小學生美育課程表

A. 美術寶少兒在線美術教育，需要老師繪畫能力高嗎，每次課程安排應該怎樣，有沒有難度

要求老師的技術挺高的，需要有清晰的表達能力，課程有時候難，有時候不難

B. 淺談如何對小學生進行美育教育

興趣是學習的先導， 是推動學生求知的一種內在力量。 教師應當千方百計地調動學生學內習語文的興趣，容 使他們把學習語文看作是一種樂趣， 使他們在課堂上的主體作用能得以充分的發揮。 這樣他們就會主動地愉快地參與到整個教學活動中來，與教師「 奇文共欣賞，疑義相與析。」美的氛圍是師生合作共同創造的。 語文課創設美的氛圍的方法有很多，如教師的語言藝術、 心理溝通藝術、 利用多媒體教學的技能等等都能成為激發學生審美心理的誘因和創造 美的氛圍的因素。

C. 什麼是美育,普通中小學如何實施美育

美育，又稱美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。
狹義的美育，極端的定義是認為美育專指「藝術教育」；其一般的定義是認為美育指「美感教育」「審美教育」「審美觀和美學素養教育」等。廣義的美育，有人認為：「真正的美育是將美學原則滲透於各科教學後形成的教育。」
美育定義由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質美育。所謂「形式美育」指的是以培養對象的審美素養（如審美觀、欣賞美和創造美的能力等）為目標的教育活動。而「實質美育」則以上述目標為手段，追求美育的精神實質：人生的美學趣味和教育的審美境界。強調美育對詩意人生的促進功能已成為現代美育的核心。這樣，美育概念就應在從狹義走向廣義的同時，也實現由形式向實質的革命。

美育主要包括藝術美、自然美、技術美 、旅遊美

美育的主要任務包括：一是培養和提高學生感受美的能力；二是培養和提高學生鑒賞美的能力；三是培養和提高學生表現美、創造美的能力；四是培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。重點是藝術美育、社會美育、自然美育和教育美育。藝術與美育各有側重，藝術以創作與文化的理解為主，美育則以美感的培養為主。

