四年级期末考试学生成绩分析

❶ 四年级语文考试成绩分析低分日记什么写

很简单的。就开来头第一段先写自考试成绩，（可以先写今天我发了试卷这些）然后分析原因——如果是有背诵出错就写“背诵不熟练”类似的，基础题一般都是基础不扎实，课外阅读一般是理解不透彻、表达能力不强、课外阅读量不够等，作文跟课外阅读后两点差不多，具体要看你自己的试卷是怎样的，我只是帮你提点建议。第二段主要写你今后的学习态度，例如要改正什么什么，针对第一段总结的内容来写。然后就说我今后会好好学习这些话。
其实这个跟检讨书什么的都差不多，四年级接触还比较少，慢慢地自己就会写的，刚开始我也不知道怎么写，后来还是想出来了，不用拘于我跟你说的这些。

❷ 小学四年级学生情况的分析

阅读教学是现行小学语文教学最重要的部分，它带动着学生听说读写能力的提高，促使学生语文素养的全面提高。
2003学年度下学期抽测卷侧重检测阅读能力，兼顾书面表达能力。本测试卷着重在阅读中的词语理解、内容概括、文段理解、阅读感受、积累运用、文段条理把握、读文提问、读文想象等方面较全面地进行检测，这些方面都体现学生所应具备的阅读能力。下面，在综合各区、县级市抽测情况的基础上，作出分析，并提出对今后教学的有关对策。
（一）数据统计
广州市参加检测人数：123187 平均分：74.33
区、县级市最高平均分：85.6 最低平均分：62.07
100-～

91分
90-～

86分
85-～

76分
75-～

60分
60分以下

占参加总人数百分比
16
16
25
27
16

（二）学生阅读能力分析与教学对策
一、词语理解能力方面
卷中主要测试题：
▲读一读，选出带点词语在句子中准确的解释，用“√”表示出来。
1. 中午十二点左右，午时花开花了。
（1）左和右两个方面 （ ） （2）身边跟随的人 （ ）
（3）上下，表示大概的数 （ ） （4）支配、操纵 （ ）
2. 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）过去的 （ ） （2）去、到 （ ）
（3）来回、反复 （ ） （4）常常、经常 （ ）
▲阅读第9自然段，在两个括号内各圈出一个恰当的词语。
▲在文章里找出与下面意思相反的词语。
愚蠢—— 紧张——
分析：
词语理解能力是阅读的基础能力。此测试卷着重测试在语境中理解词语的能力。
此方面的测试得分率普遍在80％以上，不少区县在90％左右。
学生在具体语境中理解词语的能力较强，对“左右”“往往”等日常用语把握较好，但对在日常生活中使用频率相对少的“居然”“果然”一类词语把握欠佳。
教学对策:
继续加强对字词的教学。要特别重视联系上下文，联系生活进行理解。要指导学生养成查字典的习惯，并学会结合特定语境对词语意思进行准确的选择。要重视词语的积累与运用，因为，字词积累多了，能运用了，也能提高字词的理解能力。

二、内容概括能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
第③自然段的主要意思是：__________________________________________。
▲填空：
第一自然段主要写了______________________________________________。
▲在下面正确答案的括号里打“ √ ”
文章中交代小女孩作文的题目和具体内容是
1、第1、2自然段{ }
2、第3自然段至第13自然段（ ）
3、第13自然段至第14自然段（ ）
分析：
此测试题主要是让学生归纳概括文段的主要内容。但学生答题质量不够理想，主要表现是：
未能抓住文段的要点，概括不完整。如，对第二篇文章第一自然段，主要内容可概括为“我去作了采访”或“采访的原因”，但学生却概括为：“台北国一至六年级的学生都要写一篇母亲的作文。”
未掌握归纳概括的方法。往往使用简单的摘句法，如对第一篇文章第3自然段简单地摘抄了“这位科学家的做法真妙”作为段意。不善于用自已的语言进行归纳概括，对选择题的得分率较高，表述题则较低，相当多学生把整个文段抄下来作答案或者表述不清楚。
教学对策：
阅读教学既要重视提高学生的分析能力，又要同时提高学生对文段内容归纳概括的能力。学生归纳概括能力不理解的原因恐怕与上阶段过分强调对片言只语的理解感悟，而忽视概括文段主要内容和段意的训练有关。
四年级要抓住段落这重要的语言材料进行归纳概括的训练。要特别注意抓住段落让学生把握归纳概括的各种方法。

