小學作文專題課程

㈠ 小學作文指導課

[小學作文指導課]小學作文指導課小學語文四年級教案——實際重點突出——小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析
〔教例〕
習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚，小學作文指導課。
教學目標：
1.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情;
2.培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。
課前准備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
教學時間：一課時。
教學步驟：
一、教師課前談話，激發情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。
二、命題立意，理清線索。
1.寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》)
2.寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什麼呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)
3.寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?(根據學生討論，老師在「游」字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的游覽線是什麼?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。)
三、圍繞中心，討論選材。
1.教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。
2.按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：賓士的列車，望不到邊的田野，作文指導《小學作文指導課》。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——「酒壺」。山頂：綠樹覆蓋岩洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點，研究「靜」「動」。
1.教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
2.復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。
3.具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。
五、編擬提綱，開始習作。
1.文章開頭應交待些什麼?(時間、地點、人物、事件、天氣、心情等)(略寫)
2.文章重點部分可以分幾層寫?(鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層)(詳寫，但也要分主次)
3.文章可以怎樣結尾?(自然結尾，抒情結尾，議論結尾等)
4.學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。
〔評析〕
我感到本教案有如下四個特點：
第一，教學思路清晰。
教案設計者根據兒童的認識規律，從「啟發談話」時就注意把游覽的最主要觀察點「腳踏巍巍酒壺山之巔」作了概要提示。在命題階段，更留心「理清線索」，板書出示「游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂」。到「圍繞中心，討論選材」時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對「鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂」各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學重點突出。
目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把「具體形象地描寫出景物的靜態和動態美」作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識，板書出「靜態——形態、大孝位置、顏色;動態——活動、變化」。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣「讀寫結合」的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。
第三，緊密聯系實際。
這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫「游覽活動」文體時的通病，即以往寫這類文章「總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤」。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊玻由於學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老-毛病了。
第四，指導程序科學。
這篇教案較科學地安排了「寫前指導」的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組「讀寫例話」的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。〔小學作文指導課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

㈡ 小學生作文輔導班怎樣講好第一課

介紹自己——盡量用幽默的語言介紹老師的名字，需要的話，把老師的名字寫在黑板上。陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什麼，不可以做什麼。制訂幾條簡單的行為規則，並且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規則提出他們的建議。
幫助學生知道同學們的名字
告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什麼以及為什麼要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計劃等等。
確定你的學生知道評估形式。快樂魔方作文哪一部分的工作在評估中更重要?哪些是他們已經學過的資料的修訂?強調他們必須關心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續性考試的時候。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
用開頭的幾節課弄明白學生已經知道多少關於科目的知識，並把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關於自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。
二、如何吸引學生注意力，使教室安靜下來
嘗試先什麼也不做。快樂魔方作文靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鍾的時間。
不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來，請一定要剋制住大聲叫出「安靜點」的沖動。先跟幾個看上去已經准備好聽課的學生安靜地聊上幾句。
利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
找一個分神的學生!向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他會覺得很不好意思。
使學生集中精神聽講的方法。可以先來一些需要聽得很仔細的材料，比如說聽 一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生;不要 抱怨那些還沒有集中精力的學生。
先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是提前寫在黑板上。挑選幾個目標。課前，將班裡的同學分成幾組，點出班裡有名的幾個生龍活虎 的學生，讓他們做各組的組長，並交給他們特殊的任 務。
不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什 么值得注意的事情發生。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
幾乎沒有人希望被排除在快樂之外!如果你擅長製造快樂(通常我們對此都不 太在行)，那就在正式上課之前給那些已經做好准備聽課的學生講些有趣的事 情!其他的學生很快就會希望他們也能夠 一起分享。

㈢ 小學作文課怎麼上才有趣的

新學期伊始，第一堂課後，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，「忙人幹不了好事。」還是備好課再行動吧。於是，順手翻閱了各班的作文內容，只見命題隨心所欲，內容顯得空洞無力，還出現了雷同作文，書寫零亂，字數不足。我為之一震。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。還特別強調培養學生良好的文風。那麼，如何上好作文課呢？首先，重視學生寫作興趣的激發。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在於寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的「兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心裡想做的時候。」「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現並抓住寫作材料，產生寫作慾望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造一個自由的寫作天地。其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪裡，寫到哪裡，碰到天黑就住店。作文寫成後，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發後，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉抄他人作文。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿後，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。第三，重視作文寫法的指導。 寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。」作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學生的作文，應發現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助於全體學生分享成功的經驗。最後還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。「巧婦難為無米之炊」，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。

㈣ 有小學作文公開課的教案和課件嗎謝謝

《 童年趣事》作文講評課教學設計

授課者：李金雲

講評目標：

1． 在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。

2． 能自由地發表自己的見解，樂於修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。

講評重點 ：

怎樣才能把 事情 的 經過 寫清楚、寫具體， 體現出童年的快樂 。

教學過程 ：

一． 展示台。

1．評價題目。

同學們，上星期大家打開了記憶的閘門，盡情回憶了童年生活中的趣事，並把趣事寫了下來。李老師 讀了你們的作文，感受到了你們童年的快樂和美好， 把 我 又帶回童年轉了一圈 。

