幼兒園適應性發展課程教材

⑴ 幼兒園小班適應性發展課程的亮點和建議

《幼兒園適應性發展課程》是全國學前教育研究會「十五」重點課題「幼兒園課程結構及其適應性研究」的課題研究成果。它是基於整合課程的基礎上提出的，它具有這樣的含義：幼兒園課程應當適合幼兒身心發展的客觀需要，符合幼兒身心發展的規律，適合幼兒園及教師的客觀實際，另一方面，幼兒園及教師應不斷適應新課程的要求，按...照課程改革的精神和幼兒園及幼兒的實際進行不斷調整、充實和完善；幼兒園課程對所有幼兒都是適當的，提供的影響是經過選擇、優化的，具有選擇性，同時，課程要提供適宜的內容，促進幼兒適當的發展，具有發展性，即不僅要保證幼兒在已有的發展水平上獲得充分的發展，而且還要為其以後的良好發展奠定基礎；幼兒園課程不僅要適合幼兒發展的普遍性，充分考慮幼兒全體發展的共同性，還要適合不同幼兒發展的獨特興趣與需求，促進其個性發展。因此幼兒園適應性發展課程突出兩點：一是適應性，二是發展性，兩者又是緊密相關和互為促進的。

⑵ 幼兒園幼兒適應性發展課程大班科學領域有哪些教案

大班數學活動：桌子有多長 一、活動由來 區域游戲時，小朋友發現班裡的桌墊撕壞了，正在用膠條粘，孟祥義說：「這桌墊都粘了好幾回了，是不是能換個新的呀１於是，我們找到後勤的劉老師，劉老師問：「你們班的桌子多長啊？桌墊裁多大合適啊？」我並...

⑶ 幼教學習反思

根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.

⑷ 如何在幼兒園適應性發展課程中實施數學教育

《規程》中指出：「要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。」數學環境的開發、創設和利用的首要依據是數學教育的目標和幼兒的發展方向。 數學教育目標是我們開發、創設和利用數學環境的唯一依據和方向，無論隱性環境還是顯性環境的開發、創設和利用都必須從數學教育的目標出發。我們在教給幼兒粗淺的數學知識的同時，還應對如何培養幼兒對數學的興趣、激發其對數學的探究慾望、促進其智力的發展、塑造其健全的人格、提高其數學技能等問題予以重視。 不同的數學環境對幼兒的影響不同，對教師的要求也不同。幼兒園的數學環境可分為兩大方面，一是周圍環境中自然存在的隱性環境，二是教師根據數學活動目標有意識創設的顯性環境。這兩種數學環境對於幼兒的影響作用是各不相同的，對教師的要求也是不同的。 幼兒園中自然存在的隱性環境的開發和利用，很大程度上取決於教師的自身素質，因為幼兒是在教師的引導下去發現學習的，教師應善於發現、捕捉教育契機，靈活機動地利用環境中提供的數學材料，引導幼兒學習、運用數學知識，使幼兒獲得相應的數學知識和能力；而教師根據數學活動目標有意識創設的具有開放性、包容性、引導性、互動性、流動性等顯性環境，則體現了以幼兒為主體的原則，幼兒是在教師為其提供的數學環境中，通過自身與環境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，調動各種感官積極參與活動，使幼兒在與同伴、環境、教師的相互作用中，汲取經驗，獲取數學知識，發展數學能力，並在個性和其它方面也獲得相應的促進和發展。