談時，一定要認真聽取他人的講話，不許三心二意。按照正確要求去做事情，這樣才會成功。
4. 組織幼兒獨自在集體面前展示自己。選多位幼兒輪流獨自在集體面前表演展示自己。並鼓勵每一位幼兒！
5. 老師講解故事《小貓釣魚》，幼兒自由討論為什麼小貓釣不到魚呢？請幼兒大膽說出自己的想法。
6. 游戲《我想對你說》。以《我想對你說》為話題，請幼兒想一想今天要對好朋友說的話。採取輪流交替的方式讓孩子們大膽說出自己要對好朋友說的話。
7. 每一件事情都要學會認真傾聽，更要大膽表現自己。做一個大方、開心、懂得合作的孩子。
家園配合：
1. 日常活動時，家長及教師引導幼兒上前面講自己的所見所聞或故事，其人認真傾聽。
2. 在平時的生活中幼兒要學會輕聲說話，要學會認真傾聽且不打斷別人講話。大膽說出自己的看法。

『伍』 幼兒園安全教育及行為習慣養成教育教案

寫教案的具抄體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

『陸』 如何在幼兒園教學活動中進行行為習慣的養成教育

如何在幼兒園教學活動中進行行為習慣的養成教育 幼兒園教育的重要職責之一就是培養幼兒良好的行為習慣，幼兒行為習慣不是一朝一夕就能養成的。我在長期的教育活動中採用多種方法，隨時隨地有意識鼓勵良好行為，示範良好行為，讓幼兒在聽覺和視覺重復中不斷地養成好的行為習慣。 一、發現幼兒的優點、及時的鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關鍵 教師的教育態度直接影響他們行為習慣的養成。作為一名幼兒教師，只有細心觀察孩子的一言一行，發現孩子的優點，給予及時的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。 二、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵，是影響孩子良好行為習慣形成的源泉 幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的良好行為，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神聖的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關心、鼓勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，無形地為幼兒樹立了榜樣。 例如我班有一名幼兒，有一次摔倒在地大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：「愛哭、不害羞、活該。」還有的正准備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：「摔疼了嗎?勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉。」這個孩子在我的鼓勵下站了起來。我又對其他孩子說：「小朋友在一起要團結友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子。」孩子們聽了我的話，有的給這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。幾天後的一節游戲課中，一名幼兒不小心摔倒了，站在旁邊的幼兒馬上去扶他，並對他說：「老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。」孩子之間的相互鼓勵成了良好表現的紐帶。由此也可以看出，教師對一個孩子的關心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒紛紛模仿的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。

『柒』 如何對幼兒進行養成教育

幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。陳鶴琴先生說：「人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。 新學期開始，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我採取了以下措施。 第 一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。 第 二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果並不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的慾望，也就是產生了「良性循環」的效應。。我認為對於自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善於發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一「閃光點」的行為出現，帶動整體行為的改善。 第 三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。亮亮個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。陸路學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以後再玩，並且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，陸路上課集中注意聽講有了明顯進步。 以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。 我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，並通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。廣饒縣實驗幼兒園：成群

