小學有心理課程么

㈠ 小學心理健康教育的主要內容有哪些

心理健康教育的主要內容

1、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

2、城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

3、小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

4、小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

隨著我國社會環境的轉變，社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識，更要具備一個健康的心理。

小學是人才培養的第一步，對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀、社會觀的形成。

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心理健康教育的途徑和方法

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

2、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

3、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。

排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。

4、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機。

注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

參考資料來源：教育部 關於印發《中小學心理健康教育指導綱要》的通知

㈡ 小學有心理健康教育課嗎或者相關的課程。上不上課是一回事，關鍵是有無安排這類課

每個學校的具體安排不同，但根據國家規定，每個大中小學校都要有專門的心理咨詢室和專業的心理咨詢老師，定期舉辦一定主題的心理健康教育活動。

㈢ 小學生心理健康課該怎麼上啊

1、做一個小學生心理健康測試，調動小孩們的積極性——網路文庫專有很多，你也可以參屬照著自己修改。問題不用多，但測試完後要分析一下不同人群的選擇，並選出代表回答為什麼這樣選之類的問題。提問時回答不錯的可以獎勵糖果，但上課不許吃。
2、按教材講課時每個點可以舉個簡單的案例，最好穿插一下個人的童年經歷，以引起共鳴。
3、最後舉典型的小學生心理健康案例，讓小學生自己說說對錯好壞。
4、課後關注那些心理健康有些問題的同學，暗中引導為上。如在舉辦班級活動時，打亂一些小團體，讓不同性格的同學和不常相處的同學有機會了解。

㈣ 為什麼沒有小學心理健康教育的課件呢

小學心理健康活動課的計劃 - 告別獨立的表現形式之一，是健全的人格

設計理念：
和依賴。兒童學生學習獨立生活技能，學習，生活，工作等方面的未來將產生重大的影響。
小學生兒童在家庭，學校生活的多維表現出不同程度的依賴。有可能形成依賴，往往不能形成自己獨立的人格，遇到問題時，他們並沒有積極開動腦筋，容易產生從眾心理，發展，如果不及時糾正，依賴型人格障礙。過於依賴人都需要獨立的正常生活，工作很辛苦，內心缺乏安全感，很容易出現情緒反應，如焦慮，抑鬱，恐懼，影響他們的身體和心理健康。因此，它是非常有必要的，以培養學生的獨立性和獨立意識。
本課程的教學，引導學生積極參與的精神，充分發揮教師的主導作用，通過比較的「個案」的分析，培養學生獨立思考和自我分析，以克服依賴的情緒，並依靠想咨詢的目的。
輔導目標：
1，通過比較各種情況下，學生的獨立意識。讓學生知道如何克服依賴思想情感和依賴。了解學習生存技能，都將產生重要影響自己的生活，學習。
2，使學生了解學習生活獨立的問題的重要性，快樂的情感體驗，使他們自己的生活，獨立做的事情。
輔導形式：師生互動的對話交流小組討論的情境體驗分析案例
輔導對象：
五年級的學生輔導時間：40分鍾。

