怎样在课堂上提高学生成绩

① 小学数学教师怎样提高学生成绩

一、培养学生获取知识的能力
小学生具有求知欲，但有听课时间不能持久，爱动、精力分散等现象。为了使他们注意力集中在学习上，教学中，我们教师要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作。改变以往教学中"教师满堂讲，学生被动听"的单一教学局面，课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流，充分发挥学生群体在教学中的作用，促进学生主体性发展，促进各个层次的学生的共同发展，切实提高学生数学素养。
二、营造课堂教学氛围，培养学生学习的主动性
陶行知先生曾经说过："先生的责任不在于教，而在于教学生怎么学。"因此，我们要唤起学生的主体意识，培养学生的主动性，当好学生学习过程中的指导者、合作者和促进者。我们教师应从高高的讲台上走下来，深人学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，创设民主和谐的课堂氛围，让学生真正感受到教师平易近人、和蔼可亲，主动参与学习。兴趣是推动学生学习、求知的强大动力，尤其是小学生，对数学知识是否感兴趣，直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。
三、关爱学困生
学困生由于基础知识掌握不扎实，知识链条严重脱节，从而导致上课听不懂，作业不会做，体会不到一丝的成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学心理。要提高教学成绩，更重要的是要转化学困生，让他们能轻松快乐地学习，让他们也有好的发展，我们一定要像重视优等生那样关爱学困生。我们可以根据学生差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。因此，在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补差。要从"人本"的角度出发，坚持"补心"与补课相结合。通过研究每个学困生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养学困生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学困生克服困难的勇气和承受挫折的能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。

② 怎样提高学生考试成绩

有的孩子从小学一年级开始成绩就非常好，学习不需要父母操心；
有的孩子从小学一年级学习就不在状态，家长怎么说都没有用；
这是两种极端的情形。
大部分孩子的情况是按部就班，上一天学就完成一天的任务，
但是即便如此，孩子的成绩还是有区别的，
那么按部就班学习的孩子，应该如何提高学习成绩呢？
第一，提高上课的质量
如果孩子上课有认真听讲的话，那么孩子的学习成绩自然不会差。
如果孩子上课没有听讲，那么孩子的学习成绩肯定不会太好。
如何提高上课质量？
首先就要按时作息，保持充沛的精力，
其次就要吃饱穿暖，保持良好的状态，
有一位同学连续感冒一个多月，
上课总是昏昏沉沉的，
一节课下来光打喷嚏和擤鼻涕的，
哪里还有精神听讲？
尤其是现在是秋冬季节，
更要注意孩子的健康。
第二，提高作业的完成质量
不管是抄写的作业，还是练习册的作业，都必须认真完成。
有家长说，考试的时候孩子总是写错别字，
其实孩子不只是在考试的时候写错别字，
在平时的作业里就已经经常写错别字了，
不管是成绩好的，还是成绩不好的，
照着书抄写的作业都会有错误，
至于是什么原因，
可能也只有粗心可以解释了。
第三，养成检查的习惯
有家长说，孩子平时在家练习的时候，能有90多分，一到学校考试就只有八十来分。

③ 如何提高学生的成绩

请问下楼主是小学、初中还是高中？一般来讲，要提高自己的成绩最关键的莫过于上课听讲的态度了，只要上课认真听讲，积极发言，跟着老师转，成绩自然会提高的，不管是哪一门课，也不管什么课外辅导，最主要的就是上课听讲！
英语建议：多听读书本上的录音，不仅要听，还要大声念出来，并且准确。英语毕竟不是我们用的语言，这个去课外的补习班学学没有学到的知识，也是挺有帮助的！
语文建议：其实语文这门课说难也不难，主要靠的就是你本身的理解能力，这个答案不像数学，是固定的，语文只要意思对了就是可以的。有空的话多读一读课外的书籍（不建议阅读漫画书）。这会增强你的理解能力的！还有，语文上课的时候要多发言，多说说自己的感受啊观点之类的，因为语文本身就是一门用语言表达的学科。
数学建议：数学现在许多学生（小学初中高中）都不擅长，其实数学是很简单的，不过许多人就是学不好，没有兴趣。（本人也不太喜欢.....）数学的答案是固定的，上课多注意听讲就是了，周末可以去报个补习班，练练奥数，提高智商。
以上的都是我的分析了，经过分析，我们都知道了，想要成绩提高的办法最主要的就是“上课认真听讲”。语数英这三门正课，如果有不懂的问题，千万不要羞于开口，一定要请教老师（同学）的，不要在乎老师说自己上课不认真听，又来问老师这些问题，老师最喜欢学生不懂的就去问了，这说明你们好学嘛！
楼主，我都给你分析了！以上都是我的看法！绝对不是抄来的！希望能采纳我！
（这是我刚刚回答的另一个提问者同样的问题，绝对不是抄来的，刚刚复制的）

