體現新課程理念論文

❶ 《關於新課標改革的幾點反思》論文

核心期刊不可能隨便授權給別人的。因為核心期刊並不缺投稿。如果不是學校對期刊等級有要求的話，就不要發核心期刊了，因為發表核心期刊很難，

❷ 要一篇關於新課程改革的論文

1 新課程改革背景下高考政治試題分析探究
2 試論政治教師如何面對新課程改革
3 促進「回生態江蘇」答建設的思想政治新課程改革研究
4 論新課程改革中中學政治教師的專業發展
5 高中政治新課程改革與構建和諧師生關系探析
6 論新課程改革中中學政治教師的素質培養

這里可以找到這幾篇畢業論文

希望對你有幫助~

❸ 檢索10片以上最近一年發表或出版的與新課程改革有關的期刊論文或書籍。

如果需要可以按照你的思路創作。。

❹ 新課改論文

新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。筆者作為在政治教學第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學談幾點看法： 一、改變教學理念，面向素質教育 傳統應試教育培育的人才「高分低能」,教學陷入為考試而教書的誤區,而我們的思想政治課教學目的陷入了講不雅概念、講概念、講理論的誤區,教員把教材當成教授常識的獨一載體手段,把學生算作記不雅概念、概念、理論的容器,而把育人的目的拋在一邊,使學生失去了進修的樂趣,更使思想政治課失去了活力和 威信。 課程改革後的中學思想政治課教學必須由學科本位轉向以酬報本，育酬報本，面向全體學生進行德育教育。尊重學生的人格,促進學生個性的成長,潛能的開發,使學生形成正確的、科學的人生觀，價值觀、世界觀，應成為課堂教育教學的根柢使命。 二、加強學生主體作用，提高學生學習積極性 教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把「備」的重點放在對學生的了解和分析上；把「教」的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上；把「導」的重點放在學生心理、思維的疏導上；把「考」的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善於把不同知識重新組合解決問題，善於從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。 三、巧妙設計問題，提高課堂有效性 教學問題設計是否有效決定學生學習的興趣和學習效果，如果問題設計得過於簡單或過於深奧都難以激發學生的學習熱情，而真正能激發學生思維火花的有效問題應是讓學生通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題，從而讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感。有效問題的設計要在「趣」「懸」「巧」「精」上下工夫，從而激發學生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當地引入直觀材料、軼聞趣事、謎語來設計新穎有趣的問題，可使學生處於一種積極興奮的狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，並進一步主動地去探索尋求答案。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。 四、發揮教材示範作用，培養學生理解能力 新教材的改革，不同於以往的教材改革，只是內容的增減刪補，而是根據素質教育制定的新課標，內容更加精煉，知識更加鮮活，更加貼近學生的實際生活，特別在形式上，直觀、多樣、趣味性相融合，教材圍繞教學目標和能力目標，展現了大量的生活範例與「相關連接」的內容，巧妙設疑，隱藏觀點。因此，領會教材，以人為本，是搞好課堂教學的關鍵。教師要「咬定青山不放鬆」，立足課本，課前把握課標，精心備案，吃透教材，課中突出重點和難點，與學生一道，靈活運用啟發式、討論式等方法，解讀教材範例，揭示觀點，並聯系生活實際，運用觀點。只有在認清「廬山」真面目、全面理解把握教材的基礎上，教師才能圓滿完成大綱所規定的教學任務，學生也會在這種教學中知識得到提升，能力得到培養。 總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應不斷更新教育理念，不斷開拓，銳意進取，努力追求和諧課堂，讓教師和學生在愉悅有效的課堂教學中，掌握知識，掌握技能技巧，為培養高素質的新一代而做出新的貢獻。 新課改論文來源： http://www.qikan120.com/qydtInfo.asp?Articleid=75308

❺ 求有關「新課程改革」的論文摘要 翻譯

Abstract : The new basic ecation curriculum standards emphasize training students for life-long learning and development capabilities, Training students to the spirit of innovation and capacity to practice, Training students to the right emotional attitude and values (hereinafter referred to as the "three train"). In order to achieve the above concept of new curriculum standards, there must be complementary with the teaching mode, and students studying changes to the mode of implementation of the "three foster" an effective way. Moreover, the traditional way of pushing the medium of law has been unable to meet the needs of modern society, which requires teachers to update their concepts, roles, active exploration, research-based learning, and fully tap the potential of students and train good quality scientific talent. Keywords : three culture; Research Study; ; Type; Strategy

