缩减学生考试时间对成绩提高的影响

Ⅰ 促使学生成绩变化的因素有哪些

您好，有以下因素
教师素质对学生学习的影响

教育者的言行对学生归因起着信息或者是前提条件的作用，学生往往是 因为教师的言行来对自己的学习结果进行原因推理，并总是影响到学生的自 信心。
教学活动是师生共同参与的活动，教师素质如何，直接影响学生学习成
绩的优劣。影响学生学习成绩的教师素质，可以归纳为以下几个方面。 一、教师意识 所谓教师意识，就是教师意识到自己是教师，意识到自己的职业是教书
育人。而在教书育人工作中，必须明确意识到自己工作的性质、任务能主应
具备的条件。如意识到教师劳动的特殊性，教师任务的艰巨性，教师应具备 的心理品质和工作技能等。有没有教师意识，以及教师意识明确、强烈与否， 对教师工作影响很大。没有明确的、强烈的教师意识，在教学活动中将会缺 少拓新的可能性，就会对现实产生较多的歪曲认识，就会附入错误地表述偏 见和虚假意图的深渊，就不能更好地认识手段与目的关系，就缺少工作的目 的性。这样，教学中就往往不知道在一定情境中应当做什么、怎么做，不知 道自己行动的理由和行动的后果。有了教师意识以后，作为教师就可以衡量 一下自己其他方面的素质是否符合教学要求了。这就是下面我们要涉及到的 问题。
二、思想品德素质
教师的品德影响学生的学习。教师教育培养学生就是要培养他们对前途 的信心和希望；培养他们远大的理想；培养他们丰富而高尚的精神世界；培 养他们不满足现状、不断进取的创造精神；教育他们不断完善自己的道德品 质。所以教师应当热爱社会主义祖国，热爱教育事业，有理想，有道德，具 有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。这些也是教师从事教育工 作的动力和源泉。
为此，师范教育应当大力加强师范生思想品德方面的修养。普通教育的 领导部门也应加强对在职教师的教育和提高。无论是师范院校还是普通教育

都应既抓教书又抓育人。以育人促教书。
三、智力素质
教师的工作是复杂的脑力劳动。要提高学生学习成绩，教师必须具备良 好的智力品质，即教师必须有敏锐深刻的观察力，博闻强志的记忆力，深刻 的思维力，丰富的想象力和良好的注意力。
四、知识广度、深度
当今世界，知识激增。一方面，学生获得信息的讯道增多，孤陋寡闻的 教师难以满足学生日益增长的求知欲、好奇心。另一方面，我国很多农村学 校教育尚处于落后状态，师资质量达标各方面不能适应时代的要求，急需知 识渊博的教师到那里传播现代文明和最新科技信息。教师广博的知识能刺激 学生智力发展，也可以促进学生学习的迁移。教师知识的精深又能引导、促 进学生向深处钻研。所以，教师应当加强自身的学习和钻研，争取深造机会， 教育行政部门应当加强师资培训，给教师深造的机会。其它各行业也应当从 各方面支援师资建设。
五、教育能力
要促进学生成绩的提高，教师必须具有相当的教育能力。这种能力可归 结为以下几个方面：
一是了解和预见学生的能力。了解学生的思想、态度兴趣、知识基础、
理解能力、学习方法以及学习中存在的问题；理解学生的个性和处境，根据 学生细微的迹象体察学生的内心世界；预见教学中学生的困难、发生的问题。
2.传递信息的能力。即用言语和非言语进行表达的能力。学生对知识的
学习同教师表达的清晰与否关系密切，如果讲解不清，容易使学生产生情绪 波动，干扰学生的思维，影响对知识的理解，破坏学生的注意力。良好的表 达应当是准确无误、精炼严密、生动形象和情感、语调适当的。这就要求教 师站在学生立场上看待教材，把困难复杂的内容讲得简明易懂。要做到这些， 教师应当首先从思想重视，态度上认真。要做有心人，平时多揣摩、推敲。 平进注意积累，上课刻意求新。
3.组织管理能力。教师应能把学生组织在一个健全的集体之中，成功地
控制教育过程，有效地督促学生的学习。教师能否条理、系统地管理课堂， 对学生学习成绩的影响是明显的。前者使学生学习成绩普遍提高，后者则相 反。
六、人格特征
人格特征就是人的个性心理品质的总和。教学是人与人的相互作用，是 心灵与心灵的撞击。教师的人格特征显著影响学习成绩。研究材料表明，教 师作风民主、态度热忱、关心学生期待学生进步这些良好的人格特征，对教 学效果的促进是显著的。教师认可学生的观点，可以提高学生课堂成绩；教 师单纯靠指责批评学生维持教学，学生成绩就下降。这与中学生心理发展水 平是一致的。中学生一方面在心理上有了成人感，在需要层次个不但有一些 基本生理方面的需要，而且产生了自我关怀的需要，自尊与安全的需要，友 好气氛的需要；另一方面他们感情十分脆弱，自信心差。教师的人格对满足 他们的需要直接的、关键的因素。学生需要的满足与否，恰恰引起其动机、 情绪上的一系列问题，影响到学习成绩。实验表明，民主的教师，学生努力 达到他要求的目标，不论教师在与不在，学生自己负责学习；而专制的教师， 其学生离开教师监督就不学习了；放任的教师，学生不知努力方向，任意学

