幼兒園老師中班課程

A. 幼兒院中班公開課教什麼好

首先是在大綱里選一課，符合現在孩子們的進度和認知水平。另外內容在可選的范圍之內，可以挑一節能展現你專業水平，又能體現孩子課堂上的發展的內容。你是個新老師，不建議選讓孩子活動的太活潑的內容，那樣萬一控制不住場面，孩子鬧哄哄的，會給院長留下你不能很好組織教學的印象。你說呢？

B. 聽了幼兒園中班老師講的課有什麼感想呢

今天上午認真聆聽了劉教授的《發達國家基礎教育的對比》感受頗多。國家發展，教育為本。發達國家的教育在歷經時間的進程，教育的理念與方式都在不斷地變革，並對我國的教育產生一定影響。尤其是發達國家的學前教育對我國學前教育規劃實施有很大的啟示，比如說發達國家的學前教育幼兒入學率超90%，優質幼兒園資源豐富、教師專業化程度較高、政府在保證學前教育經費和學前教育立法上力度很大，有力保障了學前教育。相對這些，我國學前教育就相差太遠，入學率低、經費投入低、師資力量薄弱、優質幼兒園資源缺少等，為了提高我國的學前教育，國家在2010年頒布實施了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，從而有力促進了我國學前教育的發展。 同時，我國的幼兒園在教育理念和課程上也受到國外許多教育思想的影響，比如義大利的瑞吉歐方案教學法、蒙台梭利教學思想等相繼引入中國的各個幼兒園，引起我國幼兒園課程改革，於是我們的綜合主題活動因應而生、有些地方甚至於出現了蒙台梭利幼兒園。尤其是瑞吉歐方案教育的思想對我國幼兒園影響頗大，方案教學強調要以合乎人性的方式，積極鼓勵兒童與環境中的人、事、物產生有意義的互動；強調兒童主動參與他們的研究方案，以取得第一手資料。方案的內容或主題，通常要取自兒童所熟悉的生活世界。這些思想的引入從根本上促進了我國學前教育的改革。比如：轉變了教師的角色，增強了角色意識；提倡了「協商性」課程，注重了與兒童共同建構；同時提升了教師行動研究和反思的能力及充分利用物質、人力和環境等資源的研究。經過多年的實踐，我感覺我國的幼兒園在繼承的基礎上進行了有效反思和改革，吸取了方案教學法的精髓並結合我國的國情進行了有效變革。在今後工作中，我們只有進一步加強學習和交流才能將教育做到國際化、先進化。

C. 中班走的課程有哪些

幼兒園應該以孩子的個性品質培養和習慣養成為主,可是,時下,決非這樣,幼兒應該多以游戲來學,也未必真能這樣實現,你看看下面的東西吧,家長教師社會都來重視這個問題吧.----

分語言、常識、音樂、美術、計算、體育6類，20分鍾一節課，這是記者日前見到的一張幼兒園中班「課程表」。該園老師說，因家長迫切想了解孩子能學到什麼，幼兒園不得不在每周五向家長發放下周的「課程表」，把教學計劃告訴孩子的父母。

據了解，目前本市不少幼兒園都開設了各種知識類課程，而家長們對孩子在幼兒園知識學習的關注也大大超過了其它方面。

浦東海富幼兒園的繆老師說，在報名過程中，家長們問得最多的是用怎樣的課程教學、將學到哪些知識。還有一位家長問會不會給孩子留家庭作業，在得到否定的回答時，這位家長竟感到非常失望。

師資力量如何？大學畢業的老師多不多？這些問題也成了家長對幼兒園關注的焦點。普陀區銀鋤湖幼兒園副園長孫萃紅說，幼兒園應提供生活活動、游戲活動和運動活動等全方位的完善教育，而不僅是智力教育，家長們如對智力方面過於關注，會影響到孩子其它方面的發展。

一位幼教工作者說，如下午放學時到幼兒園門口站一會兒，會發現大多數家長會問孩子今天在幼兒園學到了什麼之類話題，而很少有家長會問孩子在幼兒園開不開心。

市家庭教育研究與指導中心主任李鴻曾認為，不少家長把早期教育等同於智力技能教育，把幼兒園當成了學前教育班，這對幼兒的發展並不利。3-6歲的孩子除早期的智力學習外，更重要的是要形成良好的行為習慣，養成樂群、自信、健康的心理