想不想知道大家都寫了什麼有趣的事啊 ？出示優秀題目：

《種青蛙》、《賣豆腐》、《童年的生活》、《釣魚之樂》、《我給舅舅當老師》、 《羽毛球 炒蛋 傑作》、《第一次 炒菜》……

2．同學們覺得這些題目起得怎麼樣？

請作者讀作文題目。（ 這些小作者在哪裡 ？ 請你自豪地把自己的題目讀出來 。讓我們全班同學一起鼓勵他們。）

3．師評價：看來一個好題目就能吸引讀者，起到畫龍點睛的作用。

3. 看了這些題目，你最想讀哪篇文章？為什麼？

4、 展示優秀習作，欣賞評議。

（1）出示題目。

A 我們一起來聽聽吳露露同學寫的一首小詩——《童年的生活》（師有感情地朗讀）

B 邊聽邊想詩中寫了什麼？你期待著什麼？

（2）交流收獲。

聽了這首詩，你找到自己期待的答案了嗎？

師：是的，吳露露同學選擇了一個有趣的體裁——詩歌，突出童年的趣味。在此，老師對她大膽的嘗試表示贊賞。

（3）欣賞詩歌。

再一次默讀詩歌，找一找自己最欣賞的內容，給詩歌寫寫評注。

師出示詩歌：

《童年的生活》

作者：吳露露

童年就像一幅畫，

是我的天堂，

也是我的家。

童年就像一個木盆，

裡面有我的歡笑和眼淚，

是我永遠的秘密。

童年就像一本書，

裡面有我的故事，

是我想看就看的書。

童年就像一個玩具，

是它給我帶來的快樂

我要永遠的收藏它。

童年就像我的媽媽，

給我甜美的營養，

讓我快樂的成長。

（4）交流評講 （小組討論，交流回報，教師小結）

（5）師朗讀吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》（聽後小組討論，交流回報）

(6)教師接著讀吳建成同學的習作《賣豆腐》（聽後小組討論，交流匯報）

（7）教師小結

同學們各抒己見，教師非常贊賞，現在我參照大家的意見談談我的看法：

首先談談吳露露同學的《童年的生活》這首詩。

（a）她以《童年的生活》作題目過於平淡，是否可以更改為《多彩的童年》，這樣就把童年豐富多彩的生活表現出來了。

(b) 第一節中的「的家」改為「愛的港灣」；第二節中的「眼淚」改為「淚水」;

第三節中的「我想看就看的書」改為「珍藏著美好的童年」； 第四節中的「帶來的」改為「帶來了」； 第五節中的「給我甜美的營養」改為「給予我甜美的乳汁」；「快樂」前面加上「健康」。另外，詩的順序做一個調整3、4、2、5、1.現在同學們一起來感受一下。（齊讀）

《多彩的童年》

作者：吳露露

童年就像一本書，

裡面有我的故事，

珍藏著美好的童年

童年就像一個玩具，

是它給我帶來了快樂

我要永遠的收藏它。

童年就像一個木盆，

裡面有我的歡笑和淚水，

是我永遠的秘密。

童年就像我的媽媽，

給予我甜美的乳汁，

讓我健康快樂的成長。

童年就像一幅畫，

是我的天堂，

也是我愛的港灣。

師:吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》,層次清楚、較好地反映了童年的幼稚、天真的特點。

吳建成同學的習作《賣豆腐》，也很好地反映了農村生活的新風尚。

師評價：經過大家的交流，同學們緊緊扣住我們上次寫作的要求： 把事情寫清楚，寫出自己的真情實感，許多同學描寫得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通過一些富有童趣的心理活動描寫，突出了「趣」，寫出了作者的真實感受。當然， 文章中一些幼稚語言的描寫，也凸顯了童年的純真，李老師聽出來了，同學們欣賞的大多是能體現出童年趣味的，表達真實感受的句子或段落，對嗎？其實，一些大作家在寫自己童年趣事的時候也是如此。

總結寫法：通過剛才的欣賞，我們知道，圍繞「趣」字，選擇童年生活中最有趣的事例，把事情的經過分幾步寫清楚，抓住語言、神態、動作、心理活動描寫，把能體現「趣味」的部分重點寫，表達自己的真實感受，文章就生動了。

二 評改園。

1． 三人小組合作交流。完成兩個任務：第一欣賞優點，做上記號或者簡單評注；第二，尋找不足，針對不夠具體，沒有體現童年趣味的內容，提出修改意見。

2． 學生認真閱讀、思考。

3． 全班交流：評價合作：我們班的同學很會合作，能根據老師提出的要求，認真進行學習。我們請這兩個組來匯報。一個組交流一篇文章 2個小組交流

三． 實踐場。

1 、根據剛才我們學到的方法和同學們給你提出的修改意見自行修改，特別注 意把事情經過修改具體，突出「趣味」來。

2、 修改好的同學可以拿著作文，去請教後面在座的老師，請老師給予你一些指點。

3 、展示習作。（實物展示）說說 修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎麼寫的，為什麼要這樣改） 。

4 、 在剛才的修改中，有同學修改題目的嗎？

5、 激勵成功。同學們，相信經過認真修改，你們的文章會更加精彩。你們的作文可以向學校紅領巾廣播站投稿，當然，也可以大膽地向《小學生周報》投稿。

四、欣賞欄。

（1）、遠處又傳來陣陣清脆的喊聲：「賣豆腐咯——。」

——吳建成

（2）、等待著下課，

等待著放學，

等待著游戲的童年。

－－老師引用《童年》歌詞

（3）、誠實會給你帶來許多快樂!