『捌』 淺談幼兒園養成教育內容

古語說的好：「三歲看到大，七歲看到老。」一句簡單的話，將幼兒在學前階段的養成教育的重要性概括的很完整。從另一個角度來說，幼兒的習慣決定著其素質，而幼兒階段是每個人的開端、起點，所以說讓孩子養成良好的習慣，是非常重要的。好習慣能促進幼兒良好的生長發育的同時，還可以幫助其獲得更多的知識和能力，這樣對幼兒今後的個人素質提高是有益無害的。
一、良好的師生關系有益於幼兒好習慣的養成
良好而深厚的感情感情，是幼兒養成良好常規的基礎，這在幼兒園小班孩子的身上體現的非常明顯，幼兒園小班的孩子年齡較小，生活自理能力較差，連最基本的上廁所、提褲子、吃飯、睡覺等日常事情都不會做，這就要求老師要有足夠的耐心、細心，要不厭其煩的去一一幫助，若孩子情緒不好時還要想辦法去哄好，通過我們老師的一個眼神、一個動作，讓孩子感到老師的關心和體貼，讓幼兒感到安全、感到快樂、感到滿足、感到老師的愛。
當然，在關愛孩子的同時，引導與教育也是很重要的，這兩者要有機的結合起來，這樣在老師對幼兒進行常規培養時，就會事倍功半了。
二、幼兒要養成良好的衛生習慣
幼兒良好的衛生習慣是一個不斷養成、需要提高的過程，因此，在班級里建立良好的的規則制度與合理的作息時間，是幼兒形成良好的衛生習慣的前提，為了培養幼兒的好習慣，在孩子的日常生活中，我們要貫穿始終。比如不讓幼兒亂塗亂畫，我們就編了兒歌。內容是：小畫家、來畫畫，畫小雞、畫小鴨。畫個小鳥叫喳喳，不亂塗，不亂畫，老師誇我是好娃娃。通過這種有趣的學習形式，孩子們自然而然的養成了好的習慣。三、要潛移默化的進行文化育人
幼兒園作為幼兒的人生學習的開端、啟蒙地，它的任務是繁重的，因為它要培養幼兒文化修養的同時還要培養幼兒的精神氣質，這就需要幼兒園為幼兒營造一個良好的、輕松的環境，如添置大型玩具，布置美麗的教學環境，每天清晨進行大掃除等等。孩子在充滿育人的人文環境與自然環境中，自然進行著潛移默化的影響。

『玖』 如何在幼兒園教學活動中進行行為習慣的養成教育

人的行為習慣是長期逐漸養成的，幼兒期是行為習慣開始形成的關鍵時間，一方面，由於幼兒思想意識尚未成熟，還不能自覺地按照一定的道德准則來約束自己的行為，例如：幼兒有很強的好奇心,卻不會分辨是非、對錯，經常做一些不該做的事情。如：「偷拿」幼兒園或小朋友的東西，只是因為太喜歡了，自己卻沒有。如果成人不注意引導，壞的習慣一旦形成，便難以改正。另一方面，行為習慣雖然已經不同程度地表現出來，但並不象成人表現得那麼深刻、定型，如果趁早採用恰當方法對幼兒進行引導和教育，完全可以收到事半功倍的效果。例如：幼兒的自我控制較差，經常出現「明知故犯」「屢教不改」的情況，如果善於在幼兒每次的「反復」中，發現點滴的進步，給予一份肯定，幼兒就會多一份改正的信心。 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園是「終身教育的奠基階段」，要為「幼兒一生的發展打好基礎」。良好的行為習慣對人一生的學習、生活和發展起到積極的促進作用，有助於健全人格，提高素質，增強適應社會的能力。 為此，在幼兒園班級管理和教學工作中，應高度重視幼兒良好行為習慣的養成教育。結合教學實踐，我認為對幼兒行為習慣的培養應做到以下幾點： 一、發揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識 幼兒園教育對於孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。 1、耐心說教，形成意識 孩子由於年齡小的原因，理解能力有限，教師對於孩子的引導教育更要細致，更耐心。如設計系列教學活動「我長大了」，讓幼兒知道自己已經長大了，應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過欣賞詩《下巴上的洞洞》，讓孩子明白做什麼事情都要養成良好的習慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發。除此之外，教師的反復提醒與及時教育也很有必要。如：「對人有禮貌」這一概念，孩子對「禮貌」一詞不是很理解。教師就告訴孩子見到別人要主動打招呼，否則就是不禮貌；打招呼時要加上適當的稱呼，如「爺爺、奶奶……」；早上來幼兒園、下午離開幼兒園要和老師、家長問好再見等等。教師對表現突出的孩子要及時表揚，對表現欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什麼是對，什麼是錯，一定要讓孩子認識清楚；第二，講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。 2、 反復訓練，形成習慣孩子每天在園的時間不少於八個小時，教師要善於將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。如：培養孩子做一個能乾的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具，及時幫助同伴等等。對於能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作的示範，通過手把手的、不厭其煩地說教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣。同時，通過當眾表揚、給予小獎品等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握。總之，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結合嚴格的要求，才能讓幼兒做到持之以恆。 3、環境熏陶，形成氛圍環境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現，並予以肯定和表揚。其次，注重環境的創設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛生的同時要節約用水；在餐廳的牆上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。 二、將幼兒良好習慣的培養寓於教學活動和游戲之中 1．耐心教育、講清道理 幼兒的年齡小，理解能力差，在對孩子的教育上就更要耐心。講道理時我們要把握兩點：首先，要明確，不能含糊其詞。什麼是對，什麼是錯，一定要和幼兒講清楚。其次，要具體，講明白。如：要求幼兒對人有禮貌。幼兒對「禮貌」的意思還不是很明白,我們就要告訴幼兒見到大人要打招呼，不打招呼就是不禮貌：打招呼時不要直接叫大人的名字，那樣也是不禮貌；早上來幼兒園、晚上離開幼兒園要和老師、家長問好、再見，如果不問好、不再見也是不禮貌……必要時，老師還可以進行示範。通過反復地講解和示範，使幼兒逐步加深印象，形成認識，促成習慣。 2．反復訓練，形成習慣 幼兒良好習慣的養成與一日活動中教師的指導是息息相關的。培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。