三、文段理解能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
因为_________________________________________，所以不同的植物开花的时间是不同的。
▲读第②自然段，选出正确的答案，在括号里打“√”。
（提示：本题可能有多项选择）
昙花在晚上开花的原因是：
适应白天强烈的阳光。（ ）
要昆虫传播花粉。（ ）
适应了晚上九点左右的温度和湿度。（ ）
要干燥的空气。（ ）
▲根据短文内容，从下面的答题中选择一个最恰当的答案。
短文最后写“这位植物学家的做法真妙”，植物学家巧妙的做法指的是：
1. 把花种在一起，组成“花钟”。 （ ）
2. 把不同时间开放的花种在一起。 （ ）
3. 把不同时间开放的花种在一起，按花二十四小时内陆续开放的顺序，修整得像钟面一样，组成花的“时钟”。 （ ）
4. 把不同时间开放的花种在一起，修整得像钟面一样。 （ ）
▲读第7、8、9、10自然段，在理解正确的句子后面打“ √ ”，不正确的句子后面打“ × ”
1、写爸爸也是傻瓜的原因。（ ）
2、只写了爸爸慌慌张张奔出来。（ ）
3、表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静与聪明。（ ）
4、写爸爸在这件事上表现得沉着镇静。（ ）
▲在文中用横线画出写小女孩喜欢妈妈的两个句子。
▲填空：
第14自然段“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候”这个句子中“那时候”是指

——————————————————————————————————。
▲女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。

分析：
文段理解能力是最基本的阅读能力。学生这方面的理解能力还参差不齐。
学生普遍有一定的理解能力。但整体概览水平还欠缺。“根据短文内容填空”一题，相当一部分学生（某区在100份卷的抽样调查中此题答对率只在20％以下）只关注到文章中“原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切关系”这一关键句子，但忽略了段末提到的“昆虫活动时间不同”这一要素。这说明学生整体概览的阅读习惯与水平还欠缺。
学生对文段的基本意思是理解的，但还处于最表层的理解。学生对选择题基本上能判断出与文章一致的某一说法。但对多项选择题，却往往漏选。如漏选：“表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静。”
在“女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。”在这一题的答题中，大部分学生知道小女孩的妈妈做错了哪件事，但表达得不清楚或抓不住重点或概括不够好。对“说妈妈真的是傻吗”这个问题，学生有不少个性化的理解，如：“我认为这例子不是真的说妈妈傻。妈妈只想抓时间，才边做菜边晒衣服，她没料想到结果会这样，而且她还向爸爸道歉，所以我认为这例子不是真的说妈妈傻。”“不是说妈妈傻，这是生活中的小插曲。人总会做错事，如果能给人带来一笑，也值得原谅。”“我认为这不是真的说妈妈傻。家里太多活干了，妈妈又要做菜又要冼衣服，才会出错，是可以理解和原谅的。她是多么关心家里人啊！”“”这些表达做到完整、清楚，言之有理，而且有独到见解。但是，不少学生（一些区认为大多数学生）不会谈看法，未能说清理由。一是由于未能更深地体会文章内容所表达的思想感情，有个别学生认为，“因为妈妈做事情不负责，一件没做完就做另一件，结果一事无成。”“我觉得不是说妈妈傻，而是应该说妈妈糊涂。”二是由于表达能力跟不上。也有个别学生没有说理由的习惯，其答案是：“我认为这个例子不是真的说妈妈是傻瓜，她是多么可爱，一点儿也不傻。”
“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候”这个句子中“那时候”是指------------。这题，是考察学生联系上下文的理解能力。大部分学生能理解，但表达理解结果时，存在着语句不通顺、语意不完整或语句罗嗦的毛病。
教学对策：
学生对文段局部内容的理解相对较易，但往往忽视把握整体，概览整个文段内容。所以，要遵循阅读教学“整体——部分——整体”的基本方法，去掉繁琐的分析，加强整体阅读的训练。
要加强品词品句的训练。要让学生学会抓住一些主要词语、句子进行理解。
要重视培养学生读书思考，特别是边读边想的良好读书习惯。要让学生真正读进文本，与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段。为此，要让学生学会联系上下文，联系生活，联系有关背景资料进行深入理解。
要提倡个性化的阅读，鼓励学生在读进文本，理解文本主旨的基础上，表达自已个人的理解。要让学生敢于表达阅读后的理解，学会表达的一些方法，如先提出自己的感受要点，再以举例等各种方式进行说明。要解放学生的思维，让学生知道，表达同一理解，可以有不同的语言表达形式，所以，多项选择题的训练是必要的。
在四年级要特别重视通过段落的训练，有效提高学生的阅读能力。

