中小學藝術課程與教學改革案例

❶ 改病句：本書匯集了35個小學著名語文特級教師的新課程精彩課堂實錄，詳細錄制了名師的小學語文教學藝術和

本書詳細錄制了35個小學語文特級教師的精彩新課程課堂實錄，匯集了名師的小學語文教學藝術。

❷ 新課改需要怎樣的藝術教師

新課改背景下藝術教師的角色定位

關鍵詞：新課改 藝術教師 角色定位


初中藝術教育因其是非中考科目，一直以來被視為所謂的「豆芽」科。即使在中考改革的過程中增設5%左右的特長生錄取比例，但在學校轟轟烈烈地推進新課程改革，打造高效課堂的進程中也往往被擱置不論，沒有得到應有的重視。事實上，沒有藝術教育的改革，是不全面不徹底的改革；沒有藝術教育在校內的精彩呈現，學生的校園生活就有很多缺憾，學校就顯得了無生機。因此，藝術教師在學校課程改革中同樣居於非常重要的位置，藝術教師仍是新課程改革的重要力量。
一、藝術教師是學校高效課堂的建設者
《全國藝術教育發展規劃》（2001―2010）在論述學校藝術教育的主要任務時說：「學校藝術教育以全面推進素質教育為目標，以深化課程改革為核心，注重培養愛國主義精神，樹立終身學習的願望，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面和諧發展」。高效課堂是徹底轉變「教」與「學」的關系的課堂，教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主軸，充分調動學生參與的積極性，激發學生學習的願望，培養學生的創新精神和社會實踐能力，它與學校藝術教育的任務、要求一脈相承。因此，藝術課需要高效課堂，藝術教師仍然擔負著推進課堂教學改革，打造高效課堂的責任，藝術科目老師仍然是高效課堂的建設者。但是藝術科目與其它的學科存在著教學方式方法的差異，在打造高效課堂時，不能機械套用其它學科的流程，而是根據藝術課的特點，努力體現參與、自主、合作、交流的要求，充分尊重主體地位。具體而言，美術課應留出大部分的時間讓學生自己動手，作畫前對技巧、要領通過學生的思考和小組內的討論，讓學生自主提煉，概括，教師只作歸納性的總結和點評；在作畫過程中，積極地讓學生發現並歸納操作技巧方面應注意的問題，堅持讓學生自己表述、修正。音樂課本身就是充滿樂趣的一門學科，學生樂意參與，但是一定要避免教師教，學生唱的單一教學模式，而是充分利用學生的耳（辨音、欣賞），嘴（跟唱、試唱、獨唱、合唱）；眼（看錶演、看情景）、手（打節拍、簡單的編舞）等多種器官，同時培養學生的感知能力、審美能力，積極營造美的氛圍，讓學生身臨其境，讓課堂美不勝收。教師在傳授知識方面的職能不再只是傳授教科書上的現成知識，還要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。教師在備課、上課時，不能只從授者的角度去考慮教什麼、怎樣教，而是要著眼於考慮學生應該怎樣去學習，然後考慮自己應該怎樣來教，把重點放在怎樣引導學生自主學習、學會學習、合作學習上。也就是說，教師已經不再是把傳授知識作為自己的主要任務和目的，而是應該成為學生自主學習的激發者、引導者，各種潛能和特長的發掘者，各種能力和良好思維品質的培養者。作為課堂教學的組織者，教師要善於設計良好的教學情境，調動學生的學習情趣和積極性，促進教學中的師生、生生交往，提高教學的有效性，以達成知識、技能與情感、態度、價值觀的「三位一體」的目標。新課程改革要求教師樹立教學促進者的形象。
