初一学生生物成绩情况简析

⑴ 初一生物

当入住的科学家们还未从兴奋和喜悦的心情中释放出来，他们发现生物圈二号内的空气越来越差，氧气越来越少，二氧化碳浓度升高后导致了疲劳和失眠，后来有两位科学家不得不依靠氧气筒睡觉。从而科学家们检讨了实验的失败原因：自然界不同于人工控制系统，大而全的设计导致了顾此失彼。生物圈二号内的土壤均来自一个地方，不象地球那样不同地带有不同的土壤类型。模拟的各类生态系统的空间分布格局及大小比例不合理。地球上的生态系统内的生物间关系很复杂，目前人类还未全面了解生物间的协调性。总之,氧气未能顺利循环正是导致“生物圈2号”失败的重要原因。由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈2号”用的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致其中氧气含量从21%降到了14%。到后期，“生物圈2号”中的植物几乎灭绝，必须注入氧气才能维持人员生存。
通过生物圈二号实验的失败，人类应保持对自然的敬畏，如果人类想要生存下去，那么，尽力确保生态圈的自我调节机制处于其固有的功能状态，就应是人类最基本的天职。不满300万岁的人类想对46亿高龄的地球指手画脚当家作主，还为时过早。由此也说明，在目前完全封闭的条件下，人类还无法模拟出类似地球可供人类长期生存的生态环境，地球是人类唯一的家园，我们要保护好自己的家

⑵ 我是初一学生，这次期末考试成绩我语文92数学94英语96历史87政治88地理93生物93，写一篇期末考试成绩分析

一、指导思想、考试功能及试题结构
1．命题指导思想
体现基础性，同时突出个性发展，使不同的学生有不同的收获和提高。基本题以常规题型为主，以基本要求为考查目的，强调知识的直接应用。在一些试题设计中考虑了不同层次的学生的思维习惯和学习潜能，可以从不同的角度解决问题，综合题有较明显的梯度。
体现考试也是学习的过程。通过设计一些阅读理解题目，创设学习情境, 提供学习方法,比如第12题，第25题考查学生现场学习和迁移能力；第24题通过观察、测量、探究等活动探讨图形运动中的不变量和变化规律，并对自己的发现进行证明，强调了过程与方法，这些题目都很好地体现了过程性目标的考查。
体现好《考试说明》的指导作用，在题目的考查内容和要求方面以《考试说明》为依据。根据08年中考试题加强了代数综合考查的背景，在第23、25两道综合题对有关知识做了适当的拓展。试题中源自课本的题目有一定比例，体现了注重教材及其加工处理教材的效果。
体现初三阶段性特点和中考的导向性。以所学内容为载体，在试题的题型结构、考查方式、知识综合、能力要求等方面都在向中考过渡。后三道综合题主要以本学期所学知识为载体，大致按照08年中考试题的方向而编制，入手容易，但拿到满分较难。
2．考试功能定位
检测功能：进一步检查期中后教与学的状况,大部分基础性试题（见题源部分）都源于课本和中考常见题，通过类比、加强或弱化条件、延伸或拓展而命制的，希望通过检测及时发现问题, 找到差距, 调整教学。
导向功能：进一步引导教学注重基础落实。在考查三基时，注意体现对数学本质理解的考查，注重对几何图形变换和运动的考查。如第6题对二次函数图象的认识；第7题对一元二次方程概念及判别式的理解；第8题对扇形面积、函数关系的理解，第9题对方程根的概念的理解，第16题、第21题、第22题分别对旋转、平移、轴对称性质的理解与运用等。初中数学中常见数学思想方法在试卷中得到了充分的体现，如第17题、第25题的待定系数法，第13题、第17题、第25题的配方法；第6题、第21题的数形结合；第12题、第24题、第25题分类讨论；第11题、第12题、第20题、第22题方程思想；第23题体现了函数思想；第19题、第21题、第22题、第23题、第25题突出体现了转化思想等。
进一步体现中考导向，发展学生能力。在高区分度的题目上充分体现能力立意，试题在考查学生对支撑数学知识体系的主干知识、重要思想方法掌握情况的同时，更着眼于考查学生的数感、符号感、空间观念以及数学的应用意识与逻辑思维、推理能力的基本数学能力。比如：第7题、第19题、第23题注重考查学生对字母表示数的理解及代数式的恒等变形能力（数感、符号感）；第8题、第21题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力；第12题、第18题、第21题；如第16题，第25题（3）考查学生的动手实践能力；第11题、第22题、第24题突出考查学生的空间想象能力；第12题，第25题突出考查阅读理解、学习新知识的迁移能力；第24题，通过图形的运动变化、动静结合，把图形中变与不变的关系揭示出来，考查学生的探究能力以及透过现象看本质的辨证思维能力。
激励功能：发挥考试的激励功能, 增强学生学习信心.
试题编排从最基本的知识开始，设置起点低，坡度平缓，由易到难，缓慢提高，使学生入手很容易，体现了考试的激励的功能。
评估功能：通过对数据的加工处理，对现阶段教与学的现状作定量的评价，为下一步教学提供依据，同时要用好期中、期末试题试题，通过对比了解学生的成绩变化，坚定学生能学好数学的信心，做好试卷讲评。