习，效率很低。
七、身体素质
学生的学习成绩往往受教师身体状况的影响。教师体弱多病或年纪已 大，造成经常性缺课或不能充分利用课堂时间，会直接造成不利影响。而另 一方面，身体又是精神的“寓所”，身体状况不佳，精力不会充沛，就没有 充分地关心学生和进行教学。教育部门应该改善教师的生活条件、工作条件， 给教师的工作量应恰当。另外还必须注意及时接收新教师，积极培养，早日 使之顶岗上班。对育龄女教师已怀孕不能坚持正常上课的应妥善安排。
总之，教师在教学中主导作用的发挥与其各方面的素质关系极大，直接 影响学生的学习成绩。一个教师虽然不可能全部具备了这些素质，但应当尽 量创造条件使自己多具备一些优育素质。选拔教师也应坚持高标准严要求。 只有这样，才能保证学生成绩的不断提高。

教学内容对学生的影响

教学内容是由一定的教育目的决定的，反映一定社会政治经济发展的要 求。同时，它也反映应时社会历史条件下，生产发展和科学技术文化发展的 水平。教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据，教学内 容决定培养人的蓝图。
教学内容一般包括教学计划、教学大纲和教科书三种形式。这里着重谈
谈教科书的内容对“提高学习成绩”的影响。 在这里我们同时要指出的是，就教科书的内容而言，主要还决定于使用
教科书的人，这包括教师和学生两个方面。使用得很好的人，即使教科书中
出现不利因素，他完全可能使之转化为有利因素；反之，使用得不够好的人， 很可能对教科书中的有利因素熟视无睹，甚而如后面文中所指出的，将有利 因素视为不利因素。
一、教学内容的科学性
准确，有严密的逻辑性；正确，有鲜明的思想性。是教学内容科学性的 基本体现。
二、教学内容的阶段性
教学内容的阶段性是指各学科的教学内容都是分阶段安排的，是由简单 到复杂，由低级到高级，逐步提高，不断发展，一环套一环，循序渐进的。 作为教师，把握好教学内容的阶段性，可以轻松自如地引导学生在原有 知识的基础上毫无困难的再上一个邰介。作为学生，把握好教学内容的阶段 性，就可以使我们在学习过程中对知识的掌握更加系统、更加条理化，在由 较低层次向较高层次的知识过渡中充满信心，排除障碍，温故而知新，取得
较理想的成绩。
三、教学内容的实践性
教学内容的实践性包含两个方面的内容：知识来自实践，学是为了用。 知识来自实践。教科书中的许多课文，所叙述的思想内容都是作者从生活、 实践中体验出来的。书本知识无不是前人经验的总结，知识的积累。就语文 学科的教学来说，就是要让学生对作者在生活、实践中的经验和认识有所领 会，变为学生的认识，用来指导学生的生活、实践，以利于更真切地运用语 言文字，表达自己的真情实感。

学是为了用。教学内容中能让学生亲自动手的地方要尽量让学生亲自动 手摸一摸、做一做、看一看、想一想、这既是巩固所学知识、提高学习成绩 所必需的，又能为将来走上社会，参加祖国的社会主义建设打下坚实的基础。 另外，就教学内容的实践性而言，适当增加一些乡土教材内容也是非常 有必要的。这不但是学习知识的需要，而且也可培养青年学生热爱家乡、建 设家乡的情感。就目前状况而言（包括今后相当长一段时间内），中学毕业 生升学的毕竟占少数，大多数仍将留在当地参加社会主义建设，这些人既需
要改变家乡面貌的信心，又需要改变家长面貌所必备的知识和技术。