D. 幼兒園里的小朋友主要學習什麼課程

五大領域

E. 幼兒園中班學哪些課程

幼兒園應該以孩子的個性品質培養和習慣養成為主,可是,時下,決非這樣,幼兒應該多以游戲來學,也未必真能這樣實現,你看看下面的東西吧,家長教師社會都來重視這個問題吧.---- 分語言、常識、音樂、美術、計算、體育6類，20分鍾一節課，這是記者日前見到的一張幼兒園中班「課程表」。該園老師說，因家長迫切想了解孩子能學到什麼，幼兒園不得不在每周五向家長發放下周的「課程表」，把教學計劃告訴孩子的父母。 據了解，目前本市不少幼兒園都開設了各種知識類課程，而家長們對孩子在幼兒園知識學習的關注也大大超過了其它方面。 浦東海富幼兒園的繆老師說，在報名過程中，家長們問得最多的是用怎樣的課程教學、將學到哪些知識。還有一位家長問會不會給孩子留家庭作業，在得到否定的回答時，這位家長竟感到非常失望。 師資力量如何？大學畢業的老師多不多？這些問題也成了家長對幼兒園關注的焦點。普陀區銀鋤湖幼兒園副園長孫萃紅說，幼兒園應提供生活活動、游戲活動和運動活動等全方位的完善教育，而不僅是智力教育，家長們如對智力方面過於關注，會影響到孩子其它方面的發展。 一位幼教工作者說，如下午放學時到幼兒園門口站一會兒，會發現大多數家長會問孩子今天在幼兒園學到了什麼之類話題，而很少有家長會問孩子在幼兒園開不開心。 市家庭教育研究與指導中心主任李鴻曾認為，不少家長把早期教育等同於智力技能教育，把幼兒園當成了學前教育班，這對幼兒的發展並不利。3-6歲的孩子除早期的智力學習外，更重要的是要形成良好的行為習慣，養成樂群、自信、健康的心理

F. 幼兒園中班的孩子都應該學些什麼

幼兒園應該以孩子的個性品質培養和習慣養成為主,可是,時下,決非這樣,幼兒應該多以游戲來學,也未必真能這樣實現,你看看下面的東西吧,家長教師社會都來重視這個問題吧.---- 分語言、常識、音樂、美術、計算、體育6類，20分鍾一節課，這是記者日前見到的一張幼兒園中班「課程表」。該園老師說，因家長迫切想了解孩子能學到什麼，幼兒園不得不在每周五向家長發放下周的「課程表」，把教學計劃告訴孩子的父母。 據了解，目前本市不少幼兒園都開設了各種知識類課程，而家長們對孩子在幼兒園知識學習的關注也大大超過了其它方面。 浦東海富幼兒園的繆老師說，在報名過程中，家長們問得最多的是用怎樣的課程教學、將學到哪些知識。還有一位家長問會不會給孩子留家庭作業，在得到否定的回答時，這位家長竟感到非常失望。 師資力量如何？大學畢業的老師多不多？這些問題也成了家長對幼兒園關注的焦點。普陀區銀鋤湖幼兒園副園長孫萃紅說，幼兒園應提供生活活動、游戲活動和運動活動等全方位的完善教育，而不僅是智力教育，家長們如對智力方面過於關注，會影響到孩子其它方面的發展。 一位幼教工作者說，如下午放學時到幼兒園門口站一會兒，會發現大多數家長會問孩子今天在幼兒園學到了什麼之類話題，而很少有家長會問孩子在幼兒園開不開心。 市家庭教育研究與指導中心主任李鴻曾認為，不少家長把早期教育等同於智力技能教育，把幼兒園當成了學前教育班，這對幼兒的發展並不利。3-6歲的孩子除早期的智力學習外，更重要的是要形成良好的行為習慣，養成樂群、自信、健康的心理

G. 幼兒園老師怎樣上好中班的音樂課

一、童化自己，拉進與孩子的距離 教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那麼孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的授課內容，教師首先要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。幼兒園的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感，願意表達自己的內心感受。 二、創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那麼我們應該從哪些方面來創設這個情境呢？ 1、講述故事，引發興趣 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。 2、教師范唱，感染幼兒的激情 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。第一次范唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的內容展開豐富的想像，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面；也可以通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。 3、教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧 唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由於幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，多採用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，感受歌曲的意境；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。 4、藉助律動，抒發幼兒的情感 律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由於孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。 三、通過欣賞，提高鑒賞能力 音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒： 1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。 2、通過動作，表現音樂。要抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中情節的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。 3、通過圖畫，展現音樂。孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想像，在紙上把關於樂曲描繪的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。 總之，對於幼兒園的孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣。實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。