❻ 淺談新課程背景下如何上好小學科學課論文

小學科學課實驗教學的幾點嘗試

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點嘗試，並收到良好的效果。
一、充分利用演示實驗，培養學生探究潛能
教學中有些內容不便於直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。例如我在教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我採用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文並貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發掘了學生的潛能。
二、創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力
學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，並提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。例如我在教學《磁鐵》一課時，我把事先准備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，並告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調動學生的興趣，培養了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最後師生共同總結，完成實驗報告。
三、多種渠道開展實驗，培養學生探究習慣
學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣。例如，在教學三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學生在家裡自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結果，並收獲種子，每一點的變化都讓學生細致地觀察並作詳細地記錄。最後，將所有學生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學生完成了實驗任務，並培養了學生的熱愛勞動的習慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養了學生的仔細觀察和認真實驗的習慣。
科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對於學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。上述就是筆者對小學科學實驗教學的一些看法。

❼ 現代中小學教師應該具備哪些新的教育理念論文

新課改已經走進我們的課堂，當我們在教學實踐中體會這輪課改的意義時，深深的感到，課程改革不僅僅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和轉變.
作為教師應首先轉變教學理念。因為傳統的教學觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。課堂教學是老師講， 學生聽。老師問，學生答。學生完全處於被動學習的狀態。而作為教師的我們，也已經習慣了根據自己的想法、思路去教學。這扼殺了學生的個性，抑制了學生有創造的見地，出現了高分低能。新課程理念使我們成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程也逐漸轉化為師生互動共同發展的過程。教者也由居高臨下的權威轉向「平等中的首席」。在新課程中，傳統教學模式將被代替，教學過程不在是忠實地執行課程計劃，而是我們師生共同開發課程、豐富課程。課程變成一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學習、互相進步。新課程體現了以人為本的教育思想。因此根據教學內容的不同、教學對象的 差異，採用靈活多樣的方法。比如在講多樣的地域文化一節時，就可以採用接力比賽的競賽方式，調動全班同學的積極性，培養了他們的競爭、合作、參與意識，學會表達和傾聽；在藝術和體育這部分內容上，採用了個人才藝亮相，學生個性得到張揚。另外還有小組討論等等，學生思維上的碰撞，在合作中求得了共同發展。
新課程給我們教師帶來了巨大的挑戰，我們要不斷的學習，領悟其中蘊涵的思想，樹立正確的教育理念，要根據新課程的要求，改變自身的教學方式。傳統教學注重知識的傳授，不以育人為本，沒有關注和培養學生的創新和實踐能力，收集處理信息的能力，合作交流的能力.
葉聖陶說過：「最要緊的是看學生、而不是光看老師講課」例如，在講述亞洲的自然環境時，首先播放一段有關亞洲的錄像資料或者播放一段《亞洲雄風》的歌曲，用文藝作品中對亞洲的表述，加深學生對亞洲的熱愛。有些問題應讓學生去研究、實踐。教師不應包辦代替，要以學生為中心，發揮學生的潛在思維，如果我們能夠讓學生在通過感知—概況—應用的思維過程中去發現真理、掌握規律，就可以使學生的思維得以訓練，既增長知識，又發展了能力，從而實現全面發展、個性發展。
其次、傳統的教學觀念，最大弊端是重認知、輕情感，不注重學生在教學活動中的情緒 和情感體驗，例如，我們在課堂上常看到一些學生聽不進去，不感興趣。但我們為了完成教學任務，還得繼續講下去，結果使許多學生欠下了好多債。新課程理念提倡情感教學，提倡關注每一位學生，關注學生的情感生活和情感體驗。如在講述亞洲的氣候時，就從今日的天氣作為話題導入，密切聯系生活實際。從學生的感知入手，使枯燥的知識立刻鮮活起來。對於亞洲人口的講述，課堂上請大家交流課前收集的材料，並分組討論對於亞洲人口發展的建議。體驗亞洲人口問題的緊迫感，增強責任感，同時激發學生興趣，培養學生語言表達能力。
此外、我們在上課時，還要關注學生的學習情緒，是興致勃勃還是冷漠呆滯，學習積極性高還是不高。學習信心足還是不足。同時，還要關注學生的道德生活和人格養成，使學生學科知識增長了，同時也成為人格健全的、對社會有用的人。
學生學習方式的轉變也迫在眉睫，它關繫到我們的教學質量。關繫到師生的校園生活性質。在教學過程中，教師應指導學生開展研究性、探究性學習。開展豐富多彩的教學活動，注重學生合作、探究、實踐能力的培養。讓他們自主學習，發現學習。例如、學習閱讀材料「亞洲地理集錦」時應讓學生在地形圖中找出各種地理事物，進一步熟悉和加強閱讀地形圖的方法。也可以請不同組的同學展開競賽、搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。傳統的學習方式過份強調接受和掌握，忽略了發現和探究。學生學習成了純粹被動的接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的熱情和興趣，影響了學生的思維和智力的發展。
轉變學習方式，就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、研究等認識顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題、解決問題的過程。在新的教學理念下，教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學習方法。「教海無邊」我們既找不到兩個完全相同的學生，也不會找到能適合任何學生的一種方法。這就需要我們去仔細琢磨學生的個性發展，個性差異。以便找到個性化教學的科學依據。
總之、教師是教育的靈魂，只有師生平等，共同學習，共同進步，才能推進中國教育的發展。我們只有不斷學習，改變觀念，才能跟上時代的步伐。否則、將貽誤學生、貽誤教育事業。為了對教育和我們的學生負責，我們要勇於向傳統教學思想和教學模式挑戰，向自己挑戰。早日實現課程改革的目標，完成時代賦予我們的使命。