学生应当及时制定学习计划

学习计划是学习者为完成一定的学习任务，对一定时期内将要学习的知 识内容和技术进行科学的合理安排。它具体表现为在规定的时间内，通过什 么方式、方法，完成什么样的学习任务，检查学习的结果如何，是学习者对 自己学习打算。
学习计划按时间的长短来划分，一般可分为如下几类。短期计划：短期 计划具体包括有：日计划、半周计划、周计划、星期日计划等；中期计划； 中期计划具体包括有：半月计划、月计划、章节计划、单元计划；长期计划： 长期计划具体包括有；双月计划、季度计划、学期计划、学年计划。
制定学习计划的原则有以下几个方面组成：
一、要从实际出发的原则
这一原则要求我们在制定计划时一定要根据个人的实际情况，根据时 间、地点和任务的具体要求来制定，不能制定的计划自己守不成，不能自己 给自己制造矛盾；不能超出时间的限制；同时，也要考虑到地点的限制，如 学校、路途、家中和其他读书学习的地方，明确什么地方适合自己学习，什 么地方不适合。
二、完整性原则
制定计划要有完整性，这一原则是说在时间、任务、知识内容上要有完 整性。在时间方面，除必要的休息活动之外，尽量不要留空白。在任务方面， 不能使任务完不成，留有“尾巴”。学习的内容往往是一般性的基础知识多， 在制定计划时就要顾及到一般性的问题，不能认为简单、容易就予以忽视。 但更重要的是要突出重点和难点。无论各种考试，如果出题者不是故意刁难 学生，都要出大量的基本问题和一些重点问题及一定比例的难点问题。如果 学习计划抓住了这“三个问题”，学习就会更加有效。
三、检查性原则
有人认为学习计划不应包括检查，实践证明这是错误的。检查是计划不 可缺少的一部分。如果缺乏检查，尽管计划得再好，但计划是否完成，任务 是否落实却不管不问，那么，这种计划就会失去意义。因此，我们制定计划 时一定要有检查。
制定学习计划的方法有很多种，每个学生的个别情况也是不尽相同，总 的来说，应从以下几方面入手：
一是根据每天的作息时间表，合理分配时间。每个人都大致有自己的活 动规律，而每天的基本作息时间大致是一致的，有的是必须遵循的，这里就 有个巧妙地安排时间的问题，要根据自己的情况见缝插针，注意利用饭前饭

后的时间，课外活动时间，睡前的部分时间，节假日和星期天的时间。这决 不是把必要的娱乐、休息、体育锻炼时间也用在学习上，而是将其有目的地 列入计划，更充分地利用时间。
二是根据自己的活动空间，安排好自己的学习要点。学生应有意识地分 析一下什么地方适合自己学习，什么地方学习收效大。若学习环境实在差又 无法选择，便只好耐着性子适应，并暗示自己不要急躁、烦恼。
三是制订学习计划时各学科之间要有交叉，避免单一。因为根据记忆规 律，交叉学习各科知识可以保持大脑兴奋，便于记忆。尤其是中、低年级的 学生更应注意这一点。
四是在一定的时间、地点里完成适当的学习任务。对学习任务的分配要 适当，不可太多，要知道“一口吃不成个胖子，”但是，总的任务要完成。 分配学习任务要留有少量的机动时间，以便应付突然事件而不致打乱整个学 习计划，学习计划要按时完成，不要拖延，万一有拖拉现象要设法弥补，不 要积压，若连续积压，就会冲乱学习计划，使计划失败，同时，任务积压时 不要懊丧，要分散、疏导、保证学习计划的完成。
五是制订学习计划要安排复习、巩固的时间，这是不可缺少的一项。人 们的遗忘也是有规律的，如果不及时复习、巩固，忘记的也很快。没有复习、 巩固，便会造成一边用功学，一边大量地遗忘，达不到学习目的。
六是防止偶发事件的干扰，一定要实现计划。事实上，家中有急事，同
学邀玩、上学回家路途受阻，集体宿舍中同学影响等，是经常发生的，一旦 发生，要尽快补救。