咨詢准備：學習的學生輕松愉快地唱「幸福拍手歌，課件，圖片，照片，聲音的相位信息，拍攝情境劇輔導過程：
幸福拍手歌」的音樂唱歌，拍手節奏。
的對話交流（進口）
培養學生良好的！為了歡迎你到我的「健康樂園」，這里的老師和，你希望度過一個輕松，愉快的40分鍾。通常你不知道很多關於老師今天想藉此機會，我們溝通的「依賴」的話題---說再見的依賴。你在家裡獨自一人關閉它呢？在什麼時候呢？晚上在家裡，心理（情緒）你感覺怎麼樣？白天獨自在家做飯吃嗎？通過交流，我們只知道一些你的同學很勇敢，很獨立，這是非常好的。有些同學的時候，爸爸媽媽沒有心理不安，焦慮，憂慮的現象，這是依賴心理表現，是在你的同學。讓我們來看看在情境劇。露露父母外出，她獨自在家的一天，她怎麼是太這一天的呢？ （她的心情？）。
分析依賴的現象，造成不良後果的生活
（一）觀看情景表演「露露一天。學會分析，以幫助那些依賴思想露露
情節：周日露露的父母去走，遞給魯10塊錢，讓露露獨居在家裡一天。這一天露露空的心，感到很孤獨，害怕，我不知道該如何安排自己的一天，尤其是心理壓力，還繼續抱怨父母不他很不高興。靠近母親回來後，露露高興地趕媽媽說：你終於回家了媽媽，我不會煮東西吃，他們不敢走上街頭買的，我餓了，你快給我做飯吃！媽媽搖搖頭，沒有選擇，只能去廚房做飯露露吃。
（二）問題：
1。看著露露單獨一天的生活（你認為露露天天開心嗎？）你有什麼想法？（告訴我）
（露露膽子太小，多鍛煉身體。露露的獨立生活的能力，過於依賴母親和她一起玩，她可以調用的學生，你是不是害怕......）
2。露露怎麼會是這樣嗎？請別人幫助分析。
（通常是母親安排也從小她沒有這樣做，的事，她已經變得如此膽怯，不要想辦法。自己缺乏鍛煉）。
3。你推薦露露提。
（露露想鍛煉更多的困難，開動腦筋自己想辦法解決，不依賴於母親的母親總是培養露露的能力獨自生活，不希望做事情都安排好。）
4。如果你會怎麼你去了這一點，讓學生談論自己的生活經驗。
師總結：可見學生平時的生活，克服困難，依賴的心態，鍛煉自己的童年，這是非常重要的，學會獨立生活。
> 5。類似的現象，如露露，如果不及時糾正，會發生什麼？
（學生得出如下結論：如果不及時糾正，勇氣將越來越小，長大沒有，什麼事都不會做很孤獨，沒有朋友玩會覺得，如果你遇到困難，恐懼，焦慮，煩惱，壓力也將影響到身體和精神健康。）
老師：好！是依賴一個人，不管多麼簡單，認為它是一種負擔，一種壓力。
6。如何克服依賴思想？
（引導學生說：我可以不依賴於她的母親，要做的事情，我能做到這一點，我想獨立從小事做起，做自己的，不要做派，不怕困難）
科摘要：同學們要勇敢克服的困難在試圖行使自己的童年，獨立的日常生活我們談到早期生活中存在依賴現象，並且知道如何克服它。學生在學習上，無論是依賴（依賴）？當你去想它。