——元仙林

五、師小結：

這節作文點評課十分精彩，達到了預期目的。在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長！

板書設計：

敘事清楚 語言豐富

描寫具體 真情實感

㈤ 我要講小學生作文課，該怎麼辦

「3步法」指導小學生寫出優秀作文

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：

第一步：培養興趣，讓學生有的寫

作文要早起步，晚約束，「興趣是第一位老師」，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作慾望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以後，寫作教學就能一路好走。

第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫

名人就說過：生活即作文，作文來源於生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是「酸辣菜」，還是「甜美湯」，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的「亮點」、「閃光處」，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。

寫作有了興趣，學生就有了動筆的慾望；寫作有了生活，就等於文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫「大膽文」。我覺得學生會心裡怎麼想就怎麼寫，平時怎麼說就怎麼寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！

第三步：方法入手，讓學生小心寫

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由「大膽文」過渡到寫「小心文」，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！

學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什麼可以寫，什麼更好寫，什麼寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。

這些只是教小學生作文的方法，
至於你手足無措的情況的話，
我建議你教他們學習作文的時候，
可以多跟他們溝通，
多了解他們的內心，
比如開開小玩笑，
對他們不要覺得見外，
要像對自己的兒女一樣的對待他們就可以了。
相信自己可以做到，
加油！！

希望這樣的回答可以幫到你。

❤❤❤❤補充一下❤❤❤❤

你說備課啊，
但是備課我覺得沒多大的重要性，
重要是要給他們講解他們感興趣的話題，
你給他們講作文的道理，
他們也未必能聽進去，
只有挑起他們的興趣，
那麼再看備課的內容吧。
【http://bbs.pep.com.cn/thread-280486-1-1.html】
這個鏈接對你有幫助的。。

