浙江小學六年級自然課程目錄

❶ 現在浙江省小學六年級用的奧數教材是怎樣的

沒有統一的奧數教材，各個人會根據自身的情況進行選擇。
在浙江省，華東師大的《奧數教程》是使用最廣泛的，最被認可的。
對於基礎不是很好的同學，該社新出版的《從課本到奧數》是個不錯的選擇。

❷ 浙江省小學六年級科學主要學什麼知識

上冊
工具和機械（各種簡單機械）
形狀與結構（主要是抗彎曲結構）
能量（專電和磁）
生物屬的多樣性（基礎知識）
下冊
微小世界（放大鏡和顯微鏡的基礎知識）
物質的變化（物理變化和化學變化的基礎知識）
宇宙（主要是地月運動）
環境和我們（保護環境的概念）

❸ 小學六年級上冊數學課堂作業本 答案 浙江教育出版社 14 15 頁

P14：1.（1）10（2）1/32（3）12（4）10/3
2.（1）160kg（2）160kg（3）250kg
3.中國體操健兒獲得了幾枚金回牌？答
14*4/7=8枚
答：中國體操健兒獲得了8枚金牌。（答案不唯一）
P15：1.三分之四除以二等於八分之三。三分之四除以八分之三等於二。
二分之一除以八分之五等於五分之四。二分之一除以五分之四等於八分之五。
2.圖第一列 圖第一二列
3.1/5 * 4/7*1/4 1/6 * 3/8*1/10
4.1/6 1/14 5/18 1/18 1/10 9/40 1/22 1/24
5.1/20t

❹ 浙江省第九屆小學生課內作文大賽六年級參賽作品，獲獎名單。

天早上,我很復早起床,發現爸爸制媽媽還在睡覺。我心想:以前都是媽媽幫我扎頭發的。有時候媽媽把頭發扎緊了，我一低頭後面的頭發拉的很疼。有時侯媽媽又扎的太松，下午還沒到就亂了。今天我自己扎，松緊由我自己來掌握。 我先把頭發用梳子梳平梳順，再用手把頭發握住。左邊梳了梳，結果右邊的頭發鬆了。我又去梳右邊，左邊的頭發又跑出來了。這時候我的手像綁了一塊巨石，又酸又疼累極了。我自言自語地說：「真麻煩，乾脆放棄吧！」但我轉念一想媽媽經常跟我說的「堅持就是勝利！」我又咬緊牙關繼續和我頭上的三千煩惱絲做斗爭。我左梳梳右梳梳上梳梳下梳梳。幾分鍾後，終於有些象樣了。就用橡皮筋綁好。啊！真是累得我手忙腳亂。看著鏡子里的我，額頭上的幾縷頭發亂亂的還不如媽媽扎得好呢。但這是我第一次自己扎...

