对学生好点因为成绩

Ⅰ 如何对待学生的成绩

平常心去对待学生的成绩，因为学生的成绩有高有低，而且时高时低，这是正常

Ⅱ 老师对成绩好一点的学生的评价 40-50字左右，急需

你的努力是所有人都看见的，你的勤奋是咱们班的一面旗帜，你会在这条路上勇往直前，毫不退缩的是么？让我们大家共同期待你的成功，相信你会越走越远！

Ⅲ 成绩好是因为我辩论稿

分数是否应该成为学生的隐私
一、反方：个人认为不应该！ 因为考试的目的是考察学生对知识的掌握程度 分数从一定程度上来说是一个量化的标准 所以不是什么大不了的事 考得不好要总结经验教训 不能把这个划为隐私范围
二、学生A：我的观点是分数应该成为学生的隐私。如果说出学习成绩不好，会使自己的自尊心受到打击，要是让父母知道了，会使用家庭，从而导致自己丧失自信心，使学习成绩一落再落。 学生B：每个人都有自己的隐私权，当公布成绩排名时，作为女孩子，面子放不下，如果老师私下通融一下，会使自己树立自信心。 学生C：我是一个好强的女孩子，对学习成绩还是蛮在意的，但本人学习基础差，每次考试成绩不理想，一旦公布分数，我就会心怦怦直跳，我很担心我会得心脏病，我多么希望老师不要公布分数。 学生D：大家好，我是反方小组的成员。我认为分数不应该成为学生的隐私，因为只有公开学生的真实分数，我们才能知道他们的成绩是否良好。李旺泽同学请你不要太自卑，我们会帮助你，让你从失败中走出来，让你有自信心，成为一个胜者。（掌声热烈） 学生E：因为有了学习成绩的分数，才能知道自己是否进步，学校有教育权，公布分数是为了让家长了解我们的学习情况，学习的好坏并不是问题，让别人知道也不怕，重要的是自己努力过没有，只要你努力，你就是胜者。如亲戚或别人在讨论着你的成绩，这也许是对你的一种心理考验，如果你承受得了，说明在你未来的道路奠定了好基础，如果你承受不了，需要加强心理素质锻炼。（说话有力度，赢得掌声） 学生F：我从小学到中学经历过无数次的考试，有自己的亲身体会。我个人认为，公开一个学生的成绩对学生来说还是有很大的好处的。因为，这样可以培养学生的面对事实的素质，在中国的应试教育下的今天的学生普遍有一种心理素质障碍，心理承受能力差，缺乏应对挫折的勇气与胆量，整日怕天怕地。将来怎样面对社会事实，怎样面对未来的挑战？怎样承担起中华崛起的重任？ 正反代表总结发言：分数应该成为学生的隐私，应该受到保护。 反方代表总结发言：分数不应该成为学生的隐私，应该公布学生成绩。
三、1、你可以不把自己的分数告诉任何人。但父母培养你，你总要对他们坦白吧？ 2、老师或学校公布分数，现在大多都是公布优秀的成绩如竞赛获奖成绩或升中、高考上线成绩，这些情况从未听说谁不愿意被公布分数而提出维护隐私。 3、至于最低分定数，不公开姓名而作为统计数据在一定范围内公布是常有的，也肯定不侵犯隐私。 4、体育成绩根本不可能成为保护的对象。你要是在测验米时跑在最后，全班同学都知道了，根本不成为隐私。 5、我们要正确面对成绩。从未有人因不理想的体育或音乐成绩让全班知道而感觉巨大压力以至生活不能继续下去了，但对数学、英语等文化科特别是其中的主科成绩却耿耿于怀。这是全社会和传统思想造成的，若凡考必音乐，音乐差的人全社会特别是父母都认为是笨蛋，情况必倒过了。 所以分数是否可以成为学生的隐私，我认为要具体问题具体，不要轻易把传统认识上升为法律。 晕!成隐私了!你怎么知道别人的成绩?那你怎么知道你比别人分高?隐私啊?不让你查!比如高考!人家以前比你差的学生突然分比你高!!要是分数成隐私的话!你会不会怀疑?
四、 老师: 分数是不可缺的参照系 分数没有必要成为学生的隐私。同学之间本来都是学习伙伴、朋友的关系, 分数就像一个参照系,让学生知道自己在班里所处的位置,对学习无疑是个促进。关键是人们怎么看待分数,分数和公布分数本身并没有错。 如果学生之间的分数相互保密,每个学生之间会缺乏激励和目标。说的具体点,某次考试比较难,大部分同学都发挥得不好,成绩自然都不理想,于是大家互相保密,每个人可能都会心事重重,这次怎么考成这样?如果公布分数,就不一样了.原来大家考得都不太好,心里也就释然了。所以分数作为一个参照系,无论对每个个体的学生在横向和自身纵向的发展上都是一个较好的评价方式。 家长:分数不该给家长保密 我的孩子正上学三年级,从内心深处说,我不会很看重分数,更不会通过某一次考试的分数来判断孩子学习状况的优劣.但我也不希望完全没有分数。谁都知道现在的孩子自己的想法很多,做家长的很难与孩子取得完全的沟通,如果分数完全成了学生的隐私,家长就少了一个了解自己孩子的途径。从另一方面讲,随着年级越升越高,我们对孩子的功课内容能了解的会越来越有限,如果没有评分,家长将很难掌握孩子的学习情况。没有分数,我会觉得少了点什么。
