考试成绩对学生重要

⑴ 大学考试成绩对大学生来说的意义是什么

因为当时很穷，考试成绩对我的意义就是奖学金！

⑵ 如何正确看待每次的考试成绩

上小学一年级的第二周开始，恩恩开始有了第一次的听考，妈妈对于考试有着30几年的经验，第一次遇到儿子的考试，妈妈比儿子还要紧张！会不会写太慢？会不会听不懂老师说的？心里想着是不是要帮他复习，但写完功课后的恩恩对于我要帮他复习很反感！他觉得他已经把该做的事做好，他就想要去玩了，谁也不能剥夺他玩乐的时间！我告诉自己放轻松就让他去吧！

隔天恩恩拿着第一次考试的成绩76分回家给我看！其实我心里很讶异他会考76分！我以为可能会不及格（我们没有上正式班喔！只有幼儿园下学期老师有教他们认识！）

这中间的界线有时候很难去界定，像恩恩的外婆和阿嬷也都会用100分来鼓励他们，但是我私底下还是会和恩恩说：阿嬷们鼓励的是你的学习态度，因为你上课认真，懂吗？

3.别把自己害怕考试的压力加注在孩子身上！（就是在说我自己）

因为过去的压力让我害怕不自觉的因为考试很紧张，做父母的紧张孩子也会紧张，孩子最最最亲密的人就是我们，我们的每一个表情都会影响到他心情。

别忘了考试不是孩子的全部，我们要用不同角度去看待考试，孩子的心理、品格，还有兴趣健康快乐比成绩还要重要，现在第2次第3次听考，我看到联络簿写着明天要考试。

我都语带轻松的问恩恩：你准备好了吗？有什么不会需要我帮忙的吗？

他都说：不用！考完试就知道哪里不会了！

我喜欢他不害怕考试的心情！

当然以上的前提是父母必须有共同的教育理念还有老师的认同，在这个台湾考试体制下的教育，我们父母真的不能被影响，每个孩子都有他优点及长处的地方，成绩不代表一切！

成绩只是一个呈现他学习状况的方式之一，成绩也不能区分孩子的品格、好与坏，不要用成绩给孩子压力让孩子逃避学习，希望我们都可以一起陪伴着孩子快乐学习这条路，我还在学习，我们一起努力吧！

⑶ 作为一名学生是人品重要还是考试成绩重要

当然不能否认成绩，也不能肯定。在中国，在目前，成绩对于学生很重要，说什么素质教育其专实骗小孩的。只有好属成绩才是标准。但真正衡量一个人的标准，应该是社会适应能力。成绩只是暂时的，真正面对的是社会，只有在社会上混的风生水起才是根本…

⑷ 考试的分数重要吗

这也是一个问题
一直以来，一个学期的教学工作，老师们就只能通过考试来衡量学生在这个学期中所学到的知识量
当然，考试的分数是不能衡量一个学生的好坏的，人的好坏，是多方面的，成绩、人品等等
家长以考试分来对待孩子，那是家长的教育问题，可是，孩子们也得同情一下家长，因为他们辛辛苦苦的在外面赚钱来给小孩教不菲的学费，可一个学期下来，考得一个这样的成绩，他们也挺难接受的，作为孩子的我们，体谅多点家长；距离，能让沟通来拉近，家长的教育方式要是真的让做为孩子的你不能接受的话，可以和家长沟通一下，当然，你自己也得努力，把成绩搞好，至少，现在的教学体系是这么下来的，大家都是这样过来的，成绩，一直都是让学生又爱又恨的东西，可是，目前为止，也只能适应现在的教学方式了

⑸ 学生的考试成绩真的这么重要吗

其实，学生即要有1个好成绩，也要有1个健康的心，但是在本人看来，我还是觉得有个健康的心是还是最重要的。

⑹ 考试成绩能评价一个学生是好是坏吗

学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？
意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

⑺ 如何正确对待考试成绩

现在许多家长衡量孩子学习好坏的标准，就是看孩子的分数。其实分数只是从一个侧面反映了学生的学习成绩，有时甚至只是反映了一种假象。

有一次，一位高三学生的家长把孩子所在班级全体学生的成绩表拿来给我看。问我，为什么大家的分数都这样低?我发现成绩单上大多数学生不及格，甚至一些尖子生的成绩，也只在及格的边缘。那么，这究竟是什么原因呢?

现在的学生年级越高，考试的分数越少。小学的时候一般要得90分以上，80分就是差的了。上了初中，各门功课都能保持在80分以上，就是相当好了。等到了高中阶段，每一门功课若能不低于60-70分，也就相当不错了。到了高三阶段的模拟考试，分数就更低了。不信你看看每年的研究生入学考试，每门只要不低于50分，大多数都能被录取。考试分数逐渐降低的原因，一方面是学习的课程增多了，内容复杂了;另一方面是因为考试的题目难了，一旦降低考试试题的难度，学生的成绩就会立刻提高。

众所周知，分数只是衡量学生水平高低的一种标志。当学生的水平不变时，分数的高低与试题的难易程度有关。试题的难度降低了，大家的分数都高;试题的难度增加了，大家的分数就都降低了。但有一点变化不大，这就是相对分数，即成绩的排名次序变化很小。