学习习惯对学生学习的影响

学习习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为 倾向。一个人养成什么样的学习习惯，对其学习成绩直接产生有利或有害的 影响。
学习习惯包括两个方面的内容：基本固定了的学习行为方式如时间支配
的习惯、用脑习惯等等；智力操作习惯即所形成的智力技能。我们具体分析 这两个方面的内容：
一、行为方式方面的习惯
在行为方式方面，与学习活动关联最大的是时间支配的习惯和用脑习 惯。
1.时间支配的习惯。支配时间即运筹时间、筹划时间。马克思说：“一 切节省归根到底都归结为时间的节省。”掌握时间运筹的规律，才能更经济、 有效地利用时间。青春年华，时间无限宝贵。掌握好时间，不但对学习成绩 产生直接影响，而且对一生的发展也会一定的影响。
学习知识的过程就是一个领会——巩固——应用的过程。在这个过程 中，听课使人领会所学。不能领会就谈不上巩固和应用，就必须“重新学习”， 浪费掉不应有的时间，而且往往事倍功半。这种学习我们叫它“拣了芝麻丢 了西瓜”。这一方面是由于学习认识不到课堂时间的宝贵。比如有的错误地 认为，课上不上还不一样，课后或课上可以自学么。而认识不到上课时间具 有很高的相对价值。另一方面，问题也可能出在上课教师身上。比如教师不 能恰当地确定教学量，课内松松垮垮，课外十分紧张，造成学生本末倒置地

对待时间；或者教师水平低，不负责任，形成学生不良的听课习惯。合理支 配时间，首先要充分认识时间的价值。有些同学对课堂上课时间不珍惜，老 师讲，他也讲，或者想别的做别的，耽误了听课，阻碍了内容进入记忆。有 的同学虽然形成了认真听讲的习惯，但不珍惜自习课时间。自习课看小说、 玩耍。这样的习惯干扰他对知识的巩固过程。对知识的巩固必须及时，趁热 打铁，否则就会迅速大规模遗忘掉。自习课正是为大家安排的及时巩固的时 间，不好好利用，日复一日，到学期快结束了，知识也忘得差不多了。这时 再复习往往是事倍功半。还有的同学形成了珍惜上课、自习课时间的习惯， 但没形成珍惜课余、课外时间的习惯，不重视知识的应用。知识的应用有课 业练习、社会实践等。由于许多课余时间被浪费掉，课业练习达不到熟练程 度，也并未能钭所学的知识尝试应用于实际生活中。这样学习动机不够强烈、 兴趣不浓，干扰了上进心和学习成绩的进一步巩固和提高。
针对这些情况，必须让学生认识时间的相对价值。青年时间如黄金，在 一生中十分宝贵，“学习趁年轻”，课堂时间价值相对比自习课、课外时间 价值大，不是可有可无；当然不是说其它时间不宝贵。应当区分时间的相对 价值，并且把各种时间有机结合利用，达到促进学习的最优效果。还必须让 学生清醒地认识到：时间的整体价值来自于其部分的价值，即时间的价值恰 恰体现于零零散散的分分秒秒之中。大的事业是从分秒开始的时间的积累。 这样促使学生形成珍惜时间的良好习惯。
其次要养成一坐下来就能迅速排除干扰，置身心于学习活动中的习惯。
即迅速使自己投入学习。而不是坐了好长时间还手忙脚乱，不知道干些什么。 这就有赖于自己学习的计划性如何和其它学习上的方法、技巧。合理支配时 间的习惯应当包括珍惜别人的时间，不在别人学习、工作时无端地聊天、扯 皮、吹牛、或者捣乱、起哄、破坏纪律等。
2.用脑习惯。中学阶段正是同学们长身体长知识的时期，这一时期青少
年的大脑发育已经基本完成。很多同学朝气蓬勃、思维灵活、学习进步，但 是也有一些同学往往会出现头晕、注意力涣散、思维能力差、学习效率不高 等现象，这就出现了一个如何用脑的问题。
我们每个人有一副头脑，但并不是人人都懂用脑科学。良好的用脑习惯
对人的学习会产生积极的影响，不好的用脑习惯则相反。良好的用脑习惯就 是经常一贯地根据大脑的活动规律和特点合理用脑。
针对上述情况，首先要注意保护和开发大脑，使大脑的能力得到充分发
挥；其次，要学会科学用脑；最后要不断营养大脑。 在人群中，所谓“百灵鸟型”的人是指那种早晨、上午或下午大脑最好
用的人。这种人白天精力充沛，思维灵敏而深刻，学习效率高。而所谓“猫 头鹰型”的人，则是晚上和夜间大脑最好用。还有一种叫做“混合型”的人， 白天或夜晚大脑不明显地显出什么时候更好用。而人们一般都适合一年四季 中十六到二十五摄氏度的气温下用脑，气温更高或更低大脑就利用效率低， 在一个月中，不同的人有不同的学习“最佳期”。所以自己的学习习惯与大 脑活动规律达到一致效果就好。良好地达到二者的一致是指在大脑活动活跃 时学习最难学的东西，不是说只在这特定的时间去学，其它时间倒可以不学
了。
从大脑的工作情况看，学习不同的知识，思考不同问题，大脑的工作细 胞就不同。要科学用脑，学习中就应当适当交叉不同的内容，对大脑及时调