四、阅读感受能力方面
卷中主要测试题：
▲问答：
读了《花钟》这篇短文，请你谈一点感想或收获。用几句话把自已的想法写清楚就可以了。

分析：
学生的阅读感受能力较强。
大部分学生基本上能从某一角度来谈，反映出学生独特的感受，答卷涉及的内容是多方面的，如内容、情感、思想、表达方法、词语积累、短文的内容知识、标点符号等方面，有的学生赞美植物学家，有的赞美花钟，有的感叹大自然的神奇，有的结合实际谈感受，答案是多种多样的。东山区作了如下分析：由于本题能让学生有比较充分的自由表达的空间，所以不同层次的学生都能谈出自已的看法。卷面上呈现出几种答题的形式：1、部分学生直接把文中的句子转述成为自己的收获。如，“我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。”“我知道了牵牛花是在凌晨四点开花。”2、部分学生能在读完短文后，谈对某一部分或全文的感悟。如，“我感到了大自然的神奇，它……”“我很佩服文中的科学家。他……”“植物学家非常棒，能够利用时钟的原理，创造了花钟 。”这类学生比较第一类学生来说，他们的自主性会更强些，他们着力于自身感受的抒发。3、少部分针对短文的写作谈收获。如，“文章的第一自然段中，作者为了说明一天内不同的花开放的时间，因此作者用了举例的方法说明。”“作者按时间的顺序叙述了开花的先后，让读者能清晰地了解花开的特点。”4、有少部分学生是针对某一知识点，联系自身的实际谈体会。
但也有学生作答内容太肤浅，停留于零碎的表面的感受。如，“我知道了花很有用处。”“我知道了原来不同的花开花的时间都不同。”“要是这些花真的这样神奇，我想去看一看。”
学生有了感受，但语言组织能力不佳，不易把“话”变为“文”，有的只写了一两句话。
教学对策：
阅读教学要扎实地让学生读进文本，在此基础上，鼓励学生超越文本。在前阶段，由于普遍重视进行这方面的训练，学生的阅读感受能力得到解放，所以学生的感受能力较好。今后的阅读教学要巩固这一成果，并进一步提高学生这方面的能力。特别要注意：阅读感受要有文本的依据；要追求更深层次的理解与感受，如联系生活实际等；更有意识地提高学生对文本语言表达形式的感受能力；要加强与阅读相关的表达能力训练。