沒什麼可以幫到你的，
只能祝你成功！！

㈥ 小學作文指導教學新課型探索

[小學作文指導教學新課型探索]小學作文指導教學新課型探索
2010年11月06日
安徽省阜陽市鐵路學校教研室主任特級教師/武宏鈞 摘自：《武宏鈞的博客》 許多青年教師經常向我訴苦，作文指導不指導從哪兒入手？作文課究竟如何指導？作文課有哪些類型？愚以為課堂教學是教學工作的最基本形式，是習作指導的主渠道，小學作文指導教學新課型探索。傳統的作文指導課是老師指導學生寫，這種課型開久了，難免「老生常談」，你講得再好學生也沒有新鮮感。因此，適時調換一下口味，很有必要。幾種課型交叉進行、互為補充，能使學生學習變被動為主動、變厭學為愛學，何樂而不為之。為了更好地落實「三為本」的教育思想----「以促進學生全面發展為本」的教育理念，「以提高學生語文素養為本」的課程理念，「以指導學生練習運用為本」的操作理念，真正地讓學生做學習上的主人，鍛煉學生的表達能力，提高課堂教學的效率，把素質教育落到實處，我在常規教學的基礎上進行了小學作文課堂教學模式的改革嘗試。現整理出來，以求拋磚引玉。 前作文指導課型 所謂前作文，就是指在學生習作之前的指導。有效的前作文指導，可以激發學生的習作興趣，點燃學生的習作激情，收到「未成曲調先有情」之效果。小學作文教學的根本目的是培養學生的寫作技巧和能力，而不是培養作家。小學作文課的指導，首先是要教會學生模仿，是帶有主觀印記的仿寫；其次便是教會學生自由創作，學生有了寫的感覺，便能跟著感覺走，就能自然為文了。 一、生活應用課 在小學作文教學中，應立足應用，指導學生多寫實用的練筆作文。如在題目的制定時應該體現多元性，讓每位學生都能根據自己在知識、技能、情感、價值觀等方面的特點尋找適合自身發展的題目，使不同層次的學生都能得到發展和獲取成功的愉悅。例如學校即將舉行秋季運動會，可設計「運動會系列作文」的題目，力求把作文成為學生生活的一部分，使寫作成為一種交流，與生活緊密聯系起來。（此設計適合高年級學生使用） 【比賽前】 1、填寫一份運動會比賽公告，貼在教室的黑板上。 運動會比賽公告 時間：----年----月----日上（下）午----（幾點）開始 地點： 賽程說明： 班級運動員名單與項目： 班級服務組人員分工： 2、以班委會的名義給本班級服務人員寫一份通知，告訴他們需要准備哪些物品和注意事項。 【比賽中】 3、以《精彩瞬間》為大題目（小題目自擬），描寫幾個比賽的片段。張貼在黑板報欄里交流。 4、以《我在比賽中》為題目，寫一段或一篇自己參加比賽項目的體驗。（運動員賽後必做） 5、給學校廣播室寫一篇表揚稿，表揚你所見到的好人好事。（服務員必做） 【比賽後】 6、寫一篇通訊報道在學校網站上發表，宣傳這次比賽，題目自擬。 7、根據自己觀察記錄的筆記，思考以下問題：①比賽的時間、地點、參加者和目的是什麼？②比賽的環境怎樣？③比賽的過程、優勝者的比賽情況怎樣？④對比賽的評價怎樣？寫一篇日記評論。如果您認為滿意，就拿到班級習作園地交流。 8、寫一首小詩，贊美這次比賽或比賽中的人物。 9、畫一幅人像畫，配上文章或詩句，介紹自己喜歡的一本書的特點。 9、給遠方的親友寫一封信，介紹一下這次運動會的情況和自己的感受。 10、給校長寫一封建議信，談談自己對這次運動會的看法或自己的建議，投放到學生信箱中。 （以上題目事先通知學生，學生可以多寫，但要求最少要自選三題。每一類至少選一題。） 這樣的課型，把習作的內容與學生的生活緊密聯系起來，既檢測了學生對語文知識的實踐運用能力，又培養了學生對現實生活的領悟和創新能力。 二、游戲習作課 游戲，是兒童的天性。把作文與游戲結合起來，讓孩子們在游戲中饒有興趣的觀察、學習、體驗、感受和交流，在交流的過程中「情動而辭發」，進而把游戲的過程和令人興奮的情景以及自己的切身體會有條理地說出來、並且寫成文章。 這種課型的操作流程為：做游戲→點思路→寫作文。 游戲內容豐富，形式多樣，有體育游戲，如「老鷹抓小雞」、「貓捉老鼠」、「跳駱駝」、「騎山羊」、「丟手絹」等；有文娛性游戲，如「猜謎語唱歌」、「擊鼓傳花」等，有智力游戲，如「成語接龍」、「數數」等；有科學游戲，如「吹泡泡」、「科學小實驗」等。隨著年齡、年級的不同，所玩的游戲也不一樣，如中低年級學生玩體育游戲、文娛性游戲較多，高年級學生玩智力游戲、科學游戲較多。雖然游戲的內容與形式不同，但玩任何一種游戲都有一個過程，不同的游戲又有不同的特點。指導學生記一次游戲活動，不僅要寫出遊戲的時間、地點、人物和玩什麼游戲，更要側重記敘游戲活動的過程，把游戲的特點。別人怎麼玩，自己怎麼玩，以及游戲過程中自己的心情、感受，別人的動作、神態和語言都記敘清楚。 由於各人的興趣愛好不同，在玩過的各種各樣游戲中，總有自己最愛玩的一種游戲。寫自己愛玩的一種游戲，就要突出寫明為什麼愛？怎麼愛？游戲本身就是一種趣味性很強的活動，因此，寫任何一種游戲，都要注意突出它的趣味性，寫出在游戲活動中的興趣和歡樂。最後也可寫一寫游戲使自己得到的收獲、教益和啟示。 三、調查研究課 這一課型的習作指導是一種有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」的作文教學。其教學基本模式流程分四個階段對學生的研究性學習活動進行指導。 1、進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。 2、解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。引導學生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想像、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、製作等多種形式的作品。 3、書面作文，整理自己的研究心得或成果。將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，形成實物和書面材料。 4、全班交流展示階段。包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內牆上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內的研究報告與研究體會專輯、推薦發表等。 四、體驗習作課 在日常的教學生活中，我發現有的小朋友對語文數學課不太感興趣，但是對手工課卻情有獨鍾。因為在手工課上，學做拉花，學做雕刻，學綉花，學打毛線衣，學一手燒菜的絕活……我想，這些事情孩子們學會了，寫作也就有材料了。於是我就改變了以往的教學思路，引導孩子先做後寫，動手做做寫作文。於是就有了體驗習作課。本課型具體操作流程有如下三個環節：生活體驗→思路點撥→習作練習。 比如在星期五，布置一個特殊作業，每人回家都露一手，練習炒一個菜。請爸爸媽媽品嘗以後，結合自己的生活體驗，寫一篇作文。孩子們做一做，加強對生活的體驗，作文就會有話說。小學生體驗生活的內容十分豐富，可寫的東西很多。比如：可以是學下廚，、學炒菜、學淘米、學刷碗等；也可以是學做自己的事情，如學釘扣子，學補衣服，學系鞋帶，學梳頭等等；還可以學做一些難做的事，有趣的事，如學游泳，學彈琴，學騎車，學下棋等。 