幼兒園課程的有效落實

⑴ 如何提高幼兒園課堂教育的有效性

從事幼兒教師這一行業已有26年時間，說到是否喜歡這一職業，我會毫不猶豫地說："非常喜歡"，但喜歡並不一定就代表能夠做好，我熱愛教師這一職業，更愛每一位孩子，但這期間會產生很多困惑：比如家長工作、有效教學，也就是怎樣上好一節活動。說到有效教學，它是對教育整體的敏感和理解，對教育本質的深刻理解，它考慮的是前提性的問題，如教學活動對幼兒的發展有價值嗎？教學目標合理嗎？過程合理嗎？是否與教學本質相沖突？即追問活動的價值性、目標的合理性、過程的合理性。它更多地關注教學的價值問題，關注課程的價值，關注我們的教學究竟是問什麼，追問教學的有效性。 那麼，其實新課程的過程中怎樣提高教學的有效性呢？通過理論學習與實際經驗，我總結的應該做到： 一、選擇有效的內容，這是有效教學的前提。 教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據教育目標，結合幼兒的發展需要並與發展水平和生活經驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。 二、確定恰當適宜的教學目標，這是有效教學的核心。 一個教學活動有沒有教育價值，能不能促進幼兒發展目標是基礎，目標是靈魂。《綱要》指出："教育活動目標要以《規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。"首先我們的教學目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那麼這個活動再"精彩"也是徒勞的。在目標合理的前提下，我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這個三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經驗又要有一定的挑戰性。操作性就是指目標具體明確，突出創新精神和實踐能力的培養。 三、實施有效的方法手段，這是有效教學的重點。 好課的標准時真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的、扎實的、朴實的。 1、教學的方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示範講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。 2、教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還有圖片、事物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。 3、教具、材料何時呈現？如何呈現的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節問題。 四、設計有效的教學環節，這是有效教學的關鍵。 每個教學環節的設計都是有目的的，切記走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個"誘餌"--等會老師帶你們干什麼干什麼，等會兒你們干什麼等，其實活動結束並沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動並非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結尾毫無意義，還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒玩旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣。 五、形成有效的師生互動，這是有效教育的保證。 1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應液不一樣。 2、有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鑽研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最後，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。 3、引導幼兒相互評價、相互學習，發展同伴資源的作用。 六、進行有效的教學反思。 反思不是簡單停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發的，視乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。 有效教育是我們每個教師的追求，提高教學活動的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身體發展的規律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。

⑵ 怎樣落實幼兒園課程具有直接經驗性的方法方式和策略

幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實施過程中存在著若干問題。為此，幼兒園要建立完善課程管理制度，發揮教師在課程實施中的主體作用，注重區域活動的有效開展，加大對課程實施過程中的監控力度，加強園本培訓，提高廣大教師、家長的認識，加快課程實施的步伐。 由於幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，一些更深層次的問題進入研究者的視野。我們認識到發現問題與取得成績一樣重要。因為問題意味著探索和思考，意味著研究者正以積極的態度推進幼兒園課程的有效實施;問題也意味著今後工作的目標，它使我們進一步深化實施幼兒園課程的工作更加明晰化了。

