幼兒園家長課程開展活動方案

① 幼兒園大班家長進課堂端午節方案

建議你們搞一個半日活動，提前一點給家長發邀請函，一大帶一小。
從早晨開始正常入園、早操。集教活動可以上關於端午的活動。譬如小康軒繪本《端端的午餐》、或者准備彩蛋、粽子帶孩子欣賞、了解傳統節日。
之後可以開展包粽子、畫彩蛋、竹葉粘貼畫等親子活動。
然後孩子在幼兒園午餐，可以把孩子和家長包的粽子、彩蛋拿去廚房做成美食，一起分享。

② 作為幼兒園活動家長嘉賓需要做些什麼

家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒園課程的重要參與者。本文討論了家長參與幼兒園教學的重要性和現狀．並從多方面提出了家長在幼兒園課程實施過程中得到發展的可能性和途徑。同時，對家長參與課程的現狀進行了理性的分析。 《幼兒園教育指導綱要》的總則中明確指出：「幼兒園應與家庭、社區密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」這不僅給我們幼兒教師提出了更高的要求，同時也折射出了一個教育觀念，就是要充分發揮家長的作用，利用好家長資源，使家長不僅是教學成果的檢查者，更是教學活動的參與者。 眾所周知，一個學生的成長離不開遺傳、教育、環境這三大要素，離不開家庭教育、學校教育、社會環境的相互作用。因此，重視與家庭教育的有機結合，促進學生形成健康向上的人格力量，獲得學業上的進步，是學校教育的一項重要工作。這不僅是我國學前教育依法治教的需要，而且也是發揮學前教育的整體功能，促進兒童全面發展的需要。 家長是孩子的第一任老師，孩子的成長是家長和教師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業的合作者。而作為教師，不是要家長做些什麼，而是希望家長與自己合作做些什麼，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關系，看到家長的努力與幼兒成長的關系。在現階段大部分幼兒園雖然具有較為豐富的家庭和社區資源，但卻未能很好地發掘和利用。所以往往會出現這樣一些情況：家長想參與幼兒園教育，卻不知道應該做些什麼，應該為孩子們提供哪些幫助；而另一面，幼兒園的教師卻很費力的收集各種活動資料，收集材料的時間就擠佔了和孩子們在一起的時間。現在我國幼兒園課程模式主要形態有分科課程、主題綜合課程、五大領域課程、主題網路課程以及區域活動課程等。各地各幼兒園在課程模式的採用上一般會各種課程模式並存，同時根據幼兒園教育條件、特色以及其它具體情況有所偏重。如：現在我們非常重視的園本課程，就是要結合本地方、本園的實際，並充分的利用現有的教育資源進行教學。在這一過程中，家長的參與就顯得尤為重要。 從另一層面上講，家長參與幼兒園的教學活動又是更好的對孩子施行家庭教育的基礎。家庭既是生命的產生和發育的地方，也是心靈萌芽和升華的地方。任何一個家庭都擔負著生命生產和心靈啟蒙的雙重任務。家庭教育不管是對孩子的智力發展，還是對他們性格的形成，都是非常重要的。大量研究表明，家庭教育對兒童特別是嬰幼兒的心理健康、認知發展、情緒發展、個性及社會性發展等都有著非常深刻的影響。然而，隨著現代生活節奏的加快，很多家長的壓力都越來越大，工作時間也越來越長。對孩子的教育也越來越少，甚至沒有，把教育孩子的重任壓在了祖父母身上。使很多孩子喪失了接受父母教育的權利。雖然，在日常的幼兒園教學中，我們也有意識的改變這一問題，但既沒有考核標准，也沒有硬性規定，所以收效甚微。讓家長參與課程的過程，就可以很好的解決這一問題。首先，家長在參與幼兒園課程實踐的過程中，真正了解了幼兒園的教育，了解了幼兒的教育需要，了解了教師為孩子所作的努力，了解了什麼是家長的作用。在這個過程中，幼兒園教師的教育意識和對幼兒了解的渴求，是最能觸動家長積極參與課程的因素。其次，家長可以從教師的思維方式中學到很多實在的東西。如「孩子為什麼總是咬自己的手指」這個問題，教師不停地追問：「什麼時候開始的?」 