這種習作指導課型把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。其策略有三點：1．以社會為背景，指導學生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，醫生熱情為病人治病，教師關心熱愛學生，同學之間友愛幫助……2．以活動為載體，組織學生參與生活。如配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味……需要說明的是，這種課型的指導，重要的是要積極引導學生用真情述說，「登山則情滿於山，觀海則情溢於海」，真情述說自己獨特的情感體驗，指導學生能傾心於所描摹或關注的事物、人物。 五、科際聯想課 科際聯想作文指從語文工具性和人文性入手，找到語文與其他學科的契合點，通過各種形式，嫁接其他學科內容，實現與其他學科的交流與溝通，在不同的內容和方法上互相滲透和整合中開闊視野，提高習作能力。科際作文從以下三種形式入手，作文指導《小學作文指導教學新課型探索》。一是小型記實文。如畫寫結合：指的是作文課與美術課的結合。說寫結合：小學社會課，課後一般都有「說」的作業，如「想想說說」「說一說」。二是做寫結合：小學思品課和勞動課，課後一般都有要求學生「做」的作業。這樣的作業題，教師也可以讓學生繼續把做過的內容寫一寫。三是小型讀後感。如《社會》課的課文，為了說明一個做人的道理，大多數是先向學生介紹一個非常動人的故事，學生讀過這些生動的故事，不會無動於衷，一定能聯系周圍實際或自己的實際，產生許多感想，這時，讓學生寫一些讀後感，也是較容易的事。四是看物聯想。出示「一張照片」、「一本榮譽證書」，再啟發他們提出問題，想像事情發生的起因、經過、結果，最後獨立成文。再如設計人物角色、設計班隊活動、設計報刊、設計服裝、設計傢具、設計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實生活，美化生活，創造生活。科際作文課型，既是作文課與其他學科的融合，又是其他學科學習的深化和拓展。把「寫」擠進課堂，一定會使作文教學和其他學科的教學，相輔相承，相得益彰。 六、試驗習作課 這種課型擯棄知識本位的傳統觀念，以人的發展為本，尊重學生自主發展的權利和個性差異，進行認真而有效的作文教學改革。主張的「關注人性本真，發展兒童語言」，倡導的「激發交往動機，走向目標完成」，追求的「培養興趣習慣，促進一生發展」。其教學的主要策略是：通過有趣的科學實驗，引導促進並積極鼓勵學生的個性化思考，努力尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。 具體操作流程為：科學實驗→思路點撥→習作練習。 這種課型引導學生「從實驗的過程角度去思考，從自己的情感角度去思考，從自己感悟的角度去思考，從老師給大家的印象去思考。」選擇權和命題權放手，聽到同一個問題，學生的心情不一樣；同一節作文課，學生的印象也不一樣。「同一實驗不同體驗，同一實驗不同的題材與命題，同樣命題不同的中心與表達。」「為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學生寫作的束縛。」人人有表達的慾望，學生自由下筆，暢快淋漓，無拘無束，不時有亮麗的思維火花閃現。它有利於激發學生的習作興趣，它有利於培養學生合作探究精神，它有利於培養學生科學的態度，科學實驗式作文模式要體現學生的主體地位。 中作文指導課型 所謂中作文，是指在學生習作過程中指導。這一環意在指導學生匯集生活的信息，享受習作的樂趣，活化自己的寫作技能。 七、交際習作課 交際作文是新課程標准下秉承人性化理念作文的一種有效模式。在交際作文中，交際的內涵主要是「口語交際」和「書面交際」，而口語交際是基本目標，是過程前奏，能夠為交際作文提供情境資源和多維的層面。真正實現「交際作文」目標是在「書面交際」的落實。具體操作可概括為：第一步：激情導入，凝練傳神。教師要言簡意賅、繪聲繪色地揭示作文的價值，明確作文的動機，起到激趣導向的作用。第二步：創設情景，鏈接生活。以生活為依託，讓學生生命的每個細胞都處於亢奮狀態，再引領學生步入生活的殿堂，身臨其境，再觀、感、悟，最終心神醒悟，個性飛揚。此步可聽故事，觀展覽，看錶演等。第三步：多向交際，適時評價。此為交際作文之「心臟」，其職在於搜集、篩選、積淀素材。而且口語交際有其自身的規律可循。可由少數到小組再到大組最後到全班，讓學生多渠道地整合多方面的信息。第四步：激情練筆，成就動機。此環節為學生在「書面交際」中傾吐真情的路徑，有時學生身心投入，有的甚至情感之語如汩汩流淌的山泉、語出驚人，震懾四座，一發不可收拾。此環節包括構思立意，列綱起草等。第五步：修改加工，品讀評價。本著人性化理念，以鼓勵為主，相信每位學生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細節、看人物景物等。），以利進一步提高整體的寫作水平。其方法可為：互相評改，分享感受；學生自改，小結反思；教師評改，直擊要害。 八、讀書報告課 閱讀素質的提高是語文素質教育成敗的關鍵，提高學生整體閱讀水平是當務之急。「讀書報告課」就是在學生自讀、自研「課外閱讀課文」或教材以外文章的基礎上，寫出讀書筆記後再作報告的。報告的內容一般包括主題思想、德育收獲、內容精華、文體知識、閱讀析疑、謀篇布局、特色語言、作家風格、寫作借鑒等方面內容。學生可寫文學評論，也可寫心得體會，談己見。這樣做能鍛煉學生分析、評價文章的能力，能提高學生的閱讀水平，從而解決了學生不會閱讀的通病。 例如，在學《猴王出世》時，我指導學生課外閱讀《西遊記》爾後把學生分成三組進行報告：第一組主講「人物」，擬題是《唐僧師徒面面觀》；第二組主講「情節」，擬題是《情節安排的巧妙》；第三組主講「環境」，擬題是《<西遊記>中環境描寫的作用》。三個報告從分析小說三要素入手，化解了課文的重難點，可謂事半功倍。通過作報告的形式，課堂「活」了，學生「樂」了。平時，根據學生的興趣和教學的需要，我還設計了《精美片段》回報，讀書筆記回報，閱讀信息回報等各種不同的課型。愚以為，學生學習過程，是學生的認識過程，學生是主角，老師是導演，導演代替不了主角的演出，只能帶領他們去體味當主角的樂趣。「讀書報告課」既是這一思想的典型例證。 九、專題講座課 課堂上老師要達到一種什麼目標，就要引導學生朝目標攻克，達到目標。為了落實這一思想，我經常開設「專題講座課」。如「作文的開頭方法」，「觀察小動物的方法」，「作文的結尾技巧」，「作文的思路、過渡與照應的技巧」等等。該課有兩個作用：其一，學生學習時有的放矢。可以在授新一單元的習作課之前上「專題講座課」，由任課教師主講本單元習作的知識點，先把理論知識教給學生，讓學生在本單元學習過程中去意會、去實踐、去落實教學目標。其二，學生復習時有章可循。也可在整個單元學完後或學期結束之前上「專題講座課」，讓學生對以前所學的相關的知識加以整理、歸納、總結，使散裝的個體形成一個系統的整體，這樣做有助於學生的良好學習習慣的養成。例如：三年級我經常講述以觀察講座，四年級我則開設筆記方法、描寫方法、開頭和結尾等方面的專題講座，五年級則分成寫人、敘事、狀物、想像等系列開講，六年級則開講布局謀篇的寫作技巧。