D. 美育教育應該怎麼做

美育，即美感教育，在本質上說是一種情感教育，是全面貫徹教育方針的重要組成部分，是社會主義精神文明建設的重要內容。如何引導學生在生活中發現美、欣賞美，進而創造美，在幼小的心靈中播種下美的種子，是每一個教職人員的職責所在。可以說，生活處處皆美，處處皆有美好的事物存在。在小學階段，利用學校、社會環境，挖掘美育因素，不失時機地對小學生進行美育教育，讓小學生形成完美人格，既是素質教育的要求，又是培養素質人才的需要。
在生活中，應引導學生觀察周邊的事物。比如所，讓小學生欣賞小草綠茵茵的樣子，聆聽花開的聲音，聽蟬鳴蛙噪，觀溪水潺潺，四季輪回，日升日落，在心靈深處感悟大自然的美好，進而引起小學生保護、創造美的慾望與沖動。美育教育，源於生活。卻又高於生活。要想對小學生進行全方面的、深入的美育教育，應從以下幾個方面著手進行。
首先，是校容校貌。清新整潔的校園無疑會給人美的感受。安靜的教室，佇立的食堂，喧鬧的操場，芬芳撲鼻的花壇，內容充實、色彩斑斕的學習天地，校園中處處洋溢著和諧之美，這一切讓人頓生愉悅之感。教師應引領學生去觀摩和感悟校園環境的美好，還可以讓學生用語言描述，用彩筆繪畫，展現出教學樓等建築的布局美與整潔美。在學生發現美之後，不失時機地進行啟發：怎樣才能讓美永駐呢？讓美永駐，就要注意保持美，甚至創造美，激發其對美的渴望。保持美，具體體現在保持校園環境衛生，不隨地吐痰，不亂扔雜物等；創造美，具體體現在讓學生去打理校園環境，植樹、種花、種草等，讓學生自己去發揮想像力，創造出不一樣的、更加美好的校園。
進而，是利用教材。深入挖掘教材的美育因素，讓學生在讀誦感知、領悟意境、欣賞聯想中得到美的體驗。古詩詞中，如「山有色，水無沙，綠葉襯紅花」、「半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃」等，皆是對美景的描寫。教材中有大量的古詩詞，讓小學生反復吟詠，便會悟得其中意味。小學教材中，既有對傳統文化繼承的古詩詞、神話傳說和民間故事（如靜夜思、精衛填海、少年閏土等），又有描述景物和風土人情的現代美文（如華北明珠白洋淀、端午粽等），更有謳歌心靈之美、陶冶情操的名篇佳作（如送給奶奶的陽光、我不是最弱小的等）。教學時，不僅要注意到文章語言的准確生動，布局謀篇的合理自然，更要引導學生感受景物之美、民風民情之美和高尚的心靈之美，引導學生向書中人物學習，潛移默化、潤物無聲，進而做到對學生實施有目的的美育教育。小學語文教材中，幾乎每篇都配有一至幾篇精美的插圖。這些插圖，既詮釋了文章內容，與教材息息相關，又對學生進行了美育教育。教學時，應圖文對照，生動鮮活的文字與彩圖相呼應，讓學生體會和感悟到活脫靈秀的景物之美與遼闊深邃的意境之美，達到培養學生欣賞美的能力的目的。
最後，是寫好作文。美育教學，是少不了寫作文這一環節的。在一定程度上，學生寫作文，就是對美的創造。上作文課時，應引導學生認真觀察周圍的事物。比如花朵的艷麗，小草的纖弱，果實的飽滿…鮮活生動的描述出大自然的美景。還要引導學生善於發現生活中的美麗之處，比如身邊發生的讓人感動的事，小到幫忙收拾家務，大到為社會作貢獻（如拾金不昧等），用准確的語言、豐富的詞彙和精巧的布局，並融入自己的真情實感，記錄下生活中的美好瞬間。陶冶情操，升華情感，使身心受到美的感染與啟迪。在創造美的同時，也會給別人帶來美的感受。老師在審閱學生的作文時，一是應把握好其對美的感知的程度，適時引領學生進一步的感知美，在作文中用語言把這種美體現出來；二是應對作文進行適當美化，刪減或增添語句，改變用詞，調整段落和結構等，使其作文成為其對美的感知的最好的表達。
當今社會，是一個知識爆炸、信息量空前密集的社會。少年兒童，正處於大量吸收外界知識，不斷完善自我，初步形成人生觀、價值觀的重要階段。適時適度地對少年兒童進行美育教育，使其心靈純潔、人格完美，從而擔負起民族復興的重任，是我們小學教師義不容辭的責任。「天將降大任於斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。」對小學生的美育教育，雖不用達到如此程度，但也必將是充滿艱辛的過程。在此希冀小學老師們能重視美育教育，畢竟身為人師，不可徒有其表，我們須向「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」的方向努力啊。

E. 小學教育學哪些課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計等。

1、教育學

教育學是一門獨立的學科。教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

2、心理學

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域。

3、邏輯學

邏輯學，是一門歷史悠久的指導人們掌握正確的思維方法的學科.邏輯學是研究純粹理念原則性的一門極為重要的科學，純粹理念就是人類大腦思維的最抽象的要素所形成的理念。

4、普通話

普通話(Standard Mandarin/Putonghua) 是以北方話(官話)為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范的現代標准漢語。普通話作為聯合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選語言。

5、教師口語

《教師口語》再版，說明"教師口語學"研究勢在必行，前景光明。要開好"教師口語"課，必須加強"教師口語學"研究，必須建立"教師口語學"的科學理論體系，這已成為近年來廣大口語教學研究工作者的共識。

