研究性学习考试成绩能否作为

❶ 关于“考试成绩能否作为衡量中学生成功与否的统一标准”的数据调查，就是相当于作文吧，内容就是调查多少

成绩是衡量学生的唯一标准？
黄石日报 2014年09月08日 08:38:00
东楚网黄石新闻网（黄石日报）
“一男生高考170分谎报470分，结果因父母回家跳崖身亡”、“警方提醒：高考结束成为孩子离家出走高峰期”……2014年高考录取走到尾声，但毕业生因高考失利做出各种意外举动的话题，仍处风口浪尖。
一边是痛彻心扉的高考悲剧；一边是高考改革引发各方热议。作为家长，又有了更多担忧：为了考个好分数，孩子是否要承受更重的学业负担？
“教育，不只是考试，高考若不分文理，将更有利于孩子综合素质的发展。”市教育局基础教育科科长杨剑波说，考试成绩，绝不是评价一个孩子、一所学校教育质量的唯一标准，教育也绝不是为了培养书呆子、高分低能者，教育，应是为每个孩子的终身发展奠定基础。
如果考试成绩，不是衡量孩子的唯一标准，那什么才是？
今年3月，市教育局正式出台了《中小学教育质量综合评价改革实施方案》，明文规定评价中小学教育质量，除了“学业成绩”指数，还包括品德发展、身心健康、兴趣特长、学业负担、办学规范等5大指标。有了这些指标，教育质量的绿色评价体系，就不再是空口号，而是一条条有约束力的硬杠杠。
教育强调综合发展，这是耳熟能详的。但有人又说了，目前的教育制度下，学生成绩不好，就上不了大学，拿不到文凭，靠什么证明竞争力？
“考试成绩固然重要，但品德、心理、特长也不可或缺。”杨剑波说，知识是相互联系的，人的发展不单单需要理化生或政史地，任何知识的阐述，都需要良好的语言表达，也需要缜密思维。“如果一个孩子品德好、习惯好，爱运动、好创新，我相信他的学习不会差到哪里去。”
“当然，要真正实现这个综合评价体系，也不是一蹴而就。”杨剑波坦言，比如道德高低、心理健康等都不好量化，目前唯一可见的指标，就是学校的违法犯罪率，而对于其他评价标准，需要长时间摸索。“虽然很难，但科学、绿色的评价方向不会改变，而且会朝着遵循教育规律大步向前。”
“除了教育部门的评价，现在亟需转变的，还有家长的教育观念。”我市某初级中学语文叶老师认为，现在的不少家长，也将成绩作为孩子的唯一标准，“孩子成绩好，朋友间有面子，孩子就聪明；成绩不好，再多的闪光点，都是白搭。”叶老师说，不管是老师还是家长，都应懂得欣赏孩子，要为孩子的每一点进步鼓掌。

❷ 考试成绩能否作为衡量中学生成功与否的统一标准研究学习个人总结

很明显不能啊，也许初中学习好的学生，高中堕落了，又也许高中学习好的学生回，大学堕落答了，还有可能那些学习不好的学生在别的方面很有前途，更有可能那些在中学学习不好的学生，在高中开始奋发图强了，同理，大学也是有很多幡然醒悟的学生的。有些时候成绩什么都不能衡量，因为通往成功的道路太过漫长，更是充满了不确定的因素。中学也只不过是成功道路上的一个小插曲而已，又能看出什么呢？ ~~自己悟去吧。

❸ 双一流高校研究性学习对成绩有没有要求

有的高校初审通过人数甚至都没超过计划招生...“报名条件6:高中阶段具有双一流高校举办的...研究性学习经历且成绩优异,并有相关高校提供...

