幼兒園發展史課程

⑴ 學前教育的起源和發展歷史是怎樣的

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在誇美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。於1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。

不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關於建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學後3個年級，學齡為8至11歲。

在美國，人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過於強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。

不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落後，使優秀學生和後進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，並獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最後，不分年級制有利於幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。

各國學前教育事業在戰後雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。

⑵ 幼兒園校車的發展歷史

早在汽車抄發明之前，美國就襲有了專門接送學生的馬拉校車。第一個生產校車的公司叫做Wayne Works，至少在1837年就開始生產一種可以乘坐25個小孩子的馬車，專門用來接送學生。在1886年前後，人們就稱這種馬車為「School cars」或「School trucks」了。
在汽車發明後，Wayne Works在1914年將這種馬車的車廂裝到汽車底盤之上，於是就發明了動力驅動校車。在1927年前後，Wayne Works和另外一家校車廠商——Blue Bird Body Company開始生產全金屬車體的校車，這種動力卡車與如今的校車沒有什麼本質的區別。

⑶ 我國幼兒園教育經歷了那些歷史時期

指兒童在幼兒園所接受的教育。 幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。幼兒園教育以幼兒園教師為主要讀都對象，致力於宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗，介紹國內外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。
教養機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒所進行的有計劃的教育。又稱學前西漢時期編纂的《禮記·內則》中就有關於幼兒教育的記述。中國近代幼兒教育機構始創於清光緒二十九年(1903)，設於湖北武昌，名為蒙養院，1922年定名為幼稚園。歐洲近代幼兒教育產生於18世紀末19世紀初。法國牧師J.F.奧貝蘭於1771年在孚日創辦了世界上最早的幼兒學校。1802年，英國空想社會主義者R.歐文於蘇格蘭的新拉納克創辦了一所招收2～6歲工人子女的幼兒園。德國教育家F.W.A.福祿貝爾和義大利教育家M.蒙台梭利對幼兒教育的理論和實踐都產生過重要影響。在中國，宋慶齡、陶行知、陳鶴琴、張雪門等對幼兒教育事業也都作出了較大的貢獻。幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發展，為進入小學學習做好准備。中國的幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分。1981年10月中國頒發的《幼兒園教育綱要(試行草案)》，提出了幼兒教育8個方面的內容，即生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術。綱要還指出，對幼兒全面發展的教育內容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。蘋果應用商店中出現了豐富的幼兒教育資源，其中包括點讀機，有聲讀物等等，為幼兒教育掀開了一個新的篇章。

⑷ 學前教育的歷史起源

學前教育的歷史起源：
學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在誇美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。

於1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。
他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。

學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

⑸ 學前教育專業的發展歷史

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在誇美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。於1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。
19世紀後期，生物學、生理學、心理學和兒童心理學的發展，為揭示學前教育的規律提供了有利條件，從而促進了學前教育學的發展。「新教育」運動中學前教育的代表人物，義大利教育家M.蒙台梭利和比利時教育家O.德克羅利，通過對學前教育的研究和實驗，提出了自己的學前教育思想和理論。蒙台梭利提出：學前兒童經歷各種敏感期，易於學習某些知識和技能；教育主要在於提供適合於兒童發展的環境，通過兒童的自由活動促進自我發展。她強調感官教育，並設計了一套游戲和教學材料。但她的訓練方法比較機械，脫離兒童的實際生活。德克羅利也主張為兒童提供適當的環境，但他認為兒童應在集體中活動，在實際生活中學習，「讓兒童在生活中預備生活」。他的教育體系以 3個過程為基礎：觀察，聯想，表現（通過活動，通過口頭語言、文字和手工來表示）。他還重視並親自編訂了一些教學游戲。蒙台梭利和德克羅利等人推動了學前教育學的發展。中國到19世紀末、20世紀初，開始注意到設置學前教育機構。康有為、蔡元培都曾提出兒童公育的主張。20世紀初，各地先後設置了少數幼兒園。中國學前教育理論和幼兒園的實施方面，先仿效日本，後學習歐美，受教會的影響較大。當時還有一些教育家致力於研究和創立適合中國國情的學前教育。其中陳鶴琴創辦了南京鼓樓幼兒園,對幼兒園的課程、教材、教學方法和設備進行了實驗研究。撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。同時,陶行知創辦了農村和工廠幼兒園,發表《創設鄉村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。張雪門主辦香山慈幼院的北平幼稚師范學校，並出版了《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園組織法》等著作。這些著作為建立中國學前教育學邁出了第一步。
中華人民共和國成立後，學前教育工作者總結本國學前教育的經驗，並吸取國外有益的經驗，在教育實踐和科學研究等方面做了不少工作，進一步科學地揭示了學前教育的規律。對幼兒園一日教育過程的組織，兒童生活護理和身體鍛煉，道德品質和行為習慣的培養，語言和智力的發展以及幼兒園常識、體育、 音樂、 美工、 計算各科教學法方面，都取得了一定的研究成果。高等師范院校學前教育專業和幼兒師范學校編寫了學前教育學教材，這些都推動了學前教育學的發展

