幼兒園完整兒童課程改革

『壹』 幼兒園完整兒童課程如何用

你問：幼兒園完整兒童課程如何用；1、了解相關「完整兒童」課程的整體內容架構及每月的主版題活動。權為了保證下學期開學新課程能及時跟進到位，大家分小中大年齡段，將新課程的教學進度進行了一個總體的計劃安排。2、教學內容涵蓋幼兒園語言、健康、社會等五大領域，不僅有區域材料的具體內容落實，同時還新增了日常生活活動和日常運動，可以說，新課程的內容更加豐富和整合。3、針對自主游戲，新課程還有一系列具體的游戲觀察記錄表，這些表格也將作為日後老師們觀察的一個范表不斷地進行更新過渡。4、對第一周和第二周的主題內容進行了科學審議，完成了前兩周的周計劃內容安排。周計劃中選擇適合的內容作為主題教學活動，另外多餘的活動則靈活安排至游戲及區域活動中，充分利用了新課程的教學資源。

『貳』 幼兒園孩子學習漢字

幼兒園中班識字教案：日、月、水、火（參考）

活動目標：
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出捲舌音：山（sh?n）、水（shui）。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。
活動准備：
1、幼兒用書、鉛筆人手一隻，實物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、後，小貓頭飾一個。
活動過程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什麼了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲後再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字並做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。
例如：\"大\"--幼兒兩腳分開，兩手側平舉。
\"高\"--幼兒踮腳兩手高舉。
\"笑\"--幼兒擺出各種表示笑的樣子。
\"哭\"--幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
二、引導幼兒了解漢字的變化和發展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫裡面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什麼圖畫？（太陽）咦！太陽裡面會藏著一個什麼字寶寶呢？（幼兒自由猜想）4、揭開太陽圖下面的一張\"象形字\"：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什麼樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什麼樣子了？
5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹\"象形字\"的由來與\"現代漢字\"的產生--在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像\"日\"這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察\"月、水、火\"的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
四、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然後帶領全體幼兒一起讀兩遍，並把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：（1）教師讀字音，幼兒舉字。（2）幼兒扮演小老師。（3）教師舉字，幼兒讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。
3、引導幼兒理解詞義，如\"日\"就是太陽、\"口\"就是嘴巴。
五、操作活動\"尋找報紙上的字寶寶\"。
幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，並用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
例如：\"月\"可以組成\"月亮、月餅、月光\"等等；\"水\"可以組成\"河水、喝水、開水、自來水、水滴\"等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚和肯定。
七、親子游戲：誰的紅星多。
方法：幼兒分成兩大組，准備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最後，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動：描畫漢字。
引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡迴觀察並進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。
備註：如果活動過程太長，可以把最後一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定

『叄』 學前兒童完整的語言能力包括哪些方面

1. 出生後 發出叫喊的聲音：餓了的時候，身上不舒服的時候。這種叫喊完全是由生理的需要引起的。
2. 約2－3個月 「牙牙學語」的聲音：吃飽的時候，身上舒服的時候。能聽到a—a、e—e—e、k—k、h—h等聲音。這些聲音也並不是言語，只是兒童的一種良好的自我感覺的表現。
3. 約半歲 發出音組：如，ma－ma、ba－ba、da－da、na－na,等。這時兒童用不同的聲音表示不同的情緒，例如，哭的原因不同（如飢餓、疼痛、假哭）而夾雜著一些不同的聲音。這仍然不是言語，最多隻是為言語的發生准備條件而已。
4. 約7－8個月 形成了最初的言語活動。
約7—8個月時，由於多次感知某種物體或動作並同時聽到成人說出關於這一物體或動作的詞，在頭腦里就建立起這一物體或動作的形象和詞的聲音之間暫時聯系，以後只要聽到這個詞的聲音就能引起相應的反應。
2. 約10—11個月起，在詞的聲音和物體或動作聯系的基礎上，逐步過渡到對詞的內容發生反應。

兒童不再對相似的音調發生反應，而是開始「懂得」詞的意義，對詞的意義發生反應。
詞開始成為言語信號，即第二信號。
這時的詞音在引起兒童反應上具有基本意義的，還不是詞的內容，而是詞的音調，只要音調相似的詞音，都可以引起兒童的相同的反應。例如，不管是「貓貓」，還是「帽帽」，「饃饃」，都能應起兒童訊尋找貓的反應。
這時詞的聲音還不是言語信號或信號的信號，而仍然是屬於第一信號系統的活動。

當兒童開始能聽懂詞的時候，雖然兒童自己還不能利用言語，但可以說已是兒童與成人言語交際的開端。