H. 新開的幼兒園中班的第一節課該怎麼上啊

自信—培養幼兒成功的鑰匙 生活中每個人的成長都不是一帆風順的，面對困難、迎接挑戰時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。因此，從小對幼兒進行自信心的培養，使其具有良好的心理素質，就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛，在幼兒園里常常是老師的小助手。他們每天都能獲得喜悅和成功，變得更加自信而聰明。有些孩子就缺乏自信，認為自己干什麼都不如別人，自卑感強，成就願望就低，就顯得消極被動，實際能夠完成的任務也會半途而廢，那如何來培養幼兒的自信心呢？ 一、相信幼兒，賞識幼兒，循序漸進地培養幼兒的自信心 幼兒時期是各種能力初步發展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對他人生的成功起到關鍵的作用。所以必須從孩子的點滴進步中給予表揚和鼓勵，相信孩子並讓其完成自己力所能及的事，讓幼兒體驗成功的快樂。而不要指責他們，不要過分的溺愛他們。應該鼓勵和相信幼兒，幼兒自然會產生自信，也使勇氣和膽量隨之而來，什麼也想干，實踐出真知，干多了意識就得到發展和提高，使幼兒走上了良性發展的軌道。著名心理學家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中就給幼兒上了枷鎖。幼兒做錯了事或面臨困難時期，應想方設法給幼兒更多的自信心和鼓勵，使幼兒懂得失敗了並不意味著再也不能做和不能成功了。 二、積極的評價與反饋是發展自信心的重要教育手段 幼兒自我意識的特點之一就是他律性。年齡越小的兒童受成人評價的影響越大。特別在幼兒心目中有威性的成人與同伴，他們的語言有著及其深刻的影響。幾乎可以說，兒童是通過別人的眼睛來認識自己的，有些積極和消極的評價對幼兒的志向、情感、行為起著持久、深刻的作用。我們曾經問過一個幼兒：「你知道自己有什麼長處，有什麼優點？」他們說：「沒有長處，也沒有優點。」我感到非常驚奇時，幼兒沮喪地加了一句：「我經常受到老師的批評。」這說明教師只有批評，沒有肯定，使幼兒感到自己一無是處。我們鼓勵孩子，不僅僅表明了我們的信心，同時也堅定了孩子的信心，當然對我們來說，應該懂得肯定和鼓勵的藝術，即肯定和鼓勵應該是適當的、具體的、有根據的。 三、大膽放手讓幼兒進行實踐 相信是培養幼兒自信心的先決條件，但要讓幼兒真正建立起自信心，只鼓勵是不行的，還要通過幼兒的具體活動進行培養和建立，幼兒往往會表現出非常強烈的獨立意識和自主的願望，樣樣事情都想自己來。這就要事實給予發展空間，滿足自我發展願望，放手讓幼兒做力所能及的事，老師和家長給予正確引導幫助，是他們獲得成功的快樂，幼兒的自信心自然而然的建立起來了。如：不合實際地教幼兒做這做那，一味讓幼兒做力所而不能及的事，幼兒總會嘗到失敗的感覺，也不可能讓幼兒建立自信心。[幼兒園教案網] 四、安撫幼兒失敗的情緒 雖然，每個人在生活中都免不了遭到失敗和挫折，對於兒童來說，失敗往往是他們自信心建立的殺手，經常失敗會使孩子懷疑自己的能力，看作是自我的「無能」造成的。不敢再次嘗試新的挑戰，他們容易放棄努力，丟掉或改變目標。作為老師，要正確對待孩子的失敗，要認識到任何一個小朋友都會有失敗的時候，孩子自己也不喜歡失敗，他們往往把失敗看作是偶然的、客觀的原因造成的，認識到失敗是正常的，保持了自信心，繼續努力去嘗試，戰勝困難。 五、在其他游戲和故事中建立幼兒的自信意識 我們經常設計一些能發展孩子自信心的小游戲。如教師和孩子展開比賽，在一分鍾之內看誰說出「我能行」的事例多，引導孩子意識到人人都有長處和短處，而自己在一些方面是聰明的，是引以為豪的。教師可通過給孩子講偉人克服困難、戰勝挫折最終取得成功的事例，來使孩子認識到失敗從來都不可避免，關鍵是在失敗後能從新嘗試。 建構游戲是一種富於變化的游戲，而游戲中有些孩子往往由於主觀需要與現實的矛盾而產生心理沖突，從而表現得消極、被動、膽小、成就願望低。這樣原能夠完成的建構任務，也會半途而廢，久而久之，這種心理定勢定為阻礙幼兒的心理健康。