二，分析依賴學習
（一）造成的後果，激發學生說，學習依賴現象
（在家裡，做功課，邊做發揮，需要家長的協助，以完成這項工作。採取的背後工作簿的答案工作，產生依賴，不自覺地做作業的習慣，看到的問題，不想動腦筋，並很快就問同學或老師......）
（二）看到一組圖片和分析（一個是學生的考試成績偷看漫畫，另外兩名學生在相互抄襲作業）
（1）你知道自己在做什麼現象呢？
（2）為什麼他們這樣做的幾張照片（不，不想要做的作業沒有完成害怕老師（家長）批評）
（3）這些依賴的現象，在學習過程中，會發生什麼呢？
學生分析如下：端進行播放操作，是依賴於母親的監督，這是浪費時間，他已經沒有時間閱讀課外書籍，沒有時間來審查的老師講課，學習成績下降。作業而定，而不是自覺地，隨著時間的推移，學習成績下降。抄襲的工作是沒有獨立的思想，學術成果就會越來越差的將來，我失敗中學到大學，學習文化知識，不會找到工作，在未來，沒有辦法養活自己。
（4）你想告訴他們如何克服依賴的學習行為？
師：同學們，如果有這樣的現象，只是我們的分析和幫助，我肯定會被糾正
老師總結：由以上分析可知：無論是生活或學習，依賴的心態並不可怕，只要我們有膽量說再見的想法？的依賴，有信心克服，將能夠在他們的日常生活和依賴，學會照顧自己，學會，學會獨立思考。會成為一個優秀的學生。
（現在我們來看看，「小鷹是如何，擺脫依賴領生存鍛煉身體。）
分析，以擺脫依賴，走向成功的故事
（一）看小電影：「小鷹」號航母（比較教育和輔導），
情節：小鷹出生後，老鷹母親把小鷹推出的巢成功地學會了飛翔。
問題：
1。看到這部電影，你說說，「小鷹號」為什麼能飛？
（鼓勵培養自己的媽媽不斷試圖行使，最後一次成功）
鷹媽媽小鷹「號航母殘酷的推下學習飛行的意圖是什麼？小鷹開始了嗎？後來呢？（完全讓學生討論）
並得出如下結論：媽媽想讓小鷹能力很快學會生存的母親年輕的鍛煉膽量的「小鷹號」小鷹學飛，你可千萬別依賴的母親。小鷹開始很依賴，恐懼，害怕，幾乎被殺害，和後來的成功和幸福的微笑。
3。看著在這種情況下，你不能談論和爸爸媽媽平時訓練你如何做事情？（你經歷過什麼在學習過程？）
4。通過上面的分析，它是要學習如何做一件事要經過什麼過程？
（將經歷從不會到會，只是不停的描述部分，成功）
摘要：人們是否學會做事，或動物學習生存技能永遠不會向理事會失敗走向成功，只要有信心，擺脫依賴，堅持鍛煉身體，他們肯定會成功。
師：第一次，我們成功地做一件事，我的心會覺得如何？
生：我特別高興，特別自豪。
教師：是的！獨立的生活，給我們帶來了歡樂的份額。說我們的學校能夠四家合作夥伴。
接觸生活分享獨立做一件事，在愉快的心情
（一）觀看的情境案例：「我當家」
插曲：閆傑的母親不再回家，她邀請了幾個同學吃餃子，一個快樂的星期天很幸福的家庭。
瞧，他們是更樂意吃餃子！
1。包餃子的過程中，他們遇到了什麼問題，以及如何解決這些問題呢？
2。你的生活，事情沒有自己的獨立思考的解決方案或獨立完成任務，讓你感到很開心，很（第一組中的分享。）

讓我們的子組的學生分享有趣的事情，並分享個人聽的整個類。
部門感到自豪：學生通常學習到獨立的一件事是多麼的重要！不僅使我們的心快樂，同時也提高我們的自信。
師：是啊！如果從依賴了解到，生存技能，當他們遇到問題時，可以從容面對的關鍵時刻，但也逃脫自救，甚至人感覺真棒事情。讓我們看看在四川大地震出現了一個9歲和一個半英雄林浩感人的故事。問別人用心去感受，
感人的故事與大家分享一個獨立的人格。
（一）表殼：
情節的抗震救災「小英雄林昊的感人故事：歲半的林昊四川地震重災區汶川縣漁子溪小學二年級學生，他類的31名學生，汶川里??氏8.0級地震，大約只有10名學生逃生，他們兩個學生，林浩救出。原來的小林浩在倒塌的校舍後，立即用自救的虛弱的身體，一名昏迷的同學背出。隨後，他返回倒塌的校舍，背出一個昏迷的同學，他的胳膊和受傷的崩潰。
（B）的問題：
1。看到這個小英雄，林昊感人的故事，你感覺如何？說出來給你。
2。你能想像他通常是什麼孩子？冷靜，穩定，獨立，勇敢的小林昊的依賴，並學習獨立生活的好孩子，要保持冷靜，在危機的時候，和自我犧牲精神。
3。現在，你想對他說嗎？ 「驚人的」，「向他學習......
摘要：可見，人們擺脫依賴，學會獨立，學會生存的能力，將能夠做的是不要驚慌，冷靜地面對困難，我們感到非常自豪的英勇行為小林浩和自豪的。
VI總結
學生愉快的40分鍾很快就過去了，和老師了解你的心是怎麼想的。（教師的呼叫 - 到 - 音），成為這個小林浩，請站起來（站起來全班同學）;決心和依賴性說再見的學生提出了他的手到（類的提出他的手有力地）非常好！老師也給學生一個字的鼓勵：（觀看大屏幕，請用堅定的語氣讀一遍）「只要我們有一個強大的心臟，擺脫依賴，克服困難，就能夠成為最好的男人。「