二、藝術教師是學生課外藝術活動的指導者
藝術是創造美和表現美的活動。「愛美之心人皆有之」。其實每一個人都有樂於參與的意識，只是缺乏合理的方法指導，沒有掌握技巧而索然無趣。課外活動是學生學習比較系統的藝術技巧的重要時機。藝術教師應該成為學校課外藝術團體的設計的參謀，積極參與，主動承擔，同時充分利用社區的閑散資源，指導學生的藝術社團，培養藝術技巧。組建學生的藝術團體應盡力避免單一簡單的模式，同時應冠以富有藝術性的名稱來吸引學生，激發興趣。如音樂方面，就應分成合唱、獨唱、器樂等若干個類別；美術應將國畫、油畫、素描、水粉、手工、書法等細化開來，組建若干不同的社團以適應不同愛好和特長的學生。就名稱上而論要有一定的象徵意義來激勵學生不懈努力，孜孜以求，奮斗不已。如「小百靈」合唱團，寓意於他們的歌聲會象百靈鳥的鳴聲一樣婉轉動聽；如「白石畫室」寓意為他們會以國畫大師齊白石為榜樣，刻苦訓練，追求更高的藝術境界。
為了充分地調動學生參與的積極性，達到人人參與，個個有專長的目的，必須設計科學並富有激勵性的考評辦法。如考級，將學生的達成狀況分成若干個不同程度的等級，讓學生如走台階一樣向上攀升，逐級過關，感受進步，體驗成功。此外還要用展示來體驗成就感，如定期舉辦繪畫、書法作品展，地點不分校內校外，時間可分學期與學年；如定期承辦匯報演出或承辦節日的慶祝晚會等，搭建學生展示的平台，激發學生參與的意識，創造學生表現的機會，樹立繼續更好學習的信心。
三、藝術教師是學校高雅文化建設的促進者
學校是人類文明的傳播和孕育文明的重要場所。藝術是人類文明的一種重要表現形式，它既引導人類文明，也在營造人類新的文明。校園文化建設是學校文明的一種集中體現，藝術教師應該積極地參與到學校精神文明建設中來，營建高雅的文化氛圍。校園文化可分為物質文化和精神文化兩大類別，其中物質文化這一類別中環境建設是一個重要的內容，校園亭台樓閣的布局、園林設施的設計、過路走廊的裝點都必須體現藝術性和教育性兩個重要的特徵。美術教師是這方面的行家，應該積極地給學校的校園文化建設當參謀和助手，讓自己的藝術才華能在校園內留下痕跡。學校精神文化領域內包含師生一貫堅持開展健康有益的精神文化活動，用活動引領正確的價值取向，用活動提振師生的精氣神。因此，學校的各種教育因素必須依託於一個形式去落實，如主題班會，節日的紀念，與社區的聯系，階段性精神文明創建活動等都輔之以豐富多彩的文娛活動，音樂教師應該自覺承擔起這些文娛活動的指導者，富有創意地開展校內校外的文娛活動，用活動營建氛圍，用良好的氛圍促進學校主流高雅文化的形成。
新課程改革，課堂是主陣地，多樣化的課程是重要的輔助手段，藝術教師不僅需要在課堂上培養學生主動參與意識，培養終身學習觀念，而且是學校多樣化課程的設計者，是學生特長與潛能開發的主力軍。藝術教師與新課程改革息息相關，藝術課教學也應該義不容辭地體現課改要求，積極營造「我參與，我快樂；我學習，我進步」的比學趕超的氛圍，助推新課改。

