学生化学成绩分化结题报告

Ⅰ 如何激发学生学习化学的兴趣的课题结题报告

如何激发学生学习化学的兴趣的课题结题报告
化学重在记忆主要元素符号；然后知道元素分专类物质组成（微粒属结构）余下的重在总结归类比如在氧气中产生淡篮色火焰有：s，H2，c0。c2H50H，cH4。总之元素明白了再去研究各种物质，多看，多记，比数学，物理简单的多

Ⅱ 化学的结题报告范文

http://www.mas22school.com/ttt/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=508
希望有帮助

Ⅲ 如何提高高中化学课堂教学效率的结题报告博客日志

教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程内资源（或称之为“教学资源容”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。

Ⅳ 如何构建化学高效课堂课题结题报告范文

备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。专教案设计要属体现新课标的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点。为提高教学质量，规范教案设计，必须做到：
1、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。
2、刻苦钻研教材，吃透教材。要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。

Ⅳ 高中化学研究性学习论文的结题报告

三聚氰胺是何物
摘要:近几个月以来，陕、甘、豫等地不断
发现许多初到人间才几个月的婴儿，奇怪地患上泌尿结石。经调查发现，患儿的共同之处是都食用了三鹿奶粉。经检测，三鹿奶粉中含有三聚氰胺。

