幼兒園鄉土課程教案

Ⅰ 幼兒園鄉土課程的教研感想

時光匆匆，轉眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。 一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。 說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源於教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源於日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。 二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。 教師的整體素質和理念的更新直接關繫到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，結合我鎮的實際情況，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們藉助外出學習、網路、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。一年來，我們先後選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀學習，將先進的知識帶回來，與大家共同學習分享。 根據教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮開展「主題環境創設活動」，首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識培訓。中心幼兒園以突出鄉土特色為主，在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環境創設，在4月10日，我園成功為萊州市農村幼兒園現場會提供現場，得到專家領導的高度評價。各村園的環境創設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現出靈活性和趣味性。 在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容，先後進行了如何科學的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓，並組織觀摩中心幼兒園的檔案管理。現在全鎮每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步，都能做到分類明確、目錄齊備/、內容充實，並建起了賦有個性化的教師成長檔案。 另外，我們還通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。幼兒園教研活動總結 三、根據實際情況，及時發現問題，使其成為教研工作的新起點，一個靈活的教研突破口。在教研工作中，我們指導和帶動教師勤做筆記，學會觀察，學會記錄，學會反思，學會在司空見慣中發現問題，並順著這些問題去探索、實踐，尋找合適的解決辦法。各年級組青年教師人人做筆記，並積極地向外投稿，一篇的稿子在雜志上刊登，本學期還選送兩篇教育筆記參加市的評比。作為教研組長，我們還配合園務對教師的教育教學工作進行了隨機抽查，及時指出可供探討的地方，與教師進行個別交流。游戲是幼兒園工作的一個重要內容，當發現問題時，我們及時地組織教師學習相關的文章，如《自主性游戲中教師的指導方式》等，為教師提供理論指導，同時開展各年級組間的游戲觀摩，讓教師相互學習，共同提高。 四、注重教師實踐操作，加強反思學習。 幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平台，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什麼問題、幼兒會有什麼樣的反應、什麼樣游戲更適合幼兒、什麼樣的設計更利於幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以游戲為主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。 五、組織本組教師共同整理和製作各種教具、學具和搜集各類教育資料，定期指導教師更換和增添游戲材料，創設主題教育環境。協助園長組織好幾個大的教育活動，如春遊、慶六一節日活動、舉辦兒童作品展覽、幼兒講故事比賽等，在每個活動中，我們盡量調動教師主動參與，如大班舉行家長半日活動的組織形式，就是大班教研組成員的共同智慧，教師在幼兒作品展這一環節中，巧用多種形式展示了幼兒的在園生活，學習成果，讓家長教師的工作，幼兒園的教育，如利用相機拍下孩子們的活動集錦，配上兒童的話語布置生活欄，提供多種材料，指導幼兒人人製作作品，並把這些作品布置成不同的圖案，獨具匠心的創意，也讓家長感到了教師的細心及對教學工作的重視，得到了好評。再如，六一游園活動，我們與領導共同擬訂活動計劃，帶領本組教師製作材料，各盡所能，使活動准備充分，開展得豐富多彩。 我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：慶三八「愛媽媽」主題活動，我們邀請全園的媽媽來園參加活動，讓媽媽們在慶祝自己的節日的同時，感受到孩子的點滴進步;在家長開放日中，組織家長觀摩區角活動、操舞表演、戶外游戲、集體教學，讓家長進一步了解幼兒的在園表現，並對幼兒園的工作有了新的認識;在中秋節系列活動中，我們邀請製做月餅的專業師傅來園為孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導下，孩子經過團、揉、捏、壓等各種工序製作出來了各式各樣的月餅，吃著自己製作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯歡、舞蹈比賽、教師課堂教學大比武、技能技巧比賽等活動中，教師與孩子們共同成長、共同進步。 在教研實踐中，我們幾個教研組長深知，教師是教研的主體，只有通過多種形式調動教師參加教研的積極性、主動性，將教研內化為教師的自我發展、自我提高的內在動力，才能提高教師教研活動的質量，促進保教質量的提高。我們教研組要配合領導，進一步落實工作計劃，深入開展教研活動，使教研組真正成為提高教師業務水平和保教質量的重要基地。幼兒園教研活動總結 另外，在實踐操作中，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結經驗。我們經常組織教師進行教學反思交流，讓教師取長補短，互相學習經驗，從而更加有效地指導自己的教學。

