幼兒園課程階段性實施目標

1. 幼兒階段性評價教師評語

一、充滿愛心，寫人性化評語我認為寫好評語的基本前提就是老師要有一顆愛心，還要善於觀察，才能發現每個幼兒的閃光點。如：有的小朋友口語表達能力好;有的小朋友動手能力強;有的小朋友樂感好等。教師應以肯定性評價為主，並在充分肯定幼兒的努力和進步的同時，對幼兒提出今後的努力方向和希望。 1、真心表揚，藝術批評 我寫評語總是堅持先寫幼兒的閃光點，讓幼兒能在第一時間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時，我也盡量用「你如果„„」、「老師相 信你„„」、「你一定能„„」等，而不用「較差」、「你應該」、「你不要」等否定性語言。如，小傑小朋友是個插班生，由於**的嬌慣，一時很難適應幼兒園 的生活，我給他的評語是這樣寫的：「你好!時間過得真快，你來到我們小 (3)班已經一學期了，現在，你再也不是以前那個愛哭的小朋友了，更讓老師高興的是，你漸漸學會了認真學本領，開開心心地吃飯、睡覺，真棒!老師相信你能和更多的小朋友交朋友，這樣，媽媽才能放心地去上班。祝你在幼兒園天天快樂!」 2、以點帶面，小中見大 每學期一次的幼兒評語是對幼兒進行的一種階段性綜合素質評價，應全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。因為教師與家長每天都有交談的機會，教師完全可以 把幼兒當天的情況及時向家長反饋，通過家長配合，及時糾正幼兒的一些不良習慣。寫評語時就不必要重復，只需寫一些家長不易發現的幼兒在集體中的表現。如： 「你是老師的好幫手。吃完點心，是你和老師一起擦桌子;游戲結束了，是你最快把玩具整理好„„。 3、承上啟下，前後貫通 近幾年的評語格式不斷改革，從「三年一冊」到「一年一冊」，現在又變為「一學期一冊」。無論以什麼形式寫評語，每一次的評語都應綜合考慮上次的評語及幼兒這一階段的發展，評語要前後貫通與呼應。 例如：我們班的婷婷小朋友小班第一學期末總是喜歡哭鬧，我給她的評語是：「老師和你說說悄悄話，好嗎?你的眼睛大大的，聲音甜甜的，真可愛!要是你以後能高高興興地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的!」果然，第二學期她漸漸地適應了幼兒園， 但開始「沉迷」於畫畫，常常是桌上、手上、紙上都有她的「傑作」。期末，我給她寫了如下寄語：「老師很高興地發現你越來越喜歡上幼兒園了，畫畫時經常和別的小朋友畫得不一樣，真棒!可是別忘了畫在紙上喲，桌子、衣服才會誇你講衛生，誇你的畫真好看„„」。 從以上兩則評語不難看出它們之間是前後呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現的新問題提出更高的要求。由於幼兒得到老師的注意和表揚，因而對老師提出的要求就會樂於接受。 二、體現差異，寫個性化評語 (一)幼兒方面 1、體現個體差異 世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以幼兒評語應「因人而寫」。我看過許多老師寫的評語，她們也寫得很認真，但總覺得少了點什麼，其實她們就是沒有準確 地把握幼兒的閃光點，而是泛泛而談。為了避免這種情況的出現，我盡可能多觀察幼兒，做到「心中有人，筆下有話」。於是寫出來的評語顯得特別生動、富有特 色。同事們曾說：「陳老師，看到你寫的評語，就像真的看到那個小朋友一樣。」不少同事都讓我改評語，甚至當她們寫不出評語的時候，只要她能說清該幼兒的情 況，我就會寫出一份讓她滿意的評語。 2、體現年齡差異 為了避免不必要的重復，我在寫評語的時候，根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢。這也是寫好評語的一個「秘訣」。 對於小班幼兒，可側重寫行為習慣的養成。因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能只言片語，如果老師能以書面的形式進行恰當地描述，效果會更好。 對於中班幼兒，應側重於寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以， 教師在評語中可重點提及此方面的內容。如「老師真的很喜歡你!因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑眯眯地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事， 也很喜歡問「為 什麼」，真像聰明的一休。老師還發現你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎?」 對於大班幼兒，則應側重於寫幼兒的思維習慣及與同伴的關系。如：是否善於交往;是否學會解決一些同伴間的小糾紛。如：逸豪小朋友愛為班級做事，同時也 愛打小報告。我給他的評語是這樣的：「你是小朋友的榜樣，每天回答問題次數最多的都是你。老師還發現了一個秘密：最近，你的「小報告」變少了，一定是你自 己學會解決問題了，老師真為你高興!繼續努力喲。 (二)家長方面 1、體現文化差異 近幾年，幼兒評語的流行格式為「你是一個„„」，這種格式確實比較委婉、親切，但我認為不能以此為統一格式，而應該根據家長的文化差異而定，否則也會造成誤會。 如：第一年評語格式改革，我在寫評語時全部採用「你是„„的格式」，差點鬧了個笑話。我們班有一位騎三輪車的家長就覺得很不理解，還提意見：「我怎麼變成小朋友了!」弄得老師哭笑不得。 這個例子說明，寫評語的語氣、用詞也應適當考慮家長的文化差異及接受水平。 2、體現個體差異 幼兒評語雖然只有短短幾行字，但對家長來說，卻是「句句是寶」。每次寫評語，我都堅持做到：「一想、二寫、三查」。「想」就是先回憶幼兒在園的表現; 「寫」時則是字斟句酌;「查」就是檢查是否寫錯字，是否有病句。對於較熟悉的家長，我採用較自然、直接的語氣來寫;對於較不了解的家長，我則較少用比喻 句，如「像個小畫家」、「像個聰明的一休」等;對於通情達理的家長，我會適當地增加一些新的要求;對於較自私的家長，我則先以真心的表揚贏得了他們的好 感，然後才委婉地提出一些「不足」。這樣，我每次的評語能被大多數家長接受，還得到大多數同事的肯定。 三、精心選詞，寫藝術化評語 寫幼兒評語，確實是一門藝術。一份好的評語，應該是生動而不失真，美麗而不生澀。我嘗試以下做法，效果甚佳。 第 一，可藉助一些形象的比喻句。如「你唱歌的聲音像小小百靈鳥」、「你跳舞像可愛的金孔雀」等。 第 二，多用雙向性語言。如：「老 師最喜歡聽你問為什麼」，「小朋友都很喜歡你」等，讓他能感受到老師的重視和集體的關心。 第 三，要善於給幼兒「鑲金」。如：「小畫家、」、「故事大王」、「聰明的一休」等都是孩子們喜歡的字眼。 第 四，選擇多樣性語言。如：兩個幼兒都有愛回答問題的優點，我給第一個幼兒的評語是：「老師真的很喜歡你，因為你是一個聰明的小朋友，每次學本領時，你總是第一個舉手」。我給第二個幼兒的評語是：「老師發現每天都是你回答最多的問題，還是個「小問號」呢!。 教師年年寫評語，寫中應有講究;幼兒年年讀評語，讀完應有所獲。這就需要大家多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份這一年，值得珍藏多年的評語! 我們大家一起親眼目睹了幼兒園的成長、發展，我們收獲了

