2011莘县中考成绩

『壹』 中考时分数线折分吗莘县

莘县来中考时分数线不折自分吗

详见：

聊城市教育局2014年高中招生工作意见(聊教字[2014]43号)

（二）相关学科分值

初中学业考试的科目，按照《聊城市初中学生学业考试工作管理暂行规定》中规定的分值计入录取总成绩（语文120分、数学120分、英语120分、物理50分、化学40分、生物30分、政治50分、历史40分、地理30分、信息技术10分）。

综合素质评定分值最高为72分，按学生实际成绩计入录取总成绩。

体育与健康分值为50分。实行及格线制，即学生体育测试成绩达到40分以上，按40分计入录取总成绩；低于40分，按实际成绩计入录取总成绩。（考试办法另文下达）。

理化生实验操作分值为30分。实行及格线制，即考试成绩能够达到24分及格线，按0分计入录取总成绩；如果考试成绩低于24分，低于多少分就在总成绩中倒扣多少分（考试办法另文下达）。

自2015年起（即2012级学生）初中学业考试的分值调整为语文120分、数学120分、英语120分、物理70分、化学60分、生物60分、政治60分、历史60分、地理60分、信息技术10分计入录取总成绩。

『贰』 莘县莘州中考分数线

每个地区他们学校都会公布，本县的普高线，只要你达到的话，一般普高都能上，学校会发布普分数线的，答案来之不易，请你给个好评

『叁』 莘县中考成绩(莘县重点高中)580是第几名

去莘县教育局咨询一下工作人员，就知道2020年莘县中考成绩580分是第几名

『肆』 2012年聊城莘县一中实高分数线多少。中考成绩查询电话是多少

山东莘县一中2012年中考正取分数线是多少?

『伍』 2016年莘县莘洲的中考分数线是多少

你好，你可以联系一下你所在中学初三的班主任或查阅当地教育局信息网，都可了内解到本市各校中考的分数线。容
祝你找到理想的高中，学习更上一层楼！

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『陆』 莘县2020中考成绩(重点高中)58O分是第几名

文科580分，成绩应该可以达到一本线。
你可以调阅一下你所在省市去年一批文科投档情况，看看在你的成绩排位内可投档的高校，从中选择即可。

『柒』 莘县实验小学二年级一班 中考成绩统计

一、语文学科的“四个环节”
1、检查预习，了解学情
学生在课前根据学案提前预习。上课伊始，根据学生所做学案情况，检查预习，了解学情。
通过“对子”检查、小组检查等形式，把存在的问题憨礌封啡莩独凤扫脯激梳理反馈，教师根据学情及时调整教学目标。
2、明确目标，自主学习
出示学习目标，让学生带着问题，通过读书、思考、小组讨论、合作探究等方式自主学习。依标自学，既包括独立自学，也包括小组内的合作探究等。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，要以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
3、交流展示，反馈矫正
让学生把自主学到的知识进行交流展示，出现的问题进行反馈和矫正。交流展示是生生、师生、组生、组组互动的过程，是交流展示学习成果的重要环节。
在交流展示环节，要充分发挥教师的指导作用，教师的点评要“雪中送炭”，要“画龙点睛”。
4、总结提升，拓展延伸
总结提升是对所学知识的深化和升华。教师的总结要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。不仅梳理知识，强调技能、结论，更应注重思想方法产生的过程。在此基础上，通过小练笔、课外阅读等方式进行拓展延伸。
二、数学学科的“四个环节”
1、创设情境，提出问题
教师创设富有趣味性或与现实生活相联系的问题情境，让学生在问题情境中发现问题、提出问题，激发学生探究的欲望。
2、依案导学，自主建构
学生根据学案呈现的研究过程、提示的研究方法独立完成学案，经历知识形成的过程，建构自己的知识体系。同时，把自己在学习中遇到的困惑标画下来，也可以在旁边写出自己的疑问，为交流展示做好准备。
3、交流展示，矫正提升
组内交流，初步解决问题。以学案为线索，从前到后，在小组内交流预习内容，一般是先对子交流，然后在小组内交流，解决一些个人不能解决的问题。如果小组中不能解决的问题，就让小组代表把问题板书到黑板上。
班内交流（展示），解决难点问题。教师给各小组分配展示任务。小组交流展示内容，完善讲解方法，达到展示内容人人会说、会讲的目的。根据分配的展示任务，学生板书展示内容，分小组进行展示，其他小组同学对于学生讲解不清楚、讲解有错时进行质疑，或者补充不同的方法。教师对于重点、难点的地方要及时进行追问、点拨。小组展示完后，对于刚才板书在黑板上的疑难问题，由师生讨论解决。
4、达标训练，拓展延伸
此环节立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。达标训练不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出学案的检测反馈功能。
根据教学内容，适当设计相关的拓展问题让学生独立探究，学会解决实际问题。
最后，我想谈谈关于学案的问题。一是用不用学案？关于这个问题，专家是有争议的。全国课改名校杜郎口中学以前是使用学案的，现在再去参观学习，发现他们已经不再发给学生学案了，也就是变有形为无形了。二是何时使用学案比较好？实验小学语文、数学两个学科均使用了学案。语文学科使用学案提前预习，放到了课前。数学学科使用学案指导学生自学，放在了课内。我认为，如果使用学案，还是放在课内比较好，既减轻了学生的课业负担，又能够加强教师在学生自学过程中的监管、指导作用。