❹ 考试成绩能否作为衡量中学生成功与否的统一标准的开题报告

考试成绩能否作为衡量中学生成功与否的统一标准的开题报告
这个我来的

❺ 考试成绩能否作为衡量中学生成功与否的统一标准的报告

不能。成绩只是代表你学习能力、考试能力、理解能力比较强。不能把它作为衡量中学生成功与否的统一标准报告。

❻ 怎样认识研究性学习和升学考试成绩之间的关系

考试成绩不能说明一切 单也不是一切都说明不了 其中关系复杂

❼ 学业水平测试成绩有什么作用

学业水平测试是对高中生在校期间学习情况的全面检测。学业水平测试、语数外科目考试、综合素质评价，共同构成完整的高中学生综合评价体系。
学业水平测试科目根据高中学生修习的要求设置。鉴于语文、数学、外语另外组织考试，艺术、体育、研究性学习等列入综合素质评价，这些学科不再列入学业水平测试的科目。
学业水平测试科目设置坚持基础性与选择性相结合原则，即有共同必修的科目，也有个人选修的科目。为减少测试科目与测试次数，选修科目测试的内容包括该学科的必修内容。
具体科目设置如下:
1.学业水平测试科目共有10门:语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术、通用技术)。
2.学业水平测试分必修科目和选修科目，其中必修科目5门，选修科目2门。选修科目由考生在历史、物理两门中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。7门学业水平测试科目中，2门选修科目之外的5门为必修科目。
3.艺术类、体育类考生如不兼报普通类专业，可选择7门均为必修科目。
成绩规定：
1.学业水平测试实行等级计分，分为4个等级，用A、B、C、D表示。技术科目测试等级为合格、不合格。
2.必修学科等级计算方法:各科原始分满分为100分。100分~90分为A级，89分~75分为B级江苏省学业水平测试报考意向、报考科目组，74分~60分为C级，59分及其以下为D级。单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上。
3.选修学科等级计算方法:各科原始分满分为120分，根据考生成绩按比例折换成相应的等级。A级为前20%(含20%)的考生(前5%为A+)，B级为前20%至前50%(含50%)的考生(前20%至25%为B+)，C级为前50%至前90%(含90%)的考生，D级为90%以后的考生。
4.必修学科的成绩从应届高考之年起算，三年有效;选修学科的成绩当年有效。
5.必修科目考试只要有一项科目为D等者(信息技术考试不合格视作D等)，将不能填报高考普通类志愿。
6.第一次报名参加必修科目考试单科成绩每得到一个A等级，则可在2010年高考总分中加1分，如得4个A，则可以加5分。

❽ 研究性学习报告查重率高的话对高考有影响吗

研究性学习报告查看中率高的话对高考有影响吗？这个是有一定影响的，但是影响不大。

高考生可以通过登录招生网站，输入自己的密码，来查看自己的录取情况。

一般情况下，会出现这种几种结果：正在投档、院校在阅、预录取、录取、预退档、自由可投。在这几种结果当中，预录取和录取是最好的结果！

这表明，高考生同学已经被填报的院校顺利考核通过并录取了。如果出现“预退档”或“自由可投”这7个字，那么就糟糕了，这表明，高考生同学遗憾地遭遇了退档，没能被大学录取。

不过，出现“自由可投”还存在一种情况，那就是高考生的志愿被上一院校拒绝并退档，此时，进入了被下一院校选择的等待期。这个等待期，可能会比较长，需要高考生耐心地等待录取结果。

高考生如果真的出现了退档的情况，那么必须先搞清楚自己被退档的原因是什么，是分数低、排名靠后，还是身体条件没有达标，或是单科成绩达不到要求呢，此时，高考生能做的，就是关注所有的信息，随时准备补录！参加第二次志愿征集的填报。

高校录取，主要遵循的是考生所填报的志愿，然后是分数优先，

如果你填报了这所院校，然后比你分数高的同学也填报了同一所院校，名额又已经录满了，那么只能被第二个志愿录取了……以此类推，一直到最后一个志愿。

❾ 考试成绩能评价一个学生是好是坏吗

学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？
意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