⑶ 淺談如何提高幼兒園學習課程實施的有效性

一、提高個別化學習活動的有效性 1、整體規劃，兼顧區域 首先，通過對教材的深入了解和解讀，對可實施的個別化學習活動內容進行歸類列表：如在「春天來了」的主題實施時，個別化活動中的「表達表現」、「探索世界」、「共同生活」三個層面，涉及「春天來了」來了各有哪些具體內容，並進行列表統計、對重點實施的內容可根據教材提示以及操作材料包的內容提示進行、牆面以及櫥面和操作材料的設計，重點是關注平衡三個層面，隨後在根據整體內容的基礎上，提供孩子們所需的非主題內容，以及教材中「共同生活」方面體現較少的內容。如：在中班「春天來了」和「在動物園」兩個主題進行時，我預設了這樣的個別化學習活動計劃： 2、注重層次，豐富內容 由於孩子們的能力不同，因此教師在實施個別化學習活動中要考慮孩子的個體差異，要預設與提供不同層次的材料，滿足各類孩子的需要。如在「拼圖大挑戰」內容中，我設計了三個層次： （1）「為動物找影子」。為區別於小班同種內容，動物的影子選擇了難度比較高的，樣子形狀類似的，需要孩子自己辨別的動物種類和影子。 （2）「拼動物」，在這個拼圖游戲中，也包括幾個層次，如動物的局部拼圖，整個動物分為四塊、六塊、八塊的拼圖，難度逐一增加。 （3）「用圖形拼動物」，利用各種圖形拼出小動物，一類是教師提供的圖示，另一類是讓孩子自己發揮想像拼搭。 二、提高集體學習活動的有效性 1、深層思考，挖掘活動價值 在我們日常教學工作中，我感到教師要善於挖掘教學素材的價值，並在眾多的「價值」中選擇合適的點設計成教學活動。在09年我參加的上海市中青年教師評優活動中，我設計了大班集體學習活動「奇特的世博場館」，在大量閱覽關於世博場館的信息後，我將世博場館的奇特性和有趣性作為活動的重點，如瑞士館的奇特之處在於屋頂上有纜車、丹麥館的奇特之處在於屋頂上可以騎自行車、日本館的有趣之處在於像蠶寶寶一樣的外形與奇怪的三個洞和三個角。這些世博建築的奇特之處，正與大班主題「我們的城市」鏈接。我感到世博場館的新奇性和趣味性引起了孩子對世博的期待和嚮往。為此在活動中，我就設計了動態的多媒體課件，讓孩子們了解並交流世博場館的看法，滿足他們學習的興趣和慾望。 2、關注經驗，充分預設回應 回應的能力體現了教師的專業素養，也是在集體學習活動教師最難把握的。 如在公開教學活動「樹是我們的朋友」中，由於我在前期已經了解了孩子們對樹的各種經驗，因此，我就相應預設了各種不同的回應方式。當孩子說到我喜歡臘梅時，我跟進的回應就是「是啊，臘梅是不怕冷的花，真特別」、當孩子說到喜歡幼兒園的雪松時，我就整合了情感教育內容，「是啊，這棵雪松從小班、中班到大班，一直陪伴著我們，真是我們的好朋友」、當孩子說到喜歡八角金盤可以做葯時，我馬上回應：「你是怎麼知道的，我們可從網上了解一些自己想知道的事情」等等。整個活動由於前期的精心預設，為活動中期有效回應做了充分的准備。 由此可見，預設得越充分，回應的有效性就更強，課前的精心預設直接影響著教師對活動的把控和駕馭，是活動成敗的關鍵。 3、注重反思，不斷積累經驗 作為一個課程的執行者，只執行不思考，是無法提高課程實施有效性的。想要提高課程實施的有效性，就要經歷實踐——反思——再實踐——再反思的過程。活動前教師要善於思考如何基於孩子的經驗與學習特點，引導孩子學習。活動後善於要思考教學的有效性如何？師生互動的質量如何？問題出現的原因是什麼？如何加以改進？以提高自己對課程的執行力。如，在市評優活動結束後，我對自己實施的集體教學活動進行了反思，圍繞目標的達成度，環節設計的合理與否以及提問的有效性三方面進行了總結和反思，並對活動預設計劃調整的靈活性問題，活動中生生互動的問題以及把握預設與生成的關系等不足之處進行了分析。 在新課程實施中，我覺得「多思考」對於提高課程實施的有效性非常重要。多思考才能有發現，多思考才能有策略，多思考才能有提升。

⑷ 淺談如何提高幼兒園課堂教學的有效性

目前，中小學教育都在討論教學有效性的問題，所謂「有效」,主要是指教師通過一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展，有效學習的核心就是教學的效益。《幼兒園教育指導綱要》指出：「幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段」，「必須與小學相互銜接」，這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。 幼兒園「體驗、探究、交往」課程的實施已有一學年了。新課程以「幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在後」的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，主題區域性教學手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，我想是否可以從以下幾個面著手： 一、選擇有效的性內容 教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發展需要並與幼兒發展水平和生活經驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障 二、創設有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究慾望是十分重要的，如數學活動「認識月歷」。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻並不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸於情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈慾望。 三、提供有效的活動材料 幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那麼老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助於幼兒理解知識，掌握方法和發展能力，有利於展現知識的生成過程，這促進幼兒的發展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。 四、有效性的問題與引導 「教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費」。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經過認真思考並做出預測。如大班美術活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：「請你再把大魚畫上好嗎？」，然後老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎麼樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，「那你讓魚媽媽游到身邊來吧」並示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區分開（如用粗黑線或顏色來區分），畫面自然就會豐富了。 實現課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，以幼兒為主體；活動後教師善於反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正地落實。

⑸ 如何有效的開展園本課程的建設

幼兒園課程計劃抄是指幼兒園根據課程目標、課程理念等對本園課程進行選擇、策劃、重組和創新。任何一種課程的建立都有其背後的理念支撐，所以在制定課程計劃時，要分析幼兒園現有的課程計劃，指出其存在的優點與不足，發現具有本園特色的課程資源，在全體教師參與完成的課程計劃的基礎上業務園長帶領各年級組長成立課程審議小組，交互審議課程計劃，一致修訂新的課程計劃。如：在使用華師大的《建構式課程》作為幼兒園藍本課程的過程中，我們教師經常會思考選擇什麼主題活動適合本園幼兒開展活動，此時教師就是在建構園本課程。有時教師也會反思主題中一些不合適的教學內容並進行篩選、調整，重新預設新的教學活動組織教學。這些建構都是在有計劃、有目的的過程中實施的園本課程建設，也是最為基礎的課程建設。