五、阅读积累运用能力方面
卷中主要测试题：
▲短文用了不同的说法来写鲜花是怎样开放的，按短文的说法填一填；结合平时读书的积累，仿例子写一写。
1.填空：
例：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇____________________ 睡 莲____________________
万寿菊___________________ 烟花草___________________
2.按上例仿写：
提示：什么花？怎么开放？（不能重复短文内容，不能用“开”字来写）
___________ __________________________
分析：
按原文的说法填空，学生答题的正确率较高，就是学习有困难的学生也基本可以在文段中找到答案来填空，这说明学生阅读积累的能力是较强的。但是，离开原文仿写句子的能力，相对来说弱一些。
但总体来说，学生仿写句子的能力较强。如学生写出这样的句子;“向阳花向着太阳笑。”“荷花换上粉红新装，迎接初夏。”“丑菊撑开了它美丽的小伞。”“荷花在水中跳起了舞蹈。”“丑菊终于睡醒了。”“夜来香在宁静的夜晚怒放。”“茶花露出了美丽的脸庞。”“玫瑰花露出它鲜红的嘴唇。”“梅花在凛冽的寒风中露出了笑脸。”
教学对策：
仿写语句是积累运用语言的最基本、最常用的方法，学生把握得较好。要继续抓好这一训练。要重视引导学生在读中积累，扩大知识视野，提高运用能力。
本测试卷只从一个最基本的方面检测学生在阅读中积累运用的能力。在教学中，一定要强化积累运用的意识，用多种方法在阅读语句段等重要方面进行引导与训练。
六、对文段条理把握能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
短文的第①自然段，作者是按照_____________的顺序叙述不同的花不同的开花情景的。
分析：
因为文段叙述方面的结构较典型，而且文中有较多表示时间的词语，学生答题正确率较高。学生也有各种正确的表述，如，“时间先后”、“时间顺序” 、“ 时间发展”等。
教学对策：
阅读能力离不开对文段条理的把握。卷中的文段在叙述顺序上是较常见与典型的，学生普遍把握得较好。对四年级学生而言，对文段条理的表述不宜要求过高，在教学中，要把握这方面的度。所以，学生在答题表述上有差异，这是允许的。平时的教学可多进行说说文序的训练。应利用典型的文段让学生知道文段表述顺序的最基本的方法。

七、读文的提问能力方面
卷中主要测试题：
▲ 就文章题目或内容提出两个你认为有必要弄明白的问题。
分析：
大部分学生能按要求提出问题，如，“为什么小女孩说自己的妈妈傻？”“她长大以后为什么也要做一个傻妈妈那样的傻瓜？”“这篇文章的题目是《我的傻瓜妈妈》，为什么还要写她的傻瓜妈妈呢？”
在答题中，也反映出部分学生提的问题价值不高，必要性不强。如，“为什么妈妈知道爸爸一会儿就会回来？”“为什么妈妈要流泪？”
有的学生所提问题与文章内容联系不上。如，“我是干什么的？”有的只是提词语的问题，如，“傻瓜指什么？”也有的学生干脆写“没有问题”。
有部分学生不会提问题。如，“妈妈不是傻，是你认为她傻。”有些问题表述不清，如，“内容是写妈妈怎样傻，但又写我和弟姐都傻？”有些学生提问后用了句号。
教学对策：
在阅读中能提出有价值的问题，关键是阅读能力的提高。
应继续重视阅读教学中学生的质疑活动，要让学生主动提问题，带着问题读，学会依据文本、抓住重点、围绕学习目标提问题等方法，形成良好的质疑释疑习惯。要改变漫无边际、哗众取宠、不负责任的提问偏向。
本卷只检测学生从题目、内容方面提问题，在日常教学中还应引导学生从语言表达等方面进行质疑探究，并与读书紧密结合起来。

八、读文想象能力方面
卷中主要测试题：
▲读读第6自然段，联系上下文，想象妈妈当时的心情。在下面写出妈妈道歉时可能说的话。（8分）
妈妈道歉说：“
—————————————————————————————————————————————