⑶ 怎样提高初一学生的政治历史地理生物成绩

毕竟初一的学生还是小孩子，其实真的只需要背熟就行了的，其他的都不会太难！没啥太难的！除了生物需要理解外，对这些抽象的文科不会有太强的理解力这些文科

⑷ 初一学生如何提高历史，政治，生物，地理，数学的成绩

我觉得是因为,上了初中就开始接触一些之前没有接触过的课程,要理解好是不难回的,只是你还没有缓冲答过来,慢慢会好的.多做练习才是硬道理,至少对付应试教育就只能这样. 最好还能做到课前预习,课前看一遍课文会对你的理解很有帮助. 生物和地理基本上讲的都是常识类的东西,初中阶段你不一定要把它们当做科目来学,就像看课外书一样看,听故事一样听讲,很容易理解的. 我的建议是,你现在才初一,不要太着急,或许你的学习状态还停留在小学,所以花一年时间去适应是个不错的办法,从初二开始超越还来得及,准备上初二的时候,你可以把初一的课本内容翻出来再看一遍,相信你一定会理解,顺便确保你已经做好上初二的准备了. 我所说的花一年时间来适应并不是说闲呆着一年,这一年里你要不断摸索,摸索的过程中磕磕碰碰都是必然的,所以暂时不用太担心成绩的事情. 你要相信青春,相信自己,我看好你哦!

⑸ 我是初一的学生，期末成绩下来了，语文考了137分，英语141分，数学120分，政治79分，地理84分，生物72分

我是今年刚中考完的高一生~我觉得吧，初一时要多抓主课，初中生物基本属于背记的范畴，英语数学要注意积累，不要过度以成绩定胜负.毕竟最后拼的是中招

⑹ 我初一生物学得不错，但升到初二，生物成绩下降了很多，我也不知道为什么。

只有一个可说的，加油努力，上课别分神，回家好好背

⑺ 怎样提高初一生物成绩

刚开始学生物的时候，第一次考试我就没有及格，我当时不是觉的难，而是根本没这个概念，后来我感觉自己学的还是不错的。
1.背。学生物不背肯定是不行的，但是没心没肺的乱背也是没用的。生物习题涵盖了不少的记忆成分，但是在书本的记忆上有所深化，这就要求我们平时在背的时候必须要理解，平时的习题都是书本的深化，高考生物却又是一个档次，要求我们理解的知识点更多。
eg.书上我们背的是光合作用的基本过程，平时的作业题目可能是某一生活中的植物在特定时间下的光合作用的光反应和暗反应是如何发生的，以及详细过程，而高考的试卷中可能就是绿色植物在黑暗条件下给予不同光照会产生怎样的光合作用过程。。
2.听。理科生中和生物最相似的可能就是语文了，但是作为高中的任何一个学生语文课从来没认真听过，考试起来都能考。生物却不是这样，不听课完全有可能考0分。语文太灵活，灵活到可以按自己平时的理解去答题，生物灵活是在理解记忆的基础上的。这就要求我们上课要注意听老师所讲的内容，学习怎么去处理这样一类的题目，学习怎样分析生物题目。
eg.书上介绍说细菌有什么样的结构，老师上课介绍了大肠杆菌的结构，试题考你甲硫杆菌你还不会么。
3.做。记忆＋理解＋老师讲解，相信自己再做一些练习就能好好掌握了。
当然生物好几本书的学习不可能简单不用心就轻易学好，还要靠自己去摸索，但是万事读得用心哦。
高考临近，加油！

⑻ 我是一个初一的学生我生物考试分数考的很低，明天就有生物课那个老师很坏我怕老师打我怎么办。

千万不要怕 下次考好就行了 谁没有失败的时候

⑼ 初一下学期期末生物考试反思 400字以下（学生）

尊敬的复生物老师：

我要含制情脉脉地向您递交我的这篇生物考试检讨书。我这次生物考试取得了90分，虽说不是很低，但有些错误完全是可以避免的。
我知道自己这次不是满分，归根结底的原因是自己平时不注意认真学习生物。诚然，我在平时真的是没有花多少时间与精力在生物科目的学习上，这才最终导致我的生物成绩不是很好。

其次，这次考试的失利也有原因在我的考试态度上。考试当中我存在马虎大意的情况，就连一些很基础的题目也没有做对，这就很说不过去了。身为一名学生，我竟然没有把握好生物的基础知识，我知道自己犯了错误。这次考试我如此失利，在我个人心头上也是非常懊恼的。我恰恰是败给了自己，假如我平时多注意巩固一下生物知识，这次考试也不会如此糟糕。

可是我坚信：“一次失利不会永久失利”。请老师相信我，我一定要从此次错误当中吸取经验教训，今后努力学习一定要在生物科目上取得优良学习成绩。
此致
敬礼

⑽ 我是一名初一学生，成绩中等，我的生物成绩总是不理想，上课老师讲的内容有时听不懂，谁能帮帮我

我是一来名初二的即将生地会考的自学生,

生物其实很简单的,嘿嘿.上课老师讲的时候你可以买一本练习题,老师边讲你边做.哪样效果会很好的噢,如果你不会的话你可以当堂问老师.我现在的英语成绩就是这样，我是参加英语竞赛的人员,哦也.你照我的这种办法做保证有效