❺ 浙江小教材與貴州小學教材浙江小學六年級與安順六年級的教學一不一樣

不一樣，一般外面得要比貴州高，看你去乃個市

❻ 浙江人教版小學六年級畢業試卷

班級： 姓名： 學號： 成績：
一、 識字寫字
1.認真抄寫句子。（開頭空兩格）
於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.看拼音寫詞語。
nuó yí yì fān zhé lǐ jù zhǒng bù jú sì yuàn jí qí （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3.組詞
委（ ） 暴（ ） 王（ ） 爭（ ） 俊（ ） 布（ ）
萎（ ） 爆（ ） 旺（ ） 箏（ ） 竣（ ） 怖（ ）
4.帶點字應選那種解釋 。（用「√」在序號上標出）
（1）盛氣凌人
①興盛 ②強烈 ③盛大 ④深厚
（2）濫用
① 流水漫出 ②過度，無限制
（3）歧途
①岔（道） ②不相同，不一致
5.在括弧里填上加點詞的反義詞，組成成語。
得不償（ ） 無中生（ ） 出生（ ）（ ）
同甘共（ ） 生離（ ）別 大同（ ）（ ）
弄（ ）成真 （ ）爭暗鬥 外強 （ ）干
深入（ ）出 口是心（ ） 改天換（ ）
損公肥（ ） （ ）口同聲 三長兩（ ）
6.把下面各組中不是同類的詞找出來，寫在後面的括弧里。
（1）剎那 黎明 正午 傍晚 深夜 （ ） （2）海洋 山川 江河 河流 溪流 （ ）
（3）菜刀 鐮刀 磨刀 剪刀 小刀 （ ） （4）鉛筆 毛筆 電筆 鋼筆 油筆 （ ）
7. 隱蔽 隱藏 發現 發覺
（1）地道氣孔的口都在（ ）的地方，敵人很難（ ）。
誇口 誇耀 誇獎
（2）大家都（ ）小洪的功課最好，但是她很謙虛，從來不（ ）自己。
8. 用關聯詞語填空。
（ ）在家裡看電視，（ ）去山上呼吸新鮮空氣。
小明的學習成績（ ）這么好，（ ）他平時刻苦努力的結果。
9.按要求改寫句子。
（1）雷鋒精神值得我們學習。
改為反問句：
（2）總理站起來對我說：「我要去休息了。」
改為轉述句：
（3）花兒開了。
擴寫句子。
（4）他被敵人抓起來了。
改「把」字句：
（5）他一定要去上學。
改為雙重否定句：
10.默寫古詩 。
天竺寺八月十五日夜桂子
（ ）_______
___________________________________，
___________________________________。
___________________________________，
___________________________________。
二、 閱讀理解
游龍華公園
星期天，我們游覽了桃花盛開，曾經灑過烈士鮮血的地方－－龍華公園。進了公園，我們先走向「桃園」。不多會兒，滿園桃花便呈現在我們的眼前。這里的桃花品種繁多，有「櫻桃」、「白桃」、「垂桃」、「日月桃」等。桃花的顏色也各不相同，紅的像一團火，白的像一片雲，還有黃的、紫的、真是五彩繽紛！微風吹過，送來了縷縷清香。
你們看 那兒有許多蝴蝶 一個同學指著前邊說 我們望去 一些枝頭果然有許多蝴蝶在隨風擺動 可是走近一看 它們不是蝴蝶而是花 這種花的形狀、顏色和蝴蝶完全相同，所以人們稱它為「蝴蝶花。」
飽覽了桃花後，我們來到了革命烈士紀念碑前。紀念碑兩旁松柏聳立，四周鋪滿嫩草，外面圍上一圈整齊的冬青。紀念碑上刻著：「龍華千載仰高風，壯士身亡志未終，牆外桃花牆內血，一股鮮艷一股紅。」讀著碑文，我彷彿看到了烈士們正橫眉冷對帶血的屠刀，殷紅的鮮血染紅了龍華的桃花……
離開了紀念碑，鮮明的路標把我們引向畫廊。畫廊里展出了許多烈士的照片，照片下面是烈士的生平簡介。這里還陳列著烈士的手稿。這些手稿記載著先烈們的戰鬥力程。
這時，我不禁低語：「烈士們，安息吧！我們一定要沿著革命的路走下去，走到底！」

⒈ 給帶點字選擇合適的解釋，把序號寫在橫線上 。
（1）桃花盛開_____（①盛大，隆重 ②旺盛 ③深厚 ④姓）
（2）飽覽______（①滿足了食量 ②飽滿 ③充分滿足）
（3）沿著______（①順著 ②依照以往的方法、規矩 ③鑲邊 ④邊兒）
2.看了龍華公園的哪幾個地方？
______________________________________________________________
3據「//」分好的意義段，寫出第三段的段意。
______________________________________________________________
4.「____」畫出能慨括全文內容的一句話，用「 ～～～～～～」畫出能連接上下文 。
5.第二段沒有標點的地方加上標點。