Ⅵ 如何加强初中化学用语教学的结题报告

1、问题的提出：
化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。但是，化学用语又是国际化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，故被视为“第二外语”，是初中学生遇到的难点、分化点。凡化学用语错误百出的学生，化学成绩都较差；掌握好化学用语的学生，化学科成绩都十分优秀。
我在每年的化学教学工作中，对化学用语的教学均花了大力气，但对部分学生来说时效低，效果不理想。学生学习化学的兴趣下降了，化学成绩也就逐渐下降。为提高化学用语教学的效果，通过调查分析研究，我得出了一些提高初中化学用语教学效果的教学策略。
2、研究对象及步骤
2.1研究对象：
以一部分已经毕业的学生和2012级学生为研究对象，通过对他们学习化学用语的状况调查分析，了解他们学习化学用语的原因和一些好的学习方法，得出有利于提高初中化学用语的教学效果的一些教学方法。
2.2研究步骤：
(1)2011年7-8月 先期准备阶段
①翻阅相关文献资料和查阅相关网络资料，积累有益课题研究的资料
②调查毕业学生学习化学用语困难的原因
(2)2011年9-12月 课题实施阶段
①化学用语教学方法的比较研究
②学生学习化学用语的方法研究
③学生访谈及学生学习化学用语方法交流
④研究小结，总结出时效高的策略和方法
(3)2012年1-2月 总结阶段
①撰写结题报告
②撰写一篇文章
3、研究方法
3.1文献法：
参阅已有的文献研究，结合自己的教学实际，本研究把理论和教学实践相结合，谈提高初中化学用语教学效果的措施和策略。
3.2 调查法：
采用座谈调查法。座谈内容主要对化学课的认识，以教师的教，学生的学习方式，课外复习巩固等情况为主，共设计了8个问题，座谈范围是本学校已毕业的上一届部分各层次的学生和本届的各层次的学生。共座谈学生68人次，从座谈的情况有以下几种情况：
①少数学生不喜欢化学，他们认为化学有计算，与数学、物理联系太多，难懂，难记。他们学习基础差，没有明确的目的，学习兴趣不浓、学习动力不足，学习主动性和积极性不高。上课没有认真听讲，课后根本没有进行复习，当然化学用语就不能理解，记不住。
②近四层的学生兴趣不稳定，时好时差，认为化学对学习和生活有用，刚开始学习化学时，实验多，有趣，学到化学用语后，他们认为化学式和化学方程式难写难记，一些理论概念抽象难理解，影响了学习兴趣。他们在课堂上基本上认真听讲，教师课堂上讲的化学用语内容基本能够理解，但课下没很好进行复习，只能记住课堂上印象深刻的化学用语。
③一半的学生喜欢化学，认为化学有趣，对学习生活有用，化学比物理、数学学科更容易学，他们在课堂上认真听讲，教师课堂上讲的内容能够理解，课下进行复习记忆。其中，有26.5%的学生复习化学用语时，方法不佳，记忆效果不好，记住很快就忘了，记忆不牢固。感觉化学用语学习有一定难度。希望老师课堂上多举例，多开展一些有趣的活动，下来多辅导。其余的73.5%的学生课下对化学用语进行了有效的复习记忆，并自己创造一些方法进行记忆巩固，并辅之一些练习，学习效果好，化学用语学习感觉很轻松。
3.3 对比教学研究法：
在不同的班级应用不同的教学方法和学习方法，通过分析比较，找出比较适合农村学生的化学用语的教法和学法。
3.4经验总结法
将较好的适合于学生的学习化学用语的方法进行总结，并教会学生使用，还积极鼓励学生自创一些适用于自己的方法，将有效有趣的一些方法整理优化后在班上推广。例如：
案例1：化学式书写接龙比赛：
写出下列物质的化学式，每小组从第1位同学开始……依次循环，每次只能写2个， 2分钟时间以各小组书写正确的个数累计小组成绩。每正确1个得2分，总分最高的小组将会得到一份小小的纪念品，而总分最低的小组将会得到小小的惩罚。
这个活动在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到活动当中去，享受到活动带来的乐趣，刺激每个学生对化学式的学习产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了常见物质化学式的写法。
案例2：找朋友
活动功能：利用常见元素及原子团的化合价书写物质的化学式
活动开展：
①各小组（5—6人面对面坐）拿出平时积累的常见物质名称和元素及原子团的化合价和数字、括号的卡片放在桌面上，一同学拿出名称，另一同学拼出与名称对应的化学式。比比哪一组最先完成。
②学生互结朋友
③然后评价各组完成情况
4.措施及策略
4.1注重学习兴趣的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。化学第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“生产蓝色果冻”等，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇，从而达到引发、调动、培养、激发学生学习化学的兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
在教学中力求形式多样，激发学生学习化学用语的兴趣，避免学生学习枯燥无味。①：讲一些有趣的小故事或化学史实。如：关于“Fe”的记忆，就讲一个笑话，学生通过“铁锅”变“Fe锅”，牢牢记住了铁的元素符号。②将一些化学用语编成顺口溜或谐音。③通过一些活动学习化学用语。如学了常见元素及原子团的化合价后，教学生制作一些卡片（写出元素或原子团并标出化合价），然后说出一些物质的名称，让学生拼凑。学了元素符号后举行比赛，在规定的时间内看谁写得又多又好。④将学生划分为若干小组，分组进行化学用语比赛，小组开展化学用语游戏活动等。
