幼兒園自然課程育人目標

❶ 幼兒園教師如何成為環境的助推者

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》改革試點的重要內容中首次明確，發展學前教育是政府職責。規劃綱要的宣布給幼兒園帶來前所未有的發展前景。同時，也對幼兒園教師在專業化發展方面提出了更高的要求，在幼兒教育日益得到社會關注的同時，幼兒園如何幫助教師由育人者向自育者轉變，引領教師走專業化發展的道路，切實提高教師的專業化素質呢？
一、拓寬教師專業成長的途徑，育人者先自育——促教師由他育向自育轉變
幼兒教師的專業發展首先是教師主體的自我發展，關鍵是教師主體的內省、自主、自動、主發地對專業知識進行自我更新，這也是幼兒教師進行專業發展內部環境建構的重要過程。所以說，「育人者先自育」，不單只是幼兒園教師職業的要求，更是教師高品位精神境界特有的特徵。作為幼兒園教師應具有在工作中不斷學習，不斷發展的探究意識，在自己心中播下育己的種子，不斷地補充自己、更新自己、提高自己、完善自己，使自己時刻處於「充電」狀態，以適應不斷發展與變化的時代。
那麼幼兒園如何促使教師從育人者向自育者轉變呢？
（一）引領教師規劃自身專業成長的道路
幼兒園教師的職業生涯，是縱橫交錯路徑的匯集點，是多維、多向、多元的。教師自育是邁向職業成功的最有效途徑，一名具有發展意識的幼兒教師應認真思考自己職業前景，做好職業規劃，在工作中及時地進行自我反思，並自動、自發、自主地進行學習，提高自身專業化素質，從而在工作中獲得更大的職業幸福感和精神上的滿足，產生更大的工作效能和動力。
我園認為有理想，才有教師的精神定位；要想獲得更好的職業前景就必須有明確的目的。為了使教師們明確自己的奮斗目標，我園要求教師按「定位+目標+通道」，進行自我職業規劃，引領教師對自身發展目標進行仔細思考和審視，並根據自身的實際情況制定短期規劃和長期規劃。在教師們制定自己的職業規劃後，我園對我園教師的職業規劃進行了認真的分析和評估，我們發現如果按教師的年齡層次、職稱結構、業務水平分，我園教師的職業規劃大致分成了以下三類：
1、新教師職業規劃近期目標：勤學習、多積累、常總結，穩步提高教育教學能力；
2、青年教師職業規劃近期目標：細思考、勤反思、多展示，逐漸形成個人教學風格；
3、骨幹教師的職業規劃近期目標：多研討、尋突破、勇創新，起引領和帶頭作用；
在教師們制定職業規劃後，我園並不是放任不管，而是根據每個教師的職業規劃，運用「自評」和「他評」的方式對教師本學期職業規劃的達成情況進行評估、分析，提高教師對自身職業規劃計劃實施的執行力度。
教師自評——讓教師們根據自己在本學期教育教學能力、思想、言行等方面獲得的成功與不足進行反思與評價，並如實填寫《教師個人成長反思性記錄卡》。他評——讓年級組長和主管領導對該教師在本學期任務達成方面以及教育教學方面等情況進行有效評估，並藉此作為該教師本學期績效考核的標准之一。這種運用「自評」和「他評」對教師職業規劃進行雙向評估的方式不單只關注了教師顯性的外部行為的進步，更關注了教師隱性的情感、態度以及價值觀的發展，為教師下一階段的發展提出了更可行、具體的目標，有效地促進了幼兒園教師的內在專業素質的提高和專業化實踐的進程，加快了幼兒園教師職業生命質量的成長。
（二）引導教師進行自我引領，促進教師專業成長與發展
教有所學、教有所思則能教有所長，這是教師專業化發展的內部特質。教師的專業成長與發展需要教師自動、自發、自覺進行「自我引領」，需要教師有意識、有能力對自己的教育教學行為進行思考、研究和改進。我園教師進行自我引領的主要做法有：
1、勤學習，常反思。教師的發展，首先是教師樹立要發展、尋目標、訂計劃、學理念、更新思路的思想，這便是自育的開始。我園教師在園本菜單式多元培訓實施之前根據自身教育教學技能、理念方面的不足制定自我培訓的菜單，提出需要幼兒園支持其專業化發展的申請，再由園教研組根據教師的需求用他培、自育或師徒結隊的方式提高教師的專業化素質。例如，在暑假我園就根據教師們的需求開展了為期5天的「我學習
我成長
我快樂」園本培訓，培訓的內容涵蓋了：禮儀、同課異構、手工勞作、團隊培訓、教師適宜行為與不適宜行為、與家長（幼兒）溝通的藝術等方面的內容。由於這種「研訓一體」的培訓內容貼近教師的需求，教師們在參加培訓時格外的專注，參與熱情格外高，真正變「要我學」為「我要學」。在這種開放式的研討互動中，教師們樂學善思，在學習中獲得了發展，提升了自我，有效促進了教師的專業發展。
在我們幼兒園，教師們經常用「反思成功固然重要，但反思不足更成功」來鞭策自己，提醒自己在工作中要不斷地進行自我反思，切實提高自身的教育教學水平。教師們通過撰寫教學案例、同課異構、說課、教育隨筆、教育故事等方式不斷的反思自己的教學行為，優化自己的課堂教學，在反思中進取，達到提升專業化素質的目的。現在反思已成為我園教師日常工作的重要部分，一批批骨幹教師在反思中迅速成長起來。
2、導師制引領教師自我發展。為了提高不同層面教師自我引領的實效性，我園根據教師不同能力、學歷、經驗，實行分層指導，形成了「以點帶面，結對幫扶，以『導師制』為龍頭」的立體學教模式，充分發揮骨幹教師的輻射作用，積極打造學習型教師、學習型隊伍，促進了教師的自我發展。例如：將爵士鼓課題組的老師成立一個學習型小團隊，由其中經驗豐富的老師向課題組成員分享爵士鼓教學小游戲，分享爵士鼓教學心得，幫助課題組成員掌握有趣的節奏游戲，開展一課多研的教學活動，幫助課題組成員提高課堂教學的實效性。
二、營造良好的教育教學研究氛圍，提高教師的自育意識，幫助教師叩響專業化發展的大門
「環境育人」的教育功能不但只是在教育或影響幼兒，一個好的「育人環境」還能培育更多優秀的教師。所以，要激發教師的自我發展意識，還應從幼兒園教育教學研究環境著手，營造良好的教育教學研究氛圍，引導教師樹立終身學習的思想。具體做法有：
（一）開展菜單式多元培訓園本教研活動，提高教師自我教育的能動性
為了滿足教師自我發展、自我教育的需求，把教師真正放在主體位置上，我們改變了以往自上而下的教研學習方式，將原來以制度化學習的剛性管理轉化為人性化管理與剛性管理相結合的學習管理方式——菜單式多元培訓。具體做法是：首先，在學期初，由教研組長和年級組長以調查問卷的方式徵集教師需要幼兒園對教師群體或個人進行培訓的內容，再由業務園長和教研組長找出教師們學習的共同需求，確定學習的契合點，制定園本培訓的菜單。其次，由業務園長或教研組長讓在這方面有特長的本園教師擔任菜單式多元培訓的負責人或以「請進來」的方式邀請專家對教師進行培訓。
在菜單式培訓中，由於有的培訓內容是由園內教師擔當講師，「講師們」了解教師的需求，所講的內容貼近教師，容易產生共鳴，實現了參訓教師主動學習和自我提高的目標，使菜單式多元培訓取得了事半功倍的效果，同時也培養了一大批園內「講師」，為教師的自我發展提供了一個廣闊的空間。
（二）構建和諧、寬容的研討氛圍，採取多樣化的評價、競賽形式，促進教師專業化成長
首先，我們改變過去過度關注比賽結果，非強即弱、非勝即敗的觀念，關注競賽的激勵效應，更關注教師專業理想、專業能力、專業知識、專業自我的建構過程。因此，我們在每一次的觀摩、評比中，我們都嘗試採取多樣化的評價、競賽形式，力求做到：① 把「權威式評價」改為「研討式

