初中物理新課程改革論文

⑴ 如何加強新課改下的初中物理實驗教學

物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分,在物理教學中起到了相當重要的作用。加強新課改下的初中物理實驗教學,是每一位初中物理教師面臨的考驗與挑戰。那麼,如何加強新課改下的初中物理實驗教學呢?一、更新觀念,與時俱進新教材注重探究活動,關注科學、技術和社會發展。只要學生將物理知識與日常生活、生產、現代科技相聯系,將物理知識應用到實際中去分析解決實際問題,都叫物理實驗。

⑵ 為什麼要對新課改下初中物理趣味

高物理新課程要求我僅要繼承傳統效教要新課程改革今情況發現並使用新教
隨著新課程改革逐漸深入,教線物理教師需要迎接更新觀念、更新知識等面挑戰新課改理念強調前沿物理知識重要作用,希望改變傳統物理教育知識片面足
隨著新課改斷深入教資源更豐富內涵教式教素材斷發著變化．改革背景作名物理教師、名物理實驗室管理員我我同事結合初物理教特點我校實際情況實驗教斷進行各種思考嘗試
種教教環境第能使獲同認知式獲同習體驗培養同面技能；第二能使形濃厚習興趣習熱情調習積極性形主參與、樂於探究、勤於手習態度；第三利於培養搜集處理信息能力、獲取新知識能力、析解決問題能力；第四能使熱習、熱科、熱形確觀、世界觀價值觀
根據我教內容理解掌握認知背景解新課程提三維培養目標認識信息技術與科教整合理解及課堂教積累經驗我總結幾種典型物理教：
高物理新課程要求我僅要繼承傳統效教要新課程改革今情況發現並使用新教傳統教其本身特點能教發揮作用更需要我教斷探索跟代步伐隨採用新教模式面首先幾種見物理課型教進行析接著提種能效減輕課業負擔全面提高教質量新模式----系統教
、幾種見課型教
根據物理科及物理教特點我物理教課類型主要劃三種：實驗教課知識教課習題教課
（）實驗教課
物理實驗教式主要三種即演示實驗實驗課外實驗
1、演示實驗
所謂演示實驗指教師講授知識程配合教內容演示給看實驗主要使獲性認識培養觀察能力思維能力引起習興趣同能培養實驗操作能力起定示範作用確保演示實驗功並取良實驗效課堂演示實驗要首先做准備力求演示現象清楚並配合必要說明講解
2、實驗
實驗物理實驗教種重要形式培養實驗能力掌握實驗技能使受物理研究實驗初步訓練主要措施進行實驗教要做幾點：
第、努力創造條件物理教綱規定所實驗
第二、關於實驗能力培養要具體落實要明確要求嚴格訓練逐步做由自設計實驗案進行實驗操作並完實驗報告
第三、實驗要及給具體指導巡檢查及發現並幫助解決操作問題糾實驗錯誤
3、課外實驗
種實驗物理實驗教補充形式作實驗作業布置給作建議由興趣自願進行
（二）知識教課
物理基礎知識重要基本內容物理概念物理規律教物理概念物理規律並使認識能力形概念、掌握規律程充發展物理教重要任務
物理概念物理規律教般要經四環節：
1、引入物理概念規律
環節核創設物理環境提供性認識概念規律基礎性認識具體物理現象及其特性進行概括才能形物理概念；物理現象運變化規律及概念間本質聯系進行研究歸納形物理規律教師必須始給提供豐富性認識
2、建立物理概念規律
物理概念規律腦物理現象程等性材料進行科抽象產物獲性認識基礎提問題引導進行析、綜合、概括排除要素抓住主要素找系列所觀察現象共性、本質屬性才能使確形概念、掌握規律例進行牛頓第定律教其關鍵通由演示實驗列舉量所接觸現象性材料進行思維加工使認識物體受其物體作用保持原運狀態本質本質卻許非本質聯系所掩蓋著外力停止作用原運物體便歸於停止；恆定外力作用維持物體勻速運原等等教師必須意識引導突本質摒棄非本質才能順利建立牛頓第定律
3、討論物理概念規律
教實踐證明理解東西才能牢固掌握
4、運用物理概念規律
習物理知識目於運用環節面要用典型問題通教師示範師共同討論深化化所概念規律理解逐步領析、處理解決物理問題思路；另面更主要組織進行運用知識練習要幫助引導練習基礎逐步總結解決問題些帶規律性思路
（三）習題教課
習題教物理教種重要形式講述若乾重要概念規律或者重要教單元般要安排解題指導習題課及重點進行復習解題訓練
我物理教重要三種課型即實驗教、知識教習題教進行初步析物理教師必須熟悉三種課教
二、物理課堂教新模式----系統教
切實減輕課業負擔全面提高物理教質量我倡導種新課堂教模式----系統教其根本目：讓輕松愉快卓效習
（）系統教基本特點
1、注重信息系統
2、明確教目標整教工作必須緊緊圍繞教目標進行要明確 教目標並效落實每身
3、強調意義接受習效意義接受習
4、完善認知結構
5、注意隨堂記憶每節課都留定間讓記憶所知識
6、允許免交作業要切實減輕課業負擔尊重習自主權
7、重視單元關每單元教結束通測驗及解掌握習情況使問題積壓堆變換講解式沒命目標再射箭
（二）系統教課堂設計
根據加涅習階段理論習本質講系統完整信息加工程信息攝取、加工、貯存反饋程即知識知覺選擇、理解領、記憶貯存作業反饋程課堂教設計必須程特別內部加工程提供良外部條件我課堂教設計四階段
1、自探究----知覺選擇階段
2、重點講解-----理解領階段
3、整理吸收-------記憶貯存階段
4、練習鞏固--------作業反饋階段
結合本節課所內容教師提各種類型定梯度典型習題讓堂練習根據反饋信息教師予必要矯輔導
已獲知識要經練習作業才能鞏固檢查習結提高、充實鞏固知識重要環節鞏固知識途徑般通練習形式強化知識同根據練習作業水平解知識習結教師本提供習反饋
物理教幾種見課型教進行具體析討論系統教課堂教模式基本特點課堂教設計進行較全面介紹
值指並沒涉及各種具體課堂教諸講解、討論、探究等我認物理教應教實際發具體情況具體待關鍵要博採眾綜合運用合理組織並教全程貫徹啟發式讓物理教程始終處於定問題情境使斷提問題、析問題解決問題程