⑹ 幼兒園課間操歷史發展

眼保健操的發展史：據了解，眼保健操是1963年， 由北京醫學院（現北京大學醫學部）體育教研室劉世銘主任自創的。 當時有8節，不但有文字說明介紹怎麼做，還配有穴點陣圖。同年， 北京市景山學校、北門倉小學、 28中等學校開始試做這套眼保健操。 劉老師對中醫按摩有很深的造詣，他自身有眼疾，在平時的摸索中， 創建了一套眼保健操治療自己的眼疾，取得了一定的療效。此時， 正值北京市教育局在全市中小學進行視力普查， 調查結果很令人著急。 市衛生防疫站醫生和教育局領導多方查詢得知劉世明自創的保健操， 於是他們積極研究、探討，終於創出了8節的眼保健操。 眼保健操與課間操一樣，是一群眾性的運動項目， 它可以提高人們的眼保健意識，調整眼及頭部的血循環，調節肌肉， 改善眼的疲勞。」 1972年，為了讓眼保健操更容易掌握， 眼科專家們對其進行了簡化。最終將8節簡化成5節， 並做了部分改動。在北京，1976年， 專家們又開始為眼保健操拍掛圖、灌唱片。 最後選中了北京市崇文區光明小學的一名女生錄口令。 這5節操從1972年起，延續至今。 改編後的操由上海眼病防治所編， 1982年由教育部等十部委向全國推廣。 眼睛是一個極其重要而復雜的人體視覺器官。 祖國中醫理論研究證實，人體十二條經絡均與眼睛有密切聯系。 當身體任何一條經絡發生障礙時，都對眼睛產生直接或間接的影響。 這套新編眼保健操，通過對不同穴位的不同按摩手法， 以達到通經絡，養氣血，消除勞，增進視力和預防近視的功效。 全操共分六節，均為四八拍，用4分鍾左右的時間做完。 眼保健操是根據祖國醫學推拿、經絡理論， 結合體育醫療綜合而成的按摩法。它通過對眼部周圍穴位的按摩， 使眼內氣血通暢，改善神經營養， 以達到消除睫狀肌緊張或痙攣的目的。實踐表明， 眼保健操同用眼衛生相結合，可以控制近視眼的新發病例， 起到保護視力、防治近視的作用。 練習方法 第一節 閉目入靜 本節為眼保健操的預備式。 動作要求：坐姿或站姿。雙腳分開與肩等寬，雙臂自然下垂， 身體保持正直，全身放鬆，兩眼輕閉。 動作重點：兩眼輕閉，切勿睜眼。 作用：可緩解睫狀肌緊張，消除視力疲勞。 第二節 按壓睛明 睛明穴位置：雙眼內眼角。 動作要求：雙手食指分別按壓雙側睛明穴，其餘手指呈握拳狀， 每拍按壓一次。 作用：具有防治視覺昏蒙的功效。 第三節：按揉太陽、攢竹，抹刮眉弓 太陽穴位置；眉稍和外眼角之間，向後一寸凹陷處。 攢竹穴位置：位於眉毛內端。 動作要求：第一、二個八拍，雙手拇指按揉太陽穴， 食指按揉攢竹穴，每拍按揉1次。第三、四個八拍，雙手食指彎曲， 余指握拳，由眉毛內端向外抹刮，每2拍抹刮1次。 動作重點：對太陽穴和攢竹穴採取按揉手法，而不是擠壓。 抹刮眉弓時，採取由內向外的方式進行。 作用：防治眼病和視力減退。 第四節：按壓四白 取穴法；先把左、右食指和中指並攏對齊， 分別按壓在鼻翼上緣的兩側，然後食指不動， 中指和其他手指縮回呈握拳狀，食指所在的位置便是四白穴。 動作要求：每拍按壓四白穴1次。 動作重點：取准穴位，採取按壓手法，而不是按揉手法。 因為按揉穴位不易准確。 作用：防治眼病。 第五節：捻壓耳垂，轉動眼球 動作要求：雙手拇指和食指，分別夾住耳垂，每拍捻壓1次。 轉動眼球，第一、二個八拍眼球沿逆時針方向轉動， 其轉動順序為上、左、下、右。第三、 四個八拍眼球沿順時針方向轉動，其轉動順序為上、右、下、左。 每拍轉動一個方向。 動作要點：耳垂採取捻壓手法，而不是擠壓和按壓手法。 轉動眼球時，頭部不動。 作用：耳垂上有兩個主治眼病的穴位。轉動眼球， 可緩解眼肌的緊張度。 第六節 揉捻合谷，眺望景物 合谷穴位置：位於拇、食指掌骨間，微偏食側凹陷處。 動作要求：第一、二個八拍右手拇指壓於左手合谷穴， 食指墊於掌面與拇指呈對應位置，每拍揉捻1次。第三、四個八拍， 雙手輪換，每拍揉捻1次。與此同時雙眼遠眺晃物。動作要點： 合谷穴採用揉捻手法。遠眺景物與揉捻合谷穴同時進行，但須注意， 遠眺時應背向陽光，盡里望遠處目標。如在教室內做眼保健操， 應起立通過窗戶注視遠處目標。 作用：揉捻合谷具有醒腦、增強新陳代謝的功能。遠跳， 可緩解睫狀肌的緊張度，達到鬆弛晶狀體的目的。 眼保健操是根據祖國醫學推拿、經絡理論， 結合體育醫療綜合而成的按摩法。它通過對眼部周圍穴位的按摩， 使眼內氣血通暢，改善神經營養， 以達到消除睫狀肌緊張或痙攣的目的。實踐表明， 眼保健操同用眼衛生相結合，可以控制近視眼的新發病例， 起到保護視力、防治近視的作用。 眼保健操必須經常操練，做到動作準確，並持之以恆。 一般每天可做二次，上下午各一次。 眼保健操經過簡化有以下四節。 (在我國中小學廣泛推廣的即是該套眼保健操) 第一節揉天應穴（攢竹下三分）： 以左右大拇指羅紋面接左右眉頭下面的上眶角處。 其他四指散開彎曲如弓狀，支在前額上，按揉面不要大。 第二節擠按睛明穴：以左手或右手大拇指按鼻根部，先向下按、 然後向上擠。 第三節按揉四白穴：先以左右食指與中指並攏，放在靠近鼻翼兩側， 大拇指支撐在下齶骨凹陷處，然後放下中指，在面頰中央按揉。 注意穴位不需移動，按揉面不要太大。 第四節接太陽穴、輪刮眼眶（太陽、攢竹、魚腰、絲竹空、瞳子骱、 承泣等）：拳起四指，以左右大拇指羅紋面按住太陽穴， 以左右食指第二節內側面輪刮眼眶上下一圈，上側從眉頭開始， 到眉梢為止，下面從內眼角起至外眼角止，先上後下， 輪刮上下一圈。 眼保健操總要領歌 指甲短，手潔凈。遵要求，神入靜。穴位準，手法正。力適度， 酸脹疼。合拍節，不亂行。前四節，閉眼睛。後兩節，雙目睜。 眼紅腫，操暫停。臉生癤，禁忌症。做眼操，貴在恆。走形式， 難見功。 另外，在網上流傳著「眼保健操對眼睛有害」的說法。實際上， 這種說法是錯誤的。 據了解，目前世界上只有中國在推行眼保健操， 而中國學生的近視率卻排世界第二，小學生為28%, 初中生為60%、高中生為85%。不做眼保健操的美國， 近視率卻只有25%。「但是，這並不能說明眼保健操對視力有害。 」北京市疾病預防控制中心主任醫師崔義祥說。 據了解，北醫三院李風嗚教授為眼保健操掛圖的題詞是： 眼保健操是根據祖國醫學的推拿法、經絡穴位， 再結合醫療體育綜合而成的一種按摩療法，可以緩解眼睛疲勞， 對近視眼的防治有益處。 「從醫學角度來說，做眼保健操是不能預防近視的。 近視的原因有很多種，應該說眼保健操僅是防治近視的一個方法，」 李瑩說，「我覺得，無論人體哪個部位，適當的保健都是有好處的。 同樣，眼保健操可以緩解視疲勞、放鬆眼部肌肉、通經活絡、 改善眼部血液循環，所以它在防治近視方面還是有一定作用的。」 北京大學第三醫院眼科中心近視眼治療專家陳躍國博士在接受媒體采 訪時說，從西醫的角度分析，近視的發生原因是眼球軸長的變長， 而做眼保健操並不能阻止眼球軸長的變化， 因此它沒有實質性的防治近視的作用。

