驳论成绩优异就是好学生

A. 驳论文成绩好，分数高就是好学生

学习好就是好学生？这话不能绝对地说。做学生的时候我也认为这话不对，直到当了老师，才明白了“学习好就是好学生”这话从老师的角度来说有其合理性。虽然我知道学习好并不意味着人品好，脾气好，能力强，但我也知道，成绩好的学生更能直接地证明自己存在的价值，给自己最大的安慰。比如说吧，某次考试，我的一个班平均分年段里面倒数，却有一个学生考了年段第一。他让我扬眉吐气，我对他好一点，完全正常。我们是大活人，感情上总会有偏向，人之常情嘛。但对学习不好的学生我也从不歧视。曹雪芹在《红楼梦》里面提出了人的”正邪两赋“之说，我是很赞同的。没有人是应该受到歧视的。那些成绩不理想，却严格要求自己，顽强拼搏的人，一直是最受我注目的人。 不过不被老师看重的学生有时会把老师的这种偏向性扩大化，他们会用冷漠和敌视的态度去对待老师和那个被看重的同学，而不是采取积极的行动，完善自我，展示自我。个别学生的眼中时常有嘲弄、鄙薄和冷淡，这样的人，恕我不予理睬。 成绩好就是好学生？我们常常会混淆两个概念：好学生和成绩好的学生。成绩好的学生是指那些在年级考试中排名靠前的学生，但是好学生的评判标准却不是分数。那么啥叫好学生呢？ 成绩好是其中一个方面，另外，思想品质好、心理健康乃至人际关系都可以成为好学生的标准。甚至有人定义，一个学生重要的不是现在站在哪里，而是朝着哪个方向走，所以不管怎样，一个良性发展的学生，譬如不管成绩有多糟糕，但正在努力学习、正在努力适应周遭的环境，可以说都是一个好学生。我们这里讨论的是“成绩好”这个方面。 成绩好的学生也有长短板 辽宁省青少年研究中心心理专家滕放介绍，一个孩子成绩好，代表他的智力基础比较好，学习起来不会太费劲；或者大多数这样的孩子自控力好一些，会把贪玩的时间放在学习新知识上；学习的计划性较强，可以把一阶段内的学习规划好并加以执行；对时间的安排能力比较好，能够合理的安排娱乐和学习时间；自我管理能力较强，意志品质好一些，能够经得起枯燥的长时间的学习。另外，成绩好的孩子因为总是处在鲜花和掌声之中，他的自信度要高，向上冲的劲头很足，对社会的认知也更加光明。 但是成绩好的同学往往一路上当班干部的机会多，自我表现的机会多，老师也喜欢、家长也放心，大家在他身上给予的关注度更高。人是环境的产物，在这种被格外关注的环境中，这个孩子就容易产生一些负面性格特质。他很容易在意外界的评价，他从外界的评价中找自己在社会中和周围的人际关系中的位置和价值，而忽略了自我的内在评价标准，如果外界的言论有什么波动，他自然也会产生情绪波动了。比如一个孩子到了重点中学，他可能在小学时是第一名，但是重点中学尖子生很多，他不再优秀了，这时候他就很难找到自己的价值感了。 