2. 孩子不喜歡的興趣班還要讓他繼續參加嗎為什麼

如果是我的孩子的話，我不會讓他繼續參加。

我認為的興趣班，就真是的應該為興趣和快樂而存在的。但是現在的興趣班，更多的是讓孩子變得更像家長想要的那樣。女孩子家長都會逼迫去學習跳舞，從小就要受到非常苦的練習。很多家長也會讓他的孩子學習一項古典樂器，認為這樣可以陶冶他們的情操。甚至會考慮在未來，讓孩子可以通過這些才藝考大學。

這個逼迫的過程，孩子會很痛苦。因為孩子從小的天性就是坐不住，難以全身心的投入一件他不喜歡的事情。我以後會讓孩子自己選擇他喜歡的東西，只要積極健康他選擇什麼興趣愛好，我都會全力支持他。

當然，很多孩子都是在家長的逼迫下成功的。郎朗就是在家長的壓力之下成才的。他是我們熟知的國際知名鋼琴家，在海內外都有很高的知名度。也是獲得過很多得國內外的音樂獎項。

3. 幼兒階段性評價父母寄語怎麼填寫

1、寶寶，看到你在幼兒園學會了和小夥伴友好的相處，媽媽真為你高興。媽媽希望你以後在老師的幫助下學會生活自理，那樣媽媽會更高興的!

2、現在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

3、我慢慢長大的寶貝：現在你上幼兒園了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的呦 爸爸媽媽將會看著你一天天健康快樂的成長，在幼兒園里好好學習知識!