⑺ 我國幼兒園教育的發展經歷了哪些歷史時期

中國古代幼兒教育機構一私塾

最早的兒童啟蒙教育管理機構
中國幼兒園雛形一一育才館

中國最早的官辦學前教育機構
湖北武昌蒙養院

壬戌學制
幼稚園正式列入教育系統

中國歷史上第一所
開展教育科學研究的幼兒園

⑻ 幼教的發展史

教養機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒所進行的有計劃的教育。又稱學前教育。西漢時期編纂的《禮記·內則》中就有關於幼兒教育的記述。中國近代幼兒教育機構始創於清光緒二十九年(1903)，設於湖北武昌，名為蒙養院，1922年定名為幼稚園。歐洲近代幼兒教育產生於18世紀末19世紀初。法國牧師J.F.奧貝蘭於1771年在孚日創辦了世界上最早的幼兒學校。1802年，英國空想社會主義者R.歐文於蘇格蘭的新拉納克創辦了一所招收2～6歲工人子女的幼兒園。德國教育家F.W.A.福祿貝爾和義大利教育家M.蒙台梭利對幼兒教育的理論和實踐都產生過重要影響。在中國，宋慶齡、陶行知、陳鶴琴、張雪門等對幼兒教育事業也都作出了較大的貢獻。幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發展，為進入小學學習做好准備。中國的幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分。1981年10月中國頒發的《幼兒園教育綱要（試行草案）》，提出了幼兒教育8個方面的內容，即生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術。綱要還指出，對幼兒全面發展的教育內容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。