学生成绩差查智商
㈠ 成绩差就是智商低吗
学是一门极重要的科目，但不少同学就数学这个科目一直学不好，数学成绩不理想。
有一种说法，说的是数学成绩不好的同学都是智商很低的人，数学不好的人智商低吗？
事实上，这种说法有点偏执：
数学好的人，说明其逻辑思维好。数学差的人，说明抽象思维和数理能力不强而已，不能和智商高低完全划等号。
如果数学能力就能反映智商的话，那么智商测试直接用数学试卷就可以了，完全不需要测试其他能力。正是因为数学不能全面反映一个人的智力，只能反映一个方面的能力，所以智商测试不能单用数学题，要用多种题型，才能准确地反映一个人的智力。
比如一个学生本来智商很高，但就不爱学习，数学成绩很差，难道说这个学生智商差吗？
也有一些学生，学数学很努力，但学习方法是错误的，导致数学成绩很差，也不能说明一个学生智商很差。
确实需要承认，考入清华、北大的学生，智商高的学生很多，要想取得高分，不是仅靠努力就可以的，需要一定的智商，但没有努力也肯定不行。不排除一些学生的智商相对高一些，但如果没有努力作基础，也很难取得好成绩。而且智商这东西，就跟海绵里的水一样，老不注进新水，海绵早就干了。只有不断努力，不断添加新知识，这才能始终保持高智商。少时聪慧，长大无为，这样的例子，从古至今，从无断绝。
㈡ 学习成绩差智商低的人，学习成绩差但智商高的人，同样是学渣，两种人如何区分出来
学习成绩差智商低的人，
在别的方面，也是显示比较差的。
如交朋结友，玩游戏，说话等等。
学习成绩差但智商高的人，
在别的方面，应该是显示比较好，
甚至特别好的。如打游戏很厉害，
说话办事都会面面俱到，讨人喜欢，
㈢ 成绩不好是智力有问题吗
智力有问题是成绩不好的原因之一，但不是所有成绩不好都是因为智力问题；
下面是其他导致成绩不好的原因：
（1）方法不对。平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力，分析能力。
（2）兴趣不浓。孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。培养学习兴趣更重要。
（3）上课不听。上课时间很短暂，只有45分钟，老师们还要忙着纪律，耽误部分时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。提高课堂效率是提升学习成绩的关键。
（4）巩固不强。每天的新授课，需要注意听讲，课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。
（5）复习不抓重点。初中的每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的破解方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。
（6）作业抄袭严重。平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成，可有的学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。
（7）心理压力太大。这来源与家长，很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，给孩子造成强大的心里压力，尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。
（8）老师分析不透彻。有的科目老师在讲解分析时不透彻，导致孩子学习吃力，课下费了好多劲，也跟不上课程。
（9）心思转移。进入青春期的孩子，他们往往控制不住自己，有的学生心思转移到异性身上，在幻想虚空世界里成绩下降。
（10）缺乏学习主动性。学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。
（11）老师的讽刺。老师的批评教育是孩子成长的润滑剂。可是，如果老师批评不得法，冷嘲热讽，会导致孩子们丧失学习的兴趣和动力。需要老师们以善良来看待学生，找到他们的闪光点，鼓励和表扬是学生前进的不竭动力。
（12）课下不讨论。课余时间根本不愿谈学习。其实，课后的时间，学生应该聚集在一起，多讨论交流学习经验，取长补短，相互学习，成绩一定会提高的。
㈣ 是不是学生成绩差说明他智商低，不聪明是不是这样认为
不是，现在反而聪明调皮的学生成绩都很差，因为老师总说他们是聪明没用到正道上
㈤ 学习成绩的好坏与智力有没有关系如果不是那与什么有关系
其实每个人的智商都是差不多的；
关键是与你自己的学习方法有关，具体如下：
第一：看你有没有和成绩好的同学划一条船，学习他们的好方法，取长补短；
第二：看你的身体状况如何，是否要补充营养（能量）；
第三：看你是否摆脱了太懒或者太馋，因为这两者要比任何东西更消耗体力；
第四：看你有没有按照作息时间，是不是还在玩手机和网上游戏·聊天；
第五：看你有没有每天比别人多利用30分钟到一个小时的学习时间！
