考试成绩评价

⑴ 考试过后的成绩自我评价怎么写

写作思路及要点：以数学考试没考好为例，真情实感表达，结合实际

正文：

在这内次数学考试中，我没有容取得理想的成绩，总结起来，是由以下几方面造成的：

1、没有复习到位

在考试前我对考试内容复习不够仔细，导致有很多知识点没有看到，结果考试出现题目了，

2、做题不够认真

在犯错的题目中，有好几道题不是自己不会，而都是因为马虎大意导致过程计算错误而分，这是让人无法原谅的.

3、难题作答不好

这说明自己对于难题的掌握还有很多缺陷，需要进一步学习。通过这次考试，让我再一次认识到了自己的不足，在以后的学习过程中，我一定认真仔细，做好复习，并积极功课难题。

⑵ 如何根据考试成绩评价教师教学质量

一、传统的教师教学质量评价方法的弊端
以往的教学质量评价，大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、及格和不及格的绝对标准，如规定考试分数达到80分及以上为优秀，达到70分及以上为良好，达到60分及以上为及格，达不到60分为不及格。把平均得分作为评价班级整体教学质量的重要依据。再如高考成绩如何，往往是看班级学生达到重点大学或者一般本科投档分数线的绝对人数有多少。
这种绝对的评价方法显然是不科学不合理的。首先是忽视了各班学生的基础，其次忽视了各次考试试题的难易程度，其三对教师不公平。这种评价的结果挫伤了部分教师特别是担任所谓普通班教学工作的教师的教学积极性。
二、用相对评价的方法评价教师的教学质量
1、评价思路
学校在分班的时候不可能做到各班学生文化素质绝对均衡，即使总成绩很平均，也不能保证单科成绩也平均。如果我们以各班的前位成绩（被评价的这一次成绩为本位成绩，此次以前的某一次考试成绩为前位成绩）为基础，将本位成绩与前位成绩进行比较，看其学生学习成绩的成长性，就能比较公正客观地评价教师的教学质量，从而调动全体教师的教学积极性。
2、评价指标及计算公式
1）达标率（总分和单科）
⑴高分率=高分达标人数÷高分指标人数×100%
⑵优良率=优良达标人数÷优良指标人数×100%
⑶合格率=合格达标人数÷合格指标人数×100%
2）均分系数（总分和单科）
均分系数=班级平均分÷所在组平均分
3）单科合格配套率（简称合配率）
单科成绩达到合格标准总分成绩也达到合格标准的班级人数叫做单科合格配套人数（简称合配人数）。单科合格配套人数与班级总分成绩合格人数的百分比，叫做单科合格配套率。
⑴高分合配率=高分合配人数÷总分高分达标人数×100%
（高分合配人数是指单科达到高分标准总分也达到高分标准的人数）
⑵优良合配率=优良合配人数÷总分优良达标人数×100%
（优良合配人数是指单科达到优良标准总分也达到优良标准的人数）
⑶合格合配率=合格合配人数÷总分合格达标人数×100%
（合格合配人数是指单科达到合格标准总分也达到合格标准的人数）
4）综合得分
⑴总分综合得分=总分高分率×100×高分率权重+总分优良率×100×优良率权重+总分合格率×100×合格率权重+总分均分系数×100×均分权重
⑵单科综合得分=单科高分率×100×高分率权重+单科高分合配率×100×高分合配率权重+单科优良率×100×优良率权重+单科优良合配率×100×优良合配率权重+单科合格率×100×合格率权重+单科合格合配率×100×合格合配率权重+单科均分系数×100×均分权重
3、评价统计及计算步骤
1）统计分组：根据班级学生实际水平，将水平相当的班级分在同一个统计组。
2）确定指标人数：根据教学目标，用前位成绩（如中考成绩）作为参照标准进行测算。
⑴先按照各组参加考试人数的一定百分比，分别确定总分及单科高分、优良、合格标准人数的基数。如高分为20%、优良为30%（不包括上档20%）、合格为30%（不包括上档20%、30%）
⑵再根据总分及单科对应于高分（优良、合格）标准人数基数÷70%的顺序号的学生的前位成绩（如中考成绩，由高分到低分排序），确定各组总分及单科的高分（优良、合格）最低标准分数线。
⑶各组总分及单科达到高分（优良、合格）最低标准分数线的学生人数×70%，即为该组的总分及单科高分（优良、合格）总标准人数。
⑷各班总分及单科达到所属组内高分（优良、合格）最低标准分数线的学生人数×70%，即为该班的总分及单科高分（优良、合格）指标人数。
3）本位成绩的统计计算
⑴、达标人数的统计
根据各组总分及单科高分（优良、合格）总指标人数，确定各组总分及单科高分（优良、合格）本位成绩达标最低分数线，各班达到总分及单科高分（优良、合格）本位成绩最低分数线的人数，即为该班的总分及单科高分（优良、合格）达标人数。
⑵各项评价指标计算
根据评价指标计算公式，分别计算出达标率、合配率、均分系数和综合得分。
三、评价遵循的原则
实行这种相对评价遵循了以下原则：
1、比较性原则。有比较才有鉴别。这种评价方法充分考虑了不同班级学生的学习基础的差异，不是将学习基础有差异的班级放在相同的标准上进行评价，而是比较班级学生学习成绩的进步和成长，这是比较合理的。
2、发展性原则。这种评价方法的比较性原则也体现了发展性，另外，在确定指标基数以及最低分数线时，考虑到部分学生通过教师的教学有可能进入高分、优良或者及格的行列，所以将高分（优良、合格）标准人数基数÷70%，加以放大，这样来确定各组总分及单科的高分（优良、合格）最低标准分数线。
3、公平性原则。由于这种评价方法是相对评价的方法，充分考虑了班级学生的学习基础，考虑了学生学习成绩的成长性，无论是教重点班还是教普通班，只要教师付出了辛勤的劳动，他们获得成就的机会就是均等的，普通班的成绩增长幅度大，进步快，教普通班的教师也被认可是优秀的。
4、导向性原则。这种评价方法有利于引导全体教师积极从事教学工作，能调动全体教师的教学积极性。同时，综合得分计算中，学校可以根据教学管理的目标或者重点要解决的教学问题，在权重的确定上作适当的调整，以引起教师的特别关注，在教学工作中加以重视。如要引导教师解决教学中的偏科问题，就可以加大单科合格配套率的权重；如要面向大多数学生，提高教学成绩的合格率，就可以适当加大合格配套率和均分系数的权重。