—————————————————————”
分析：
大部分学生能想象出妈妈道歉的话，且合理、生动、感人，能调动平时生活的体验，想象力较丰富。如，“对不起，我不是故意的。”“我太不小心了，请原谅！”“对不起，我下一次会注意。”“对不起，这样的事情我已经犯了好几回，今天还没有吸取教训，真是对不起。”“不好意思，我又糊涂了，请你批评我吧，我以后一定不会再糊涂了。”“我……我实在对……对不起大家。我不小心把……衣服给……给弄脏了，还……还有我……我把……锅子也弄翻了，实在对不起。”“对不起，如果我先做完一件事再去做另一件事的话，就不会这样。”有的学生还写得很幽默，如，“不好意思，你们还要再等一会儿才有饭吃。很对不起，这个月的水费要多些了。”“对不起，今天大家都没有汤喝了。”
由于未充分调动想象，未体会到文中人物的心情，所以部分学生写出的话语没有道歉的语气或者过分简单。有的由于想象没有与文章的思路融为一体，错写成向女儿道歉，或话语不符合人的身份，如“如果你要打我，我也不会反抗的。”
教学对策：
在读文过程中加入合理的想象，这是重要的阅读能力。合理的想象，对提高理解、感悟、积累和运用能力都有重要帮助。当前，学生的想象力是比较丰富的。要继续加强读文中的想象训练。要特别注意：引导学生进行合理想象（如联系上下文等）；启发学生充分调动生活各方面的积累；不仅重视想象的广度，还要向深度发展，要能想象得具体，与语言表达的具体性结合起来。

九、其他
本次是以纸笔形式进行抽测的，所以，在卷面上也反映了学生在其他方面的一些问题。
识字方面，普遍不会因识字问题造成对语言表达的阻碍，但出现错别字，语言不规范，夹杂方言等情况。出现两极分化，好的很少错别字，差的整张卷子错别字层出不穷。
书写方面，也是两极分化，优秀生字体工整，字迹清楚，成绩低下的则字体潦草。有部分同学卷面不够整洁，涂改多，未能正确运用修改符号。
书面表达能力方面，不少区、县级市反映，在答题中所表现出来的表达能力不够理想，用词欠准确，语句欠通顺，未做到文从字顺。
部分学生审题不细心，注意不到题目中的限制与提示，出现漏做题目、与题目要求不符等情况。
教学对策：
识字、写字是语文素养最基础的要求，从一到六年级都要扎实地打好这方面的基础。
书面表达能力是听说读写能力中重要的能力，要提高学生的书面表达能力，是语文教学的难点。阅读教学中，一定要加强读写训练，要适当进行书面答题的练习。

综上所述，大部分学生的阅读能力是基本达到大纲要求的，而且在某些方面已逐渐接近课程标准。在词语理解、文段理解与感受、读文想象等方面的能力较好。今后，要更扎实，并向纵深发展。要纠正前阶段教学上出现的一些偏向，加强整体阅读的训练，处理好分析与综合概括的关系、适当加大把握文段主要内容与叙述顺序的训练力度。一定要坚持以读为本，带动听说写等方面能力的提高。要引导学生切实做到充分重视文本，联系生活，多向对话，既读进文本，又要超越文本。由于种种原因，各地区、学校、班级的学生存在一定的差异，我们要正视差异，找出原因，定出相应措施，提高每一个四年级学生的阅读能力和总体的语文素养。

❸ 小学生四年级下半年期中考试语文试卷分析

所谓分析我怎么感觉就是改错题，然后就是说错在了什么地方，最后总结。这个应该自己好好想想、多思多用、才能发挥最好的效果.所谓分析我怎么感觉就是改错题，然后就是说错在了什么地方，最后总结。