节。这样不至少造成大脑某些细胞的过分疲劳。 合理用脑的习惯还应当包括经常参加体育锻炼、定时起居、学习，经常
保持愉快情绪和心境等。 有的学生形成了固定于某种特定地方、环境中才能安心学习的习惯，否
则便无法学习。如有的习惯于在集体中学习，有的却习惯于单独学习。它可 能影响到学生考试的情绪。因为考试不可能还是在他原来学习的地方，和周 围都是熟悉的同学。需锻炼其应变能力。
学生在学习中不能合理用脑的作法及原因是各种各样的。有的平时漫不 经心，考试前突击“催肥”。不但违背了脑的运动规律，也不符合循序渐进 的原则。有的学校和老师鼓励学生勤学，对熬夜学生大力表扬，树立“榜样”。 这不适合一些学生，造成一些人晚上硬拼白天昏，上课无精打彩。这种统一 要求是无益的。
良好的学习习惯除了上面谈到的外，还应当有正确使用工具书的习惯； 朗读和默读的习惯；写读书札记和日记的习惯；课外阅读的习惯；求师好问 的习惯等。
二、智力操作习惯
学生在后天的模仿、学习过程中逐渐形成的智力技能就是智力操作习 惯。如阅读技能、计算技能的形成影响其阅读、计算的方式和速度。学生智 力技能的形成一方面会对其学习产生正迁移，促进学习；另一方面可能形成 一种定势，干扰学习。如果学习在学习中经常采取不正确的心智活动方式， 那么以后在解决同类问题时就会犯老错误，难以找到正确的出路。比如“心 读”是快速阅读的一种心智技能。学生如果每每用出声朗读或默读对待一切 文字资料，就会干扰“心读”的形成，影响其阅读材料的速度和知识的扩展。 因此，应当注意学生最初的智力技能特点，对错误的地方予以纠正，对正确 的予以强化，并进行智力操作方式的指导。指导学生时应告诉学生正确心智 操作的目的，意义，引发其正确动机，激发其主动性积极性，最终达到学生 能自我鉴别自己良好的和不好的智力操作方式并能自我校正。
良好学习习惯的形成，外面的引导十分重要。教师、家长的管理，起着
不可忽视的作用。同伴的影响，学校管理是否科学也不可忽视。这就要求师 长懂教育和心理规律，要求，又要对不同的人有不同要求。要训练学生良好 的行为方式。使其学习行为科学化和自动化。经常让学生用言语表达自己的 智力操作过程，以便进行指导。
良好学习习惯的形成，外因固然重要，但外因必须通过内因才能起作用。
学生自身决定形成什么样的学习习惯。学生的认识、情感、意志、个性及行 为都影响其习惯的形成。所以，应首先解决学生认识上的问题。学生认识到 良好习惯对学习的重大作用，就产生积极的情感体验。学生在这种积极情感 作用下容易形成坚强的意志品质，配合以行为和智力操作的训练，慢慢就会 克服掉旧的动力定型，形成新的良好的动力定型。好的习惯形成了，学习成 绩必然随之而得到提高。

Ⅱ 高三学生提升考试成绩，有效管理时间要注意哪些准则呢

高三学生都希望能充分利用剩下的时间，让自己的学习成绩得到提升。那么，如何提升自己的时间管理能力，更好、更有效地利用宝贵时间呢？高三学生提升考试成绩，有效管理时间要注意以下这四个准则。