❷ 幼兒園五大教育理念

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣 (一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。 分析： ①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。並且幼兒...的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。 ②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎麼做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以後的戶外活動將著重對此進行練習。 二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力 (一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 分析：幼兒對於比較形象的事物比較感興趣，但對於抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、雲、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對於幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。 三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展 (一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 分析： 幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是「當你向小夥伴借一本書，而他又不願意借給你時，你會怎麼辦？」，回答是 「回家讓我媽媽買」「他不借我就不看」「和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換」。差異明顯，值得反思。 四、語言——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力 （一）目標：1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽並能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。 分析： 幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想像力也不豐富。 五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力 （一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。 分析：幼兒的發散思維，自我想像力、創造力還需要提高。 並且要培養孩子關注身邊的一草一木，善於發現美，告知他們什麼是美什麼是惡。 一、幼兒教師的權利 幼兒教師的權利主要有以下幾條： 1、教育、教學權 2、科學研究和學術活動權 3、管理幼兒權 4、指導和評定幼兒的權利 5、按時獲取報酬的權利 6、參加進修、培訓的權利 7、參與幼兒園民主管理權8、享受特定節日權----教師節 二、幼兒教師的義務 幼兒教師應履行以下義務： 1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表 2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的保教計劃、履行教師聘約、完成教育教學任務 3、對幼兒進行思想文化教育和組織幼兒開展有益的社會活動 4、關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒全面發展 5、制止有害於幼兒健康成長的行為和現象 6、提高思想覺悟和業務水平