❿ 关于“研究性学习”补考

经省政府同意，省教育厅决定从2009年起，在全省试行普通高中学业水平考试制度。这一制度实施后，高中毕业会考制度取消。
省教育厅透露，学业水平考试成绩将成为高校招生录取依据。学生档案中提供学生的综合素质评价结果和学业水平考试、考查科目成绩，供高校招生录取时参考。省级统考科目正式考试成绩，逐步按一定比例折算计入高考总分。学业水平考试正式考试成绩，在我省免试保送进入高校的学生录取时适当运用。

学业水平考试分为两部分

湖南省普通高中在籍学生，都需参加学业水平考试。
学业水平考试，涵盖普通高中课程学习领域的全部科目，是评价学校、教师教育教学和学生学习状况的完整体系。学业水平考试由考试与考查两部分组成。
考试科目为语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理九个科目，考试方式为笔试。
考试部分分两块：省级统一考试，是考试科目必修学分模块学习结束后的综合考试，采用全省统一命题、统一制卷、统一阅卷、统一考试时间和闭卷考试的方式进行；模块学分考试，是考试科目模块学习结束后的平时单项测试，由学校根据模块教学内容组织命题和考试。学科教师根据学生模块学分考试的成绩（物理、化学和生物结合考查科目的单项考查成绩）和学习过程提出学分认定的初步意见，学校学分认定委员会进行审核，作出认定结论。
考查科目有11项，分为信息技术、通用技术、音乐、体育、美术、研究性学习活动、社会实践、社区服务、物理实验操作、化学实验操作、生物实验操作。
考查方式根据学科特点确定，由省级教育行政部门统一制定考查科目指导纲要。其中，综合考查科目为除研究性学习、社会实践和社区服务三个科目以外的全部考查科目，是必修学分模块教学全部完成后的综合测试，由市州统一命题，学校组织实施，每届学生考查一次。
单项考查科目，是根据模块教学内容进行的阶段性测试，在单个模块（专题或主题）教学完成后进行，由学校组织命题，并实施考查，每个模块考查一次。

省级统考6月10－12日进行

在学业水平考试中，省级统考时间为高二年级第二学期期末，具体时间安排在每年6月10－12日举行；综合考查科目考查时间，由市州统一安排，学校具体实施，原则上安排在三年二期期初完成；模块学分考试和单项考查时间，由学校根据教学实际安排。省级统考科目补考时间安排在三年一期期初举行；综合考查科目可当场补考两次；模块学分考试和单项考查补考办法由学校确定，原则上不少于两次。
学业水平考试成绩，分正式考试成绩和补考成绩两类。正式考试成绩，是第一次参加学业水平考试的成绩，每个学生只能取得一次正式考试成绩；补考成绩，是正式考试不合格科目参加补考的考试成绩。参加正式考试后留级、休学的学生成绩有效，并视为正式考试成绩；学业水平考试前留级、休学的学生参加留入、复入年级学生的学业水平考试，其考试成绩作为正式考试成绩。
省内转学的学生学业水平考试正式考试成绩和补考成绩均有效，外省参加学业水平考试后转入我省的学生，其学业水平考试成绩凭转出省教育行政部门的成绩证明认定，只在发放普通高中毕业证时有效。

补考成绩只记及格和不及格

省级统考，语文、数学、外语考试时量均为120分钟，其他科目均为90分钟，各科卷面满分均为100分。考查科目时量根据考查科目的特点合理确定，综合考查由市州统一确定考查科目的时量，单项考查由学校决定考查科目的时量；考查科目均采用百分制计分。模块学分考试的时量、分值由学校确定。
省级统考正式考试成绩采用原始分计分，补考成绩只记及格和不及格。
考查科目的总成绩，由综合考查和单项考查两部分组成（研究性学习、社会实践和社区服务以单项考查成绩为准），权重均为0.5。考查科目正式考试成绩采用原始分计分，补考成绩只记及格和不及格，补考及格科目按60分折算计入考查科目的总成绩，补考不及格科目成绩按实际得分折算计入考查科目的总成绩。