這樣，學生的寫作知識就能及時「升級」更新，更加方面練筆時的靈活使用。 後作文指導課型 所謂後作文，是指在學生習作完成之後的延伸教學。傳統的作文評講伎屬於後作文的指導課型。很多老師只是把批改後的作文發給學生完事，忽略了這一重要環節的指導。 十、作文演講課 語文課的課堂結構也應該相應地改革，至少要保證把較多的時間留給學生去進行語言訓練，使學生能主動地學好語文，改革目前還普遍存在的學生處於被動地位的狀況。受此啟發，我增設了「作文演講課」。請作文寫的好的同學演講自己之作，並要講出如何審題、擬題、立意、選材、組材、謀篇布局的過程。現身說法，有仿效價值和指導作用，這比教師空洞的理論說教更富感染力、說服力。也可嘗試差生演講，師生共同為之診斷病因，對症下葯，這對提高差生作文水平大有益處。 十一、欣賞探究課 「為了每一個學生的發展」，是新課程標準的核心評價理念。這一評價理念的確立，是對作文教學評價理念的一大突破。這一理念所追求的不是給學生的作文下一個精確的結論，更不是給學生一個等級和分數與他人比較，而是了解學生的發展需求，重視被評價的差異，關注學生在習作過程中的進步和變化，及時地給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生的改進，使學生的習作在原有的基礎上的提高。 傳統的作文教學是學生習作老是批改。關住的是結果，忽視的是過程。欣賞探究課把開放評價引入作文課堂，使習作評價這一環節變得生動有趣。通過自評、互評，二次習作，定格寫法。具體操作流程有如下三個環節： 1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 (1)把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。 （2）把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好處。 （3）相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見；或同桌交流批改。 （4）學生自評。學生自我評價，說說自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。 2、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀 (1)選擇有代表性的習作，讓學生讀自己的習作，其他同學注意聽，明白哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？ (2)師生評價。教師的評點要有特色；一段只評一點。具體說要注意以下三點：①有利於學生聽了後能「一文能得一點」，對學生的幫助是實實在在的。②有利於學生從感性認識上升到理性認識。或從作文特色切入，從而揭示主旨。或直奔主旨，分析此文特色對揭示主旨的作用。「評點」務必抓住作文特色。「評點」抓特色的途徑是：從作文的字里行間去發掘。「評點」寫的是「文章中有，字面上無」的內容。 （3）二次生成作文。根據同學、老師的意見各自修改習作。 3、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生 ①小組內互評、交流，推薦「最佳」在全班交流。教師隨機點評，提修改建議。 ②鼓勵大膽提出自己習作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學談體會。 ③優秀習作、有進步的習作貼在班級「佳作角」，供大家賞析。 ④特別優秀的有個性的習作推薦在校文學社刊物發表。 欣賞探究課意在幫助學生書里寫作信心，激勵學生體驗到成功的快樂，變「要我寫」為「我愛寫」，「我寫作，我快樂」，從而培養學生的習作興趣，逐步使學生認識到習作是一種生活的需要。評價學生的作文，要多幾把評價尺子。要鼓勵冒尖，張揚個性。增強評價的尺子，就是發揮評價的導向功能，讓學生全面發展，盡顯青年蓬勃的個性之美。我們的指導思想應是：尊重學生人格，揚長補短，鼓勵冒尖，凡是在某方面有突出表現的都可以被評為好。如本次習作的最佳開頭人、最佳結尾人、最佳細節人，最佳字體人，最佳構思人，最佳態度人、最佳情感體驗人等等，最佳越多越好。一次演講要評出最佳選手，一次觀察賽要評出最佳細心者，一次辯論會要評出最佳辯手。這種評選活動隨時隨地都在進行。由於評價尺子的增加，人人都有被評為好學生的可能。由於鼓勵冒尖，張揚個性，學生做一個好學生的願望得到滿足。這對於形成理想、增強自信心、激勵進取心產生了正面影響，而這些心理因素對習作取得新的進步又起到了推動作用，從而進入一個不斷發展的良性循環。多增加幾把評價的尺子，多一些鼓勵，多一些個性評價，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。 十二、綜合實踐課 我把這種練習稱之為復合式作文。傳統的作文練習是一次一篇，一篇一改一評，長此以往，形式單一，內容單一，效果單一。這種課型的操作有兩類： 一是指導學生編寫手抄報。要指導學生了解報紙的樣式、版面安排，主題選擇，素材積累，美工設計等等。 二是主題性作文。根據學習內容的變化和季節性的特點，安排不同的主題。如春季就以「春」為主題，讓學生編寫：春天的詩句，春天的諺語，春天的成語，春天的作文，春天的歌詞，春天的圖片，春天優美詞語和優美片段……再如寒假就以「春節」為主題，指導學生編寫「春節」的小書：春節的習俗、春節的詩歌、春節的對聯、春節的作文、春節的美文、春節的神話故事、春節的成語、春節的圖片、春節的見聞或活動等等。 這樣的綜合性練習，學生據此廣泛收集材料（包括到網上、到圖書館）、開展研究、探索、交流，到時學生把一大本圖文並茂的研究、創作成果交上去，共同閱讀、欣賞。這樣，同學們的作文過程就成了探索、研究社會、自然的充滿創造的愉悅的過程，也便成了有助於培養包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內的整體素質的過程，就成了作文綜合技能的訓練過程。這同樣體現了「綜合教育」「整體教育」的思路和方向，讓學生獲得多樣化、多層次的訓練。 綜上所述，作文教學課型是客觀存在的，作文教學課型是遠遠不止這些的。許多教師根據學生作文實際和作文教學的經驗，創設了一些行之有效的作文教學、訓練的課型。這些模式使作文教學過程更加科學化、節約化，從而大大提高了作文教學的課堂效益。但是，作文教學的內容是極為廣泛的，從素材的積累（觀察、了解、閱讀、記誦）、思維能力的培養（從現象中發現問題，分析問題，得出結論）、構思謀篇、語言表達到修改加工，各個子系統都有著豐富的內涵，無論哪一種課型，都不能完全涵蓋，只能側重於其中的某個方面或某幾個方面。如果囿於已有的課型或把模式看成僵化靜止的手段，就像一頭驢子繞著磨盤在走，永遠也不能走出圈子，這樣就不能有變化，有發展，從這個意義上說，課型的作用又是相對的和蒼白無力的。因此，我們的小學作文教學應該是形成新課型又不斷打破舊課型式，不斷發展的動態過程。
〔小學作文指導教學新課型探索〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