目前，我们所参加的考试有两类:一类是过关水平考试，如平时学校的期中、期末考试，以检查教学效果为目的。还有学生的毕业会考和社会上举办的某些资格考试等，只要达到一定的水平，即可过关，取得某种资格;还有一类考试是竞赛选拔性质的考试，例如高考，是通过名次来决定考生命运的。试题简单，大家的分数都好，水涨船高，录取分数线也高了;试题难度大了，大家的分数都低了，录取分数线也低了。潮起潮落，关键在于学生内在的相对水平，在于名次的高低。

对于出题的专家们来说，所出试题的难度最好是有明显的梯度，以便使不同水平考生的分数明显拉开，使考生的成绩确能反映出考生的水平。若达不到这一目的，所出的试题就是不成功的。因此，出题的专家就要反复研究当前学校的教学水平，研究各个层次学生的能力和水平，使在所出的试题中，有些试题是大多数学生可以做出的，有些只有少数学生可以做出，甚至连每道试题能做出的考生的百分比都已估算出来了。然而专家也有出错的时候，所以每年高考试题的难度交替变化。

因为高考中只有做出那些有一定难度的试题，才有可能取得高分，所以各个名校的教师们绞尽脑汁，反复研究历年来的考题，试图寻求突破的契机。应考的教师和学生作为攻擂的一方，只有将学生平时训练的难度提高，以至于超过高考的难度，才能确保在高考的攻擂中取胜。

然而，此时又出现了两个问题:一是如果平时训练的难度大大超出了学生的实际能力和水平，不但收不到应有的效果，而且会极大地摧毁学生的自信心;二是如何在应考复习的短期内，使学生的现有水平得到大幅度提高。

在前面的有关章节中，我已经多次论述过，要想取得考试的成功，一方面是要了解自己的基础和考试难度之间的差异，以便做到知彼知己，另一方面更为重要的是要寻找一条达到目标的途径。如果不能找到一条有效的途径，只靠提高平时考试试题的难度，是不能从根本上解决问题的。

作为学生，应正确对待考试成绩，做到胜不骄，败不馁，关键是通过考试要找出差距，争取每次都有所收获。作为家长，不能对孩子的成绩过于强求，重要的是帮助孩子分析成败的原因，必要时可找有关专家咨询，给孩子以特别的指导。而作为教师，则应在研究学习、考试和教学规律上下功夫，以求根据学生的特点组织教学，针对每个学生的实际状况给予特殊的指导。

此外，每次考试的成功与失败，首先是老师的成功与失败，因为每个战役的胜负，首先取决于决策者的运筹帷幄，而过于责备学生的努力程度，则是推卸责任的表现。

⑻ 如何 正确对待学生的考试成绩

考试是对学生所学知识和知识应用能力的检验的方法之一，通过复习考试学生可以系统地将所学知识加以复习消化，并检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力，只有定期的考试，才能不断丰富自己的知识，提高学习水平。考试对下一次考试的成绩可能产生积极影响，也可能产生消极影响。无论是对学生，还是对教师而言。都应当正确对待考试，采取必要措施，充分利用其积极影响。

对学生而言，他们应当学会客观、准确地分析自己的考试成绩，尤其应当避免归因方式。若将成绩差的原因总是归于外部因素，理怨老师教的不好，试题太难等，这无助于准确地分析考试失败的原因。如果找不出真正的原因来，那么自然没有办法寻找到更正确、有效的途径来。由于学生的自我评价能力一般较差，因此作为教师应当帮助那些考试成绩差的学生做好成绩分析。

⑼ 中小学生怎样正确对待考试和考试成绩

怎样引导学生正确的对待自己的考试成绩
每次试卷发下来之后，总有一部分学学生闷闷不乐，老是认为自己考得不理想，进而影响以后的学习。怎样消除这些不良情绪让学生更好地投身学习，我认为可从以下几方面进行分析：

1、考试成绩的优劣受很多因素的影响，有主观的也有有客观的，有偶然的也有必然的，考试成绩总体上能反映学生的学习情况，但并不能全面反映学生的学习，我时常提醒学生在成绩变化时多寻找自身的原因。进步是否属于偶然，应该在进步的基础上更加进步，防止出现骄傲情绪，骄傲必然导致退步；退步是否属于必然，是学习方法、学习习惯不科学，还是解题方法的不灵活，还是考试心理的不稳定，找到原因，对症下药，奋发图强，争取下一次考好。
2、考试是把双刃剑，利用好了能够激励各类学生的进步；利用不好，容易导致学生讨厌考试，甚至导致一些严重的后果。所以必须让学生认识考试的真正目的是为了发现学习中的问题。而很多学生考试之后并不重视从考试中发现的问题，哪个题目错了，为什么错了，是粗心大意还是知识点不明确，是答题不规范还是彻底不会。对于不会的题目必须追本逐源，寻找自身深层次的原因，直到弄清楚为止。如果把考试中所有出现的问题都彻底掌握之后，满分和60分的就不再有差距，最关键的是：让学生要彻底搞明白自己犯错误的地方。

⑽ 学生考试的成绩重不重要

如果你把知识都学懂了，我认为，考试成绩并代表不了什么。他只是一个分数。高低又如何。考试的最初目的就是检测学生的知识的程度，所以最重要的是一学期你学到的知识。并不是分数。