⑶ 如何分析学生成绩评价

绝对成绩与相对成绩
考试的卷面分数是绝对成绩。但是，只分析绝对成绩是不够的，因为绝对成绩与试卷难易、学生的基础有很大关系，尤其是前者。考生的绝对成绩实际上是掌握在命题人手里的。相对成绩，就是绝对成绩在参考人群中的排位，也叫名次。根据考试成绩给学生排序，是教学的常规工作之一。绝大多数选拔性考试(如高考)都是根据相对成绩筛选出入围考生的。
两种成绩都有参考价值，相对成绩更加科学也更加公平一些。现在计算机和网络都很发达，获取学生的相对成绩更加容易。考试的级别不同，参考的人数也不同，人数越多，相对成绩的价值就越大。
比如高中的市级统考，每一个考生在全市参考学生中的位置是很清楚的，结合这个城市每一年高考本科上线的大致人数(这个数据比较稳定)，就可以大致了解这名考生在全体考生中所处的层次。班主任可能更加关心学生在年级考试中的相对成绩，所以“年级名次”这项指标非常重要。
班主任的重要工作之一是全面提高班级整体学**成绩，推进整体成绩又是建立在提升学生个体成绩基础之上的。而掌握学情可以让教师明确成绩推进的起点，所以，要建立全班的成绩档案和学生个体的成绩档案。
建立班级考试成绩档案
考试成绩档案分纸质版和电子版两种。纸质版主要指记分册，电子版是指在电脑上使用excel表格软件建立的学生成绩电子档案。这样做很方便，并且可以执行多种分析，功能更加强大。
为了方便比对和分析，可以将全班各次考试综合成绩全部存储在一张电子表格里，以考试时间和类型为文件名区分，如“2014.3月考”等。
建立班级考试成绩档案是班主任必做的功课之一，建立档案的目的是分析和运用，让数据说话，为班级教学工作和学生提升学**成绩提供行动指南。

⑷ 考试成绩是评价学生的唯一标准吗

对于一个初中学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

⑸ 怎么写考试成绩评语

写作思路及要来点：以没有考好家长自写考试成绩评语为例。

正文：

这次孩子没有考好，有如下原因：

第一是家长的原因，没有严加管教孩子。不能及时纠正孩子的学习态度，没能及时和老师沟通孩子的情况。

第二是孩子的问题。孩子在该校没有认真听讲，有不懂的没有及时提问，没有认真对待学习问题。肯定有一些基础知识没有搞明白。上课不能专心听讲，导致一些题不会，成绩下降。

⑹ 如何根据考试成绩 评价学生学习

问题不是很清晰，我尝试根据自己的理解来回答一下，希望有帮助。考试成绩是反应了回一个孩子的学习结果，而答评价学生学习则是要看过程和结果。所以，成绩成为一个标准，但不是唯一标准，评价学生时应该要看平时的努力度以及考试结果之间的关系。只要努力，都需要被肯定。

⑺ 家长对孩子考试成绩的评价

不管孩子考的好或是不好，孩子都努力了，只有你不断的鼓励跟激励他，他才会上进，吵跟打不但起不到作用还会使他变得叛逆

⑻ 考试成绩能评价一个学生是好是坏吗

学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？
意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

⑼ 考试成绩太差怎么写评语

先承认这个事实，同时让家长多多关注孩子的学习情况，说明自己会尽力配合家长的工作

⑽ 孩子考试成绩差，家长怎样写评语

您好，我是牛顿的苹果幼儿园的老师。我的教育心得是：孩子考试成绩差，请家长从自身方面找原因，只有家长以身作则的反省自我了，才能给孩子做榜样，让孩子自己发现自己的错误，远比家长强加给孩子压力要来的有效。自省，是一种境界。做为家长，我们要做的是教给孩子如何做人。希望能帮到您。