㈤ 小學生心理健康課該怎麼上啊

1、開門見山，做一個小學生心理健康測試，調動小孩們的積極性——網路文庫有專很多，你也可以參照著自屬己修改。問題不用多，但測試完後要分析一下不同人群的選擇，並選出代表回答為什麼這樣選之類的問題。提問時回答不錯的可以獎勵糖果，但上課不許吃。
2、按教材講課時每個點可以舉個簡單的案例，最好穿插一下個人的童年經歷，以引起共鳴。
3、最後舉典型的小學生心理健康案例，讓小學生自己說說對錯好壞。
4、課後關注那些心理健康有些問題的同學，暗中引導為上。如在舉辦班級活動時，打亂一些小團體，讓不同性格的同學和不常相處的同學有機會了解。

㈥ 小學生心理健康課我是什麼樣的人教案及課件

小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在五年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這個時期，對自我的評價從順從別人發展到有一定獨立見解。這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。處在這一階段的學生，思想接近成人，但心理不夠成熟，大部分學生對自己只有表面行為的認識，而從未對自己內部品質做深入評價。有些學生不能客觀的認識自我，對自己有過高或過低的評價。客觀的認識自己是自我意識輔導中的一個重要內容，自我意識輔導主要解決「我是一個怎麼樣的人」的問題，自我包括「生理自我」、「心理自我」和「社會自我」。本節課旨在幫助學生全面客觀地認識和評價自己，從而更加自信、樂觀地學習和生活。
教學目標：

1. 幫助學生通過「自我反省和檢查」認識自己，了解自己的獨特
2. 讓學生能從他人的評價中進一步認識自我，了解自己
3. 通過活動，客觀地認識自我，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的「我」與他人所知的「我」更為一致
活動准備：

Ø 每人課前准備一個雞蛋
Ø 塑料小筐
Ø 《我是一個_____的人》學生卡
Ø 視頻：《生之愛——A Seed』s Journey》
Ø 成長拼圖
活動時間：45分鍾

活動地點：教室
教學方法：

l 互動游戲
l 視頻欣賞
l 團體分享
l 團體活動
活動流程：

1. 視頻欣賞 8分鍾
（一顆種子的成長）
目的：通過視頻欣賞，引入課程
1. 教師給學生播放視頻《生之愛——A Seed』s Journey》。
內容提示：
《生之愛——A Seed』s Journey》觸及了人們幾乎都曾經追問過自己的哲學命題——人生的意義。作品將創意的切入點細化到「種子」，以物喻人及至生命，通過種子的經歷說明了人生最重要的是找尋一條適合自己的路，實現個人的人生價值，從而將這一嚴肅而沉重的命題形象地說明出來。F1ash選取獲得法國戛納電影節最佳電影音樂提名的《喜馬拉雅》作為背景音樂，使作品富有神奇的色彩。許多啟發冥想的音樂片斷，藉由童星Tsering Lodoe獨特歌聲、弦樂或敲擊樂的交錯重疊，與種子一次次的模仿、失敗、自卑、痛苦及至最終找到自我，開花等諸多嬗變畫面融合到一起，構成了作品創意的著力點，更貼切地表現出了作品的精神內涵和價值主旨。
2. 分組討論：我們看完了一粒種子的旅行經歷，你想到了什麼呢？小組派代表發言。
教師總結：我們每個人都像這個種子一樣，是獨特的、有價值的，我們只有充分認識自己、了解自己，才能更自信、更快樂地生活！下面我們來做一個游戲。