「當時發生了什麼事?」「在什麼情況下經常出現咬手指的行為?」「當時你們怎麼做的?」「效果怎麼樣?」，這些都是正確的解決問題的思路。 但在現階段，家長參與幼兒園教學的積極性卻不是很高，究其原因，主要有以下幾點：在許多家長的頭腦里，常常有這樣的意識：我們把孩子交給學校，就應該由學校全權負責孩子的教育。這樣的觀點在家長中相信不會佔少數，因此，當老師要求家長配合學校做一些工作時，常常會聽到家長的抱怨聲。認為自己的教育水平低，不懂教育，沒有能力參與幼兒園的各項活動。 對此，家長教育資源的開發和利用必須建立在對該資源優勢的認識和把握基礎上。一般來說，家長教育資源的優勢表現在以下三個方面： (一)家長的職業優勢 家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，能為幼兒園的教育提供多種支持和服務。利用家長的職業優勢來配合幼兒園的教育活動能產生倍增效應，使活動生動有趣。 (二)家長的個性優勢 不同的家長有不同的愛好和興趣，不同的特長，如有的家長熱心助教、出謀劃策；有的家長心靈手巧、富於創造；有的家長性格開朗、愛好廣泛；有的家長擅長口語表達，組織能力強……若將家長個性優勢資源結合幼兒園的各方面工作中，能獲得意想不到的收獲。 (三)家長的家庭優勢 家長教育資源同樣也在家長創設的家庭物質環境與精神環境中體現出來。物質環境包括家庭物質生活條件、物質生活安排、家庭布局、環境美化等等；家庭精神環境包括家庭成員的思想品德、行為規范、成員之間的關系、興趣愛好、追求以及家長對孩子的教養態度、教養意識、教育的方式方法等。良好的家庭教育環境對孩子的健康成長起著積極的作用。家長優秀的家教經驗是幼兒園的重要教育資源。 知道了家長參與幼兒園教學活動的重要性，接下來的問題就是如何引導家長參與到幼兒園的教學中來。在實際教學中，我覺得可以從以下幾方面來引導家長參與我們的教學活動： 一是通過多種形式，尋求家長的參與。學校有很多尋求家長參與的方法。通過交談使家長們意識到，每個孩子的教育和未來都基於家長和學校共同的努力。家長會，家長委員會和家校聯系冊都是爭取家長參與的好例子。在我們幼兒園，還有每周貼在教室門口的家教小知識,我們往往是通過這些家教小知識，向家長們傳遞一些新的思想，同時在家園配合中，跟家長介紹本周要上的一些活動，並說明要家長配合的一些內容。這樣不僅可以避免時間上的錯段，同時，效果也較明顯。舉一個很簡單的例子：幼兒最喜歡聽故事，聽說大人要講故事，他們馬上會高興地依偎在你身邊，豎耳聆聽你的講演。而實踐證明常聽故事的幼兒，可以從中學習語音、詞彙、模仿成人說話，聽故事對兒童連貫性語言的發展啟示很大。聽故事是幼兒生活的需要，是心理發展的重要途徑。所以，故事對幼兒有很大的吸引力。但現在會在家裡給孩子講故事的家長卻很少，最多也只是給他們聽一些故事磁帶。而2、3歲的小朋友對「拔大蘿卜」、「小兔乖乖」等童話故事，是百聽不厭。因此在每周的家園配合中，我們都會將本周的語言內容向家長作一個介紹，並要求父母做記錄，這就給了家長一定的壓力，同時也配合了我們的教學活動。 二、在主題活動的生成和內容上尋求家長的幫助 每月我們都通過「家園聯系冊」向家長詳細介紹孩子的在園表現，家長也會在上面記錄孩子的在家情況和一些特殊表現，或者直接與我們教師交流。在主題開始前,我們也會向家長了解關於這個主題，幼兒的基本情況,例如在《可愛的動物》主題開始之前，我們設計問卷讓家長填寫幼兒對動物的喜愛程度，對什麼動物最感興趣？還想了解些什麼？你知道哪種動物的生活習性嗎？等等的問題,這樣我們就能針對情況進一步調整我們的主題活動。這樣的形式既讓家長了解了我們正在做什麼，又讓家長參與了本次活動，還有利於教師更全面地了解孩子的需要，而且家長的建議也讓主題添色不少。如，我們在《可愛的動物》的認識過程中，就得到了很多家長的幫助。有的家長幫我們在網上收集資料，有的家長為我們提供了活的動物，供幼兒觀察。這樣就充分地運用了多種教育資源