為此，讓幼兒在游戲中勇敢地面對現實，克服自卑，增強對自我的客觀認識，是游戲成功的根本，也成為我們探索的首要問題。我們首先為幼兒提供了多種建構積塑，自製材料讓幼兒摸索各種材料的多種使用法，如採用「鋪路」的形式，引導不同年齡的幼兒學會鋪平和延長的技能如：小班幼兒學習鋪馬路，造圍牆等，用搭建「幼兒園」、「兒童樂園」等，引導幼兒學習圍合技能，搭凳子、大門、大橋等激發興趣，引導幼兒掌握建構的基本技能。再次，每當老師和孩子一起游戲時，很注意自己的言行，盡可能使舉手投足都使幼兒感到自己是與老師平等的、受重視的。我們用親切的微笑驅散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的膽怯、用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步、用贊賞的話語肯定孩子的成功。《綱要》中指出「兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的建構者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。」在建構游戲中，幼兒的自信感受來源於成人對孩子的尊重與認可。在每次活動中，我們用真誠的愛心接納理解和幫助他們。付之於更多的理解、尊重和幫助。游戲時，總留出時間身處他們中間，給予身體的接觸，如抱一抱孩子、把孩子攬在懷里、撫摸頭發等，或蹲下來彎腰和他們面對面地交談，並不時用目光來交流師生間的情感；用微笑來縮短師生間的距離；用鼓掌來傳遞師生間的信任。我們尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的。時時鼓勵孩子「你真棒！」「你真能幹。」「建造了新穎別致的路燈。」「你造了一座橋。」「老師真為你高興。」「這次沒做好，下次再試試，一定會做好。」老師的話語始終伴隨著孩子們，使每個孩子都會想到：老師相信我能行。 就這樣，我們從外部幫助幼兒建立了自信心，使幼兒逐步形成一種積極、客觀的自我意識，建立了自信心，但這僅僅是治了「標」，而治「本」的途徑在於使幼兒獲得能力和體驗成功，形成良好的自我價值感。為此，我們讓幼兒體驗主人感，並充分發揮幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑的幼兒找能幹幼兒做朋友，使能力強的幼兒在同伴的贊揚中增強自信，激發他去構思、創造新的建構，能力弱的幼兒在同伴的成功中消除自卑，激發他去嘗試、參與建構，就這樣，孩子們無意中沿著老師用信任鋪就的軌道，達到了預定目標。漸漸地，孩子們不用老師提醒就會主動參與游戲了，連平時最膽小的秦羽小朋友也會構造「外觀精巧」的「噴水池」，「教學大樓」，並胸有成竹地把它介紹給同伴，讓大家分享快樂。是啊，成功是自信的法寶，孩子正是在一次次的成功體驗中克服了膽怯，開始以主人翁的姿態投入到建構游戲之中。 隨著幼兒自信心的增強和自我價值的不斷再現，他們的獨立意識、行為得到了不同程度的強化和發展。孩子們會主動地討論、商量如何建構、討論當建構發生沖突時怎麼辦？建構過程中，更重要的是讓幼兒學會協調同伴關系，解決矛盾沖突。當同伴因建構物倒塌而沮喪時；當朋友的願望沒有實現而焦慮時；當小夥伴的需要得不到滿足而傷心時，是這群活潑、自信的孩子們帶著一片片真誠的愛心，伸出一雙雙援助的小手，來到同伴的身邊，為他們鼓勵，為他們助威，時時勸慰同伴說：「沒關系，我們重新再來。」「失敗了，沒關系，我們再來試一次。」孩子們用行動來告知老師：他們不再害怕失敗，不再懷疑自己的能力，並用足夠的信心證實自己是能乾的，孩子們的自信

I. 幼兒園中班的公開課

幼兒園中班的孩子在上公開課時主要還是要活躍一些，第一可以設計小朋友游戲類的，通過玩游戲或者講故事來認字或者造句子，比喻用有漢字的卡片製作成頭飾，讓小朋友帶在頭上代表一個漢子，老師可以講故事或者說句子，讓小朋友排列或者組合。第二也可以由小朋友來擺卡片。第三如果是學算術類的，可以在卡片上寫上算式，讓小朋...友分組進行搶答，由副班老師在旁邊為答對的小組加星來帶動課堂的後氛圍。第四如果是繪畫類的，識字的也可以，可以派發卡紙，讓小朋友動手設計。因為中班的孩子還小，不能用太死板的。