4.2分散难度，减少坡度，循序渐进。
初中化学课本（人教版）将化学用语集中安排在第四、五两个单元。大量集中的学习使学生学习难以接受，形成极大的难度，使部分学生学习化学的热情锐减。教学中，根据教材内容，有计划的分散难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，循序渐进，让学生在不知不觉的快乐中就学到了许多的化学用语。将化学用语的教学大致分为三个阶段：
①从“绪言”到第三单元，是元素符号和部分化学式、化学反应的识记阶段。对元素符号的记忆，抓住学生刚学化学有极大的兴趣，就鼓励学生去看教材P75表4-6常见的元素及符号，并每天记2个，第二周由学习小组检测，并适时加以比赛，激发学生兴趣。对一些物质的化学式，教师规范地给出来，让学生读一读，写一写。对出现的化学反应，教师规范给出（反应物和生成物之间用短横线连接，不用箭头，为化学方程式的书写作准备），也叫学生多读，多看，多写。
②第四、五单元是化学用语的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，理解化合价与离子的区别和联系，理解符号周围数字的含义等，掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写规律、化学方程式常见的配平方法等。
③、第六单元到第十二单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。
4.3注重规范化训练
规范意识是一种有序的严密性科学准则，规范意识体现了科学教育的人文素养和科学素质。化学用语有其自身的特点，在表达形式上有着独特的规定和要求。它们的运用就像语言文字的运用一样，不须严格做到读音准确。书写规范。
首先，教师在化学用语教学和组织训练环节，教师自身要做到板书严谨、表述规范。其次对学生严格要求读写并重，不仅要直观认识，快捷读出不同的化学用语，更要会顺利书写，还能完整表达中文意义，两种方式采取不断重复的烙印记忆。采用教师批阅和同桌交换检查确保每次作业练习都要规范书写，同时注重口头表达和动手书写要保持完全的一致协调。引导学生研究和把握不同化学用语的各种特点和书写规律。有意设置一些“纠错升级”的学习游戏，师生互动共同发现问题，及时纠正问题，最终杜绝点滴漏洞。
4.4注重对学生记忆方法和技能的培养，采取多种形式记忆化学用语。
①归纳记忆。引导学生归纳梳理同一专题，学会类比分析，已形成的知识体系才能条理化、系统化。如将涉及O2的制取和性质进行归纳，形成网络，就可以记住较多量的化学方程式。
②比较记忆法。充分调动学习材料的相互渗透作用，寻找相关化学用语之间的共同特性，注意比较类似用语的微小差别，强烈刺激记忆的兴奋点。比如对相似不相同的元素符号、名称或读音进行分析找出异同，相互对比，同时记忆。如：Ca与Cu、Na与Ne、Al与Cl、C与N等。将书写元素符号的通用规则缩写为“一大二小”法则，即第一个字母大写，第二个小写，例如CO表示一氧化碳物质，而Co则是钴元素符号，形成鲜明的对比。
③谐音、口诀记忆。运用记忆的联想技巧，可以自编化合价口诀，原则上要求押韵上口，阅读朗朗上口便于留下深刻印象。如：记作“妹儿”、“心儿”； 将地壳中含量前四位元素氧、硅、铝、铁谐音为养闺女（体）贴；将书写二元化合物的方法步骤编成顺口溜：正价前，负价后；化合价，标上头；找公倍，再相除；代数和，等于零；将水通电得到的两种气体及体积比谐音为：父亲正养（你），父（母）亲养一。
④推理记忆。根据各类元素的原子结构特点，推出原子最外层电子数与对应元素化合价的关系，进而记住一些常见元素的化合价。如：推理得出：一般情况下，金属元素的化合价=金属原子最外层电子数；非金属元素最低负价数=8-最外层电子数。
⑤情景记忆。学生积极参与课堂实验、学生实验等，注意观察实验情景，熟悉有关内容，帮助记忆。课后努力回忆教师演示实验级自己亲手所做实验的景象，同时动手书写，首脑并用进行记忆。开展一些有趣的化学活动，让学生在活动中记忆一些化学用语。
4.5组织学生自主及时检查巩固、检测。
将学生分成若干个学习小组。老师根据班级学生人数，初步确定划分学习小组个数，然后由学生主动申请担任小组长，确定小组长后，学生和小组长可以自由选择组员和小组长，每小组4—6名学生。这样学生之间更加融洽，更便于调动学生的积极性。老师对每个小组长进行辅导，鼓励他们根据小组特点开展一些化学用语趣味活动，并教会他们如何辅导组员，如何检测组员，并定期收集情况。这样，能很好地让学生自主及时检查巩固、检测，又大大降低了老师的负担，促进学生对化学用语的掌握，提高化学用语的教学效果。
5.研究成效
1、学生学习化学的兴趣的到了激发，积极性较高，大多数学生对化学用语学习感到轻松，绝大多数学生化学用语掌握好。在化学用语小检测中普通班40人参加检测，平均得分为37.8分，有18名学生得满分，其余学生的得分率都在85%以上，最低得分为34.5分，得分率为85.5%；分流班45人参加检测，平均得分为27.1分，得分在32分以上的有11人，得分在24分及以上有38人。
2、在2011—2012学年度上期抚州市命题的期末检测中学生化学用语得分率高。全卷化学用语检测共32分（选择10分、、填空9分、分析8分、实验探究4分、计算题1分），普通班化学用语平均得分29.2分，得分率91.25%，其中13人为满分，30分及以上为25人。分流班平均得分率为19.5分。
6、问题讨论与建议
1、农村学生搜集有关的信息和资料的途径不足，收集并分析资料和信息的能力较弱。
2、在组织学生活动时要注重指导，指导学生团结协作学习。活动应让全体学生参与，注重学生兴趣激发，对优生者适当进行表彰和奖励。