4、寶貝是上天給我最好的禮物，他陪伴我，我陪伴他，每天看他高興的入園，我無比的開心，感謝幼兒園生活讓他的生活變得更加豐富多彩，感謝他的活潑給我帶來的歡樂，祝福寶貝的每一天，祝福寶貝生活的集體小四班和和美美、團團圓圓、快快樂樂、幸福永遠!

5、寶貝，現在你上學了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密老師就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。

6、謝謝老師對孩子的關心，我們一家人都很高興遇見你們這樣優秀的老師。我們家長會配合老師使孩子健康成長。

7、新寶寶們，上幼兒園啦!你們昨天在家裡還是一個爸爸媽媽的小寶貝，今天已需要獨立的走向集體生活。這意味著一天中的大部分時間不能都待在家裡了，也不能時時刻刻地粘著爸爸媽媽和爺爺奶奶了。但是你們會發現，幼兒園又是一個美麗的新世界。這里有喜歡你們的老師，有可愛的小夥伴們，還有各種有趣好玩的玩具在等著你們呢!相信你們肯定會沉浸到有趣的集體生活之中，體驗到幼兒園的快樂。

8、在幼兒園，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，在那裡，老師會真誠地幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

9、希望孩子好好學習聽老師家長的話，希望老師嚴加管教!

10、寶貝，現在你上學了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密老師就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。

11、希望我女兒虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

12、希望該孩子在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優異的成績回報老師，回報父母。

13、希望老師多一點道德教育，多一點學習難點，不要讓孩子認為上了大學就等於進了天堂。

14、今天，你三歲六個月零八天;今天，是爸爸第二次送你到幼兒園;今天，你不再像上一次那樣緊緊地摟著爸爸的脖子，哭著要回家;今天，你背著小書包高高興興地走進了寶寶班。爸爸想，你在幼兒園一定很開心幸福。爸爸很高興，也很感動。xx，記住喔，你叫張xx，張開翅膀的形，心有靈犀的音，面對陽光的意。爸爸不想在你身上施展抱負，爸爸只希望你身體健康，心有陽光。

4. 如何培養幼兒的自理能力微型課題階段性小結

生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，我們要把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。結合近幾年的工作經驗，談一下自己的幾點看法。一、增強孩子的生活自理意識家長無條件的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」。1、對幼兒進行正面教育，增強孩子的生活自理意識。如通過談話「我是乖寶寶」、「我長大了」、「我學會了……」等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒准備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。二、教給孩子生活自理的技巧要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。孩子沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；孩子不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪裡，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。1、寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鑽進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法。2、因材施教，有的放矢，進行個別指導。由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導。3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。4、品嘗成功，進一步提高孩子的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如「你行的」，「我相信你會干好的」等），必要時我們還需協助孩子實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

5. 幼兒園晨間活動的階段性總結

早上做晨間活動不好，最好在8-10點，太陽出來時候，適當鍛煉。 早晨的空氣很容易刺激鼻腔，容易引起感冒，流鼻涕。

6. 孩子四歲多了，階段性的不喜歡上幼兒園，怎麼辦呢

首先要清抄楚他是什麼原襲因不願意去幼兒園，如果孩子講不清楚，也可以到學校和老師溝通一下，看看孩子是不是和小朋友鬧別扭了，或者換了新老師不適應，還是其他的什麼原因~
有的孩子不願意去幼兒園，他的父母就天天帶他到幼兒園感受和小朋友一起玩的感覺，慢慢的孩子便喜歡上了幼兒園~