『拾』 如何構建生態式養成教育的課程新模式

中共中央、國務院曾接連頒發了關於加強和改進思想道德建設的兩個意見，國家教育部也陸續頒發相應的配套文件，前不久，中共中央總書記提出了八榮八恥。這些給我們幼兒教育工作者提出了新的要求，即在幼兒階段如何培養孩子從身邊的小事做起，養成良好的行為習慣，培養健全的人格，這是我們工作的目標。而高質量的幼兒教育需要與之相適應的具有現代化教育水平和獨特個性、面向世界和未來的幼兒教育新課程的有力支撐。為此，我們廣泛吸納先進課程理念，認真分析幼教課程模式的特點，立足園本，博採眾長，提出了以生態體驗下幼兒養成教育為核心的課程模式，探討將道德教育和環境教育有機地融合起來，以實現我們的培養目標。 一、課程的構建 幼兒園課程是一個由若干相互聯系、相互作用的要素構成的復雜系統，是一個有機聯系的整體。幼兒園課程是理性化、科學化、個性化的結合，它以最簡約的方式反映出課程所特有的基本理念。生態體驗下幼兒養成教育課程的構建，體現了以下觀點： 1、教育價值觀 生態體驗下幼兒養成教育課程的構建，將幼兒教育所追求的價值定位於為孩子成功的一生奠定良好的素質基礎，這一觀點揭示了幼兒教育的實質就是為了孩子的繽紛人生積聚可持續發展的內動力，使他們成為自己的幸福人生主動建構者。 生態體驗下幼兒養成教育課程將培養目標概括為：以幼兒衛生習慣、學習習慣、文明禮貌、交往行為、安全保護為核心內容，以培養幼兒良好的習慣為重點；使幼兒善於運用自己的感官主動從周圍世界獲取知識，具有獨立思考、好奇、好問的精神；能識別、體驗自己和他人的情緒情感，富有同情心，合群，同伴關系良好；講禮貌、關心集體和周圍的人和事，學會生活、關心、學習的基本方法，促進身心和諧發展。據此，我們建立了以習慣的養成、交往的方法、安全的保護、行為規范為主要內容的養成教育體系。這四方面內容既是目標領域，又是活動領域，它無形中將目標與過程有機地聯系起來，有效地淡化了學科的界限，這種架構較好地體現了培養完整兒童的幼兒教育整體觀。 2、教育內容觀 生態體驗下幼兒養成教育倡導在幼兒時期，我們的教育應順應幼兒的發展趨勢，培養幼兒良好的習慣。為此，我們以習慣的養成、交往的方法、安全的保護、行為規范為主要教育內容。課程摒棄了急功近利的功利主義思想，在課程內容的編制上強調幼兒的後繼學習及為幼兒的可持續發展打基礎。其特點之一是採用組合模式這一新概念編制課程內容，整個課程內容體系以學期為單位，編制小、中、大各年齡段共6個組合模式。特點之二是特別強調幼兒生活在課程設計中的重要性。我們遵循陳鶴琴先生凡教材以兒童經驗為根據、凡能使兒童適應社會，就可取為教材、幼稚園的課程可以用自然、社會為中心的主張，選擇和自編了大量鮮明地服務於兒童本年齡段生活需要的、具有時代性和人文內涵的教材，使課程內容成為充實幼兒生活、引發幼兒主動探究式學習的活教材。同時，該課程內容系列的編制為教師提供了較大的選擇空間，並鼓勵教師根據幼兒發展實情創造性地編制組合模式和充實、調整改編教材，保持課程內容體系的相對動態性，使課程得以保持鮮活的生命力。 3、教育實踐觀 生態體驗下幼兒養成教育課程實施的基本理念就是促進幼兒主動發展和心理健康。在課程實施中作為教育主體的教師要以幼兒評價為標准來衡量自身教育行為與幼兒發展之間的適應性，逐步形成新的課程目標意識，強調認知和情感的協調，促成外鑠因子與內生因子的整合，凸顯道德教育和環境教育的統攝性、時空性、滲透性和內在性，促進教育實踐的返魅。