探 望
我們班裡的男同學很封建，一向認為「男女有別」，老不願意搭理我們女生，連那幾個男同學幹部見了我們也常常避得老遠。我常想找個機會讓我們的思想來個chè dǐ（ ）的轉變。||
機會終於來了，有位「封建」的小隊長生病了。這回我可要去破破他的規矩。
那天下午，我收拾起書包、拔腿就向醫院跑去。可到病房前線我yóu yù（ ）了，一個女同學去探望男同學，真有些不好意呀！但是「要下決心改變男同學的思想」這個念頭使我zēng tiān（ ）了力量，我邁上一大步，推開了房門。
他的神情真使我好笑：只見他抬起頭看見了我，嘴巴張得老大老大的，眼睛瞪得滾圓滾圓的。我笑著上前，說：「怎麼？為歡迎我來嗎？」他半晌才醒悟過來，低著腦袋，像蚊子叫似的低聲說：「啊，歡迎歡迎，請坐請坐。」
我笑著問了他的病情，告訴他學校里的一些情況，談得還挺投機呢。最後對他說：「你一定感到奇怪，我怎麼會來看你呢？我就是想破破你們不理女同學的規矩，今天我們的談話不是很好嗎？」
他摸了摸腦袋瓜，不好意思地笑了。||
第二天，老師用激動的語氣向大家講述了這件事，末了說：「沈敏這件事做得真有意義，你們說對不對？」
同學們的眼光向我射來，這眼光不再包含著嘲笑、驚異，而是包含著贊賞和欽佩。||
1.在文中拼音後面的括弧里寫上詞語。
2.寫出加點字（詞）的同義字 。
搭理（ ） 半晌（ ） 挺（ ） 末了（ ） 包含（ ）
3.按分好的段落，寫出段落大意。
4.文中畫「 」的句子，在全文中的作用是 。
5.聯繫上下文體會表現「封建」小隊長神情語句的含義。
(1)只見他抬頭看見了我，嘴巴張得老大老大的，眼睛瞪得滾圓滾圓的。