F. 學校美育的主要內容是什麼

學校美育指通過學校的途徑對青少年實施的美育。社會主義學校的戰略目標，就是要造就德、智、體、美全面發展的一代新人。美育作為學校教育的重要組成部分，在全面發展的教育中具有重要地位。學校美育與家庭教育、社會美育相比，有其自身獨具有特點。
（1）計劃性。學校根據培養人才的要求，按照教育規律，有目的、有計劃地組織美育活動，引導學生進行學習，接受訓練，從而保證培養人才的規格。
（2）循序漸進性。所謂循序漸進，就是要求按照科學的邏輯系統和學生認識能力發展的順序進行美育活動。不僅從小學、中學到大學，美育的要求和內容是分層次有計劃來安排的，即使是每一門課、每一個專題、每一項審美實踐活動，也都應遵守循序漸進的原則組織教學，做到連貫、完整、系統。
（3）科學性。科學性是學校教育的基本要求，也是學校美育的基本要求。教師的講授必須嚴格地符合科學的結論，不能隨心所欲、我行我素。什麼美，什麼不美，為什麼美，為什麼不美，都應作出科學的解釋。學校還要教育學生樹立進步的、健康的審美理想，掌握正確的審美標准，使學生准確地發現美、感受美、創造美。
（4）集中性。由於學校是專門培養人才的場所，具有集中的審美教育環境，不僅可以為學生提供更多的接受美育的機會，而且能推動學生情感活動的自由擴展，使之在審美感受中引起強烈的情感體驗。
[měi yù]
美育
培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育佔有重要地位。
美育，又稱美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。
狹義的美育，極端的定義是認為美育專指「藝術教育」；其一般的定義是認為美育指「美感教育」「審美教育」「審美觀和美學素養教育」等。廣義的美育，有人認為：「真正的美育是將美學原則滲透於各科教學後形成的教育。」
美育定義由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質美育。所謂「形式美育」指的是以培養對象的審美素養（如審美觀、欣賞美和創造美的能力等）為目標的教育活動。而「實質美育」則以上述目標為手段，追求美育的精神實質：人生的美學趣味和教育的審美境界。強調美育對詩意人生的促進功能已成為現代美育的核心。這樣，美育概念就應在從狹義走向廣義的同時，也實現由形式向實質的革命。

G. 淺談小學生美育的培養

請參考下文：

淺談農村小學生美育的培養

永順縣砂壩鎮中心完小 楊世國

隨著教育教改的不斷深化，隨著素質教育的步伐在農村的邁進,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美育是建設社會主義精神文明和物質文明的需要，也是人的全面發展的需要，它具有開發智力陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。也可以教育學生樹立良好的審美的觀念，培養學生獨立的審美能力，挖掘學生認識美、創造美的潛能。美育的基本特徵是具有赤之以形的形象性，動之以情的情感性和審教於樂的愉悅性，它的特性是其它教育所不能取代的。

雖說美育的不可取代性十分重要，但長期以來有很多地方難以落實，因我們地處在湘西的窮鄉僻壤的少數民族聚集區，美術教育就像一株「發育不良」的小草，受到各種環境，各種條件的制約。同時又由於我們地區的教育觀念的落後，文化的落後，加上農村小學美術教師自身的審美能力較差，缺乏必要的美學修養，因此，導致了美育在我地區的嚴重缺乏。即使部分學校開設了美育課，但美術教師也只是基於傳統的灌輸試教學，過分強調學科成績，注重表面形式的教學而缺少創造性。作為一個小學美術教師要深知美育的重要性，要有改變農村小學教育現狀的責任感和使命感。如何改變目前農村小學生美術教育的現狀呢？應該採取哪些措施？通過幾年的小學美術教育教學與實踐，針對這些現狀我總結了以下幾點簡單的看法。

一．進行師資培訓，完善教師隊伍。

美術教育同其他的教育一樣，也需要完善的教師隊伍，健全的教育模式。因此，作為一個合格的小學美術教師應該具備如下四個方面的素質。

1.高尚的教師職業道德。教師不僅要有豐富的知識，而且要注重道德修養。作為人類靈魂工程師的教師不僅要教授學生科學文化知識還要教育學生怎樣做人。在加強思想道德教育的同時還要努力培養學生健康的審美情趣，獨立的審美能力。

2.熱情與責任心。教學是師生之間積極的雙邊活動，是愛的共鳴、心的呼應。同樣一份教師工作，不同的人為它而付出的可能完全不同。有些認為照本宣科就完成工作，有些則傾注大量心血上好一堂課。為了對學生、學校和自己負責，只要我們還當教師，就應該以極大的熱忱和責任心投入到教育工作中去。

3.教學與教研互補。長期以來，我國由於受傳統教育觀念的影響，導致美術教師只注重實際的教學活動，缺少對教育教法的研究。小學美育教師要學會在教育實踐中發現問題，探索問題，解決問題。多開展美育教育教研活動，提高教師的理論素質和實踐能力。

4. 與時俱進，不斷為自己充電。21世紀是一個人才技能競爭的社會，教育技術的發展，教育觀念的轉變，藝術觀念的變化都對教師的教育技能有一個更高的要求。因此，美術教師更要注重學習充電，加強自身的素質的培養。

二．走出美育狹隘化的誤區。

雖然在很早以前國家教育行政部門就已經提出了教育改革的口號，呼籲素質教育，並對美育也提出了更高的要求。但由於農村現狀的諸多原因，美育課程依然沒有走出狹隘化的困境。主要表現在以下幾個方面：