❹ 如何写四年级数学下册期末测试质量分析

四年级下册数学期末考试质量分析
一、考试基本情况
1、试卷共100分，分为5个大题，填空30分，选择5分，计算20分，简便运算15分，解决问题30分。
2、从试卷试卷整体分析
命题点多、面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把各单元所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，整份试卷命题找准大部分学生都能达到的底线，使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
我班共有学生人数51人，参加考试人数51人，其中及格率70%，最高分95分，最低分15分。
二、考生得失分分析
1、各题得失分分析
填空题中的（8）数学广角的钟表敲响问题，大部分学生不能正确理解响声之间的时间间隔，而导致错误的结果；（15）中数学广角中的锯木头问题，很多学生在段数与次数之间理解不清晰，而导致出现错误。其他的题都考的是基本的基础知识，大部分学生得分都比较好。
选择题中（3）,0.1-1之间有几个一位小数，此题比较简单，但是平时练习中做的事0-1之间有几个一位小数，部分同学粗心大意，根本就没看清题，就直接选出结果。 计算题中，主要考察小数加减法与小数单名数与复名数之间的换算，在小数单名数与复名数之间的换算中，有些同学还是失分严重。
简便运算中，这些题都是平时经常练习的题型，没有一道难得，但是在学生的卷面中反应出学生掌握不是很好，特别是99*37+37错误率特别的高。
解决问题中，第一题的数学广角中，此题平时较多，不算什么难题，但是容易出错，因为在间隔数与种树数之间、全长、间距与间隔数之间，都是围绕间隔数展开的，部分学生思维过程转换不过来，出错也较多。
2、从中得到的启发
（1）课堂教学质量不高。
教师的能力有待于提高，平时忙于应付检查性工作，独立和钻研教材的能力，未吃透教材，未把准教学的、难点和关键点。课前缺少教具、学具，所以课堂教学效果不佳，导致教学质量差。教师的自身素质亟待。教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织课堂教学的能力弱。多种因素课堂教学低下，是新授内容对学生头脑中没起清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难的。
（2）平时教学抓得不实。
平时工作不踏实，要求不严格，作业没有及时完成，没有及时订正，学生在学习上的问题没有得到及时解决和补救，对后续学习影响越来越大，丧失学习的兴趣和信心。
（3）学习习惯的培养。
本次测试中，非常简单的计算，好多学生却看错加减号而失分，甚至连抄写数字也出现错误，非常简单的题，有些却审题习惯而错误。可见，良好的学习习惯是多么的重要。
3、学生对知识点掌握情况分析

总体看试卷比较简单,但是学生对应用题理解不到位,失分最严重的是计算题和应用题，所以我自己进行了深刻的反思，主要是学生对题型还不熟练，虽然平时练习较多，但是没对学生系统的归类，形成对比，这对学生记忆上不很深刻。 三、整改措施 一）、课堂教学质量
1、认真备课，备好课是上好课的前提，加强自己的钻研教材能力的，分析、和探讨教材，把握教材。
2、创设生动的情境。四年级学生的年龄和思维特点，教师应学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的情境中理解和认识数学知识。
3、知识的过程。
任何一类新知的学习都要力争在教学中让学生操作、实践、等活动地感知，使在经历和体验知识的产生和过程中，获取知识、能力。才能真正属于的“活用”知识，举一反三、灵活应用的。
4、教师课堂教学的素质。
课堂教学要理想的，教师除了备好课还多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和调控的艺术等等。
5、写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对教学中的得与失自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地自身在课堂教学中素质的提高。
（二）学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，读题、仔细审题的习惯等等
（三）关注学生中的弱势群体。
如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度，工作：“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除的心理障碍；帮助的学习习惯；方法；要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使每位学生在原有基础上最大限度的发展。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
4、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。成绩代表过去，经验及时总结，我今后会更加努力。