Ⅱ 談幼兒園如何利用鄉土玩教具開展體育活動

在保證安全的前提下，可以進行多項的體育活動的。關鍵還是要小朋友們開心快樂。

Ⅲ 如何利用鄉土資源活化幼兒園的課程

一、發現鄉土資源的美，積累班級課程資源
我們緊密結合實際，決定以鄉土資源為切入點，開發並活化我們自己的班級課程，使我園的課程更鄉土化、個性化、多樣化。因為幼兒的生活和學習大部分時間都在幼兒園內，為了使班級課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，作為課程的一部分，或者說是課程的延伸，我們試圖與幼兒共同在有限的空間范圍內營造出帶有本土文化氣息的班級環境，具體體現為以下兩個方面：
1.注重環境教育中的鄉土氣息
我們將班級環境創設作為工作的重點之一。在帶有鄉土氣息的特色環境中，我們把布條、麻繩等纏到水管上，從不同角度營造不一樣的視覺效果，讓幼兒在環境中真正欣賞到美、體驗到美。布置班級主題牆和家園欄時，我們變廢為寶，利用聰明才智，將一些帶有鄉土氣息的材料用在幼兒園環境布置中，呈現出特有的鄉土風味。
2.推廣鄉土器材的廣泛使用
很多鄉土器材都能成為很好的班級課程資源。趣味積竹是幼兒非常喜愛的建構材料，他們經常搭建出不同的造型；鄉土音樂器具在音樂活動中使用廣泛，其實在區域活動中也能成為幼兒的好夥伴；在家長的協助下，用廢舊物品製作出來的作品也能成為環境裝飾的重要部分；此外，很多生活中的材料還能成為很好的鍛煉器材，比如短繩、長繩和繩圈等。
二、將鄉土資源與班級課程有機融合，並滲透到幼兒的一日活動之中
幼兒園活動可以劃分為語言、科學、健康、社會與藝術五大領域，各領域可以相對獨立，又可以相互融合。在課程實施中，我們圍繞同一內容，探索一些利用鄉土資源活化活動設計的策略，並為主題活動的生成奠定基礎。比如，圍繞「葡萄」這一內容，根據幼兒的年齡特點，可以在美術活動中設計小班的瓶蓋印畫《葡萄》、中班的添畫《葡萄》、大班的意願畫《葡萄豐收啦》。
三、班級課程的開發與實踐促進幼兒全面發展
通過班級課程的開發與實踐，幼兒更加關注身邊的事物並形成了善於觀察、樂於提問、主動探究的好習慣，同時提供了更多讓孩子與生活、社會、自然接觸的機會和環境，激發了他們的探索熱情，發揮了他們的主動性。
1.激發幼兒的好奇心與主動探索的興趣
興趣是最好的老師，興趣是幼兒學習的基礎和動力。各種五金小工具、螺絲、螺帽、滑板車、保溫杯等，這方面資源是我們特有的，於是老師們充分利用家長送來的各種操作材料與工具，開展各種探索活動，發揮幼兒的主動性，使活動更豐富，並長期深入下去。在《裝配滑板車》的活動中，孩子們想把車架和踏板固定好，試了幾次都沒能成功，這時，只聽得幼兒甲說：「要先把踏板和車架上的螺絲孔對齊，否則螺絲就轉不進去了。」接著，他就認真擺弄車架和踏板，直到每個螺絲孔對齊，幼兒乙拿起一個螺絲插在踏板與車架的螺絲孔上，「不行，這個螺絲太細了，要粗一點的。」於是，孩子們便在工具盒裡找螺絲釘，幼兒乙說：「我們先用細一點的螺絲釘插進去擰緊，看看行不行。」幾個孩子同意了，幼兒乙就插上一個螺絲釘，擰緊，結果發現車架與踏板不能堅實地固定在一起。孩子們就說：「這樣不安全吧？會不會摔跟頭啊？」於是，孩子就又開始尋找合適的螺絲釘……