(2)他半晌才醒悟過來，低著腦袋，像蚊子叫似的低聲說：「啊，歡迎歡迎，請坐請坐。」
6.改變句子 。
（1）今天我們的談話不是很好嗎？（不帶問號的句子）。

（2）沈敏這件事做得真有意義。（有問句的句子）。

7.這篇文章主要寫了 事，反映了 。
三、寫作

以《如果我有錢了》為題，聯系生活實際或展開想像寫一篇文章，體裁不限。

❼ 哪裡可以下到浙江省小學信息技術的教案（1-6年級） 浙江攝影出版社的

浙攝出版的小學信息技術只有三到六年級。

❽ 浙江省六年級科學總復習

小學六年級數學總復習計劃
小學畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分，是對學生全面而系統地鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發展能力。畢業總復習作為一種引導小學生對舊知識進行再學習的過程它應是一個有目的，有計劃的學習活動過程。所以，在具體實施前必須制定出切實可行的計劃，以增強復習的針對性，提高復習效率。
一、小學數學畢業總復習的任務
從小學畢業總復習在整個小學數學教學過程中所處的地位來看，它的任務概括為以下幾點：
1、系統地整理知識。實踐表明，學生對數學知識的掌握在很大程度上取決於復習中的系統整理，而小學畢業復習是對小學階段所學知識形成一種網路結構。
2、全面鞏固所學知識。畢業復習的本身是一種重新學習的過程，是對所學知識從掌握水平達到熟練掌握水平。
3、查漏補缺。結合我鎮小學實際，大多採取小循環教學，學生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業復習的再學習過程要彌補知識上掌握的缺陷。
4、進一步提高能力。進一步提高學生的計算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實際問題的能力。讓學生在復習中應充分體現從「學會」到「會學」的轉化。
二、小學數學畢業總復習內容的組織
教材在最後一章安排了總復習內容，以多個知識點形成六大知識結構體系，並加以練習。這是舊教材所無法相比的。在復習中，要充分利用教材，合理組織內容，適當滲透，拓展知識面。
三、小學數學畢業總復習過程的安排
由於復習是在原有基礎上對已學過的內容進行再學習，所以，學生原有的學習情況直接制約著復習過程的安排。同時，也要根據本班實際復習對象和復習時間來確定復習過程和時間上的安排。結合我班實際，總復習階段共計44課時，復習過程和時間安排大致如下：
（一）、數和數的運算（12課時）
這節重點確定在整除的一系列概念和分數、小數的基本性質、四則運算和簡便運算上。
1、系統地整理有關數的內容，建立概念體系，加強概念的理解（4課時），包括「數的意義」、「數的讀法與寫法」、「數的改寫」、「數的大小比較」、「數的整除」等知識點。
2、溝通內容間的聯系，促進整體感知（2課時），包括「分數、小數的性質」、「整除的概念比較」。
3、全面概念四則運算和計算方法，提高計算水平（2課時），包括「四則運算的意義和法則」、「四則混合運算」。
4、利用運算定律，掌握簡便運算，提高計算效率（2課時），包括「運算定律和簡便運算」。
5、精心設計練習，提高綜合計算能力（2課時）。
（二）、代數的初步知識（4課時）
本節重點內容應放在掌握簡易方程及比和比例的辨析。
1、形成系統知識、加強聯系（1課時），包括「字母表示數」、「比和比例」、「正、反比例」等知識點。
2、抓解題訓練，提高解方程和解比例的能力（2課時），包括「簡易方程」、「解比例」。
3、 辨析概念，加深理解（1課時），包括「比和比例」、「正比例和反比例」。
（三）、應用題（16課時）
這節重點應放在應用題的分析和解題技能的發展上，難點內容是分數應用題。
1、簡單應用題的分析與整理（1課時）。
2、復合應用題的分析與整理（2課時）
3、列方程解應用題的分析與整理（3課時）。
4、分數應用題的分析與整理（5課時）。
5、用比例知識解答應用題的分析與整理（2課時）。
6、應用題的綜合訓練（3課時）。
（四）、量的計量（3課時）
本節重點放在名數的改寫和實際觀念上。
1、整理量的計量知識結構（1課時），包括「長度、面積、體積單位」、「重量與時間單位」。
2、鞏固計量單位，強化實際觀念（1課時），包括「名數的改寫」。
3、綜合訓練與應用（1課時）。
（五）、幾何初步知識（6課時）
本節重點放在對特徵的辨析和對公式的應用上。
1、強化概念理解和系統化（1課時），包括「平面圖形的特徵」、「立體圖形的特徵」。
2、准確把握圖形特徵，加強對比分析，揭示知識間的聯系與區別（2課時），包括「平面圖形的周長與面積」、「立體圖形的表面積和體積」。
3、加強對公式的應用，提高掌握計算方法（2課時）。能實現周長、面積、體積的正確計算。
4、整體感知、實際應用（1課時）。
（六）、簡單的統計（3課時）
本節重點結合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡單的問題。
1、求平均數的方法（1課時）。
2、加深統計圖表的特點和作用的認識（1課時），包括「統計表」、「統計圖」。
3、進一步對圖表分析和回答問題（1課時），包括填圖和根據圖表回答問題。
四、復習中應注意的問題
1、對於小學數學畢業總復習內容、過程和時間的計劃安排，在實際教學中要根據實際情況作出調整。
2、要注意小學數學知識與中學知識結構上的銜接，要為中學的學習做些鋪墊，適當拓展知識點。
3、要把握考綱要求，根據實際需要對計劃的復習內容、過程和時間上做出調整。既要全面學到知識，又要掌握復習知識的深淺程度。
4、征對本班的實際情況，應抓好優生的保持和提高、差生的轉化工作，這是提高本班乃至本校的學業成績的關鍵點。
5、注意學習形式的多樣性。對差生的轉化，可採取多種形式如；個別輔導、集體訂正、學生互助、家長督促等。統合採用多種有利的因素，以期得到教學的最好效果。
6、注意學生的思想動態。外因最終還是要通過內因才能發揮作用。只有把學生的學習內化為學生的實際需要，才能讓學生在愉快中學，教師也在愉快中