2. 團體游戲 10分鍾
（奇妙的雞蛋）

目的：讓學生認識到每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的優點和存在的價值
1. 准備活動：課前教師提前通知學生，每人帶一個煮熟的雞蛋。
2. 教師引導：同學們，現在大家手裡都有一個雞蛋。每個人的雞蛋有什麼不同嗎？請大家仔細觀察自己手中的雞蛋，一會兒每組會派一名同學把大家的雞蛋收集到一起，看看你們到時候還能不能認識自己的雞蛋。
3. 同學仔細觀察雞蛋，不允許在雞蛋上做標記。
4. 教師請每組（每組10人以下，教師可自行給學生分成若干組）派一名同學將組員的雞蛋收集起來放在小筐里。
5. 游戲開始，請組員輪流到筐里找自己的雞蛋。
教師總結：首先，為大家能成功地找到自己的雞蛋給予掌聲鼓勵！在這個游戲當中，每個雞蛋其實都是不一樣的，就像在座的每一個同學，你們每個人都有每個人的優點。但是有時候往往你們會只看到別人的優點，總羨慕別人，總想要是我能像他一樣就好了。其實，你們每個人都是獨一無二的，這個世界上只有一個你！我們應該為自己感到驕傲！讓我們給自己一個掌聲吧！

3. 團體分享1 8分鍾
（我是一個_____的人）

目的：通過同學對自己的評價，幫助學生更清楚地認識自己、了解自己、喜歡自己
1. 教師引導：同學們，我們每個人都是獨一無二的，就像大家之前玩過的撲克牌游戲，每個撲克牌都有它的價值。那麼，你們究竟知不知道自己的價值？了不了解自己呢？下面我們來做一個小互動。
2. 教師給學生發《我是一個____的人》答題紙。
教師請學生用「我是_________________」造15個句子，同時寫在答題紙上。如：我是一個喜歡玩的人。我是有著大眼睛、長頭發的女孩。通過多個方面，包括生理自我、心理自我和社會自我，對自己進行評價和總結。

4.團體分享2 7分鍾
（同學眼中的我）
目的：通過同學之間的相互評價，幫助學生認識他人眼中的自己，從而更全面地了解自己
1. 教師引導：剛才，我們給自己做了評價和總結，大家想不想知道自己在其他人眼中是什麼樣子的？下面我們請其他同學給自己做評價。
2. 活動規則：同桌之間兩人一組，互為A、B角色。A問B:「你是誰？」 B回答：「我是......」B問A：「我是誰？」 A回答：「你是......」3分鍾後，交換角色。
3. 分享感受：教師請學生根據以下問題分享自己的感受
Ø 聽了他的話，你有什麼感受？
Ø 他的話符合你對自己的認識嗎？
Ø 為什麼他對你的評價和你自己的一樣/不一樣？
延伸活動：同學們，你們回家後，讓爸爸媽媽和朋友說出你的15個特點，無論好壞，但要問清他們這樣評價的原因。