五、
1、因为公开可以使自己客观地了解自己，“知己知彼，百战不殆”。
2、可以培养自己的竞争意识。
3、可以培养自己的受挫力，名次靠前要不骄不躁，名次靠后要奋起直追。 所以公开更有利于成长。
六、 分数是一个学生在学习上的表现，既然是表现，就是给别人看的，当然不是隐私。如果分数是隐私，那人的相貌也是隐私了，人人都应该蒙着头出门。 考试得分，是为了知道成绩的好坏。而分数的高低和考试的难易有很大关系，因此成绩的好坏是相对的，仅仅知道分数的多少是不能判定成绩的好坏的，应该以排名来判定。要排名，就得知道所有人的分数。所以说，分数不是个人的东西，而是所有人共同的东西，当然不是隐私。 以高考为例，分数是排名用的，排名是录取用的，录取是公开的，所以分数也得是公开的，不公开，就会导致。从前的考分是张榜公布的，所以考上了叫上榜，考不上叫落榜。最重要的高考分数都不是隐私，平时的分数就更不是。 学习不是一个人的事情都透明了何况学校没有人有义务为你保密
七、 纵观古今中外，凡有学校、有学习，就存在考试；有了考试，就必然要有分数。应该说，到目前为止，还找不出一种比考试能更有效更简便的督促学生认真学习、及时巩固的手段，也找不出一种比分数能更科学更直观衡量学生掌握运用知识的考察方案。假如分数成为学生的隐私，家长、教师不宜过问.那么，请问教师凭什么反馈教学效果、调整教学？家长凭什么能最简便的了解学生在校学习情况？学生凭什么衡量自己对知识掌握 的程度?教育行政或教育业务部门又凭什么来评定学校、教师的教学成效？” 假如“分数成为学生的隐私”，高一级学校又以什么为依据来有效,公正、简便的选拔人才？ 一段时间，取消考试，将传统的百分制分数改为优、良、中、及格等模糊概念，取消排名次，成为衡量是应试教育还是素质教育的依据。也有不少人对考试、对分数、对名次大发其难。我们认为：考试、分数、名次本身并没有错；如同金钱可以使道德沦丧，走向犯罪，但金钱本身并无罪。 实施素质教育，不是不要考试、分数、名次，只能研究考什么、怎样考、如何评、如何排名次我们只能不断完善考试制度、命题方式，力求使其更全面、更科学、更合理；制定更客观、更科学、更公正、更全面的评价标准，尽量减少人为成份，以避免教师、学生、家长为毫无意义的一分二分的拼搏影响教学的整体效益；学校、教师一面要改变公布分数、名次的方式，使家长、学生特别是中差生，更接受，同时，全面、客观的评价学生，看长处，重进步，对中差生的闪光点多激励，打破“唯分数论”的桎梏，转静态的分数竞争为动态的能力竞争。当然，学校、教师要着力培养学生健康的竞争心理和良好的心理承受能力。试想，连学习中的考试都无法顺利通过，那么他们怎能顺利通过人生道路上的种种“考试”？连学习上“不理想分数”都无法承受，他们又怎能承受今后社会残酷的竞争？又怎样面对人生道路上的坎坷、失败？ 假如“分数成为学生的隐私”，将成为部分不思进取、只想混日子的学生逃避教师检查、家长督促学习的极好托词。学生的天职就是学习，愉快教育决非能让每个学生都“玩得痛快，学得开心”，决非让学生不努力就能学好，取得好成绩。“寓教于乐”的“乐”学，更多的是指“乐学”，只有乐于学习，才能愉快中接受教育，才能苦思冥想、抓耳挠腮依然不解其乐，所以乐于学习决不是玩，更不是玩得愉快所能代替的。学习是一项艰辛、复杂、持久的智力活动，仅凭兴趣难于持久，仅凭学生的主观能动性难于深入。它还需一定的束缚力，一定的外部动力：即考试、检测、分数。 稍有点常识就知道，“分数，应成为学生的隐私”是绝对站不住脚的说法，请问：分数怎么来？老师评卷改出来的。既然老师知道了，分数又怎能成为隐私，更何况分数不仅教师关心、家长关心，连学生本人同样关心。即使教师想隐瞒，又怎能瞒得住。“让分数成为学生的隐私”岂不是自欺欺人之说。 综上所述：分数成为学生隐私弊大于利。分数，绝对不能成为学生隐私。 反方：既然你们认为分数应该成为学生的隐私，难道你们的学习成绩都不告诉父母吗 ？当父母知道你们的成绩时，你们难道要去告他们吗？
八、当然不可以.分数对于一个学生来讲,是自己小学生涯中最重要的东西,学生没有了它,根本就不算是一个学生了.然而,将自己的分数当隐私,不公众于世的话,它只能永远让自己闷在心里.如果考的好,不给老师,同学,家长看的话,自己那么辛苦用功又是为了什么啊?就算考的不好,也不能闷在心里,也要拿出来,这样,老师,同学,家长也好对自己对症下地来解决问题,来帮助自己以后考取高分.所以我认为不应该把分数当隐私. 稍有点常识就知道，“分数，应成为学生的隐私”是绝对站不住脚的说法，请问：分数怎么来？老师评卷改出来的。既然老师知道了，分数又怎能成为隐私，更何况分数不仅教师关心、家长关心，连学生本人同样关心。即使教师想隐瞒，又怎能瞒得住。“让分数成为学生的隐私”岂不是自欺欺人之说。 分数没有必要成为学生的隐私。同学之间本来都是学习伙伴、朋友的关系, 分数就像一个参照系,让学生知道自己在班里所处的位置,对学习无疑是个促进。