③ 幼兒園開展一趟公開課邀請家長的句子

活動目標：1.理解並掌握詩歌內容，並能有感情的朗誦詩歌。2. 體驗媽媽對自己的愛，並知道了長大衣後該怎麼回報媽媽。3. 根據詩歌的內容進行簡單的創編。活動准備：1.畫一幅媽媽照顧自己的畫，布置「親情樹」。2.面具。3.一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。4.鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等活動過程：一、找媽媽1．師：「小朋友，母親節快到了，讓我們歡迎媽媽的到來！」在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場。2．師：「媽媽為什麼頭戴面具呢？原來，媽媽要和你們做一個游戲名字叫「找媽媽」。3．交待游戲規則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。二、媽媽講故事。一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時如何照顧孩子的故事。提問：「聽了這個故事你們有什麼感受？」三、學習詩歌《媽媽的心》1．師：「有一位詩人根據天下所有媽媽和孩子的故事創作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下」。2．教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內容：詩歌的名字叫什麼？詩歌主要說了些什麼？為什麼說媽媽的心很大呢？從那兒看出來的？（了解詩歌的基本內容）我餓了、我冷了媽媽是怎麼做的？（1）理解並記住詩歌內容，結合圖示進行朗誦。（2）配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優美抒情的旋律。4．啟發幼兒談談「媽媽的心很大很大」表現在哪裡？媽媽的心為什麼會那麼大？並讓幼兒理解最後一句：「我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽「的含義。5．平時媽媽還為你做了什麼？怎樣照顧你的？幼兒可結合課前畫的畫講述。6、幼兒結合自己的畫創編詩歌講給媽媽聽。四、觀看錄像。1．觀看四川汶川大地震時媽媽為了保護孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，2．讓幼兒體會有媽媽的關愛是一件幸福的事情。3．讓幼兒向媽媽表達自己的感激之情。如：親口對媽媽說一聲「謝謝」、「我愛你媽媽」等，並一起抱抱媽媽、親親媽媽。五、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執筆寫在畫的後面，然後當作禮物送給媽媽。次詩歌活動《媽媽的心》，在活動過程中首先通過游戲活動《找媽媽》，媽媽講故事，等環節導入活動，然後通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解並有感情的朗誦詩歌，進一步了解了詩歌的內容。本次教學活動邀請家長參與，活動中家長與幼兒共同參與並通過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動以詩歌結合社會的教學讓幼兒體驗了媽媽對自己的愛，並知道了長大後該怎麼回報媽媽。