Ⅳ 如何利用鄉土資源在幼兒教學中開展游戲活動研究

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源。我園是一所農村中心幼兒園，根據周邊環境，發揮農村地域優勢，實現低成本、高質量的幼兒教育，是落實《幼兒園教育指導綱要》精神、推進農村幼教課程改革、優化幼教質量、提高農村幼兒教師教育教學水平的關鍵。因此我們根據區域活動的新理念、結合本園的環境，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展了豐富多彩而又具有本土特色的區域活動，讓每個幼兒在活動中獲得自主愉悅的發展，真正體現出陶行知先生所倡導的「活的鄉村教育要用活的環境」教育思想。一、區域活動中鄉土材料的收集在開展的區域活動中我們非常注重鄉土材料的收集，我們的材料主要是通過以下途徑進行收集的。

Ⅳ 幼兒園園關鄉土教材的教案

幼兒園鄉土教案:豆寶寶
作者：佚名 文章來源：網路轉載 點擊數：747 更新時間：2011-6-30

目標:

1、在跳跳、做做、玩玩中體驗春天的快樂氛圍，喜歡春天的美好。

2、嘗試簡單的排序，在操作中學會保護自己。

活動准備:

幼兒人手一份細鉛絲、每組一份蠶豆和豌豆、春姑娘的花環、錄音機、磁帶。

活動過程:

1、跳「春」的律動

師：「我是春媽媽，願意和我跳個舞嗎？」

師：你想用什麼動作來表示春天來了？（小花、蝴蝶、柳樹等）

師：我們和春媽媽一起來跳個舞。

2、做「春」的禮物

（1）剝一剝

師：「春天來了，許多有趣的豆寶寶也出來玩了！，可這些豆寶寶還在被窩里睡覺，我們把她們叫出來好嗎？」

1、提出操作要求：把豆寶寶放在紅色簍子里，剝下的豆莢放在藍色簍子里。

2、幼兒操作開始剝豆子

（2）比一比

指導幼兒認識蠶豆和豌豆

師：「籃子里的豆寶寶有幾種？」

師：「你認得它們嗎？它們叫什麼名字？

師：「請小朋友看一看，比一比蠶豆和豌豆有什麼不一樣」

教師小結 ：蠶豆長的大，豌豆長的小；蠶豆是扁扁的，豌豆是圓圓的。

Ⅵ 中班幼兒在美術活動中怎樣利用鄉土材料

如何利用鄉土材料對不同年齡段幼兒進行美術教育 我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特 長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步 的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變， 從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。 園本課程總目標 1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課 程的利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。 2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習-實踐-反思-實踐-總結的過 程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，並將其滲透於課程實施過程的 能力，形成具有本園特色的課程內容體系。 3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園 本課程的。 園本課程內容 1、嘗試利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動: 小班為撕貼美術教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造 意識及創造能力。 2、年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境 與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，採用幼 兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各 年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程內容，制定合理有效的目 標及具體的實施方案、評價標准。 3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認 識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、 響應者、參與者。 園本課程的具體措施 (一)、完善園本課程制度，保障園本課程的實效性。 1、領導小組制度:修改園本課程領導小組成員，明確各自職責。領導 小組成員由園級領導、中層幹部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究 小組產生。 2、每月匯報制:各年級組長每月末向保教主任匯報園本動態和存在的 問題，並針對問題採取相應的措施。 3、隨機督導制:園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。 4、資料收集制:對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上 交各類資料。 5、園本課程考核制:每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進 行考核，考核成績納入每月教師考核之中，並重復計算到年終考核之中。 (二)、健全園本課程網路，保障園本課程有效性。 完善幼兒園園本課程網路。根據職責分為:研究組--教研組--班級， 三級網路。由教研組長帶頭分年級推行「個人備課--集體研討--個人修訂- -教後反思--定稿」的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長:每周 落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，一節與本年齡段主題相符的鄉土美 術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將的成果進行商討 ，在教育實踐中予以驗證;班級的職責是將園本課程有效運用，並及時反饋 相關的信息給年級組長。 (三)建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教主任參與每周備 課內容制定。園本課程的集體備課要做到「五落實」:落實時間;落實地點; 落實主備人;落實活動程序;落實活動記錄。 園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開 展一次園本課程。內容選擇具體體現為:明確了一個確定、二個優先、二種關系。 一個「確定」:結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學;二個 「優先」:有利於幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種「關系」:預設 與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。 (四)創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。 園本課程的需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我 園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園 本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業 成長。 1、專家引領:努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到 操作的低水平的重復，讓教師借鑒並進行針對性的反思，更有效地激發教師改革 的願望和自我發展的需求。 2、自我培訓:骨幹先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨幹教 師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，並將理念傳達結合我園實際有效利用， 真正發揮「走出去、帶回來」的作用。 3、同伴交流:給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免「一言堂」，在交 流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。