九、 正方理由：
1、分数作为一个人的私人信息收到法律的保护，从合法性上说是未经本人允许不应公开的。未经同意公开属于违法行为。
2、面对当前学业压力过重的情况，公开成绩会给学生带来更大的心理压力，对学生的成长带来不利影响。
3、分数的公开化也会让学生只在乎成绩单方面而忽视了作为学生本应该重视的许多其他方面的学习。是应试教育的不良产物。 反方理由： 1、部分学校将成绩公开化是经过多年尝试发现这样真的能够激励更多同学认真学习之后的选择，它的现实作用毋庸置疑。 2、对于青少年力较弱，若将成绩不公，不利于及时发现自身存在问题，或即使发现不能主动改正。 3、成绩公开可以使成绩优异或是进步较大的同学有更大的学习动力。这其实也是一种奖励机制。有利于学生获得成就感。 分数不应该成为学生的隐私
1、这样可以激励大部分学生,我过目前的经济条件下不可能照顾到所有的学生.
2、这样可以给老师和家长一些相信，因而采取一些措施。
3、学不仅仅是为自己而上的，可以防止一些“坏”孩子找借口。 总之：坏处是肯定有的，但利大于弊
十、 保守的说，在义务教育阶段，学习成绩不该成为隐私。理由：根据我国《教育法》第十八条第三款适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。这一点在我国《义务教育法》中有更明确的要求。父母等监护人应对未满十六周岁的未成年人履行保障其受教育权利的法定义务，那么未满十六周岁的未成年人在民法上属于限制民事行为能力人或无民事行为能力人，监护人有必要触及这些未成年人成长中的每一个过程之中，这是监护的题中之义。在英美法中，有善良家父原则，也是这个道理。学习成绩，是义务教育的必然反映，父母既是直接的监护人也是社会成员之一，对学生的学习状况有权了解、督促发展、配合教育，而不是把孩子送教育了事。法律是对道德底线的保护，在监护人对被监护人的监护上，我国法律首先定位监护人是善良的、维护被监护人利益的，并对监护人的监护行为给予最大的，目前没有过多规范监护行为的条款正是基于此。作为被监护人，心智不是很成熟，必须接受监护人监护。
十一、 分数应该成为激励手段，但不能成为隐私 学生不要把分数看得太认真， 没考好不等于学生的综合能力不 行。如果因为一个人考分不高而否决 了他在其他方面的能力，甚至打消了 他在其他方面的事极性，那就完全背 离了考试本身的意义了。考分不可能 关键在于怎样利用分数引导 学生不要把分数看得太认真，没考好不等于学生的综合能力不行，如果因为一个人分不高而否决了他在其他方面的能力，甚至打消了他在其他方面和积极性，那就完全背离了考试本身的意义了。考试不可能成为隐私。既然考试是学校和教育管理部门主持的，考分就应当让主考者知道；考分不是学生本人产生的，自然不应当成为学生的隐私。 辨证观点 我认为，公布学生的成绩是不适宜的。有的老师和家长以考分向学生施加压力，就更不妥当了。但我对“成绩应该成为学生的隐私”的观点有不同的看法。考分 ，有必要成为隐私吗？我看不一定。在看问题要辨证一点。如果家长连自己孩子的成绩都不知道，还怎么教育孩子？考分让孩子、父母、同学知道是可以的，只是不要把它看得太重了。说到底，公布孩子的考分和孩子的隐私是两码事。 考试是评价学生和老师讲授效果的手段，分数是反馈的信息，怎能成为隐私呢？ 现在大学生录取后都要公布名单，落榜者是不公布的，证明在某某考分以下，其实这也是公布了成绩。难道这也是考生的隐私吗？ 我相信“考分是否成隐私‘，的话题 讨论不会有什么结果，争论这个话题也没什么意义。 正方:分数应该是自己的隐私!因为只要是自己努力了,得到了多少的分数只是一个结果!我们应该注重的是进程,一个努力的进程!如果我们的努力因为一次的失误,结果换来的分数不是很理想,结果被颁布了,那么我们的自尊心会很受打击,有可能会一蹶不振!这就是分数的不保密带来的坏处,所以分数应该属于自己的隐私! 反方:分数不应该是自己的隐私!因为分数是一个对于自己的肯定!分数高了说明自己努力了,分数低了,说明自己没有努力,是一个自己努力的动力,分数低了,可以更加的我们去努力的学习!分数高了,证明我们没有白白的努力,我们也会更加的努力去换来更好的结果!所以分数不应该是自己的隐私