❽ 檢索與新課程改革有關的期刊，論文，或者書籍10篇以上，撰寫一篇文獻

可以去 open access library 看看。

❾ 論文（關於新課改的）

作為一名大學教育技術專業的教師，面對即將實施的新一輪高中課程體系改革，也有一些自己的想法。只是由於多年不直接接觸高中，對當前我國高中階段的教育教學情況不甚了解，按理沒有太多的發言權。但每年我能接觸到許多剛從高中畢業跨進大學校門作進一步深造的高中學生，從他們的言行舉止、待人接物、學習態度、學習方式、學習習慣、理想憧憬等諸方面，我可以或多或少地感覺到當前高中階段的部分現實狀況，再加上平時從網路、報紙、電視等媒體間接了解到的情況，在我的意識中逐漸對高中教育的實際建立起相對清晰的輪廓，也由此感覺到高中新一輪課程改革的重要性和深遠意義。

一、 從當前大學生的素養看高中新課改的必要性

每年迎來送往，我們不斷地與來自於祖國各地的大學生交往著，感受著他們的一切。通過課堂教學、課外活動、見習實習和各種可能的途徑與方式，作為大學教師的我們，感受著一屆又一屆學生的精彩，同時也不斷地感受著來自他們的無奈與可悲之處。作為我個人在內心深處時常發出一種感嘆，如今的大學生是一屆不如一屆。這種感嘆也許有些過分，但一年年下來卻越來越在我的心中逐漸清晰起來。究竟是什麼讓我感覺如此的不妙，不是學生們學習成績不如以前，不是學生們的精神面貌不如以前，更不是現在的學生不如以前的學生勤奮好學，而是如今大學生的素養並沒有隨著社會的進步和科學技術的飛速發展而同步向上提高，有些學生的某些素養甚至比起若干年前的大學生有明顯的降低。

是什麼造就了當今大學生素養的不能穩步提高，我不敢妄下結論，但至少我感覺到其中有兩個方面的教育不可推卸責任，其一是當今的家庭教育，其二就是當今的學校教育。這兩大教育可能存在的弊端可能都與當今我們國家選拔人才的方式有關，尤其是每年一度的高考，它指揮幾乎所有的家長要一切圍繞兒女是否能參加高考、是否能被大學錄取、甚至是能否上一個理想的大學而進行，好象除了高考和上大學，這些孩子就沒有其他出路可尋。於是一旦孩子進入高中，什麼興趣愛好、修心養性之類的學習或活動等基本停止，孩子唯一的任務就是啃書本死學習，把發條上得緊緊的，惟恐一松發條就不能控制住。於是在家裡這些孩子什麼也不要做了，甚至應該自己做的事情也由家長代辦了，他們唯一要做的就是看書、做題目、強化訓練等等，好是悲慘！由此一系列的問題就出來了，有孩子在自己的城市裡迷路了，有孩子不知道買東西該怎麼買合適了，有孩子出現嚴重心理問題了，高考要家長護送了，上大學要全家人一起上陣了等等。