Ⅶ 如何讓鄉土材料在幼兒園得以彰顯

幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：「農村有著豐富的教育資源,教師要充分開發利用農村的各種資源,以促進幼兒的發展。」根據上述理論,我們認識到,要充分利用想吐材料，首先要創設豐富的環境，其次要引導幼兒主動活動。就我們幼兒園的實際情況，我初步談談我的觀點。 現代化幼兒教育首先是在現代化教育觀念指導下的教育實踐，能更有效地促進幼兒發展，較高的教育質量和效益觀應為現代化幼兒教育的題中之意，隨著經濟的發展，加大教育投入是必然的，但須明確，高價、高消耗未必帶來高質量，這里有一個教育資源的充分發揮和合理利用的問題。現代化幼兒教育還意味著教育的多元化、多樣化，因而教育的民族特色與地域特色，應當得到充分體現，應當充分地認識到自然環境對兒童健康成長的重要性。陳鶴琴先生指出：「大自然、大社會是知識的主要源泉」。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。 鄉土游戲是人們生活中自創的一種游戲形式，它匯聚了祖祖輩輩勞動人民的智慧，千百年來經久不衰。它的自身素材蘊涵著豐富而濃厚的生活氣息和地方色彩，具有深厚的教育和文化價值，鄉土游戲有著很強的地方性和趣味性，許多游戲中所配的兒歌使用當地方言，它不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，玩具材料簡便，百玩不厭，是我們農村孩子的良好夥伴。教師把這些從幼兒園外引進的鄉土兒童游戲，通過各種形式將它融入到幼兒的一日活動中，使孩子們在這真實有趣的大自然中玩得隨意、方便、有趣，真正體現了孩子們的主體性、參與性和創造性，同時也體現了鄉土游戲對幼兒的社會性發展具有重要的作用。 那麼，我們該如何利用鄉土材料,讓這些鄉土材料能在我們幼兒園活動中得以彰顯呢? 一、要尋找挖掘鄉土材料,激發幼兒自製玩具的興趣 愛因斯坦說過:「興趣是最好的老師。」幼兒最喜歡的玩具材料是激發幼兒積極性的最基本的前提。只有幼兒對玩具材料感興趣時,才能最大限度地發揮潛能,在快樂中學習。鄉土材料,沒有經過任何復雜的物理化學處理,向幼兒展示的是大自然最原始的美。讓幼兒回歸自然,到大自然中去尋找他們的玩具,帶給孩子們的是熟悉、新鮮和有趣。廢舊的竹器、樹木、貝殼、高粱桿是最具特色的；溪邊的小石頭,秋風中的落葉、樹枝、田埂上的野花、稻草是最朴實的;稻穗、狗尾巴草是最常見的。面對有濃郁鄉土氣息的材料,幼兒的情感得到了釋放,製作的慾望得到激發。並且在收集的同時,幼兒不僅熟悉、了解了這些材料的基本特徵,而且學會仔細地觀察生活中的事物,挖掘生活中的素材,為自己製作玩具作好了前期的准備。 二、在幼兒園合理運用鄉土材料 環境是人類賴以生存和發展的空間，是兒童發展的重要資源。創設適宜幼兒活動的環境，提供豐富的物質材料，可以有效地提高幼兒素質，促進幼兒在學習和游戲中獲得發展。我們幼兒園時屬於鄉鎮幼兒園，與農村有著緊密的聯系，周圍蘊涵著大自然豐富的資源，其魅力吸引著每一雙好奇的眼睛。根據周圍的大自然和本園自身的條件，我園對充分利用周圍資源進行了研究與探討，特別是在活動區材料的投放上進行了有益的探索，讓幼兒的好奇心得以滿足。 三、我們應該積極利用鄉土資源，促進幼兒能力的發展 1.充分發揮幼兒的自我表現能力 每個幼兒都有自我表現的需求，活動區則為幼兒搭建了表現自我的平台。為了更好地開展活動，教師們要有計劃地創設不同的活動區域，並與孩子們共同搜集大量的地方材料，如高粱桿、稻草、樹皮、豆類、沙子、石頭、粘土等，滿足幼兒製作和創造的需要。孩子們面對這些熟悉的材料，捏出一個個形象的動物，拼成一幅幅美麗的圖畫，講出一個個動聽的故事……這時，自信與快樂圍繞著每個孩子，他們有了一片屬於自己的天空。 2．