⑶ 求一份初二下學期物理探究實驗報告

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課程改革生物課學生個體評價方法初探

陳源源 青島四十四中

學校教育評價對於教育發展方向具有導向性的特點。在新課程改革中，建立一種合理的學校教育評價制度，從根本上改變傳統的評價模式是一個十分迫切的任務。學校教育評價包含辦學水平評價、課堂教學評價、學生個體評價、教師評價等方方面面。作為生物教師，我們對在新課程改革實驗下生物課學習中學生個體評價的方法，做了一些積極的探索。

一、傳統生物課學生個體評價方法的特點及缺陷

傳統的生物課學生個體評價方案一般只是由學科成績組成，即「平日成績+期中成績+期終成績」的模式。在這三個成績中，平日成績也往往只是指各種各樣的檢測成績的平均值。

這種評價的不足之處是顯而易見的：它只突出了學科成績而忽略了學生的個性全面發展，強調知識的檢測而忽視技能、情感、態度和價值觀等方面的考察，重評價的結果而無法反映學生學習的過程，並且整個評價的過程只有教師單方面的評價，缺少了學生個體和同伴的共同參與。

因此，教師必須轉變傳統的學生個體評價觀，在評價中應著力強調並突出評價的發展性、動態性和激勵性，同時體現其簡易、可操作性的特點。

二、新課程改革生物課學生個體評價的指導思想

新課程改革後，生物課學生個體評價的依據是《全日制義務教育生物課程標准》。《標准》要求建立促進學生全面發展的評價體系，這是新課改後，生物課評價指導思想的核心。一切背離學生全面發展方向的評價，都是不合理的。

