复课后学生成绩

❶ 初二学生的成绩开始分化，要想不掉队，需要注意学习上的哪几方面呢

我们都知道学生在初中二年级的成绩会出现波动：“一年级变化不大，二年级两极分化，三年级天上地下。”反映出了初二年级学生学习生活中最突出的问题是两极分化问题，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，也有一部分学生出现“跟小学的学习成绩比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。初二学生要想不掉队，需要注意学习上的这四方面。

初二是竞争开始激烈的一个学年，初二学生要使自己能够不落后并且进入领先的行 列，就要付出更多的努力，千万不能掉以轻心，需要最大程度地发挥出承上启下的作用，为迎接中考打下稳固基础，从而取得好成绩！

❷ 课后服务一年来，全班学生成绩平均分下降二十七分，家长们干怒不干言课后服务费白交了，教育界怎么看

其实判断学生成绩好坏不能够完全凭分数，因为每次考试的题目难度不一样，所以分数会有很大的差别，应该横向做一下对比，如果同样的题目，其他班级考试成绩分数比他们高，那说明学生退步了，而且分数高低这和课后延时服务没有必然的联系。

❸ 怎样才能提高学习成绩

【小贴士1】不要被老师牵着走
据《新闻晨报》(北京大学
张颖)：高三有其特殊性，学生要时刻抱有“因人而异”的观念，密切结合自身情况学习。然而不可避免，老师布置学习任务往往得顾及整体，这使一些基础较好的同学不得不做“无用功”。所以高三需要学会的第一点就是：不要被老师牵着走。
譬如抄写，如果你觉得不用抄写你
也能背出单词，那就别抄；譬如整理文言文课文中的词法、句法，如果你觉得这些内容很简单，已经掌握了，那就别整理了……时间宝贵，得把它用在更需提高、更见成效的地方！
【小贴士2】参考书的使用应求“精”
《高中历史怎样学》、光明日报版的《高三数学测试与评估》、龙门书局的《高考中的数学方法》等都是相当不错的教辅书。吃透一本好书比潦潦草草地做几本有效得多。
有些同学光做习题不对答案，这种做法的效果几乎是零。不对答案，意味着根本无法“从错误中提高”。但做错的题并非看懂答案就行，而应在“看懂”后的第二天尝试独立地再解一遍。
【小贴士3】别忙着查词典
做英语试卷时常会碰到不认识的词，不要立刻查！陌生的词多碰到几遍，反复记忆后，它就成了你词汇量中的“库存”了。查生词时，注的解释最好是英文的，一方面英语的点滴阅读能培养良好的语感，另一方面英语解释常有中文解释无法比拟的贴切性。
【小贴士4】老老实实地背诵
高三要背诵的东西相当多，而人的遗忘率是呈先快后慢的走势的。因此，背诵时应背诵（看、背结合）——一小时后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍……相信很多人对繁重的背诵很是头疼，但如果高考中因为这种“死”的东西造成失分，不会觉得不甘心吗？所以，老老实实地背吧！
【小贴士5】精选讲座、补课班
在高三后期，各类讲座、竞赛会接踵而至。对于讲座，要选择针对自己水平的去听，十分关键的一点是要当个“包打听”，询问有经验的老师，一定要把某时某地举行的权威讲座给“挖”出来！补课也是同样道理。花些时间去听个“经典”的补课班，一旦参加就要认真去学。但补课得保证自己是学有余力的，先基础后提高。
【小贴士6】通过“玩”进行“学”
一整年毫无休歇地学估计没人撑得住，即使身体不垮，心理上也会受不了。但这个理由并不能成为高三“玩”的借口，在高三，“玩”中亦应有“学”。看看简化版的英文侦探小说，不知不觉中提高英语阅读能力；听听《疯狂英语》中美妙的诗文朗诵，我保证那决不会比流行音乐差；看看能为作文提供人文底蕴的李泽厚的《美的历程》……在紧张枯燥的高三学习中，这些已是足够有趣的消遣了。
常被人问起：“有没有什么学习捷径？”我想说的是：学习没有捷径，只有技巧和方法。怀一颗“天道酬勤”的心，以技巧结合切实的努力，成功便有可能为你所得。开学后，高三将进入集中复习阶段，作为过来人，我想谈谈我的感受。

❹ excel表格操作中按照公式计算每位学生的总成绩，即：总成绩=课堂表现×0.6+课后作业×0.4。该怎么做

如果课堂表现成绩在b列，课后作业成绩在c列，总分在e列，那就在e2输入=b2*0.6+c2*0.4 回车，向下复制。ok

❺ 中学生提升学习成绩，需要怎么样掌握正确的学习方法呢

中学生对于学习，需要牢记“学而不思则罔；思而不学则殆。”在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了学习的内容。通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断地有新的学习方法。中学生要避免学习方法不正确，需要注意以下这四个方面。