5.團體活動 10分鍾
（優點大轟炸）
目的：促進相互了解，加深自我認識，學會欣賞他人、欣賞自己，體驗參加這項活動的感受
1. 將全班幾十個人分成小組，每組8人左右。分組具體要求：每組中要既有男生又有女生，既有相互比較了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鮮體驗及溝通機會。每組指定一位組長。
2. 活動規則：
（1） 每個組員輪流面對中心人物，對其優點或所欣賞之處（如性格、外貌、處事方式等）進行稱贊，只說優點，態度要真誠，努力去發現別人的長處，不能毫無根據地吹捧，那樣反而會傷害別人。被稱贊的成員說出哪些優點是自己以前知道的，哪些是未曾意識到的。參加者要注意體驗。
（2） 每個成員輪流做為中心，重復前兩個步驟，被戴一次「高帽」。
（3） 組長適當把握節奏與進度，並為每位成員准備一張卡片，簡要記下組員們對他的稱贊（優點），最後作為禮物送給這位組員。基本要求就是這些。好，現在我們就准備開始吧。
3. 游戲結束後，教師引導學生分享心得和感受：
Ø 被人稱贊的感受如何？
Ø 怎樣用心發現他人的長處及自己的優點？
怎樣做一個樂於欣賞他人，同時也欣賞自己的人？

六、自我反思 2分鍾
1. 教師在課程結束前派發「成長拼圖」，讓學生靜默片刻，反思後填寫。
最後，教師應對學生的表現加以鼓勵和贊賞

㈦ 中小學是不是必須安排心理課程啊

您好！這要看學校的條件了，如果有專業的心理老師可以勝任這樣的心理課的話，那當然很好了。否則如果只是對心理方面一知半解，那麼還不如沒有這樣的課程呢。

㈧ 怎麼給小學生講心理課

您提出的問題太廣,不詳細!您可以從問卷調查、觀察了解、個別談心、心理咨詢、心理講座、電話家訪等入手，將心理健康教育貫穿到教育教學活動全過程中。組織活動法：通過組織學生參加各種活動和社會實踐，提高學生適應各種環境的心理水平。 心理咨詢法：通過心理咨詢，糾正心理上的不平衡，使學生對自己與環境有新的認識，以達到對生活有比較良好的適應。故事啟迪法：證明述生動故事，使學生從中明白事理，要求故事真實、貼切、靈活、新穎。小品表演法：將心理健康教育的內容滲透於小品之中，確定主題後，由學生自編節目，自行分配角色，自己演出，然後大家討論，升華主題。小品可以是情景劇，也可以有音樂、唱歌、舞蹈相、聲、快板、比賽、游戲穿插期間。 表揚鼓勵法：在各種場合，運用一定技巧，對學生進行表揚鼓勵，提高其自信心和勇氣。心理訓練 法：通過有目的的心理練習，渲泄心中的煩惱和不滿，使學生的心理狀態發生變化，提高學生心理健康水平，產生適宜的行為。游戲法：通過學生的各種有趣游戲，使學生對日常的行為有比較明白的了解。掌握良好的心理品質、學習方法和學習生活習慣。達到平和心態狀況。觀看影視法：組織學生觀看有關心理健康教育影視片，以加深對人生觀、價值觀的認識。電話、書信法：教師對某些有心理問題的學生通過電話、書信等形式，糾正其心理偏差，達到感化的效果。教師以身示範法：各科教師在任何場合，注重自身形象，言談舉止恰如其分，始終保持愉悅心態，使學生從心底敬重教師。

㈨ 我國有多少中小學開設了心理 健康教育課程

邏輯復有數理邏輯形式邏輯制辯證邏輯等，小學生的數學課程就包括數理邏輯思維和形式邏輯的思維，心理學的內容太廣泛，比如做游戲的過程就可以幫助兒童學習自我控制的能力。
人腦的發育需要一個過程，到二十四五人腦的發育才完全完成。每個階段的學習需要適應其智力水平和心裡發育水平，現在我國還是應試教育，不過課程設計還是沒有問題的。
西方國家更不會在小學開這兩門課，像美國的小學教育基本就是玩，我們二年級的數學水平跟他們五年級一樣，論知識灌輸世界上誰也比不了中國，我們幼兒園就開始「教學」了。
現在很多人會讓孩子中小學在國內念，高中大學到國外念，打個好基礎在自由發展。很多韓國人移民中國一是好掙錢，二是認為我們的幼兒教育很先進。