成绩好的同学特别容易追求完美，总是有“我是最好的”这样的心理暗示，同学也会羡慕、家长老师都会夸赞，而一旦环境把这种完美的平衡打破了，他就会产生消极情绪，为了继续给自己“我是最好的”这种暗示，消极的情绪就会挤压在他的心里，久而久之，产生自我否定、贬低自己的念头。于是，各种性格上的弱点和心理疾病就凸显出来了。 成绩差的学生：我眼中的“好学生” 记者随机采访了十几个中学生和小学生，他们成绩在班级里排名都不怎么样，让他们想平时班里成绩好的同学有什么特征。除却学习好、性格好、人好等正面评价外，我们归纳了以下几点负面评价： 1.自傲 自傲恐怕是很多好学生被扣上的一顶帽子，这里面或许有些误解，但是在一部分人来说，还是存在的。成绩好了，大家看他的眼睛就会充满艳羡，老师也会格外照顾，骄傲情绪不免产生，因而会出现看不起“后进”同学。另外，成绩好的学生们特别容易抱团儿，他们有自己的交流圈子，因而使得那些成绩排名较后面的学生“敬而远之”。 “我觉得你高高在上，离我很远很远。”这句话大家一定不陌生。其中一位叫高远的中学生就曾经对一位他们班的优等生如此说过，“她当时听了特惊讶，反问我她高傲吗？我说是吧，她就说那是因为我没有和她好好接触，后来我俩成了朋友。其实我觉得吧，很多是表象，有的好学生确实挺那个的，但是有的人挺好的。” 所以，对于貌似高傲的，只要多多接触和交流一定会发现对方的优点；而确实有点“看不起人”的，就应该好好反省自己。 2.承受打击能力弱 因为成绩好、平时挫折少带来的学生逆商较低是个不容忽视的问题。这类事件屡见不鲜，最极端的莫过于自杀了。某省一个初中生，一直是班里的第一，后来班里一个同学成绩偶尔超了她一次，她就想不开，从而卧轨自杀。 专家分析，在学校中，成绩好的学生一般会受到老师和同学的重点关注，从心理学上说，就造成了这一类型学生的自尊心和自我反省能力也相对较强，同时其逆反心理比普通学生更强烈。这种学生偶然一次受到老师很平常的口头上的教育都会引起自尊的伤害，导致过激（包括自残）的行为。 3.一旦从高点落下就不易爬起 我们往往看到这样一种现象：偶尔考个第一那么今后很可能继续考几次第一；突然掉落了几十名，那么很可能从此后一蹶不振。这种情况在成绩好的学生中更加普遍，他们的抗挫折能力较差。 当他们突然成绩一落千丈时，老师、家长都会谆谆教导，表现得无比惊慌，这无形中给他们造成了很大大的压力，当数说的次数多了，由强烈的自尊心理会转化成强烈的自卑心理或是逆反心理，可能导致行为过激、自暴自弃，尽管他们还是不愿意承认自己自卑了，但强烈的环境压力会让他们喘不透气，没有健康的心态又怎么会反败为胜呢。 4.容不得他人 这种心理可以说是妒忌、自尊、唯我独尊多种负面特质导致的结果。成绩好的同学一般在学习上遥遥领先，得到的老师、家长关注比较高，容易产生自视过高的状态。一旦周围的同学超越了自己，就很容易“气不打一处来”，看别人哪哪都不顺眼，甚至妒忌、讨厌、愤恨都涌上心头。