1.內容的陳舊性。主要表現在傳統藝術課程的陳舊性中的課程門類和學科內容上的不完整。美育即藝術課程，主要體現在兩大類：藝術類指音樂、美術等；學科類指美學、藝術批評等。從內容上看，舊的藝術教育多局限於某一方面，掌握一些技能技法，而沒有注意培養欣賞藝術的趣味和評價藝術的洞察力，其內容幾乎沒有，不能不說是一大缺憾。

2.課程目標的單一性。在舊的課程理念下，藝術的知識技能高於一切，藝術能力的發展脫離了其生成的環境，學生學習枯燥，興趣低落。長期以來，對藝術課程缺乏正確理解。藝術課程是基礎教育階段的課程，目標與專業有很大不同。在這樣單一的指導下，最終使藝術教育失去了「藝術」的味道。

3. 課程實施形式的單一性。傳統藝術課程主要以單科音樂、美術課堂分科教學為主。以教師教學生聽的模式，缺乏靈活多樣，使很多學生興趣索然。其還表現在家庭美育和社會美育，只強調學校美育途徑。嚴重地阻礙了美育多途徑的發展，使學生陷入孤立的地步。

4.課程評價的形式性。其形式表現在三個方面：其一、從目標上是追求結果的一致，忽略學習過程和情景。其二、就依據是注重甄別與選拔的量化評價，徹底忽略最重要的情感、意義層的內容。其三、單一的終結性，教師對學生的單向評價，學生完全沒有主動選擇的餘地，常此以往，愛好藝術的天性也慢慢泯滅。

5.課程功能的失效性。藝術課程的發揮受很多因素的影響。傳統藝術教育只注重傳授藝術知識和技能，忽略了藝術教學中對學生高尚情操、人生態度、正確價值觀念和健全人格的培養。單一的課堂教學也殘酷的把學生與自然美的欣賞割裂開來，使人們忽略了人與自然的和諧。

三.開展豐富多彩的美術教育活動。

1.利用課堂教學對學生進行美育培養，除了正規的課堂教學之外，其它任何科目都能滲透美的元素，把美育融入其中。如品讀古詩，語文老師就可以以歷史背景、文學角度及作者所表達的思想感情進行分析講解，讓學生體會其語言的精闢之美。美術教師則可以從詩人的意境去教育學生感受美，體會詩歌的意蘊之美。教師還要把美育和其它的教育相互滲透，相互結合。

2.開展各種課外活動，讓第二課堂活躍起來。學校要多開展一些如看電影、觀看文藝演出、書畫展覽、智力游戲、野炊春秋遊等活動來陶冶孩子們的情操，以此來提高孩子們的美術興趣，培養其審美、感受美的能力。

3.走進生活圈，從日常生活中培養孩子們的審美能力，利用各民族的傳統文化、民間音樂、工藝美術、手工製作等進行教學。從湘西土家族、苗族的民族歌舞、服飾可體現出一種原始的粗曠、豪放的野性之美；土家的擺手舞、苗族的鼓舞以其原始古樸而遠近聞名，一些民族根雕、盆景以其巧奪天工之精妙而遠銷世界各國。把生活中所能接觸到的這些優秀的民間藝術之精華引入到我們課堂教學中來，從而使學生受到民族文化的熏陶。並且教育學生在平時的生活學習中去發現美，感受美，創造美。

總之，我們要利用一切可以利用的資源，一切可實施的方案，為我們農村地區培育出更多的新世紀全面發展的高素質人才，加快物質文明和精神文明建設的步伐。認真落實美術教育在農村小學的廣泛實行，鞏固素質教育在農村小學的成果。強烈呼籲國家教育行政部門要加大力度，投入資金，把農貧困地區的素質教育推上一個新的台階。讓美育之花在農村的每一個角落綻放，讓世間的每一個地方不缺乏美。

H. 美育的內容有哪些

美育的內容有藝術美、自然美、社會美和科學美。

藝術美：音樂和舞蹈，繪畫版，影劇欣賞，文學。權

自然美：以大自然為審美對象所感受和體驗到的美。

社會美：以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美。

科學美，以科學的內容和形式為對象所感受到的美。

具體到中小學美育的內容，包括：藝術教育，如文學、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等；組織學生觀察和欣賞自然美；引導學生體驗社會生活美和勞動美。