❺ 小学四年级语文上期末考试试卷分析及建议

小学四年级语文抽考情况分析本次期末考试命题覆盖面广、题型多样，具有一定的灵活性，同时也考出了学生的真实水平。本次期末考试共113名学生，有112名学生参加考试，有一名学生因病没能参加考试。从分数来看学生考得不理想，请看表格。
现结合试卷我从两个方面进行分析：
一、对命题的思考
1、听记题主要考学生听的习惯和听的能力。1、2两小题属于按原文内容填空，学生失分少，而第3小题“短文从虾的______和_____两方面来写的。”是对短文的概括，程度好的学生正确率高，而理解能力弱的学生失分较多。今后要多加练习听记题，将阅读题的训练变成听记的方式，提高学生的听记水平。
2、第二题到第五题属于基础知识题从卷面来看，学生对字词的掌握较好。我们在平时的字词教学中，注重培养学生的自学能力，课前预习时，做到生字组词，解释自己不理解的词语。课堂上教学生字时，抓住难写易错的字引导学生练习，课后布置家长报听写，每课词语在教学完之后进行听写，每单元学完进行词语过关。期中期末阶段进行百词竞赛。学生听写中出现的错误及时订正，教师再次批改。但在第四题中，根据意思写词语，前三个成语均出自讲读课文中，学生做的较好，而第4个词 “形容转战各地，经历了许多战斗”出自《秦兵马俑》，是一篇略读课文，在教学这些动词时，我们只注重学生正确的读写，对该类词语的运用做的不够扎实，导致学生失分较多，这里我有一个疑惑就是略读课文中的词意在考试中是否要考？第五题按要求写句子，第3小题“猫只要听到老鼠的一点响动，就一定要把它抓到。（改成双重否定句）”这一题对学生来说难度较大，全年级只有十来个学生写对了。这种题型我们在课后练习进行了渗透。课后第3小题是用“非……不可”说句子，学生对造句掌握较好，但换种方式学生就不会了，导致失分太多。
3、阅读积累这一题，题目较灵活。既涉及到了语文园地中的日积月累，又对课文中的古诗进行了考核；既对阅读课文中的知识点进行了有效的整合，又对课文中的重点段进行默写。其中第4小题“认识三国一位名医____，他医德高尚、医术高明，后来人们用这个成语来赞誉医生。”该题出自语文园地六的成语故事《杏林春满》。在教学该成语故事时，我们只注重对该成语意思的理解，却忽视了这位医生的姓名。还有“本学期我们了解到天下奇观时_____,它位于______。”我的疑惑是，像这样的题目要不要考？其实精读课文中有许多优美语段要求背诵的，我觉得可以考这部分内容，但因为阅读积累这部分内容考得太细了，有点偏。造成这一题学生失分严重。我觉得阅读题的命题就紧扣了本学期的教学目标，用提示语的方式让学生概括文章的主要内容，降低了难度，学生容易接受。像这种命题较好。
4、习作题：本次习作是以王宏的名义给亲朋好友写一封信，但很多学生没有仔细审题，理解为给王宏的一封信。另外很多学生书信格式也不对。反思自己的教学，学生在课堂上倒是掌握了书信的格式和要求，但不能实际运用。在这方面，我们学校的李昌云老师做得很好，她在教学书信时，要求每个学生给老师写一封信，从邮局寄到学校，这样老师发现问题，可以及时纠正。学生既掌握了书信的格式又学会了怎样寄信，这个方法是值得我们学习的。
二、对学困生的沉思
这次考试不理想也存在着学困生的问题，这次四年级考试共有14个学生不及格。这些学生中大部分是离异家庭、留守儿童和家长不管不问的。
针对家长不管不问这种现象，我就深有感触，我班张智杰和陈国乾两位都是家长离异的学生，陈国乾爸爸长期在外，一年回来一次。学习、生活都交给年迈的爷爷奶奶，学习习惯和生活习惯一直很差，上次考试只考了二三十分，而张智杰的父母上学期复婚了，他妈妈回来后对孩子的学习很重视，经常和我联系，虽然只考了五十几分，但和以前比进步很大。也就是说学生的学习与家长的管与不管有很大的区别。而我们这边的家长大部分对孩子的学习都不是很重视，上次503班有几个学生早上不早读在打牌，老师喊家长来一下，家长来了第一句话就说：“是打牌？我还以为是打架呢？”从这可是说明我们的家长只关心孩子的安全，而学困生的辅导仅仅靠老师是不够的。
当然，这次期末考试是对我们老师一学期教学工作的检查，发现了很多不足之处，在今后的教学中，我们要做得更细致。教学中要面向全体，关注学困生，对他们进行补缺补差，多与家长沟通。从而提高学生的整体水平，给学生更多的时间去阅读课外知识，积累丰富的语言，提高学生的读写能力。 本文转自免费教育文稿网www.ewg.com转载请注明出处