由於家長和社會的如此重視，導致學校教育也必須跟風而上，不然這個學校就很難在社會上立足。於是學校運行的基調也就定在了一切為了學生的考試與升級之上，似乎除了考試之外，不能再為學生做過多的設想與打算了。於是這些學生把一生最活躍的階段交給了書本知識的反復演練與鞏固上了，而其他一切可以提高修養、素質之類的事情基本就取消或流於形式地過堂一下而已，給學生一生帶來不小的遺憾，這是我們教育的悲哀，更是學生個人的巨大損失。學校的日益重視反過來又為家長們打了一支強心針，於是整個社會都是如此的看法與期望了。

等到這些孩子好不容易上了大學，放鬆下來，本質原形逐漸顯露出來了，而那些沒有上大學的孩子可能存在的問題還要多些，有一些人逐漸成了社會的負擔。這些大學生們在大學生活和學習中反映出來的可笑可嘆的問題實在太多，諸如不會自己鋪床洗衣服了，不會與人交往了，不會調整自己的情緒適應新環境新問題了，不知道如何應對突發事件了，只知道一味地花錢而不知掙錢的艱辛了，不知道同情弱者獻愛心了等等不一而舉。學習中的問題也是一大堆，諸如上課遲到不做任何說明了，請假條也寫不規范了，作業抄襲了，實驗、活動有心理負擔了，畢業論文寫得句子不通沒有邏輯條理可言了，與人交流言語不通暢了甚至基本禮貌都不懂了等等。當然這不是所有的大學生都這樣，但可以說是比較普遍的現象，這些現象在早期的大學生中較少出現。

這不是我們期望的教育結果，然而它就在我們的身邊，我們不能迴避，我們需要通過理性的思考得出比較合理的解決方案來逐漸解決這些問題，這關繫到一代又一代人的成長，更關繫到我們國家的發展。高考本身不錯，錯的是我們如何看待它，如何運用它。如果一味地僅僅考慮學生的知識掌握而不考慮其他的問題，我們培養出來的學生必然不能被這個高度發展並置身於世界大競爭環境中的社會所認可，更何況如今知識的更新和增長速度是如此的快。好在我們的國家已經開始注重這個問題，拿出了基礎教育改革的方案並陸續在全國各地開展起來。新一輪的高中課改項目即將在實驗的基礎上逐步推開，我覺得這是一件居功至偉的好事，也是「及時雨」。雖然這次課改是否能取得成功並能達到預想的效果我們還不得而知，但至少我們已經跨出了重要的一步，我們可以在前進的路途中不斷摸索經驗，不斷調整思路和做法，逐漸把我國的基礎教育拖入到比較合理的軌道上來。

這次高中課改的核心理念就是全面關注每一個學生的發展，提高學生各個方面的素養，為其一生的發展奠定必要的基礎。由此新課改提出具體的教育目標一改以往教育中單一追求知識掌握的純功利色彩目標體系，提出了新的三維教育目標即知識技能、過程方法、情感態度與價值觀方面的目標。知識技能固然重要，但人的一生需要面對許多的挑戰與選擇，僅僅具有知識技能是遠遠不夠的，因此新課改提出了過程方法及情感態度價值觀方面的教育目標，很好地彌補了人作為一個完整的人所需的東西，這樣的教育培養出來的人才更具有生存能力和參與社會競爭的能力。

二、 高中新課改實施過程中比較難以開展的工作

實現這樣的課改目標需要做很多事情，需要改變很多事情，需要新增許多事情，面臨的困難和未知數也是很多的，但我們不能退縮，我們需要拿出足夠的勇氣，做好必要的思想准備，踏踏實實按照各級教育部門的部署把課改工作做好做到位。我個人感覺在實現新課改的過程中有幾個方面的工作是比較難做的。

