考试成绩决定敲门势

❶ 以考试成绩决定封爵降爵的具体规定是什么

乾隆年间，还对考试成绩的等次做了更细致的划分，以此为依据，决定是否授爵或降爵。

考试的具体办法是：在马、步射和翻译(即满语)三项考试中，全优者，以应得之爵授封。两优一平者，降一等。一优两平或两优一劣者，降二等。三项皆平或一优一平一劣者，降三等。一优两劣、两平一劣、一平两劣及三者劣，皆停封。令其学习，再行考试。

由此可知，这时考封的标准比康熙年间要严格。以前，即使劣者，也只不过降二等封爵。现在，就连一优两劣、两平一劣，都要遭到"停封"的惩处。

此外，清廷还对"降等"做了补充规定。例如，应封奉恩将军者，其下无等可降。从前，考试未通过，也只好"独得照例授封"。

为了免除其侥幸心理，新的考封办法规定，如无爵可降，要给以"停俸"惩罚。例如，"应降一等者停俸二年；降二等者，停俸三年；降三等者，停俸四年"。可见，新的规定是非常缜密周全的。

至乾隆三十五年(1770年)，清廷又规定，"如有考试与应封之例不符者，俱不准其再入考试，将此永著为例"。在这年考试中，永修、永封、景焕和伦泰成绩不合格，不但被停封，而且被免去了此后再考的资格。

总之，因待封者"人满之患"，朝廷采取一定措施，是大势所趋，可尽管采取措施去限制爵位的封授，其实际效果，终属有限。因为，这些限制性措施，不可能改变清王朝对宗室"展亲推恩"的政策。

❷ 中考考试成绩与高考考试成绩有关联吗

中考考试成绩与高考考试成绩没有关系。
中考考试成绩只是你在初中三年以来学到的所有知识的总结。可能中考考试成绩好的就去到了好的高中。中考考试成绩不好的话，就去了一个一般的高中。这个时候就有喜欢艺术人的就会去学艺术，考艺术大学。对艺术没什么感觉的话，就直接开始学习高中内容了。其实初中三年来学的东西对高中来说是有一定基础的。初中学习成绩不好的，掌握知识不牢固的，到高中可能会有劣势。成绩的问题，大部分还是在于自己想不想学，有的就算成绩再好，如果不学的话，一点用也没有。

最后也希望所有升到高中的学生都可以好好学习，认识到学习的重要性，不要以为初中考的好就以为自己很有实力，眼高手低，不抓紧学习，如果高一高二不学习的话，就不要指望高考能考多好，所以一定要好好学习。

❸ 预科班是什么意思啊，它与普通大学有什么区别

预科与本科是两个不同的概念。

预科一般理解为大学补习班，指对参加高考的学生，知识水平尚未达到进入大学的要求，给予一定时间进行补习，提高知识水平，满足能够进入大学的要求。

预科班分本科预科班、专科预科班。预科班读完，经考试合格，可获得进入大学本科或专科专业学习，但与相同专业普通大学生拿一样的毕业证，无任何区别。

目前我国高校预科，主要针对边疆、贫困和民族地区的学生，是一种特殊形式的学习方式，预科一般一年，一年后参加学校组织的考试，达到一定成绩即可转为专科或本科学习。

但是，要按照不同类型高等学校的培养目标和要求，从各地区各民族的实际出发，区别对待，降分幅度要适当。民族预科班学生学习期满，政治表现好，经所在学校考试成绩合格的，直接进入有关院校本、专科学习。

民族班本、专科学生的专业分配，根据国家特别是民族地区经济建设和社会发展的需要及学生德、智、体情况，结合学生的志愿，在预科班学习期满时、由学校同有关省、自治区教育行政部门协商确定。

也可以在招生时根据上述条件，由学校同有关省、自治区教育行政部门共同研究确定，具体工作由学校掌握。专业确定后，除特殊情况外，一般不得变动。

❹ 普通话考试成绩二乙，想去刷分。请问刷分后是取几次考试成绩最好的还是由最后一次考试成绩决定

最好成绩

❺ 科目三考试，是考官决定我的考试成绩还是由电脑决定我的考试成绩

您好，科目三成抄绩一般是教官决定：袭

科目1：笔试上机考试。在电脑上完成交规考试，当时就可以出成绩，机器完成。
科目2：上车内场考试。主要是完成倒库、移库、S弯、侧方停车等基本操作，有机器测试也有考官评定。
科目3：上车路考考试。进入实际道路，完成信号灯指令、道路变线等实测，主要是考官进行评定，成绩决定在考官。

❻ 考试成绩决定回家的方式，今年你是怎么回家的

《金缕衣》：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折只须折，莫等无花空折枝。

❼ 靠考试成绩决定自己精灵的战力的日漫

笨召（笨蛋测试召唤兽）

❽ 考试成绩是否决定一个人的未来

其实很简单，看看身边的例子，人的命运不是成绩决定的，只能说有一定影响版，成绩好了能够进入好的权学校，有更多的资源更多的机会去追求更多的东西，成绩不好不一定没有好的未来，成绩好的也不一定出人头地，看努力程度，也看机遇。

❾ 孩子的考试分数决定孩子的成绩好坏吗

目前的来应试教育确实是用考试源分数恒量一个学生的学习成绩的。但是孩子的临场发挥能力也决定了是否通过一次考试把自己的实际学习效果体现出来。所以做为家长还是要通过多几次的考试才能知道孩子的成绩是不是真实有效的。

❿ 前苏联在不同年代曾经行过哪几次较大的教育改革

958年的教育改革
这次改革有着深刻的社会原因。三十年代和四十年代，苏联 普通中学的主要任务是为高一级学校培养合格的新生。但是到了 五十年代初期，随着中等教育的逐渐普及，中学毕业生越来越 多，高一级学校容纳不了这么多毕业生，因而就产生了升学和就 业的矛盾，从1950—1957年，全日制七年制中学毕业生从136万 增至207万。同期，全日制十年制中学毕业生从22万增至126万， 即增加四倍半以上，而全日制高等学校只能招收其中的17％左右。
1954—1957年间，全国不能升学的中学毕业生达250万人，只在 1957年就有80多万。他们需要就业。另一方面，反法西斯战争的创伤，造成苏联劳动力的严 重不足，而战后苏联国民经济的发展，又急需补充大批的劳动力。但当时的苏联学校主要侧 重于知识教学，忽视生产劳动教育，学生从思想到劳动技能，没有做好参加工作的准备。特 别是生产的逐步机械化和自动化，在不断提高着对工人生产技能的要求。缺乏这方面训练的 中学毕业生已不能适应社会生产的需要。劳动就业已成为当时苏联社会的一个重要的社会经 济问题。
为了缓和升学与就业之间的矛盾、学校教育与社会需要不相应的矛盾，1958年苏联对教育制度进行了全面的重大的改革。
这次改革从1956年开始酝酿。改革的主要依据是1958年9月赫鲁晓夫提出的《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》，同年12月苏联最高苏维埃主席团根据这个建议通过了《法律》，以立法形式加以颁布执行。
改革的基本指导思想是“加强学校同生活的联系，培养学生走向生活和参加公益劳动”。
改革的要点：
1．延长学制。中等普通学校由十年改为十一年。为使青少年从15—16岁起就要参加公益 劳动，中等教育的第一阶段由七年改为八年，叫做不完全的劳动综合技术普通中学，延长的 时间主要用于生