7. 幼兒園教室專業成長階段性總結

時光總在你忙碌的時候悄悄溜走，不知不覺又是一學期過去了，回想這一學期的點點滴滴，與孩子們一起生活、游戲，真令人難忘。回顧這一學期的工作，看著孩子們一張張可愛的笑臉，我們感到很欣慰，因為在教學中我們付出的是汗水，但我們收獲的是孩子們的成長與進步。現在我就對這一學期的班級工作做如下總結： 一、常規教育：本學期幼兒升入了大班覺得自己長大了，已經是幼兒園里的大哥哥大姐姐了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事，自己能解決的事情應該自己先想辦法解決。為了進一步培養幼兒的自理能力，在日常生活活動中，如穿鞋子、衣服都要求幼兒自己完成，用餐完畢我們還要求幼兒自己收拾好自己的桌面，除此之外我們班還設置了值日生輪流制，讓每位幼兒都有參與勞動的機會。經過一個學期幼兒有了明顯的進步，但排隊、上課等方面的常規有所退步，在下學期我們兩位老師一定會加強這方面的常規的教育。 二、教育教學：本學期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活環節和自然現象等方面入手開展了各種各樣的主題活動，有《可愛的鳥》、《幼兒園的樹》、《有趣的復制》、《各種各樣的力》、《兵器》等主題活動，圍繞主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身於能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發現的樂趣，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。結合《可愛的鳥》和《幼兒園的樹》兩個主題活動，我們開展了主題牆創設活動，在這次的活動中我們要求幼兒和家長製作各種各樣的鳥窩，效果非常的好。我們把幼兒園的盆栽樹搬到了教室，並且把鳥窩安放到樹上，在鳥窩中放了「小鳥」和「鳥蛋」，非常的逼真，這次環境創設真真正正的讓家長也參與到活動中，通過老師和家長的合作我們班在幼兒園環境評比中獲得了一等獎。同時我們結合主題活動，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了「預設與生成」、「靜與動」的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手。 三、家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作夥伴。 1、在注重保教工作的同時，我們多形式、多途徑地開展家園工作。通過電話、便條、家訪、家長會等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現，有特殊情況，及時和家長聯系。對於一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯系，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。家長也有對我們工作的反饋,有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現與習慣等，也有家長針對孩子的表現向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，讓家長更多的了解孩子的發展情況，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。 3、為了充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，通過家長之間互相交流育兒的經驗。本學期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動，如：「家園親子手工活動」等，我們的家長都能積極參加。在我們收到的家長意見反饋表中，肯定、贊美之詞溢於言表，當然，也有中肯的建議，我們也將認真地總結採納，使我們的工作開展地更和諧、成功。 四、安全教育：幼兒的安全是我們幼兒園工作的重中之重，本學期我們固定每個月進行一次安全教育，但幼兒平時還是會出現磕磕碰碰的現象。下學期我們在進行每月一次安全教育的同時，每個星期還將進行安全教育，主要是幼兒在教室、大型玩具、走廊等場地的安全教育

8. 幼兒園個案觀察表的階段性幼兒發展情況分析怎麼寫

幼兒個案觀察記錄是幼兒園教師對幼兒學習和發展狀況進行觀察與評價的一種重要方式，其做法是教師記錄幼兒在園期間的一段行為表現，並運用自己的專業知識和教育教學經驗對幼兒的學習與發展情況給予分析和判斷，進而形成一定的教育教學策略。個案觀察記錄簡便有效，實施方便，備受一線教育工作者歡迎。

1、樣本

本研究先後收集了117位幼兒園教師的217份個案觀察記錄。按照一位教師選取一份的原則，隨機選取117份個案觀察記錄作為分析樣本。同時，對提供個案觀察記錄的教師進行問卷調查，並選取一位省示範幼兒園的管理者和三位幼兒園教師作為訪談對象。

2、研究方法

本研究主要採用文本分析法、問卷調查法和訪談法。

研究者以每篇個案觀察記錄為分析單位，對其進行編碼，並針對其內容設計了七個分析維度，即觀察時間、地點、目標、對象、行為描述、分析／評價和教育措施，其中在後三項下設更小的分析維度。

如，行為描述從字數、表現形式（純文字，還是文字與圖片兼有）、內容類型（側重兒童發展的哪一維度）、一日活動環節（是生活活動、教學活動還是游戲活動）、是否圍繞觀察目標、是否客觀、是否詳細等維度進行評價。

研究者還就幼兒園組織教師撰寫個案觀察記錄的現狀、教師對撰寫工作的認識和態度、計劃和開展撰寫工作的實際情況等內容，設計了《幼兒園教師個案觀察記錄撰寫情況調查問卷》，之後通過網路和現場發放的形式，對提供個案觀察記錄的教師進行問卷調查。

(8)幼兒園課程階段性實施目標擴展閱讀：

關於幼兒園觀察記錄的研究已有不少，但缺乏對某種專門類型的觀察記錄及其文本進行細致研究的文獻；有關文獻多為在職教師的經驗分享，對教師撰寫文本內容的分析較少。

基於此，本研究嘗試對幼兒園教師的個案觀察記錄撰寫情況進行調查，分析個案觀察記錄撰寫中存在的問題及其產生原因，並提出建議，以期提高教師行為觀察的能力和個案觀察記錄撰寫的質量。