第一個難做的工作就是如何把新課改的理念和目標「灌輸」給一線直接參與新課改的高中教師，並讓他們在內心深處真正理解和把握它。人都有思維定勢和習慣，要徹底打破這種定勢和習慣並形成新的思維方法是很困難的事情。許多高中教師早就習慣了老的課程體系和培養模式，而新畢業的教師可能對此還沒有真正把握，新的東西出現了，他們如何面對，僅僅期望通過所謂的新課改培訓進行「洗腦」，把很多東西在短時間內把它扭轉過來，不太現實，更何況即使教師們已經具備這些新的理念和態度，如何反映到實際的教學工作中，如何通過日常的教學把新的理念、態度、方法、情感、價值觀等逐步滲透給每一個學生，也不是靠嘴上說說馬上就能見效的。我們還需要研究還需要實驗還需要探討，為此我們可能還要付出代價，但我認為這樣的代價是值得付出的。

第二個難做的工作就是如何具體實施新的課程體系，因為這涉及到學校運行的方方面面，如果沒有考慮周全有可能導致較大的混亂，這是任何人都不願意看到的，因此我們必須在實驗省份取得的經驗的基礎上進一步研究和探討，拿出比較妥善的實施方案進行實施，在實施的過程中不斷進行監控與調整。實施過程中出現的新問題要及時研究並及時拿出解決的方案，在不斷的問題發現與解決中穩步前進。

第三個比較難做的工作是關於選課的工作。由於新課改方案中提出全新的課程體系，打破了原有的高中課程體系，把整個課程體系劃分為三個層面即領域、科目、模塊，共設計了8個領域，每個領域由一個或多個科目組成，每個科目又由多個模塊組成，模塊又分成必修和選修，選修模塊還要分成兩個層面，於是整個課程體系顯得很復雜，這給學生的選課帶來了一定的難度。在老的課程體系中不存在選課的問題，學校安排什麼學生就學什麼，如今新的課改條件下學生有了較大的選擇餘地，而這種選課的模式又不同於大學里的選課。大學生的選課相對比較簡單，基本是想選什麼就選什麼，而高中生的選課就沒有這么簡單了，什麼時候選擇什麼樣的課程對於一個高中生是否有這個能力來決策，選課時需要考慮哪些因素，選擇這些課程有什麼預期目標等等。而這些需要學生、家長、學校甚至社會等幾個方面共同來作用，於是問題有些復雜了，工作相對來說也就難做了。

第四個難做的工作可能就是評價工作了，在新的課程體系中引入了全新的評價體系和評價方法，具體實現起來恐怕不是那麼容易，可能會遇到一系列實際的問題，這些問題該如何解決當前沒有經驗可尋，政府決策機構也沒有拿出可行的指導意見。這次提出要把過程性評價與終結性評價結合起來使用，過程性評價如何實施，採用何種方式進行，學生如何看待，家長如何看待，教師如何看待，社會如何看待等等都是問題。終結性評價還是採用考試的方式嗎？如何考？考什麼？最後評價的結果是要實行大學里採用的學分制，學分怎麼給合適？由誰給？其中是否可能存在不正當現象等等。當然這其中最令人頭疼的問題還是這些評價工作如何與高考制度銜接，這幾乎是每一個人都關心的問題，又必須要解決好這個問題才有可能真正取得這次新課改的最後成功。

問題肯定會有，工作難度也肯定存在，關鍵是參與高中新課改的每一個人如何對待他們，以什麼樣的心態和態度迎接挑戰，變中求穩地開展新課改工程，為新一代高中生創造良好的教育環境，這是我們的責任也是我們的工作。文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com