新的評價體系不僅要求教師關注學生的學業成績，而且還應發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信；另一方面，使學生可以了解自己的學習情況，促進其在原有水平上得到更好的發展。

簡言之，生物課中的學生個體評價應有利於實施素質教育，有利於學生的主動發展。教師應充分發揮評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。

三、關於新課程改革中生物課學生個體評價方法的一些具體做法

（一）評價內容應全面的包括知識、能力和情感態度與價值觀等方面

1.對學生的探究能力進行評價的方法

依據《標准》要求，培養學生的探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一，而這一點正是傳統評價體系中的薄弱環節。

讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流等，這樣做有利於培養學生的科學探究能力。所以，教師對學生探究活動的評價也應關注學生探究的全過程。在探究的活動中，我們對學生表現出來的探究能力進行了如下的評價：

（1）能否根據觀察到的現象提出問題？

（2）根據問題能否提出假設（沒有正確和錯誤之分，這正是需要探究的原因）？

（3）能否做出可行的探究具體計劃？

（4）能否得出結論？

（5）能否在探究中與他人合作和交流？

（6）能否整理並完成實驗報告？

（7）能否自覺完成「進一步探究」和「課外實踐」？

當然，探究是一種多層面的活動，它的具體方法是多種多樣的，比如實驗，觀察，調查或測量等，在評價的同時應考慮到相應的不同標准：

觀察活動應重點評價學生能否採用正確的觀察方法（觀察的順序、比較觀察的方法），能否客觀如實的表述觀察結果？

資料分析重點評價學生能否通過圖片、文字、數據和音像資料等得到探究的線索和依據。

實驗活動側重評價學生能否獨立利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案？能否科學的運用對照實驗的思路？能否按照實驗計劃准備實驗材料並有步驟的進行實驗？能否實事求是的紀錄和收集實驗數據？能否分析實驗數據的相關性？

調查活動側重考察學生能否走出課堂到大自然或社會中去，就某個與生物學有關的問題進行調查並有針對性的獲得相應資料，並分析得到自己的結論？

2.對學生情感態度與價值觀的發展狀況進行評價的方法

學生的情感態度與價值觀是學生心理發展的基本內容，也是學生全面發展的基本要求之一。在生物教學過程中，教師應密切關注學生情感態度與價值觀等方面的進步以及良好行為習慣的養成。

比如在「愛護植被，綠化祖國」一節的學習活動中，不僅應該評價學生相關的知識和技能，同時也應對學生在活動中表現出來的熱愛家鄉和祖國的情感、保護環境的意識，實事求是和勇於探索的科學精神等方面進行評價。比如能否積極主動的完成到圖書館或網路中查找資料的任務？能否實事求是的分析調查活動的數據？能否獨立思考，提出與他人不同的見解？是否在調查報告中表現出對社區垃圾污染環境問題的憂慮？能否在調查報告中積極提出保護植被的建議？能否用力所能及的行動保護植被？對於學生的其他特殊表現和行為習慣的重要轉變也應給與相應評價。

（二）採用「檔案袋」的形式紀錄學生發展的過程

採用「檔案袋」的目的是對學生學習生物的全過程進行綜合評價，以激發學生進一步學習生物的興趣。「檔案袋」封面貼上學生的姓名、所在班級等情況。伴隨學生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的各種收獲。