⑹ 誇美紐斯的教學原則怎樣在幼兒園中有效落實

在《大教學論》中，誇美紐斯提及的「原則」很多，其中的教學原則多達37條。這些「原則」並不完全是教學原則，含有可以稱為原理和其他的具體規則在內。前者如「自然適應性原則」。從現在意義上所謂教學原則的含義出發，可以歸納出誇美紐斯的教學原則有如下幾點，這些教學原則都有其對應的教學方法。(一)啟發要求教師努力調動兒童學習的自覺性和積極性，促使他們自內向外地發展。為此，要在遵循自然的基礎上採用直觀教具，並充分利用表揚、獎勵等多種方式，(二)直觀誇美紐斯認為知識是從感覺而來，只有通過感覺器官，才能得到真實可靠且難以遺忘的知識。對某些不可能直接感知和觀察的事物，也要採用取代的辦法。(三)量力誇美紐斯要求教學應適合兒童的年齡特徵和身心特點，強調選擇學習材料時要適當，要求學生在學習時只需掌握最重要的內容，其他內容則只需領會即可。(四)因材施教誇美紐斯既強調人的自然的平等及可受教育性，又重視人的個別差異。主張教育者必須研究兒童、了解兒童、掌握不同兒童的特點，並能夠就兒童的不同特點採取不同的教育方法和措施進行有的放矢的教育。(五)循序漸進誇美紐斯主張學習應當分階段地進行，由簡到繁，由易到難，務必使前面的學習為後面的學習奠定基礎、掃清道路。誇美紐斯主張教與學應當貫徹徹底性原則，即學習過的知識要保持長期不忘。為此他主張教給學生有用的知識，教學中要激發學生的求知慾，直觀地進行教學，課程安排要有系統，要訓練和培養記憶力，強調復述和練習的作用。道德教育德育理論在誇美紐斯的教育思想體系中占據次要地位，並且宗教色彩較重。在《母育學校》中，誇美紐斯詳細地闡述了學前兒童的道德教育問題，強調給予兒童有關德行的初步知識，尤其應當注重節儉和勤勞等良好品質的培養。在《大教學論》中，他主張學校應當培養兒童「持重、節制、堅忍與正直」的道德品質，即以理智指導行動，在日常生活、游戲工作等各方面要適量，自我剋制，以及坦誠地為他人和社會服務，等等。在德育的方法上，誇美紐斯強調預防、榜樣、實踐、恩威並用、教訓與規則、紀律與懲罰等，主張在運用紀律與懲罰等方法時，對於極端做法要謹慎行之，不可濫用。誇美紐斯

⑺ 怎樣落實幼兒園課程具有直接經驗性的方式方法和策略

幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實施過程中存在著若干問題。為此，幼兒園要建立完善課程管理制度，發揮教師在課程實施中的主體作用，注重區域活動的有效開展，加大對課程實施過程中的監控力度，加強園本培訓，提高廣大教師、家長的認識，加快課程實施的步伐。 由於幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，一些更深層次的問題進入研究者的視野。我們認識到發現問題與取得成績一樣重要。因為問題意味著探索和思考，意味著研究者正以積極的態度推進幼兒園課程的有效實施;問題也意味著今後工作的目標，它使我們進一步深化實施幼兒園課程的工作更加明晰化了。

⑻ 如何在集體教學活動中有效落實課

說實話，在「一日生活皆課程」、「游戲是幼兒園最基本的活動」的大背景下，我們對內上課、一容節教學活動這種提法已有所避諱，不敢說，說得不理直氣壯，生怕說漏了嘴被人批為「理念落後」。隨著由李季湄、馮曉霞主編的《解讀》

⑼ 結合幼兒園課程和活動的相關理論論述如何有效的實現學前兒童的全面發展

一、 注意溝通傾聽，提供自我表達的機會，培養幼兒的語言表達能力
幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒在運用語言進行交流的同時，也發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。
幼兒的語言表達能力是一個不斷完善的過程，從咿咿學語到順口成章這也是一個不斷積累的過程，在與幼兒的溝通中，教師應多給幼兒傾聽和交談的機會，引導幼兒學會認真傾聽，對幼兒提要求和布置任務時要求他們注意聽，鼓勵他們主動提問，在溝通的過程中，我們要為幼兒創造說話的機會，鼓勵他們大膽地說出自己心中的疑問、不開心的事情等，尊重和接納幼兒的說話方式。無論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽並給予積極回應。對一些自我封閉、心裡有陰影或深受家庭影響的幼兒，教師應保證每天有足夠的時間與他們交談，關注他們每天心理的波動變化，避開他們敏感的話題，敞開心扉，把他們真正地融入到集體中去。
二、 創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣，發展幼兒的社會適應能力
幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習與人如何友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

⑽ 如何提升幼兒園教學的有效性

如何實現幼兒園集體教學活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。根據本人的從教經驗以及擔任教研員後的學習與研究，我對如何實現幼兒園集體教學活動的有效性有了進一步的認識。
一、選擇好教材
由於幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權。而教材的好壞是保證集體教學活動有效性的前提。一套好的教材，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的信息是否正確，是否科學：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什麼道理，培養幼兒什麼品質；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學。教材的選用只有考慮了本身的科學性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發幼兒的求知慾望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。
二、制訂適切的目標
選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。