还有就是“藏私”，为了防止别人超过自己，在同学讨论或是请教的时候还要藏着掖着，这也是为什么有的成绩好的同学人缘很差的缘故。 一位同学爆料，她们宿舍有个女孩，讲到自己的高中生活时用了“勾心斗角”四个字。说是她的周围全是敌人，没有真心的友谊，那些同学每天都想着法子打压她，让她过的不安宁。“哪里有那么恐怖？她自己心态不正常，所以看谁都是敌人。” 5.敏感 一方面过度的自尊会变成自负，同时对周围的评价也会过分在意起来。因此，周围一有个风吹草动，在这些学生的心理都会留下很深的印痕。 另一方面，由于成绩好的学生背负了太多的期望，每个长辈都这样说：“乖孩子，将来考北大考清华考哈佛考牛津！”周围的同学也会说：“呀，这次他怎么数学错了一道题？”太多的包袱会压垮孩子们的。当孩子变得敏感而脆弱，那么很有可能就是他肩膀上的担子太重了。 避免成绩好综合症 成绩好的孩子常常表现得很乖很上进很“强大”，但是，他们的内心也有一块柔软的一触就会疼痛的地方。家长和老师常常看到他们阳光的一面，而忽略了他们心里的阴霾。为了不出现本来成绩很好的孩子写出“生命不堪承受之重”的话语，家长和学校在孩子的教育上要多多费些思量。 滕放认为：“老师和家长必须多维的评价一个孩子，眼睛里不能只是分数。要看到孩子努力的过程，适时的鼓励，不要太在乎结果。不能给孩子太多压力，同时，也要做好孩子的心理教育，关注一下这些孩子的性格弱点、及时给与纠正。” 首先，老师和学生要正确引导学生，告诉他们成绩只是一方面。多和他们沟通交流，有意识的纠正他们比较反面的人生观，提倡奉献、关爱等，另外要注意孩子们的人际交往，尤其家长不能这样说：“某某学习不好，别和他玩。”学生自己也要和班里的学生打成一片，真心待人，脱掉有色眼镜。 其次，家长要引导学生学会考核自己。比如做一个表，让孩子自己总结自己的优点缺点，通过这种方式让他更加了解自己。家长也要多和学校、孩子的同学多多沟通，不能只看成绩单。当外界的评价不是那么强烈占据孩子的内心之后，他自己的一套自我评价体系就会生成，从而更加客观的对待自己。 再次，至于外界评价标准上，则需要家长和老师的客观态度。反馈给学生的不能只是“你很好，很优秀”之类的，还要适当的提出他的缺点。另外，不能夸大美好的一方面，客观而恰切的评价，可以增强孩子的自信，鼓励孩子做得更好。 最后，重视挫折教育和意志品质的有意识磨练。家长和老师要善于创造机会，让一路在成绩上遥遥领先的孩子体会挫折。通过让学生联系自己的生活实际，解决问题、克服困难，来提高意志力和应对能力，使学生认识到经受挫折是现实社会中的正常现象，是不可避免的。以前有本书叫《哈佛女孩刘亦婷》，里面讲述了刘亦婷的继父在大冬天通过让其双手握冰的方式锻炼其意志。家长们可以作为借鉴，不必通过如此“残酷”的方式，可以换个方法，比如敦促其每天坚持晨练等。