I. 如何對小學生實施美育教學

在我國，美育思想和美育實踐有著悠久的歷史。孔子提出：「 興於詩，立於禮，成於樂。」詩和樂就是君子修身養性的重要途徑。 我們過去的語文教學存在偏重智育的傾向， 現在語文新大綱提出了語文的工具性、 人文性和審美性並重的指導思想。那麼， 如何在語文課中有效地實施審美教育， 筆者認為可以從以下三方面著手。 首先，創設美的氛圍。建立融洽的師生關系，是審美教育的前提。 美的氛圍，可以通過多種渠道，綜合地、 整體地對受教育者施加影響，因而有利於調動受教者產生審美激情、 審美體驗，從而全麵塑造人的審美心理結構。氛圍中最有價值、 最活躍的是人的活動和人的情感， 教師應當成為學生的審美對象和美感的誘發者， 教師應當充分地利用45分鍾使學生自始至終地在充滿情趣的愉快氣 氛中獲得知識，發展能力，陶冶情操。興趣是學習的先導， 是推動學生求知的一種內在力量。 教師應當千方百計地調動學生學習語文的興趣， 使他們把學習語文看作是一種樂趣， 使他們在課堂上的主體作用能得以充分的發揮。 這樣他們就會主動地愉快地參與到整個教學活動中來，與教師「 奇文共欣賞，疑義相與析。」美的氛圍是師生合作共同創造的。 語文課創設美的氛圍的方法有很多，如教師的語言藝術、 心理溝通藝術、 利用多媒體教學的技能等等都能成為激發學生審美心理的誘因和創造 美的氛圍的因素。如教《荷塘月色》、《天山景物記》 可播放配樂的朗讀音響；教《南州六月荔枝丹》、《景泰藍的製作》 就可繪制畫面圖片。這些作法，都能創造美的情境， 使學生產生美的追求。 其次，挖掘美的內容。設計出富有創造性的教學方式方法， 是提高課堂教學藝術的基礎。古人雲：「夫綴文者情動而辭發， 觀文者，披文以入情。」教師的講課要充滿藝術魅力， 必須首先對課文深入鑽研，充分體會文章的美感，咬文嚼字， 從教材所蘊含的豐富的感情和潛在的精妙之處去尋求教學的樂趣和情 趣，然後進行巧妙地設計。挖掘美的內容可以從三方面入手。 1、抓住情感核心，體會作品的情感美。美育是一種情感教育， 它的主要特點是以美感人，以情動人， 用情感來撞開學生心靈的門扉。 我們的語文教材都是經過精心選編的名篇佳作， 都是現實世界形象的反映。作者通過觀察慧眼和獨特的視覺， 對紛繁復雜的社會生活經過選擇和醞釀，用自己的匠心， 創造完美的藝術形象。這些藝術形象又無不寄寓作者的社會理想、 人生態度和道德觀念。教師要善於調動學生進入特定的環境中去， 體會作家的人格情懷，與作品中的人物同呼吸共命運。如《 祖國山川頌》、《雨中登泰山》、《天山景物記》《海濱仲夏夜》 等課文從不同的角度描繪了自然之美，歌頌了祖國的壯麗山川。 讀著這些文章，會使學生在美的享受中受到了感染， 從而激起熱愛祖國熱愛自然的思想感情。課堂教學時， 教師要設法引導學生完成與作者、作品中的人物的 「心理位置互換」 ，將學生引入「角色」。學習《與妻書》， 可以讓學生體會林覺民在信中洋溢著對妻子的愛，對生活的愛， 體會作者並沒有停留在兒女之情上， 而是將兒女之情與革命利益相比較，使對妻子、 生活的愛與革命需要統一起來， 學生了解了林覺民烈士的崇高思想境界， 便能激發熱愛祖國的美好感情。作為語文教師在教學中， 必須緊扣這些內容向學生進行教育，使學生在學好語文知識的同時， 在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶， 心靈上受到美的凈化。 2、吟詠誦讀，品味作品的語言美。朗讀是學習語文的傳統方法， 它有利於我們深入品味文字作品， 提高語言表達能力以及發揮語言的感染力，是一種高尚的精神享受。 邊看邊讀，最有利於從遣詞造句到思想感情的融匯貫通，步步深入， 樂趣叢生。正如葉聖陶先生所說的： 「敘事敘情的文章，最好還要『 美讀』」，「激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉」。「 不知不覺，內容與理法化為讀者自己的東西了， 這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界， 才會終身受用不盡。」葉老所描述的這種境界， 就是通過吟詠誦讀所達到的審美境界。