教師的教育行為由過去的程式化逐漸趨向多元化，並總結出目標性原則、針對性原則、協同性原則、主體性原則、活動性原則、層次性原則等符合課程要素的教育原則；推陳出新，形成具有該課程特點的操作法、情境法、觀察法等形式新穎生動，符合幼兒學習特點的基本教育方法，進而構建以幼兒主體性學習為特徵的相應的教育模式。 二、課程的實施 幼兒園課程實施的過程，是教師新舊觀念相互碰撞，教育行為不斷調適的漸進過程。由新觀念所引發的課程實踐模式，潛移默化地引領著兒童發展和教師成長走向雙贏。生態體驗下幼兒養成教育課程體現了如下的變化： 變化一： 活動類型的多樣性 以習慣的養成、交往的方法、安全的保護、行為規范為主要內容的養成教育課程開發了一批富有該課程特點的活動。如：學會生活指導活動、品行輔導活動等。這些活動一方面拓展了教育途徑，另一方面極大地豐富了原有活動的種類，使課程相關的育人目標有了明確的實施途徑和活動類型。 變化二： 活動模式的創新性 在養成教育課程實施過程中，我們設計了我愛、誇誇自己、誰最棒、有趣的公園、開汽車、我有一雙小巧手、我喜歡的小區等活動。這些活動充分發揮幼兒學習的主動性，通過多向釋疑、信息交流等典型的教育方法，有效地利用幼兒生活中的學習資源，讓幼兒在經歷收集資料、交流信息、想像創新等活動流程中，逐步培養起自主學習的積極態度，積累主動學習的方法與經驗，拓展相關的知識。在活動中教師更多地是以活動的引導者、支持者、合作者的身份出現，對幼兒發展做出客觀科學的分析，為設計後繼的教育方案積累資料。 變化三： 指導策略的靈活性 生態體驗下幼兒養成教育課程實踐模式的多元化對教師指導能力提出了嚴峻的挑戰。教師把握指導策略的能力來源於平時對課程實踐經驗的積累，一定程度上取決於教師的課程意識和組織應變能力。以往教師在課程實施過程中往往關注幼兒掌握知識的情況而忽略幼兒自我建構知識的需要，如今，教師開始關注課程實施中幼兒的興趣與需要，並能支持孩子開展動態的探索活動，使教育資源得以發揮並起到開發幼兒學習潛能的作用。 三、課程的展望 幼兒園課程研究是一項永無止境的動態過程，在課程實施過程中只有不斷地發現問題，不斷地解決問題，課程的個性才能得以凸現，課程的建設才能不斷提升。為此，我們將作以下幾方面的努力： 1、繼續深化課程實踐模式的研究。在生態體驗下幼兒養成教育課程實踐過程中，我們將深入研究該課程多元化的指導策略和支持性環境的構建，並不斷完善課程評價體系，建立與完善幼兒、教師、家長三位一體的課程評價體系，不斷提高課程實施的效益。 2、嘗試將此課程模式作遷移。實踐過程中我們發現，生態體驗下幼兒養成教育課程實施的相關模式在幼兒園其他教育領域同樣具有適用性。為此，在繼續該課程研究的同時，我們擬將此課程模式作必要的遷移，以使該課程模式的收益最大化。 3、積極啟動幼兒園研究型教師特徵與培養途徑研究。在課程實施的同時，以促進教師專業成長為目標，探索幼兒園研究性教師的特徵、培養目標與途徑、評價方式與和體系，加強對教師專業成長的個案研究，實現對教師個性化的培養。 目前，生態體驗下幼兒養成教育課程研究依然在延續，我們相信該課程研究將成為幼兒園新一輪教育改革強大的動力，在培養幼兒良好習慣，形成幼兒良好情感和個性心理品質的同時，也推進幼兒園向更高層次發展。