④ 如何快速提高成绩

找准失误的原因，对症下药，才能养成良好的学习习惯。同样，改进自己的学习习惯可以有效地调整自己的学习状态。通过对错题的错误类型进行分析，抓住主要问题，确立自己的学习目标，将错误逐一消灭掉，就能有效地提高成绩。更重要的是，还可以有效地提升自己的学习境界，培养自己的综合素质及能力。

1.主动参与课堂

不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。

做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动；这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。

2.时刻能想到问题

带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。

3.理解细节

俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。

4.思考为主

听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。

“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。

5.请有比较地听讲

听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。

6.与老师交流永远不是坏事

课堂上，老师会经常提出一些问题让学生解答。这个时候，正是锻炼自己和提高自己的最好时机，要积极大胆地抢先举手发言，回答错了也没关系，自己存在的问题越暴露出来就越便于纠正。有些学生学习成绩平平，担心回答错了，同学们会嘲笑自己，因此就经常不发言。有的同学更害怕发言与提问，当老师提问时，心跳的咚咚直响，眼睛不敢正视老师，惟恐老师提问到自己。这种害怕提问，视老师提问为痛苦与麻烦的学生永远学不到更多知识。

7.自觉参与谈论

讨论在同学中进行，不像面对老师，大家会等着老师拿出现成的答案。同班同学完全平等，大家不会有顾虑。在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智就容易释放出来。

课堂讨论能促使学生积极思考，加深学生对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。讨论时因听取了各种意见，自己容易受到启发而产生新的创意。讨论还能锻炼一个人的口头表达能力，提高人的辩论能力。