高三学生需要更好地管理和分配自己的时间，只有管理好时间，学习效率才能得到大幅提升，才能不断提升考试成绩。

Ⅲ 影响成绩的主要因素有哪些

很多家长都关心孩子的学习成绩到底和什么有关，基因聪明、后天努力，还是学校教育。

最新研究成果表明，一些看似微不足道的细节，却在决定着孩子的成绩：妈妈的心态好，孩子的成绩会更好；经常走路上学的孩子，学习成绩可能更好；体育锻炼也有助于提高成绩。

研究成果五：学校上课晚一点，孩子学习成绩好一点

研究表明：结果上课时间较晚的学校，学生的数学和阅读成绩较高。

生物学研究显示，人在幼童时期倾向于早睡早起；而当人步入青少年时期后，昼夜节律会发生改变，导致青少年睡得更晚，起得也更晚。

这种改变是由大脑内褪黑素的变化引起的，这一过程大约开始于13岁，在15到16岁明显增强，而在17岁到19岁时达到高峰。

那么这个现象会对学习效果产生影响吗？根据明尼苏达大学应用研究与教育改进中心主任凯拉·瓦尔斯特隆（Kyla Wahlstrom）今年2月发表的论文，答案是肯定的。

她跟踪调查了在明尼苏达州、科罗拉多州和怀俄明州的8所公立中学里就读的9000多名学生。

结果发现，如果上课时间调整到早上8:35或者更晚，一个学期之后，学生们的数学、英语、科学和社会学成绩普遍提高了1/4个等级，例如从B提高到了B与B+的中间位置。

另有两篇由瓦尔斯特隆评议但还未发表的研究论文也获得了相似的结论。

在美国空军学院进行的一项对照实验也验证了这一结论，因为在大学一年级时不同组的学员开始上课的时间不同。

此外，2012年一项研究显示，由于交通问题导致北卡罗来纳州不同地区的学校上课时间不同，结果上课时间较晚的学校，学生的数学和阅读成绩较高。

还有其它研究表明，推迟上课时间可以提高出勤率，以及减少青少年抑郁和交通事故的发生率。这些都因为晚点上课可以让青少年获得更充足的睡眠。

多项研究表明，与把上课时间从早上7:15调到7:45的学校相比，上课时间从7:30改为8:00的学校里的学生的学习成绩有更大幅度的提高。

来自巴西、意大利和以色列的研究也获得了相似的结论。之所以上课时间推迟会获得这些好处，其关键是青少年保证了至少8个小时的充足睡眠，而如果能达到9小时就更好了。

相比之下，在欧洲，很少有中学会在上午9点以前开始上课。

不支持推迟上课时间的人们曾担心这样会影响学生的正常作息。

不过结果表明，学生们在进行课余活动或是兼职工作时，并没有受到上课时间改变的影响。

瓦尔斯特隆表示：“一旦学校推迟到了上课时间，学生们就再也不想早起了。”

研究结果甚至对校车接送问题也提供了更好的解决办法。许多学校都是先接中学生上学，然后再接小学生，而将这一顺序调换可以让高中生们的上学时间推迟。

这样做除了可以让他们受益之外，对他们的弟弟妹妹们也有好处——有研究表明幼儿在早晨更清醒，更愿意学习。

文章来源：蓝橡树/新新家长

微信公众号 【娟子妈妈讲故事】

Ⅳ 学生考试成绩不好对老师的影响

我仔细的阅读了你提来出自来的问题，我的观点如下：
首先，如果全班半数以上的学生成绩都还可以，只有少部分学生成绩不好。这对老师是没有什么影响的。教务处会认为，这个老师的教学质量是可以的。只是有少部分学生，估计理解能力不到位，或者是由于其他个人原因，导致学习成绩不理想。
第二，如果全班有半数以上的学生成绩不好，年级后100名以及单科年级后100名，这个班占了许多。那么，学校教务处会认为，这个老师的教学方法有问题，在参评年终奖的时候，会受到影响，还有可能被教务处领导、年级组长约谈。
以上是针对你提出来的问题，我的观点。愿我的回答能够帮助到你，让你满意。