④ 幼兒園開放日請家長執教一節課，跪求詳細課程或游戲方案，關鍵要對小朋友有教育意義

本人當過老師，家裡也有個上大班的孩子！就個人意見來講幼兒園分年齡段------大班以下，主要能讓孩子聽話，開心，能夠在幼兒園快樂、健康的度過一天，至於學到的知識，這些是其次的，寓教於樂，在玩樂中能夠融入集體，能和其他小朋友、老師正常溝通，教學目的就達到了！如果樓主的孩子屬於這個范疇，這個課程方案主要是，讓孩子門游戲，唱歌，跳舞，快樂就行！不用考慮要教會他們什麼知識！課前最好去學學幾首兒歌，溫習下小孩常做的游戲，輕輕鬆鬆一節課，讓孩子們樂呵，就非常完美了！ 而對於大班以上的孩子，年齡基本都在4歲半以上，基本都上過幼兒園升上來的，已經有了在校學習的行為模式，因此規矩方面不用再教太多，主要是培養孩子們的興趣！玩著、鬧著、學著就行。這個階段的孩子，教學大綱里已經要求簡單的識記，算術，聽說、讀寫！作為家長教學，個人建議如果你會畫點簡筆畫，可以教教孩子門畫畫簡筆畫（孩子都有油畫棒的，我家孩子就很喜歡畫畫！）如果你懂點少兒歌曲，帶領孩子們唱唱歌，不用講什麼高深的東西，哪怕你找本小人書，給孩子講故事都行！家長教學時間不會很長，這樣在玩鬧中就結束了！不必糾結與有多少教育意義！你回頭想想自己當年4 5歲的時候懂什麼.......而現在的孩子基本的都懂！ 還有一點無論講什麼都得有耐心，盡量語速放慢，吐字清晰，保持微笑！樓主自己也有孩子，把平時照顧自己孩子的哪些拿出來，就夠來！！！幼兒園老師，真不是老師，貼切的說是------保姆.....！ OK 就說這么多 有什麼需要再問，望採納！