❿ 體現音樂新課程改革的小論文

新課改以來，「欣賞」被列入「音樂感受與鑒賞」的領域，其外延擴大了。音樂新課標中明確指出：「音樂感受與鑒賞」是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。可見，欣賞教學依然是音樂教學活動的重要組成部分，在音樂教學中佔有重要的地位。
一提到音樂，有些人就會想到唱歌，並且認為音樂課就是唱歌課，稱音樂老師為唱歌老師，這是行外之人的理解。然而，有的音樂老師對音樂欣賞的重要性及本質性認識也不夠。且看以下幾組鏡頭。
鏡頭一 一位音樂教師在上課伊始就向學生宣布，今天的音樂課是欣賞課，接著便開始放音樂，一首接著一首，一曲連著一曲，師生間沒有互動更沒有參與。另一位音樂教師在學生學會歌曲《我是草原小牧民》以後，因為還沒有到下課時間，就隨意地讓學生反復聽樂曲《草原放牧》。課堂上學生的態度逐漸從熱情轉向冷漠，對欣賞音樂不情願、不積極的神情溢於言表。
鏡頭二 在一堂音樂課上，老師一開始就向學生提問：「你們知道『龜兔賽跑』的故事嗎？」學生對此作出熱烈的反應，然後老師請了一位學生來講述這個故事，完了老師再用生動流暢的語言繪聲繪色地描述一遍故事，這時時間過了近乎一半。此時老師把話題轉到音樂《龜兔賽跑》上來，又花時間介紹了作品的創作背景等，至此所剩時間不多，當老師播放音樂時，已經接近下課。學生失望的神情寫在臉上。
以上這些情景現象，集中體現了欣賞教學中存在的問題。
1）輕視欣賞教學的重要性，缺乏主題，放任自流。有的老師會把整堂課當做欣賞課來上，但又不好好選擇欣賞內容，只是一些音響資料的累加，也沒有欣賞質量上的要求。有的老師在快要下課的時候讓學生反復地「欣賞」音樂，也不好好設計教學過程，放任學生自己聽音樂，還美其名曰：這是把自主還給學生。所有這些體現了老師對欣賞教學重要性認識不夠、隨意性大的問題。音樂欣賞教學並非讓學生單純地聆聽，而應與其他音樂實踐活動形式（歌唱、演奏、律動、對音樂的討論、評價以及創造性活動）相結合，通過創造性地引導學生理解音樂的內涵，不斷地培養學生的欣賞能力。
2）背離欣賞教學的審美規律，遠離主線，弱化聽賞。在欣賞中用講故事的方法或過多的語言來解釋音樂，老師的本意是幫助學生更好地理解音樂，殊不知這種以語言替代音樂的行為使欣賞教學遠離了音樂的主線，背離了欣賞教學的審美規律。
音樂是音響的藝術，也是時間的藝術，這兩個特徵決定了欣賞教學應以聽賞為主，教學中必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留有學生想像的空間。同時音樂的不確定性，決定了音樂也絕不能是用確定性很強的文字語言可以表述的。因此，在欣賞教學中，需要的是用適當的引導或提示，而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂。
3）脫離欣賞教學的音樂性，肢解音樂，缺乏完整。在欣賞教學中隨意地卡斷音樂，把整體的音樂變得支離破碎，用「肢解的碎片」來代替完整音樂的做法相當的不理想，它不僅破壞了音樂的美感，打破了音樂的完整性，而且還阻斷了學生的音樂想像和音樂的體驗。
在實際教學中，對於學科綜合，筆者加強音樂學科內部的綜合來創新。音樂學科內部的綜合是在欣賞教學中，把音樂欣賞與音樂教學的其他方面內容充分結合起來進行教學，並加以創新，更好地為欣賞教學服務。許多音樂欣賞內容可以通過演唱、演奏、律動表演等來豐富和加深對作品內容及其內涵的體驗與理解。
1）唱一唱旋律。有些樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在聆聽過程中發現多次出現的主題曲調，然後配合音樂哼唱主題，從而引起學生的興趣。這樣不僅使學生在欣賞過程中能更好地專注於音樂本身，而且能幫助學生更好地感受、理解音樂。
2）拍一拍節奏。可以是身勢律動，再進一層的話也可以選用打擊樂器和著音樂擊拍參與音樂表現。藉此手段來欣賞音樂，學生的注意力始終在音樂上，有效地參與了「聽」這個環節，做到了真正地聆聽音樂。
在以音樂欣賞為主的音樂課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學達到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過程中，要把握好3個原則：不要為了綜合而喪失了音樂課的音樂性；不要為了綜合而單純地傳授其他學科知識；不要把綜合看做知識的「拼接」。做到了這些，綜合創新就會賦予音樂課堂鮮活的個性，就會使音樂欣賞課更具魅力，更有感染力。
總之，在欣賞教學中，最根本的是教師要精心設計，通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境。