Ⅳ 学生成绩较差辅导一段时间后考试成绩仍没有提高,有时候甚至有下降是什么原因

学大教育我也知道，根据不同情况的孩子配备不同的老师，一个学生享有一个团队，任课老师外，还有辅导员，心理咨询师和陪读老师！我觉得很专业！

Ⅵ 初三学生如何冲击中考，短时间提高成绩

初中可以临时抱佛脚，你也应该反思自己，想在短时间内追上别人一直努力的成果，希望你内以后可以正视容学习。也许它在以后的工作中很难用到，但影响的是你的内涵。语文英语数学三大主科希望你不要有大问题。不知道你的漏洞在哪里，首先要保证这三科不要拉开大的差距。语文找重点背诵句子，诗词赏析注重总结，有“怀古，爱国，思乡”等等情感，积累四字词语，如“壮志未酬，惜春伤时，怀才不遇”等等。作文背下例句，好的开头、结尾。历史政治应该是开卷考试，但也不代表你啥都不会，该听的该记的都要会，否则就算翻书你也不知道在哪里。短时间提分快的就是背诵性科目和数学。化学那些火焰颜色，复分解方程式你都要会，基础计算应用题每种类型练过。物理电学串并联电阻大题绝对会有，这些你就要刷题。光说不做是没用的。这三年不知道你是怎么过的，如果你成功考进高中请不要浪费上课时的效率，上课老师讲的是补课也弥补不了的。对自己狠一点，临睡前要有计划背诵。上课时跟着老师走，跟着复习，是有可能提高的。

Ⅶ 备战中考，考试成绩的高低，影响的因素有哪些呢

中考是通过知识和能力来考查初三学生的。不同学生的知识基础、努力程度、学习效率等不一样，考试成绩自然也就有差异。备战中考的初三学生不必为考试成绩不如别人而怨天尤人，只要大家勤奋学习，配合科学的学习方法，是可以提高学习成绩的。

一、身体素质影响学习成绩

中考对初三学生的体力提出了要求。中考体育考试要求考生的身体素质必须达到一定要求，才能获得相应的分数。初三的学习内容和学习压力增加许多，要想适应这种强度的学习，考生必须有一个好身体。初三学生需要加强体育锻炼，增强体质，通过适度的锻炼来缓解疲劳和释放压力。

看书一看就会，结果一问三不知。很多同学在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。学习重在发现、探索、创新和应用，预习时先要想一想，我们已经学习了什么知识，接下来该学习什么了？预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。

题目拿来就做，结果前言不搭后语。学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看清楚！拿到题目的时候，首先要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看清楚再做。这个题目考什么知识点？给出的直接条件是不是能够解出题目？有什么隐含条件？还需要什么条件才能解出问题？

做完题不检查就上交，漏洞百出。有些很明显的问题，本来应该一眼就可以看出来，但他盯着看半天都看不到问题。不检查就上交是浮躁最典型的表现之一。

发现题目错了，以粗心为借口。有很多同学会说，“要不是犯了一些‘低级错误’，我的成绩还要高。”我们需要了解只要认为是“低级错误“，就无法轻易改变。怎么改掉这个毛病，就要消除浮躁！这种浮躁心态是学习的大敌，如果不彻底解决，学习永远不会好。

学习需要方法，需要发现自己的问题，积极解决问题！

Ⅷ 面对期末考试，学生怎么样提升学习成绩呢

面对期末考试，学生怎么样提升学习成绩？别把考试当作一种负担

即将期末考试了，有些学生的心里就会感到紧张，有的甚至会影响睡眠，影响身体的健康。这种学习状态对于即将到来的考试有百害而无一利。我们所以的学生需要明白，理想的学习状态是：不把考试当作一种负担。

一、像对待做作业一样对待考试

学生对于期末考试，需要明白的是，通过考试，检测自己的知识、能力的掌握情况，不把考试成绩看得过重，我们可以把分数估计得更低一些。 这样结束后，即使考场出现一些失误，心理调整也会快一些。我们需要养成的正确的态度是：“尽最大的努力，做最坏的准备。”

放下思想包袱，拥有一个良好的心态，学会给自己减压。虽然我们改变不了考试的环境，但可以改变自己；我们改变不了考试的事实，但可以改变对待考试的态度；我们改变不了过去，但可以改变现在； 我们不能控制他人，但可以掌控自己；我们不能预知明天，但可以把握今天；我们不能样样顺利，但可以事事尽心 ；我们不能左右天气，但可以改变心情；我们不能选择容貌，但可以展现笑容。同学们，我们需要用最灿烂的笑容迎接考试吧！

面对期末考试，有一个良好的心理状态，可以做到不把考试当成负担，必然可以取得满意的成绩。