㈦ 怎樣以感恩為主題教小學生寫作文(公開課的形式)

懷著一顆感恩的心，去面對生活，去看待生活中的種種，只要心懷感謝，人生就會過得幸福而充實。 一個青年丟掉了工作，身在異鄉的他四處寄求職信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥責他沒有弄清楚該公司所經營的項目就胡亂投遞求職信，並指出求職信中語句不通順，藉此把青年好好地嘲笑了一番。青年雖然有些沮喪，但他覺得這是別人給他回的第一封信，證實了他的存在，而且回信人在信中的確指出了他的不足。為此，他還是心懷感恩地回了一封信，裡面對自己的冒失表示了歉意，並對對方的回復和指導表示了感謝。幾個星期後，青年得到了一份合適的工作，錄用他的正是當初回信拒絕他的公司。 這是我身邊發生的一個真實故事，我一直以該青年為榜樣，正是他那顆感恩的心，打動了用人單位。 常懷一顆感恩的心，這個世界在我們眼中就會變得愈加美好。 同樣的一枝玫瑰，有人說：「花下有刺，真討厭！」有人說：「刺上有花，真好！」看到刺的人，挑著毛病、盯著不足，他們註定是不快樂的。而那看到花的人，則有著感恩的心，盡管刺扎手，但那些刺上卻有著芬芳的花朵，於是他能感受到幸福。所以，擁有感恩心的人是幸福的。 我們常說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美。發現美，不光需要一雙敏銳的眼睛，更重要的是要有一顆充滿愛的心。我想說，感謝愛你的人吧，正是他們的關心、鼓勵和支持才讓你感到了生活的溫暖和充實；感謝討厭甚至恨你的人吧，是他們讓你的生活曲折多彩，讓你面對挫折時變得更堅強。這種愛就是一種感恩，愛世間萬物，感激世間萬物，用一顆感恩的心去「打量」萬物，那上面定有細微之處讓你心懷感恩。 感恩———幸福的真諦！ 點評：本文作者告訴了我們：感恩不僅會使人獲得物質上的幸福（獲得工作），更使人獲得精神上的幸福，因此，感恩是「幸福的真諦」。事例典型，善於分析，也是本文的一大特色。 2 逆境，一樣心懷感恩 當蜘蛛網無情地查封了你的灶台，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，你是否依然懷揣著感恩的心相信未來？當殘淡的斜陽孤獨地徘徊在高原的脊樑，當陰冷的高原風煽動微弱的翅羽，你是否依然懷揣著感恩的心相信光明？ 於是，我一直在思索：何為感恩？ 張騫懷著對漢武帝的感恩毅然出使西域，兩次淪落匈奴，忍辱負重，卻始終不忘肩頭使命，最終開辟了絲綢之路，名垂青史。勾踐懷著對百姓的感恩奮發圖強，卧薪嘗膽，休養生息，最終報仇雪恨，為後人所頌揚。雷鋒懷著對救苦救難的共產黨的感恩而刻苦學習，克服困難，工作兢兢業業，生活艱苦樸素，樂於助人，他用自己年輕的生命使得「釘子精神」發揚光大。中國女排姑娘們懷著對千萬中國球迷的感恩，團結一致，絕地反擊，終於讓沉默了十幾年的中國女排在一記重扣以後重新崛起。 …… 回顧歷史，綜觀現實，有許許多多在逆境中感恩的例子就縈繞在我們周圍，需要我們去細細體會。 記得聾啞盲人海倫·凱勒在她的自傳中這樣寫道：「我感謝大自然給予我溫暖的陽光，我感謝父母給予我敏感的觸覺，我感謝我的老師給予我美妙的知識……」這樣一位重度殘疾的少女，就是懷著感恩的心面對原本不公的天賦，她甚至感謝上天給予她的不幸，因為正是不幸使得她比常人更加堅強，更加不屈不撓。她克服了重重困難，奇跡般地成為了一名偉大的文學家。 也記得蛙泳皇後羅雪娟在2004年雅典奧運會奪取100米蛙泳金牌後，這樣說道：「我感謝我的父母、我的教練以及憎恨我的敵人。」是的，敵人，正是賽場上的對手給予了她前進的動力，給予了她壓力，更給予了她必勝的信心。我們何不像羅雪娟那樣，懷著感恩的心，對待生活中的每一位對手？ 是的，停止抱怨生活、工作或是身邊的人吧，當你真正懷揣著感恩的心去生活，