⑤ 如何將親子活動融入到幼兒課程中

現代家長已越來越多地認識到早期教育的重要性，知道早期教育是人生智力發展最佳時期的教育，也是優良性格品質養成的教育，他們也知道早期教育就是從孩子出生起就應進行的教育，而這一時期是人生發展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發展的關鍵期。家庭是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境，它對孩子的心理健康的影響既表現在生物性的遺傳影響上，更表現在家長的情感態度、個性、價值取向、心理品德對孩子的影響及與孩子的感情上。而良好的親子活動不僅能夠增進家庭成員間的情感，也能讓人與人的交流以及幼兒的各種表現能力得到更好的發揮和提升。因此，在幼兒園如何開展一場親子，怎樣讓親子活動獲得預期的成功，怎樣讓孩子和家長在活動中能夠親密接觸，提升情感，是活動策劃的重點之重，也是值得策劃者去用心揣摩和規劃的。 根據一項對幼兒情緒發展的資料研究結果中發現，家長對孩子的精心照顧，會使他們活動機會少，社會交往面狹窄，往往性情孤僻、怯弱、交往和社會適應能力差，缺乏兒童特有的天真活潑、勇敢和蓬勃的朝氣。同時，家長的 「關照」過程中，也增強了孩子對家長的依賴性，壓抑了孩子獨立自主，自立自信意識和獨立活動能力的發展。 頒布的《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：「幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。」在組織與實施中，《綱要》指出：「家庭是幼兒園的重要合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力。充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提服務。」 早在一九二七年，陳鶴琴先生就說過：「幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。」 通過這段日子把家長請到幼兒園開展親子教育實踐,在《整合課程》的建構過程中重視家長和社區的教育資源,特別是對家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發現家庭親子教育正在幼兒園發揮著積極的作用。 幼兒教育是一個人成長過程中的一個重要環節，而親子教育又是幼兒教育中的一個重要組成部分，所以親子教育、親子游戲在孩子的發展中有著十分重要的意義： 1．游戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動。它即可以促進幼兒身體生長，又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。而幼兒園親子活動恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內成員與幼兒交往的一種重要形式； 2．親子活動讓幼兒體驗了初步的交往關系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平台，有助於社會性關系的發展； 3．親子活動聯結了親子之間的情感聯系，有助於幼兒個性的完善和發展。 親子活動是指父母與子女間或祖父母與孫子女間的活動行為，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進行的。親子活動是兒童活動的一種重要形式，在兒童成長發展過程中佔有重要的地位。而兒童活動按照交往對象來分，可分為親子活動、實物活動、夥伴活動這三種。在兒童活動的發生發展過程中，親子活動的發生先於其它的游戲，父母或成人向嬰兒微笑、用手指逗嬰兒與嬰兒談話，這是最早期的親子活動。隨著嬰兒的發展，嬰兒活動的主動性逐漸增長，出現實物活動、夥伴活動，同時親子活動的內容和方式都有了更繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴展到心智發展和認知活動上，這時的親子活動滲透著教學性質。 親子活動不僅有益於親子之間的感情交流，密切親子關系，促進幼兒的健康發展，而且對於幼兒的實物游戲和夥伴遊戲也具有重要的促進和影響作用。幼兒在親子活動中獲得的對待物體的態度、方式、方法以及人際交往的態度、方法會遷移到幼兒的實物游戲和夥伴遊戲去。反過來，幼兒在實物游戲和夥伴遊戲中獲得的經驗又會進一步豐富親子活動的內容。因此，將家長請進幼兒園開展親子活動對獨生子女身心發展有著重要意義。 通過對家長開展的一系列親子活動的指導，贏得了家長的一致好評，而且也進行了不少嘗試，現就如何在幼兒園開展開展親子活動以促進親子感情來做如下淺談和交流： 一、 喚起家長的主人翁意識，激發家長的主動性以及與幼兒園的互動性 新《綱要》中指出：「家庭、社區是幼兒園的重要合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取他們的理解、支持和主動參與。」「一切為了孩子，為了孩子的一切」幼兒園在邀請家長來園參與親子活動時本著平等尊重的態度，教師要以家長作為合作夥伴關系，以孩子為共同的教育主體，共同的目標是促進幼兒的發展。心理學原理表明，家長合作的態度取決於合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的願望和熱親會更高，態度也會更積極；所以，幼兒園要開展親子活動就必須調動家長的積極性，讓家長熱情高漲起來，盡可能的滿足家長的教育需求。 1．教師要有強烈的責任感和角色意識，明確在親子活動中承但的任務，要擔當起組織者和參與者。那麼，教師就要有很強的專業知識，因為，現在家長的素質都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，教師要有過硬的專業技能，才能接納家長的積極態度，使溝通和交流的渠道暢通，幼兒園才能請進更多的家長支持和參與親子活動。 2. 活動前,教師就要發動家長和孩子共同設計活動的內容、形式、規則和要求,准備活動:材料,布置活動場地,有些材料或道具的使用方法還需教師事先教會家長和孩子,更重要的是教師要讓每個家長明白親子活動的目的、要求及使孩子獲得主動發展的方法和手段,只有這樣,家長才能通過親子活動提高互動的能力。 二、搭建好與家長溝通的橋梁，有助於幼兒園的親子活動的開展 建立好與家長溝通的橋梁，使交流暢通，是為了家長了解孩子在幼兒園的各方面表現，了解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己的家庭教育親子的內容和方法，發揮家長們的教育作用，支持幼兒園的親子教育活動。 1．注意平時的溝通，利用家長接送幼兒時進行家訪，教師主動向家長交流幼兒在幼兒園的表現，並通過家長了解幼兒在家的行為，教師應做到有目的、有針對性的與家長交流，還可以根據自己的經驗向家長介紹好的育兒方法，傳授糾正幼兒不良行為的親子游戲。教師要滿懷真誠和愛心，多向家長介紹幼兒的閃光點，多表揚幼兒好的行為表現，建議家長多參與到幼兒園的親子活動中來，在活動中改變幼兒的不良行為習慣。 2．平時幼兒在園的活動成果要及時展示，現在的家長都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個活動應及時展示在活動區內，讓家長能隨時隨地觀察到幼兒的發展和變化。另外，向家長的展示還應多角度，要讓家長從幼兒的表現中，看到幼兒的進步，讓家長放心，取得家長對幼兒園的信任，從而願意走進親子園。 3．利用好家園聯系手冊。雖然，與家長聯系的方式很多，可以用電話和便條，但是，通過聯系手冊能讓家長感受到孩子表現的真實性和教師的真誠。所以，教師要根據每個幼兒的情況定時定期的向家長反映幼兒在園如：衛生習慣、動作發展、學習能力、語言發展、行為習慣等方面進行有針對性的反饋，不僅可以傳達孩子的行為表現，還可以隨時就孩子出現的問題商討解決的方法，使家庭和幼兒園能進行一些有針對性的親子活動教育。 4. 增進家長之間、幼兒之間、家長與幼兒之間、家長與教師之間的合作與交流;提高家長的教育

⑥ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。