Ⅳ 老师对成绩好的同学好，对成绩差的很不好，大家怎么看待这个问题啊

不啊，有些老师是这样，很势力，那是你走进了一个很好的学校。那些老师都想培版养出人权才，但是有些老师可不是这样，他们更注重的是学生的品质。因为将来我们是要初入社会的。光凭那点文化知识是不行的，还要我们自身的品德才能融入社会，所有有些老师更注重品德，并不是所有老师都对成绩好的同学好，对那些不好的同学，但是品德好的人同样好

Ⅳ 按成绩排名次对学生的好处

原因有两个：一是认为能促进学生学习，二是认为对学习优秀的学生有促进作用。他们认为公布成绩和排名次能鼓励竞争，能知道自己的学习不足，能知道自己在班级中的位置，能有一个保住或超越的目标。这有点像足球联赛的积分榜一样，看谁能夺冠，谁会降级。对于一个学生来说，考试成绩是考察学生在校学习情况的一个重要指标，也是唯一指标。分数是衡量学生优劣的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，可以使学生自觉关注自己的考试成绩，并且认真经历了学习过程、学会了学习方法和端正了学习态度。

Ⅵ 学生成绩的好坏取决于什么

1、提高学习，要懂得给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后梳理自身的学习情况，找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点；再者合理的分配时间，有针对性的制定学习任务，一一的去落实。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

Ⅶ 考出一个好成绩,对于学生来说是什么

证明你10几年的努力没白费，让父母感到欣慰…让你能在大学的起跑线上高一个层次内（在好学校你容接触的同学以后可能混的很好，比如一些事业单位，以后肯定好办事）…最重要的是会对以后的家庭婚姻生活有很好的推动作用，手机打字回答，有点慢，希望帮助到您…祝你高考成功…

Ⅷ 学生成绩好的原因

学生成绩较好的原因：

（1）学生勤奋，对考试较重视

（2）学生的学习方法较好。

（3）家长的支持和鼓励！

一些学生考试成绩退步的原因：

1、对考试不重视，特别是单元考

2、学习态度差（学习不刻苦，不能客观分析原因，总是怨天尤人）

3、学习方法不合适。（习惯差）

4、家长的支持和鼓励不够！

存在问题：

1、有些学生学习目的性不明确，导致学习无动力。没有充分挖掘自己的潜力。

2、有些学生上课注意力不集中，存在讲话,看课外书,睡觉等现象。

3、课堂效率低、学习成绩不理想。

4、部分学生平时不紧张,考试前才想起要努力.