㈧ 小學生作文活動課的內容有哪些

目前有『『我的媽媽』』、『『我的爸爸』』、在心作文學習過程中,孩子的回變化讓我覺得有些不答可思議,以前孩子非常不喜歡上語文課,寫作文就更不用說了,為了讓孩子不偏科，我決定給孩子找個好的作文學習班，經過咨詢覺得心作文網不錯，於是就讓孩子去那學習了，開始孩子還不願去，但上了幾次後沒想到孩子的變化可大了，不但喜歡上這個作文課了還喜歡上學校的語文課了，真不知道心作文的老師用的什麼辦法能讓孩子有這么大的變化．為了感謝心作文網，我還會在那繼續上寒假班的，聽說還是專項訓練，應該不錯吧！也同時為那些想給孩子補作文但不知去哪個學習班的家長們提供一個參考建議，

㈨ 小學作文課主要培養學生的哪些能力

作文能力不是復從什麼時候開始培制養的問題，最主要的是培養孩子多觀察、多閱讀的習慣，讓孩子終身受益，父母是孩子的榜樣，首先要從自己做起，耳傳目染言傳身教這才是家長應該做的，如果需要閱讀作文的話，建議你讓孩子去中小學g12e上多看看優秀作文，相信多看多讀多思考多觀察應該就沒錯的。。。

㈩ 小學作文課程標准

[小學作文課程標准]小學作文課程標准小學語文新課程標准學習體會
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過再次學習《小學語文新課程》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，小學作文課程標准。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成「自主、合作、探究」的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務，作文指導《小學作文課程標准》。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標准》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標准》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中准確設定教學的重點，找准達到《課程標准》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在准確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。〔小學作文課程標准〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】