8.不要把课堂总结当过场

老师经常会要求同学们做课堂总结，但是大部分同学会把这个总结当成一个过场。课堂小结一般从以下几个方面去进行：

第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。

第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。

第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。

第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。

⑤ 怎样提高班级的学习成绩

具体的措施和做法
1、精心上好第一节课是良好课堂纪律的重要保证。
全国特级教师于永正老师在《教海漫记》中的《给初为人师的女儿“支招儿” 》的文章中写到：“上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。准备好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如—开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么，你就成功了。”这样去安排课堂，学生才兴趣盎然，才会喜欢老师，也就喜欢上这个老师讲的课，课堂纪律不用维护，就会秩序井然。作为一名从教多年的教师，从于老师支的招中，获取了成功组织教学的真谛。
2、关注课堂教学的每一个细节，是维护良好课堂纪律的重要措施。
（1）上课前。教室要在上课铃响声未落之前到达教室门口。铃声响了，学生们如果依然我行我素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一个人，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情—会心的微笑等，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学做得端正。
（2）上课。一旦进入课堂，教师要精神抖擞，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力放在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。
3、在课堂要提倡学生思考，能强化学生养成遵守课堂纪律的好习惯。我经常这样提醒学生：“我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。”当优秀学生频频举手时，要关注中等和后进学生的表现，可以这样提醒学生：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
4、教师的评价讲求艺术，不挫伤学生的自尊心，是长期保持良
好课堂纪律的重要因素。
①教师对学生的口头评价要起到“牵一发动全身”的作用。
②重视书面评价，让小纸条发挥超强的魔力，使学生能逐渐养成
自觉遵守课堂纪律的习惯。
③对低年级学生，要多进行小组评价。
需注意的问题
1、要求教师必须持之以恒。坚持每节课、每天都必须严格要求，
稍微的懈怠都会导致前功尽弃；
2、要对学生有耐心和信心。当老师全力付出时，有时取得的效果却会事与愿违，纪律依然乱糟糟，这就要求教师要有足够的内心和
信心，贴近学生，了解原因。
3、所有的任课教师要统一要求，坚持不懈地上好每一节课。只
有这样，才能形成教育的合力，学生的纪律性就会逐渐增强。
其次，让学生养成良好的学习习惯。有了良好的学习习惯就可事半功倍。这养成教育也不是那么容易的，老师在接手一个新班时特别要花些时间精力整顿整顿，特别是那些贪玩的学生，自控力特差的学生，老师布置下去的任务他们往往不能及时完成或完成得马虎，这时老师就得下狠心了，先罚双倍，让他明白不及时完成的后果是任务更重。接着是“紧追不舍”（不可半途而废）直至其完成为止。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。如何消除影响学生良好学习习惯形成的因素，养成良好的学习习惯，我做了以下几个方面的工作：
1.培养学生课前预习的习惯
要求学生根据预习提纲每一章每一节的学习要求来预习。预习能够发现问题，寻求自己的盲点，以便下一步的学习。
2.培养学生动手动脑的习惯。
教会学生理解，教会学生思考，让他们养成一边读书一边想的习惯。在教学中，大量的题目需要他们去做，不能懒于动手，要培养学生动手的习惯。
3.教会学生做课堂笔记。
要求学生听课时手中不离笔，随时在课本上笔记本上圈、点、记。把重点、难点、不懂的随时记录。
4.联系实际的习惯
联系实际能培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，也可以提高学生学习的兴趣，养成主动学习的习惯
5.教会学生讨论与交流。
鼓励学生积极参与讨论，争取发言，争取发表独立见解。还要认真听他人的发言并指出对与错，从交流中获益。
6.教会学生积累和运用。
“积累”包括好的学习方法，解题技巧等。“运用”是指能举一反三，把积累的知识灵活运用于解题中。
7. 让学生有成就感
教师要以发展的眼光看待每一位学生，特别注意发现学生的成功之处，不能只把注意力放在优等生身上。更要关注后进生，对他们的进步及时表扬。心理学研究表明：成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。
总之，只要我们在教学中注重学生主体性的发挥，注重学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，让他们养成良好的学习习惯，学生的素质就会提高，学习成绩也会提高。
第三，让学生热爱学习。一句老话说得不错：兴趣是最好的老师。我们知道“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”。可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只有学生达到了乐学的境界，才能以学为乐，提高教学成绩。下面谈几种操作方法，供大家借鉴。
1、创设问题情景法
课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有度的气氛。
2、教具法
恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如老师提一副麻将牌到教室，讲数学归纳法等。
3、竞争激励法
实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学习成绩中等以上的同学尤其有效。
4、以“奇”取胜法
好奇心人皆有之。所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。
5、成功激励法
心理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣，反之，反复多次的失败也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。成功教育模式使大批学习后进的学生克服了厌学和自卑，一步步跟上了学习的步伐。因此，我们的教学应当使学生都能成为“成功者”，让他们从内心产生“我能行”的自尊和自信。
一个班级的成绩是受多方面的影响的,如老师的个人教学能力、学生的学识基础、家庭重视与否、学生所处的环境...... 我想，我们作为班主任只要抓好班级纪律，培养学生的良好学习习惯，培养学生的学习兴趣。班级的整体成绩会不断提高的。

⑥ 如何提高学生成绩与课堂纪律

这位仁兄，不知是初级中学还是高级中学的呢？呵呵，初级中学的学生不知天多高地有多厚，整天想着玩，因为没有学习压力，上学免费，不会留级……所以初级中学的学生成绩纪律一般多很差！！而高级中学的学生则不然，经历了中考后部分学生认识到学习的重要性也成长了不少，所以面对而来的学习压力总会挺身而出，学习自然会努力，因为高级中学不在义务教育之界，上学会花费不少，学习纪律跟不上，会被开除学籍什么的，所以高级中学的学生一般比初级中学的学生好管！！明白？？？