❸ 課堂教學藝術的內容形式

作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調、優雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關鍵在於教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課內容又取決於講課者自身素質的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學問淺薄、知識貧乏，無論怎麼絞盡腦汁地研究方法、藝術和技巧，也難以把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。
隨著信息技術的飛速發展以及電腦的普及，多媒體輔助教學已得到廣泛運用。我們的教學手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應。然而，它畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。
在運用多媒體教學中，要以提高教學質量為出發點，充分考慮到教學的內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節。如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，往往會喧賓奪主，淡化主題。
運用多媒體教學，首先要明確它究竟要解決什麼問題，達到什麼目的，製作中要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內容有關的素材；其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個「火候」，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。應盡可能地簡約、適用，避免花俏，盡量少用節奏快、強度大的音響。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。

❹ 小學藝術課程與教學怎麼樣，小學藝術課程與教學好不好

高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，於1952年實行，於1965年廢除，於1977年恢復。是對中版國學生高中三年學業水權平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標准之一，也是國家教育考試之一。

❺ 1. 考核形式：總結回顧本課程的學習收獲，提供並分析一個發生在學習過程中的教學藝術方面的實例。 考核要

都說勤能補拙，但抄是襲勤要勤到點子上。
不要盲目的學習，做一道題要有一道題的收獲。千萬不要機械地做題，做對就算了，做錯就看答案改正。做題要細細地做，知道題目在考什麼知識點。做錯了要分析自己哪裡出錯了，不要把問題歸結到粗心，粗心的實質往往是不熟悉,是計算能力低下。找出問題有針對性地學習。做透一道題，就算一開始做錯了，也比你機械地完成10道題更有收獲。
另外要養成做筆記的習慣，但是做筆記不是叫你抄老師上課的板書，而是記錄自己學習時的收獲，一點一滴地累積，可以是一個不懂得字的讀音，可以是文言文里一個不會的名詞，可以是一個不懂的英語單詞，也可以是一道做錯的題目，或者一道做對的難題。
總結如下：
善於利用時間
在學習中，你不僅要懂得珍惜時間，更要學會運籌時間，使自己在最短的時間內，得到最大的學習效果。

合理分配精力
在學習中，你必須分清主次，合理地分配自己的精力，從而使自己在繁重的學習中保持清醒的頭腦，用有限的精力來幫助自己取得盡可能高的學習效率。

學會排除干擾
在學習中，來自外界和自身的一些干擾都會影響你的學習效率，你必須要學會排除和隔離這些學習中的消極因素，將它們的負面效應降到最低。

❻ 怎樣提高教師的教學藝術以及如何打造魅力課

人們常說，要想成為一位好教師，首先要成為一位教學能手。教師的威信是專建立在課堂屬教學的藝術與效果之上的。每位教師都要把改善自身的生存環境建立在提高課堂教學效益之上。
人們常給予教師「教師是人類靈魂的工程師」這樣的贊譽，教師要成為名副其實的人類靈魂工程師，就要在每節課的設計上注意學生靈魂的塑造，精心設計每一堂課，不斷進行設計後的自我反思。反思的內容主要包括：
新課程改革的核心任務是轉變教與學的方式，而課堂結果的改革則是轉變教學方式的前提。教師在設計完一節課後，如果發現按照自己的設計，估計這節課學生將沒有多少可以自由支配的時間，就要將你所要講的內容進行精簡壓縮。

❼ 中小學藝術課程如何分類

2001年7月，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標准》的實驗稿。這次頒布的《美術課程國家標准》（以下簡稱為《課標》），力求體現素質教育的要求，具有下面幾方面的特點。

（一）以往的美術教學大綱往往把美術學科作為技能學科。而這次的《課標》卻把美術學科作為人文學科來看待，強調運用美術形式傳遞情感和思想。通過美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，並對文化的發展作出自己的貢獻。

（二）以往美術教學大綱的學習內容是以美術的門類（如：繪畫、工藝、欣賞）來劃分，這樣的劃分顯然是強調學科中心，關注美術專業知識技能的學習。而這次的《課標》卻從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域，如：「造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索」。顯然，這樣改變了單純以學科知識體系構建課程的思路和方法。

（三）這次的《課標》還加強了學習活動的綜合性和探索性，尤其是「綜合·探索」領域更是強調美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發展能力。

（四）以往美術課的學習內容往往脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習的興趣。而這次的《課標》卻注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生須在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（五）在學習方式上，以往教師是權威，是傳授知識的主導者。而這次的課標卻強調學生的主體地位，提倡探究性的學習，以及自主性和合作性的學習，改變教師是課堂教學的推一主角的現象，提倡師生間的平等關系。

（六）在評價方面，以往只有教師對學生的作品進行評價。而這次的《課標》卻鼓勵學生自評、互評；注重對學生美術活動表現的評價；提倡採用多種方式評價學生的美術作業。