第六：看你有没有在适当运动，增强体质·提高免疫能力，促进自信！
㈥ 学习成绩差是智力低造成的吗
学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
家长和老师都很关心孩子的成绩，要是成绩提高了，皆大欢喜，要是成绩不好，全家唉声叹气。那么，成绩不好是什么原因造成的呢？
在记忆这8张图片前，应该先进行归类整理，单靠死记硬背可不行
但是，学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。科学家爱因斯坦的聪明才智为世人所景仰，但他童年时的学习成绩并不理想。这是为什么呢？据说童年时期的他在学校总是表现得心不在焉，这至少说明他对当时的学校教育明显缺乏兴趣。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
那么智力和个人特点，哪个影响更大呢？心理学家发现，学生智力对学习成绩平均只有25%的影响力，而前面提到的个人特点对学习成绩的影响则超过了智力的影响。此外，来自同伴、家长和老师的鼓励以及其他一些文化因素的影响也不可小觑。
所以，如果你目前的学习成绩不理想，也可能并不是智力的问题。建议你冷静地问问自己，是否喜欢所学习的科目？遇到不会做的题目是不是习惯向别人要答案？愿不愿意努把力，提高自己的成绩？你的父母或者老师是否嘉许你的进步？思索这些问题后，或许你就能找到学习成绩不理想的原因了。
㈦ 成绩的好差和智力有直接的关系吗成绩好的人都是高智商吗
不是。正常孩子智商是100~115，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子。
中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊！你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢？我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。
小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。
用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：
1.不同的家庭教育产生不同的学习习惯。
2.不同的学习习惯产生不同的学习方法。
3.不同的学习方法产生不同的基础知识。
4.不同的基础知识决定学习成绩……
由此我们不难看出，决定孩子成绩和未来的并非智力，而是良好的学习习惯和正确的学习方法。90%多的孩子天资都不差，为什么长大后的成绩和未来却千差万别？家庭教育才是孩子成才的关键所在。
㈧ 智商正常，为什么学习成绩不正常
当今社会，几乎都是独生子女，谁不望子成龙、望女成凤？可是，不少家长却为孩子的学习有一肚子说不完的苦恼。 我的同事小靳就是一例。她的儿子活泼好动、反应机敏，乒乓球在同龄孩子中也是一流的。可是，上学尤其是上初中以后，学习成绩始终上不去，老是排在班级的后十名。小靳两口子没少跟着上火，孩子自己也很悲观，甚至认为自己是智商差，但是查过智商以后，也正常。小靳大惑不解：孩子智商也不比别人差，学习成绩就是上不去，这是为什么呢？她咨询了不少人，有的人甚至说孩子就不是那块料！后来，心理辅导老师告诉她：学习成绩不好与心理因素有关。 心理学家弗洛伊德说：“在校的孩子大都害怕即将到来的考试，甚至对做习题也有畏难情绪，一旦他们再也经受不住压力时，就会有种种异常的表现。”就是说，学生害怕考试是普遍现象，绝大部分学生会感到学习有压力，在目前以应试教育为主的情况下，学生课业负担比较重，压力尤其明显。不过，有的孩子善于转换压力，加之对学习有兴趣，就把压力变成了动力，或者适应了压力。有的则不然，压力大时就产生了种种心理障碍，比如产生强烈的畏难情绪、逃避心理等等，导致长期状态不好、萎靡不振、学习困难。极个别的甚至濒临精神分裂的边缘。报刊曾有报道，少年阿强因学习心理压力过重，而导致“儿童分裂样精神障碍”，当然这是极少数。 据了解，智商正常、学习成绩差的学生，在学校中占有相当大的比例。有人初步统计，大约占到一到三成，不同学校有不同的比例差异，不同的学生也有不同的表现。 比较常见的是学生自己信心不足，适应能力较差。很多学生不适应紧张的学习生活，缺乏信心，没进入最佳学习状态，对老师无休止的考试极度反感，尤其是对考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得过且过混日子是他们的表现。学习压力使他们很不自在，产生莫名其妙的烦恼。比如，前边说到的小靳的孩子就是一例，智商正常，学习成绩不正常。客观地说，中国学生作业量大、负担过重是事实。但是，作为学生和家长以及老师都无法改变这一状态——这是教育主管部门的事；做为家长和学生应该考虑的是，如何以健康的心态应对目前的状态，学会适应环境的本事。 