在語文教材中， 有很多作品的語言是非常優美的。它們有的像高山流水，清脆悅耳； 有的如百鳥和鳴，婉轉悠揚；有的似戰鼓催征，高昂激越； 有的若敘家常，娓娓而談。 品味誦讀這些作品既可以使學生體驗美感， 又能引導學生感知語言的語聲美、達意美、描述美， 從而理解課文中人物的心靈美、事物美、 境界美和作者表達的情感美，激發學生仰慕美好人物， 熱愛美好的事物，產生追求美好的明天的崇高美感。 3、訓練想像，進行美的創造。文學形象是間接形象， 讀者必須調動語言感受力、藝術情感力、藝術想像力， 才能喚起相應的審美、意象。在這個過程中， 由於作品具有許多不確定因素和藝術空白，讀者的期待視野不同， 必然造成 「一千個讀者就有一千個哈姆雷特的現象」。 葉聖陶先生在論創作中談到文藝作品的鑒賞時，舉了讀王維的 「 大漠孤煙直，長河落日圓」兩句詩為例。他說：「要領會這兩句詩， 得睜開眼睛看。看到的只是十個文字呀。不錯，我該說得清楚一點： 在想像中睜開眼睛來看這十個字所構成的一幅圖畫。」他還說：「 讀到這兩句，領會著作者的意境，想像中的眼界就因而擴大了， 並且想想這意境多美，這也是一種愉快。 假如死盯著文字而不能從文字看出一幅畫來，就受不到這種愉快了。 」葉老在這里生動形象地告訴我們一個道理：讀書要「 驅遣我們的想像」。教師要善於挖掘材料， 引導學生發現問題和解決問題， 這樣才能激發學生的藝術感染力和想像力。例如《孔乙己》的結尾， 給人留下廣闊的想像空間：孔乙己到底有沒有死 如果沒有死， 那麼他的生活狀況怎樣呢 我們可以指導學生寫《 孔乙己離開咸亨酒店以後》的續文。在學了《甲骨文到縮微圖書》 後，可引導學生想像「未來的書」， 既可加深對書籍演變歷程的認識，又可激發學生獻身科學， 創造未來的熱情。進行這樣的練習，既訓練了學生的想像能力， 又能使作品的審美效應得到強化， 從而幫助學生達到從感受美到創造美的完美境界。 再次，誘發美的體驗。美的體驗本質是一種對象化的自我享受， 語文教學中的審美教育就必須誘導激發學生對審美客體的喜悅感、 質疑感、驚異感等，調動學生的審美潛力，產生審美激情， 進行深刻的審美體驗。如在學完《荔枝蜜》這篇課文後， 可引導學生重溫另一篇著名散文《落花生》，可以這樣對學生說： 「 在生活中，常常有一些東西可以啟發我們。像這一課里的蜜蜂， 就啟發我們懂得一個很深的道理，蜜蜂對人無所求，而給人呢， 卻是極好的東西。它不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活， 它是渺小的，卻又是多麼高尚啊 而落花生 它不是無用的， 而是有用的。——不是只講體面而無用的。我們學了這些以後， 也來找找看，在自己生活中碰到哪些東西，也可以發人深省 」 要求學生在課堂上進行交流。學生們紛紛發表意見， 有的說要做形狀雖小，但作用大的螺絲釘，有的說要做吃的是草， 擠出來是奶的牛；有的說做春蠶，做粉筆，做梅花，做煤……「 要做一個怎樣的人 」學生根據自己的生活體驗在思索， 在尋求答案，盡管這些回答還很稚嫩， 但它反映了學生對美的純真的嚮往。 實踐證明，美育能使學生在領略美的過程中產生愉悅的情感體驗， 並轉化為強大的學習動力，不斷推動學生積極主動地去揭示奧秘、 探求真理。美育是一種情感教育，它通過美的形象，情感的中介， 逐步而非強制地使受教育者接受美的熏陶，這個過程正如杜甫詩雲： 「隨風潛入夜，潤物細無聲」

J. 小學生美育的基本方法和策略有哪些

美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在學校教育、教學活動中進行，也可內以到大自容然和社會生活中進行。
具體策和方法如下：
（1）通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。①通過科學文化基礎知識教學進行美育；②通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。
（2）通過大自然進行美育。
（3）在日常生活中進行美育。①利用家庭環境進行美育；②組織學生參加美化學校環境的活動；③引導學生在日常生活中體現美。