我班本學期「檔案袋」中所含內容：

1.關於生物學在生活科技中的應用方面的資料收集，包括物圖片和照片。

2.「調查我們身邊的生物」「植物生長需要哪些無機鹽」「調查本地的植被狀況」調查報告表和體會。

3.「探究光對鼠婦生活的影響」「種子萌發的環境條件」實驗報告各一份。

4.圖解牛、三葉草、土蜂、田鼠、貓、人之間的關系，以及發生數量變化的相互聯系。

5.「植物對空氣濕度的影響」「測定種子發芽率」記錄表格和數據處理各一份。

6.探究自己在食物網中的位置圖表。

7.「愛護環境，保護我們共同的家園」小文章。

8.第一單元測試卷。

9.繪制的動物細胞、植物細胞和葉片保衛細胞圖各一張。

10.關於社會信息和遺傳信息在功能相同之處的小論文。

11.向日葵和貓在身體的結構層次上相同點和不同點的比較表。

12.本地常見的裸子動物和被子植物調查表。

13.製作植物或動物模型的過程記錄。

14.藻類植物小標本。

15.染色體、DNA、基因知識剪報。

16.想像作文或小品劇本「沙漠中的仙人掌」。

17.擬人化手法描寫小麥從小長大的過程。

18.學期實驗設計「二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？」實驗報告。

19.綠化校園的設計圖。

20.獲獎證書等。

21.自我評價。

22.同伴的觀察和評價。

23.課外活動收獲等。

分階段展覽學生的「檔案袋」，尤其是學期末進行匯總展覽，有利於學生間交流學習。

（三）多方共同參與的綜合評價形式

評價過程中家長、教師、學生共同參與，包括家長的幫助、老師的指導、學生集體評議，「我」的感受等。

在這四者中，學生的自我評價和同學互評都需要教師的指導，是有機結合的，基本步驟為：

1.教師評價

教師的評價活動為學生做出示範，通過教師的評價活動，使學生能夠潛移默化的領會和掌握某些評價標准，掌握評價的某些形式和方法，從而為他們形成獨立的開展自我評價活動奠定良好的基礎。

2.集體評價

為使每個學生都能掌握評價的標准和基本方法，教師要注意示範性的引導學生集體提出評價標准、集體選擇評價標准，使學生在這些實踐性的評價活動中，通過教師示範、引導，通過學生之間的相互交流、啟發，加上自己的獨立思考和實踐，逐漸形成自己的自我學習評價能力。

3.自我評價

學生通過自我評價的實踐過程，掌握了一定的評價標准和運用這些標準的方法，獲得了一些評價活動的經驗之後，就可以進行獨立的自我評價，能夠與自我矯正結合起來，逐步使自我評價成為自己學習活動的一個有機組成部分。

家長對學生的評價往往採用反饋表的形式，使評價活動有的放矢，避免了盲目性；同時，家長評價內容也側重於對學生學習態度的評價，比如：回家後是否按時完成生物作業？在家中能否自覺完成課外探究實驗？是否親自參與了調查活動？是否經常的關注與生物學相關的電視節目、報刊、雜志，自覺收集有關資料等等。

在本學期末的學生評議中，學生寫道：「讓我們親自參與給自己『打分』，讓我感到十分公平，我不僅可以了解到自己在老師心目中的形象，關鍵還了解了其他同學對我的看法，同時，我更加清楚的認識到了自己的差距。」「老師不再只看考試成績了，我可以把更多的時間用來搞自己的小研究了。」這是如今學生反映出的普遍學習態度。通過改變學生評價方法，本學期我們的確取得了很好的教學效果，學生對基礎知識掌握情況比往屆學生有了很大的改善；同時，學生的探究能力也有了非常明顯的提高。我們有理由相信：改變學生評價方式的新課程改革——明天會更好。

⑷ 初中物理有關摩擦力的自製教具（利用身邊的簡單材料製作）。本人正在寫新課改摩擦力的畢業論文，望大家幫

摩擦力的教具（滑動摩擦）研究物：長方木塊
f=uN
現階段：通過勻速運動，得到內F拉=f 通過判斷F拉來容得到f大小（彈簧稱，橡皮筋等）
通過同質量的物塊，分別放在研究物塊上，來改變N
通過把研究物塊放在不同表面來說明u不同（接觸面粗糙程度不同）（毛巾，玻璃，課桌）
其他好解決，難點，如何保證勻速運動。