还有一类是情绪反常、自制能力差的问题学生，他们往往自己都承认“情绪变化大”，常产生一些莫明的烦恼，厌学、考试焦虑症、考试作弊是他们的主要特点。有的学生成绩忽高忽低，这也是受心理情绪所左右。在一所省重点中学住读的姚晶晶回家取衣服时，偶然发现了父亲起草的离婚协议书，受到很大刺激，是哭着回到学校的。自此，她整天闷闷不乐、抑郁寡欢，几乎不与别人交流，上课更是精神难以集中，老师看她状态不对，就多次提问她，意在提醒她注意，她有时竟然答非所问。老师及时和家长取得联系，得知她父母的情况后，劝他们和好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚，商量以后，决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚晶晶作心理疏导，姚晶晶脸上又有了笑容，也愿意与朋友说话沟通了，学习成绩逐渐恢复。姚晶晶的例子在学习成绩差的孩子中，不算是特别典型，但是却是心理情绪影响成绩波动的典型。 还有一类是性格孤僻、交往能力差、有点自我封闭的学生，上面说到的姚晶晶就是一例。有相当一部分学生，尤其是上了中学以后，感到压力巨大，难以适应，有点不堪重负似的，性格愈发内向，整天沉默寡言，不善交往，待人也比较冷漠。他们往往不合群，没有知心朋友，相对自我封闭，甚至不愿意参加集体活动，在学习上也往往表现为自暴自弃，不思上进。特别是有些住校的学生，平素和父母也不在一起，更是感觉心理有话不知道和谁说、有苦不知道和谁诉，感到很苦闷。他们不善于流露内心的想法和情感，在心理上与父母、老师有很大的距离，甚至是对立情绪。姚晶晶是个特例，是家庭原因导致她自我封闭的，但是大多数这样的学生并不是家里有了什么问题出现这种情况的。性情孤僻发展下去会导致自我封闭，以至于产生抑郁症和社交恐惧症，甚至像前边说到的少年阿强那样，患上“儿童分裂样精神障碍”。 在相当长的一段时间，我们对学习成绩差存在的心理问题没有引起足够的重视，只是简单地做思想教育工作，所谓“明确学习目的”，结果往往收效甚微，甚至适得其反。于是，便有人妄言“这孩子不可救药！”这更无异于火上浇油。随着社会竞争日趋激烈，加之应试教育的格局一时难以改变，中小学生学习压力也会随着年级的增长越来越大，课业负担重而导致的心理问题也会越来越多，学习成绩差的学生尤其如此。对这些学生不能用简单强制的方法逼迫就范，也不能以所谓“明确学习目的”的思想教育的方法，而应该从心理咨询和心理辅导的角度，帮助他们疏导心理问题，分析原因，找到病根，从根本上、从具体问题上逐条梳理、分析，使之逐渐走出心理困惑。 首先，应该帮助他们克服自卑心理，树立“我的智商不比别人差”的自信心。告诉他们，自信往往是胜利的三分之一！有了自信心，那就会觉得学习也不会那么难了。同时要提高经受挫折的心理承受能力，偶然跌倒了不可怕，爬起来继续赶上去，一样会跟上前进的步伐。告诉他们，学习生活肯定是艰苦的，要想轻而易举地取得成功是不能的，不能不切实际地幻想一帆风顺。人生本身就不是一帆风顺的旅程。面对困难挫折和激烈的竞争，只有勇于面对，自强不息，树立战胜困难、克服困难的信心和勇气，才能够获得成功。 其次，对于性情比较孤僻而又不求上进的学生，可以和他们谈朋友和友谊的可贵，鼓励他们大胆与人交往，广交朋友，把自己融入集体之中，培养健康、活泼、开朗的性格。主动适应环境和压力，与同学们互相帮助、团结友爱，在这个基础上，提高学习的主动性和积极性，增强自信心。引导他们产生学习的兴趣，是改变他们心理问题的重要一环。对后进生应该多表扬、多鼓励，尽量适度批评，看得见他们微小的进步，及时给予鼓励。同时要教育他们增强自我心理调控的能力，善于转换心理环境，善于摆脱不良心境的影响。 总之，心病还要心药医，让学习成绩差的学生发现自己的心理问题，在心理辅导老师或者学校、家长及社会的共同帮助下，疏导心理困惑，逐步走出心理困境。当然，解决心理问题是一个很复杂的过程，甚至是一个相对长时间的过程，需要有耐心和毅力。不过，各个学校几乎都不乏后进变先进、奋起直追、迎头赶上的典型学生，获得成功也是切实的、可能的。
㈨ 为什么有的学生成绩差，而有的好，智商原因
成绩的好坏
天赋是一个很重要的原因
也就是lz说的智商
其次便要数勤奋了
“天道酬勤”“勤能补拙”可不仅仅是说说而已
另外还有内因和外因
内因包括性格、学习方法等
外因包括家里环境、社会环境等
综合考量
才是构成成绩好坏的所在
说一千道一万
智商确确实实是总重要的原因
这是不错的
㈩ 学习成绩差跟智力有关系吗
小孩学习成绩差跟遗传有关系。其中母亲智力差，占主要成分。如果是男孩，也就是说其母亲必定智商差；女生是遗传父母各占一半。如果是女生学习成绩差，说明其父母智商肯定差。
这是因为孩子的基因一半来自父亲，一半来自母亲。人体有23对染色体，也就是46条。每一对染色体有两条染色单体，一条来自父亲，一条来自母亲。母性遗传占主要成分。因此，男人找对象结婚，必须要找高智商的女性；否则其后代也很难成才。