B. 以学习好不是评价学生的唯一标准为题写一篇驳论文

以学习好不是评价学生的唯一标准为题写一篇驳论文
蜜，多么艳丽啊！我喜欢春天，因为她让世间的一切都这么快乐！
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不

C. 读书真的没用吗：驳论文

帮你找的资料，希望对你有用
自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进赣州市金源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,呵呵,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接簇了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，3年之后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务

D. 驳论文我们学生是来读书的又不是来搞卫生的,读好书就行了。

这个论点 都驳不过来？

那是来读书的，吃饭干嘛？喝水干嘛？拉屎干嘛？穿衣回服干嘛？衣服脏了要洗吗？教室脏答了要打扫吗？学校脏了要打扫吗？

你直接说：问这个问题的人既没有常识，也没有道德，更别谈责任感！

我们国家讲究的是什么？ 德智体美劳！

缺一不可！

E. 人们常说学生学习的好快全靠老师驳论文

小学生数学学习习惯的养成靠老师的耐心培养

学习习惯是一种自觉的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。小学生的数学学习习惯是建立在基本习惯的基础上，经过数学课训练而成的。多年的教学实践中，我是从以下几方面培养学生的学习习惯的，对提高学生学习成绩、培养能力好处甚多。
1 培养学生专心听讲的习惯
我在教学中做到：
1.1 合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动的语言，形象的直观教学来吸引学生的注意力；
1.2 从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；
1.3 注意调动和保持学生学习的积极性，不用刺激学生的恶劣语言，态度和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯，我从三方面入手：
①对教师讲的主要部分，关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉地养成认真听课的习惯；
②培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；
③边听边记。此外教师讲课时要善于观察学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法：如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
专心听课是学生在数学课上接受信息、获得知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。教师还要及时运用表扬与表扬性批评的方法，鼓励认真听讲的学生，改正学生注意力不集中，随便说话，做小动作等不良习惯。
上课专心听讲，包括两方面要求：①认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课动作及表情等，理解教师讲课的内容。②注意听学生的发言，学生在回答教师提出的问题时要注意，边听边想，学生回答的对错，错在什么地方，要及时指出。此外，还要学生明确学习任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
2 培养学生动脑多思的习惯
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中，专心听讲，善于钻研，肯于动脑，大胆发言并逐步养成习惯。我的做法是：
2.1 质疑启发法。教师要抓住教材的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。
2.2 情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发 ，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，培养其良好的钻研动脑习惯。
2.3 操作悟理法。在教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面利用形象的直观教具进行要是，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同事培养学生动手能力和探索精神。
在教学活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边读边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉的进行分析综合、比较对照、抽象概括，逐步形成独立观察与思考能力；要引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养学生的求异思维，强调独立思考问题，分析问题，解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错误中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他的一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬抄袭等不良习惯。训练学生学会有条理、有根据的思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。
3 培养学生质疑问难的习惯
从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好的学习习惯。对不懂就问的学生给予表扬。要鼓励、诱导、启发、尊重学生提出的问题，呵护学生心灵，使学生树立学习的信心，切忌责怪，对学有所长的学生则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
在教学中，我积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，使学生养成逐句细究的研究习惯。同时要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问的心理，满足一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。
4 培养学生阅读课本的习惯
数学教材需要重读、精读、巧读。我做到：
4.1 计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则、更重点的是要训练学生阅读中间过程。
4.2 数学概念精读，教学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
4.3 应用题要巧读。关键词语重点读；省略句式补全读；意思隐含换词读。
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其实施过程为：
4.3.1 循知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追溯根源，探索每一步骤的推理依据，依着教学知识的知识结构，将每一单元，每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。
4.3.2 围绕知识的重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简练、准确。要想掌握知识的完整性，严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句、注意要点、把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。
4.3.3 针对知识、“疑难”研读。研读教材，要对每一个概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其它书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。

4.3.4 低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上至下，从左至右看，能跟着老师有顺序地看课上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书习惯。
4.3.5 中、高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，注意掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何建立图表等。
5 培养学生完成作业的习惯
培养学生细心做作业的习惯。首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样，老师要有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。
培养学生良好的计算习惯。我的做法有：
5.1 培养学生认真正确地看、听、说的学习习惯。
5.2 培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中的特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。
5.3 培养学生正确、规范的作业习惯。即作业书写规范，作业订正自动化。
5.4 培养小学生自觉检查作业的习惯。自查、用短程目标管理，推动学生主动自查作业。针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。
6 培养学生参与合作的习惯
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。
6.1 启、做、议、练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生动脑思考，进而带着问题去动手操作、组织讨论、发表意见、进行练习，以达到巩固的目的。
6.2 点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
7 培养学生准确表达习惯
在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据，有条有理地说明算理，分析数学关系，理由充足的与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言。
8 培养学生课外学习习惯
课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习、复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预习、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书，有好的内容随时做摘录，掌握整理知识，动手做学具等习惯。
9 培养学生快节奏、有条理的习惯
要做到提高效率，必须加强做事的计划性和合理性，养成做事有条理的良好习惯，教师要做到教学分类、设计合理、组织严密、环环相扣，提高教学效率，还要想办法提高学生的效率。
9.1 竞赛训练法。通过组织学生进行竞赛，游戏等方法，训练做题又快又准的能力。
9.2 手势会意法。教师运用预先与学生约定好的，学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率，如“V”字手势，或击掌、有节奏的鼓掌等。

F. 题目为学习好就是好学生吗600字数的驳论文

为学习好就是好学生驳论文我这边很多篇的.

G. 成绩好,分数高,就是好学生,驳论文200字

这个很多了，你可以网络下。主要举一下中美学生的动手能力的差别，还有最近比较热门的复旦投毒案，要知道能进复旦医学部是多么的难得。