⑸ 某市的「二期課改」中，初中化學引入「物質的量」的教學內容。物質的量是一種新的物理量，其單位是摩爾（

⑹ 新課改對初中物理實驗有哪些積極的意義

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發現並使用新的教學方法。
隨著新課程改革的逐漸深入,教學一線的中學物理教師需要迎接更新觀念、更新知識等多方面的挑戰。新課改理念之一強調了前沿物理知識的重要作用,希望改變傳統物理教育知識片面的不足。
隨著新課改的不斷深入，教學資源有了更豐富的內涵，教學方式和教學素材也不斷發生著變化．在這樣的改革背景下，作為一名物理教師、一名物理實驗室管理員，我和我的同事們結合初中物理教學特點和我校的實際情況，對實驗教學不斷地進行各種思考和嘗試
有多種教學方法的教學環境，第一，能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養不同方面的技能；第二，能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，形成主動參與、樂於探究、勤於動手的學習態度；第三，有利於培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第四，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
根據我對教學內容的理解和掌握，對學生認知背景的了解，對新課程提出的三維培養目標的認識，對信息技術與學科教學整合的理解，以及多年課堂教學積累的經驗，我們總結出幾種典型的物理教學方法：
高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發現並使用新的教學方法。傳統教學有其本身的特點，能在教學中發揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時採用新的教學模式。下面首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業負擔，全面提高教學質量的新模式----系統教學法。
一、幾種常見課型的教學方法
根據物理學科及物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種：實驗教學課，知識教學課和習題教學課。
（一）實驗教學課
物理實驗教學的方式主要有三種，即演示實驗，學生實驗，課外實驗。
1、演示實驗
所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起一定的示範作用。為了確保演示實驗成功，並取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好准備，力求演示的現象清楚，並配合必要的說明和講解。
2、學生實驗
學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：
第一、努力創造條件，開出物理教學大綱中規定的所有實驗。
第二、關於實驗能力的培養要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作並完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡迴檢查，及時發現並幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。
3、課外實驗
這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自願進行。
（二）知識教學課
物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，並使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。
物理概念和物理規律的教學，一般要經過以下四個環節：
1、引入物理概念和規律
這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。
2、建立物理概念和規律
物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行「牛頓第一定律」教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識「物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態」這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當「外力」停止作用時，原來運動的物體便歸於停止；恆定「外力」作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。
3、討論物理概念和規律
教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它
4、運用物理概念和規律
學習物理知識的目的在於運用，在這一環節中，一方面要用典型的問題，通過教師的示範和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。
（三）習題教學課
習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若乾重要概念和規律，或者在重要的教學單元之後，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。
以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學。
二、物理課堂教學的新模式----系統教學法
為了切實減輕學生的課業負擔，全面提高物理教學質量，我們倡導一種新的課堂教學模式----系統教學法。其根本目的就是：讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。
（一）系統教學法的基本特點
1、注重信息系統
2、明確教學目標整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確 的教學目標，並將它有效地落實到每一個學生身上
3、強調意義接受學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。
4、完善認知結構
5、注意隨堂記憶每一節課上都留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。
6、允許免交作業要切實減輕學生的課業負擔，尊重學生的學習自主權。
7、重視單元過關每單元教學結束後，通過測驗及時了解學生「掌握學習」的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，「對沒有命中的目標，再射一箭」。
（二）系統教學法的課堂設計
根據加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
1、自學探究----知覺選擇階段
2、重點講解-----理解領會階段
3、整理吸收-------記憶貯存階段
4、練習鞏固--------作業反饋階段
結合本節課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經過練習作業才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環節。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據練習作業的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
以上對物理教學中幾種常見課型的教學方法進行了具體的分析和討論，對「系統教學法」的課堂教學模式的基本特點和課堂教學設計進行了較全面的介紹。
值得指出的是，這里並沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發，具體情況具體對待，關鍵是要博採眾長，綜合運用，合理組織，並在教學全過程中貫徹啟發式，讓物理教學過程始終處於一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程