5、不按要求做练习、作业.没能合理安排时间,特别是中午和周六、日.

6、基础训练不够,停留在听懂就行,不再深刻思考问题.

7、有些学生作业完成情况差，老师讲评过的练习部分学生还是没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习错了又错。

8、有些学生吃零食现象严重，同时卫生习惯差，给人印象十分不好。

希望家长配合老师做好以下工作:

1、控制好上学放学时间及业余时间（尤其是上网的时间）。

2、严格控制孩子的零花钱、衣着、发式 。

3、反对同学聚会，过生日。

4、双休日期间尽量少外出。

5、了解孩子的交际圈(谁 特点 玩法)。

6、在孩子面前，对学校、老师的评价态度的把握要恰当，不要造成负面影响。

对家长们的几点希望与要求：

1、要教育孩子怎样做人，关心孩子的思想动态， 使孩子有正确的思想导向、明确的奋斗目标。

2、多培养孩子的进取心、责任感和吃苦耐劳的精神。

3、良好习惯的养成非常重要，包括学习习惯、思维 习惯、生活。

4、要尽量控制孩子的零用钱以及上下学的时间，教育孩子少与社会上的或其他学校的孩子交往。

5、工作再忙也要抽出时间来了解孩子的在校表现和学习成绩情况，因为我们的一切工作难道不是为了孩子将来美好的前途吗？

Ⅸ 好成绩是由学生决定的论据

我们常常会混淆两个概念：好学生和成绩好的学生。成绩好的学生是指那些在年级考试中排名靠前的学生，但是好学生的评判标准却不是分数。那么啥叫好学生呢？
成绩好是其中一个方面，另外，思想品质好、心理健康乃至人际关系都可以成为好学生的标准。甚至有人定义，一个学生重要的不是现在站在哪里，而是朝着哪个方向走，所以不管怎样，一个良性发展的学生，譬如不管成绩有多糟糕，但正在努力学习、正在努力适应周遭的环境，可以说都是一个好学生。我们这里讨论的是“成绩好”这个方面。
成绩好的学生也有长短板
辽宁省青少年研究中心心理专家滕放介绍，一个孩子成绩好，代表他的智力基础比较好，学习起来不会太费劲；或者大多数这样的孩子自控力好一些，会把贪玩的时间放在学习新知识上；学习的计划性较强，可以把一阶段内的学习规划好并加以执行；对时间的安排能力比较好，能够合理的安排娱乐和学习时间；自我管理能力较强，意志品质好一些，能够经得起枯燥的长时间的学习。另外，成绩好的孩子因为总是处在鲜花和掌声之中，他的自信度要高，向上冲的劲头很足，对社会的认知也更加光明。
但是成绩好的同学往往一路上当班干部的机会多，自我表现的机会多，老师也喜欢、家长也放心，大家在他身上给予的关注度更高。人是环境的产物，在这种被格外关注的环境中，这个孩子就容易产生一些负面性格特质。他很容易在意外界的评价，他从外界的评价中找自己在社会中和周围的人际关系中的位置和价值，而忽略了自我的内在评价标准，如果外界的言论有什么波动，他自然也会产生情绪波动了。比如一个孩子到了重点中学，他可能在小学时是第一名，但是重点中学尖子生很多，他不再优秀了，这时候他就很难找到自己的价值感了。
成绩好的同学特别容易追求完美，总是有“我是最好的”这样的心理暗示，同学也会羡慕、家长老师都会夸赞，而一旦环境把这种完美的平衡打破了，他就会产生消极情绪，为了继续给自己“我是最好的”这种暗示，消极的情绪就会挤压在他的心里，久而久之，产生自我否定、贬低自己的念头。于是，各种性格上的弱点和心理疾病就凸显出来了。

Ⅹ 考试成绩能评价一个学生是好是坏吗

学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？
意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。