充分發揮幼兒的動手能力 常言道：心靈手巧。幼兒經常動手操作，有利於小肌肉的發展，頭腦會變得更加聰明。我園各班開設巧手製作、小小建築師等區域，給了幼兒充分的活動空間和時間，而鄉土材料的充分利用，使幼兒的 活動更富有地方特色。老師在材料投放上，更加註重尊重孩子的個體差異和發展水平，如在認知區，展示大小不同的種子，給蔬菜和水果分類；在美工區，用樹皮粘貼，用高粱製作玩具等。教師還注意引導幼兒與他人合作來完成作品，成功為孩子帶來無盡的喜悅。 3．充分發揮幼兒的創造力 豐富的鄉土區域活動蘊藏著許多智慧和活力。在美術區，孩子們會變戲法似的運用樹皮、棉花、高粱桿等粘帖出優美的圖案；在益智區，孩子們認真地探索著水果等分、種子集合的奧秘；科學區內，孩子們更是潛心鑽研，製作蛋殼嘗試「沉與浮「，或是擺弄著天平……幼兒的創造靈感在活動中油然而生，他們似插上了想像的翅膀，在創造的天地間自由飛翔。 四、積極利用鄉土資源，創造區域活動特色 眾所周知，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，周邊大自然的一草一木都成為他們可利用的資源。隨著四季更換，經常有不同的、新鮮的材料投放在活動區中，如春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的種子、果實、昆蟲等等，不僅激發了孩子們參與活動區活動的興趣。而且可以節省大量的資金，還能讓幼兒園的工作獨具特色，可謂一舉多得。收集、整理並合理運用鄉土材料，給教師提供了發揮浴能的空間。教師們甚至發動親朋好友為班級收集材料，積極指導孩子們利用鄉土材料製作玩具、開展活動，並在實踐中積極思考，不斷摸索、總結。 在收集鄉土材料的過程中，我們還可以加強與家長、社區的聯系，實現了家、園和社區三方積極互動，形成了良好的大教育合力。教師們將利用鄉土資源的想法、具體需求等告訴家長們，得到了家長們的大力支持，有的家長還能積極的准備材料，每逢春秋時節，我們還可以組織孩子們去大自然遠足踏青，讓他們親手去採集，受到了孩子們的歡迎和喜愛。豐富的鄉土材料能為我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，帶來了新的希望。 鄉鎮幼兒園立足農村、面向大自然，充分、合理利用農村的自然資源，發揮本地區的資源優勢，促進了幼兒積極主動地學習、探究，培養了健康活潑、勇敢自信的品質，同時也培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，使我園的活動區活動更具時效性，也更具地方特色。 幼兒園教育家陳鶴琴提出「大自然，大社會是活教材」，生於鄉土的五穀雜糧，野花野果、飛鳥蟲魚是孩子們天然的玩具，是幼兒學習和游戲最有利的教育資源。大自然會調動孩子們的好奇心和注意力，在盡情的玩樂嬉戲中，孩子們感受和體驗大自然的千變萬化，既能凸顯本土的地域特色，又可以培養幼兒親近自然的性情，給予兒童有靈性的生活，引領兒童智慧的成長，同時還具有節能環保的價值。 五、利用鄉土材料在幼兒教育、游戲中的應用，須注意以下幾點： 1.要突出地域性、材料的選擇，要因地制宜，收集起來比較容易。 2.要反映季節性，根據季節變化選擇材料。 3.要發揮教玩具一物多用的功能。 社會在進步，時代在發展，在日趨國際化的今天，我國的傳統文化也將成為促進時代發展的新文化。幼兒鄉土游戲作為我國優秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值

Ⅷ 農村幼兒園鄉土特色課程課題可以分哪些子課題

您好，可以安排國家級教育部「十三五」規劃全國重點課題，網上可查，真實有效，信譽保證，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！