Ⅶ 如何提高初中化学方程式的记忆速度》结题报告

如何提抄高初中化学方程式的记忆速度》结题报告
一种抗生素能杀灭大约6种病原体，而纳米银可杀灭数百种致病微生物。杀灭细菌、真菌、滴虫、支/衣原体、淋球菌，杀菌作用强，对抗菌素耐药菌有同样杀灭作用！

2.强效杀菌

据研究发现，A g可在数分钟内杀死650多种细菌。纳米银颗粒与病原菌的细胞壁/膜结合后，能直接进入菌体、迅速与氧代谢酶的巯基（-SH）结合，使酶失活。求采纳

Ⅷ 研究性学习：化学元素对植物生长的影响，结题报告怎么写啊（要1500字）

这个谁能帮你啊，我们又不是搞研究的，建议直接网络下吧。。

Ⅸ 高中研究性学习结题报告（化学）。 课题题目：绿色能源离我们有多远。要写详细，好有加分，急！！！

现在的火电、核电、干电池、煤炭、各种燃料都是有污染的，对环境带来不良后果回，不是绿色能源。而很丰答富的绿色能源却被浪费，如水、风、太阳、海潮、雷电等。随着科技、经济的高速发展和人们对环保的认识，相信绿色能源就在眼前。上海世博上的展现，近年的建筑都已得到了证实。