⑦ 如何在课堂上成就学生的精彩

首先，课堂评价要面向所有学生，符合教育公平的原则，课堂评价的着眼点在于大面积提高教育教学质量，使每个学生都能获得充分发展，关注全体学生，以人为本。
其次，课堂评价要帮助学生缩小互相之间的差距，以激励肯定为主，在各自原有基础上提高和发展。
课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段、良好的课程与教学发展行为。
第三，课堂评价要唤醒学生的主体个性意识，确立学生的主体地位。
创新评价的本质在于呼唤学生主体意识，鼓励学生的创新精神。教学过程中，鼓励学生大胆发问，“知无不言，言无不尽，言者无罪”，正是唤醒学生主体个性意识，培养学生独立思考能力、分析能力，激发学生智慧火花和思维亮点的切实做法。
第四，要对学生进行全方位的课堂评价。
对学生的学习评价应全方位地进行。除了平时要对学生多一些口头肯定和多一些其它鼓励办法外，对学生在平时的学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分，应该占期末成绩的60，期末卷面分数占期末成绩的40。
为了很好地体现上述四个原则，我们要：一、课堂评价语宜丰富，忌呆板；二、课堂评价语重激励，忌指责；三、课堂评价语扬个性，忌泛化；四、课堂评价语求开放，忌单一。需要着重从以下几个方面寻求突破:
一、激励性评价为主的课堂评价
首先要注意:及时反馈，推动学习
俗话说“一份耕耘，一份收获。”我们都期望自己的付出与努力能得到回报，因此得到别人积极反馈会使我们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上，我们注意到要关注每一个学生，对他们的学习情况做出及时的反馈。如果学生自信、准确的回答出问题，就要加以赞扬，必要时还会请其他同学一起鼓掌叫好。如果学生在回答时缺乏自信心、有所迟疑或差误，可以耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。
反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒、甚至是伤心难过的泪水，这些都可以帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。
二、具有全面性、多元性特征的课堂评价
作为教师我们至少可以从自身做起，有意识地在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。
课堂教学主张促进学习者的全面发展，这就要求教师除了促进学生语言本身的学习外，还要关注他们学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。教育心理学指出，教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。由此可见，如果教师能够合理有效地利用评价，一定会对学生的学习产生深远的影响。
三、具有艺术性的课堂评价
教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花:
1．评价语要简洁、准确
评价语言应客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处。
2．评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。”教师的评价语言应该是发自内心的。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。
3．评价语要机智巧妙
学生在课堂上的回答不可能都完全正确，教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善诱，，注意情绪导向，做到引而不发是使学生从错误走向正确的重要途径。
4．评价语要富于变化
教师的评价语不能单一，要灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合，
5．评价语也要来点幽默
幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。运用幽默风趣的评价语是调节师生情绪，打破课堂沉闷局面不可缺少的有效方法。
课堂教学评价语是教师口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的体现。让我们用好课堂评价语，为教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
四、让学生成为评价主体的课堂评价
究竟谁是评价的主体？以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。如今，评价的主体在发生变化，鼓励学生本人、同学、家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。
也许有人会问:学生究竟有没有自我评价的能力？有但是需要一定的培养。为了培养学生的自我评价能力，我们在每个教室的墙壁上都设了一个展台，学生们随时把自己认为最好的作业、有创意的作品、日记等贴上去，他们在这个空间里自主取舍，独立思考，学会比较、反思，调整自己的学习行为。老师还为学生设计了一个记录册，里面设置了一些栏目。学生根据自己的表现，用图画、粘贴为自己评价。
心理学理论告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。教师不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生不知道该如何评价别人，有时在评议中甚至发生争议和冲突，教师抓住这个机会，引导学生客观公正地评价自己和他人，最后使其真正成长为课堂评价的主体