Ⅹ 高中化学研究性课题; 老师让我们写废物利用的结题报告、

http://www.67gk.com/bbs/viewthread.php?tid=1149
生活中有许多被人们随手丢弃的所谓的垃圾——如废纸、喝完水的瓶子等，其实并不是已经完全没有用处了，只是人们总认为没有时间与精力思考它能否再利用，没想过要开动脑筋将废物利用。目前，我们各个班级在节能减排的号召下，正极力思索节约的方式，我们便有灵感不谋而合地提出了这个研学课题。我们的课题旨在自己动手动脑将身边的废物利用起来，找到一些办法为这些废品找到合适的“出路”，增添生活的乐趣,并带动其他人一起更好的利用身边的废物，变废为宝。
新的组员，新的工作，我们首先合理讨论、安排研学活动，按照个人因素较合理分工，初步制定计划。废物的处理和利用有悠久的历史。我国人民早在春秋战国时期就兴建了厕所积肥，印度等亚洲国家，自古以来就有利用粪便和垃圾堆肥的习俗。经济与科技发达的现代，世界各国本着可持续发展，努力追求废物资源化。现今社会更是流行废物利用DIY，将其变为娱乐活动，却能积少成多造福社会乃至人类。我们研究的所谓“生活中的废物利用”，就是要从生活点滴的废物之中产生思考，得到灵感与启发，并在可能的情况下用自己的智慧将看似用不上的小东西再次应用到生活中来，使物超所值。我们主要的研究对象自然如题目所说是废旧的报纸、塑料、易拉罐。
为更好的开展这项研学，我们首先需要了解大众对于废物利用及上述三类废物的了解、看法、重视程度和处理方法。为此，我们精心制作调查问卷，筛选问题及所提供选项。有了第一次研学的经验，我们也知道问卷形式须在简洁上先吸引人，再在内容的提问方式和选项上令人不感到厌烦。终于，我们成功以问卷形式了解到不同人群对于废物利用都并不是很关注和重视，真正能静下心来实践的人更为寥落。看来，生活中，废物利用还真是件必须及时让大家重视的事。
从接下来的网上调查综合一些相关的新闻报道来看，生活中废物利用的方式方法极多。用废瓶子做花瓶，用废报纸遮灰尘等方法其实早已普遍应用于各家各户。高级一些的废物利用与此的理念是相同的，只是以摆设和电器居多，加入了许多科技和工艺创新的元素。通过调查发现：人们普遍不重视废物利用、资源节约；生活中存在大量具有潜在可利用性的“废物”
继续深入探究，有了概念性的感知和实际情况的掌握，我们从生活入手，在校园各地及住宅区内和街上实地考察——与垃圾箱亲密接触一番，记录现象，深入思考，探讨其中废物利用的可能性与可行性。
首先是报纸。报纸是信息的传达方式之一，由于具有时效性，人们在家里、地铁上等地看完了的报纸便基本没了用处。其害处主要来自印刷油墨，油墨含有有害成分铅，报纸印刷工人长期接触油墨，容易引起铅中毒。其实，报纸除了可以做草稿纸、包裹东西或甚至折纸飞机做娱乐用品外，还可以用大量废报纸制成实用家具——如沙发等，当然这需要足够多的原料，或是小工艺品——如笔帽、小挂件，或是更夸张一点的，服饰等。
其次就是塑料。塑料应用于生活的面很广，从塑料袋、保鲜膜，到饮料瓶、塑料盘、碗等，随处可见其身影，且形状各异，更应该是回收再利用的一大类很好的东西。校园之中，由于买水的同学很多，大多数班级采取卖瓶子赚取班费的方法，使塑料二次发挥其作用。但据我们研究发现，就地取材，用饮料瓶及瓶盖制作成简单的工艺品——风铃、花篮，钥匙链等，学习用具——笔筒等，甚至精细加工、配以其他材料可制作成挂灯、台灯等。
最后就是易拉罐了。生活中，我们喝一听饮料大概是最能见到易拉罐的时候了。它一般是一种很贵重的铝合金，偶尔有铁制的，在手工上可塑性极强，比塑料的改良更加简单易行。每个易拉罐重18.5克，45000个就是一吨。我们将它看作金属材料，它可制成各种手工艺品，如：风车、乐器、飞机、汽车、金属贴花等。如果有条件，我们也可将它应用于学习中，用铝和碳制电池，小做一下化学探究。
以上三类废物在生活中使用普遍，再利用可能性大，还可综合起来变废为宝——如用易拉罐与塑料盘制鞋架等。其他东西也很有利用价值，只不过这次还没有机会探究。但我们很提倡大家能够捡起身边的废物，用智慧最大限度地发挥它的作用！
我想，就此，我们可以向学校建言献策：
可采用分类垃圾箱，并回收可利用材料，或统一自找途径再利用，或向全体学生征集回收再利用的方案，也可举办废物利用小作品的比赛以增强同学们对此的重视程度。
光用眼睛看过，而不动动手实践一下，是不能让这次废物利用的探究在每个人脑海里留下深刻印象的。调查了那么多，也是该我们亲自发挥，“研制”新的废物利用作品的时候了。于是，我们集体合作，奇思妙想，一起制作出硬纸板笔袋、简易易拉罐机身手电筒、报纸服饰等很练脑力与动手能力的废物利用小作品。原来，真的是没有做不到的，只有想不到的！如果遇到生活中的那些废物不是被随手扔掉，而是发掘其可用之处，最大限度将废物再利用起来，那么这个社会上将会减少多少垃圾？减少多少不必要的污染？生活中的废物利用之意义也就在于此处了。
回顾我们从开学到解题的研学过程，我们的课题其实是很大很广的。但因为贴近生活，随时所见皆可以作为研学的一份材料，研究性学习进展得相对顺利。问题的探讨都是存在于我们身边的或关系到我们生活质量的，这使得大家的积极性有一定的提高。过程中，我们也并不是没有遇到问题的。大家在一起探讨问题——据说如此才能碰撞出智慧的火花。我们思维方式有所不同，一项活动的确定不可一人决断，但大家都能求同存异，不因个人原因而影响整体研究的进程。我们的动手制作是最有创新、也最考验我们能力的一项活动，共同制作不是一个人做的好就可以，几个人行动上的配合和思想上的统一花费了我们不少时间，但大家都能耐心制作，积极配合彼此，不因一点小摩擦就赌气不干。云云。这样的问题相信每个组都会存在，而我们也可以自豪的说我们并没有被它绊倒。所以，总体上——即无论课题本身还是组内，此次研学是成功的。当然，这整个过程中也有一些遗憾。我们本想更好探究大规模废物利用的方法，去垃圾处理厂实地考察和咨询，但始终因为种种原因没有时间前往，使此项计划就此搁浅。
总而言之，此次研学让我们都增长了不少知识，我们在彼此的磨合中突破着自我。也许我们提出的问题还并没有恰到好处，我们的调查还不够全面，总结的内容还不够深入，我们掌握的知识还远不够，因为学校研学和我们学生的身份必定有一些局限性。我们会再接再厉！每一次研学都是一次收获！但愿生活中，当你准备处理一堆垃圾的时候，还能想到有许多废物也是可以利用的，并真的切实做到。
我们的调查问卷
1、你平时是否注意将可能有利用性的生活、学习上的废物留下以待它用？
是（38.5% ） 否 （ 61.5% ）
2、你的班级平时会从学校废物中回收有用的东西吗?
是 （ 50% ） 否（50% ）
3、你是否有将身边的废物变废为宝的兴趣？
是 （ 44.5% ） 否 （55.5% ）
4、你有将废纸或易拉罐等具有可利用性的废物分类回收的习惯吗？
是 （61.5% ） 否 （38.5% ）
5、你有过将具有可利用性的废物变废为宝的经历吗？
有（ 71.5% ） 无（ 28.5% ）
我们的研学最终制作——变废为宝:

简易手电筒

“心有所薯”食品盒制成的笔盒

报纸制衣