中学生对待学习，需要常常思考：成功一定有方法，失败一定有原因。中学生对学习多反思，就会取得进步。

❻ 办个小学生课后辅导班要怎么提升孩子的成绩

孩子的成绩短期是提升不上来的。
而且辅导班时间多用在寒假作业上。
因此要对自己以及学生降低要求。

❼ 面对中考，初三学生提升学习成绩，强化复习效果需要抓好哪几点呢

初三学生思想上要高度重视，排除干扰，全情投入，顽强拼搏，坚守阵地。为了提升学习成绩，初三学生强化复习效果需要抓好以下这四点。

一、回归教材，夯实基础

中考复习，初三学生做到目标清晰，忙而不乱，主次分明，就可以顺利完成考试，实现中考目标。

❽ 孩子成绩有所下降，送去课后托管有用吗

几年级的孩子？成绩下降指的是什么，是一次还是好几次，什么学科。
不管怎样，好像跟托管没啥关系。
托管的意义，是家长不方便接送孩子，教育孩子，而让专门的机构帮着照看一下。他们起到的就是帮着带孩子的作用，对于孩子的成绩，帮助并不大，甚至有的托管班，存在很大的问题，比如说，为了不让孩子捣乱，让他们尽兴地玩，作业替他们做，或者直接告诉他们答案，甚至有的不会教，还误导孩子。这样的托管班，你送孩子过去，放心吗？
所以，首要的问题，是先分析一下，找到孩子下降的原因。比如说，课堂效率下降？作业完成不认真，还是经常玩游戏？
找到问题所在，才能根本解决问题。
另外，孩子成绩不行，家长就应该多叮嘱，多陪伴，也可以送孩子去上一段补习班。这才可以让孩子的学习走上正轨。

❾ 我想在村里开一个小学课后作业补习班，如何让学生快速提高成绩

先测试一下学生的水平以及了解每个学生的特点，再各个因材施教，一般课后补习班都是为了把每个学生的成绩都提高，而不是像学校一样保证大部分人的成绩，所以还是要花心思到每个学生身上，查漏补缺。

❿ 老师变相说学生成绩不好不是自己的不好而是学生很不好算什么。讲作业时对着答案读，上课只讲课后习题和答

大学教学中照本宣科的原因【1】。我也以我个人的亲身经历谈谈照本宣科的原因及对策。先对照本宣科下一个我理解的定义：所谓照本宣科，就是老师讲授的和板书的内容与教材上的内容基本相同，或者是老师对着PPT直接念。例如：如果老师在黑板上板书的内容，基本上是从教材上摘录下来的，就属于照本宣科之列。 我先介绍一下出现这种情况的主要原因：
1. 老师不自信，对教材存在迷信心理。 记得我工作前试讲的时候，每写几个字就要向讲义看一下，生怕写错了。当时存在一种畏惧心理，认为写的内容必须和教材上的内容完全保持一致才算正确。 我想很多老师都有我当时的类似想法，认为板书的内容必须和教材完全保持一致才算正确。
2. 对教材不熟悉，心中没有底。 现在网络发达，并且提倡多媒体讲课。所以很多老师想办法从网上下载PPT课件，然后到课堂上对着PPT一字不差地念。 极端的情况是一堂课没有抬过一次头，一直盯着PPT在念。一些对教材不熟悉的老师，写讲义就是在教材上摘录要点和公式，其结果是板书的内容和书上写的没有差别。

根据我本人的亲身体会，我认为采用如下对策可以有效避免照本宣科现象：
1. 对教材内容要融会贯通。教师首先要仔细阅读教材多遍，然后将教材主要内容融会贯通，最后能够以自己语言再现教材内容。 在我的记忆里，我即使准备1个小时的PPT课件也要花7小时来备课。 在PPT上我只准备一些关键要点和图表。在讲课的时候，大部分时间是在黑板上讲解每一个知识点。 如果我不用PPT讲课，我上新课也可以做到一堂课不看讲义就把要讲解内容讲完。学校对新老师会安排专人听课，听课后会提意见。 一次我上课的时候，一位老教授恰好来听课。 我没看一眼讲义就把整堂课讲完。老教授给我的评价是对教材非常熟悉。 如果一个老师对要讲解的内容无法做到了然于胸，就无法做到在课堂上不照本宣科。
2. 要克服对教材的迷信心理，学会用自己语言表达教材上的知识点。 话有千说，理有百端。任何一个意思，都可以以不同方式表达出来。例如：水在100摄氏度时沸腾，也可以说水的温度为100摄氏度时沸腾，还可以说水温达到100摄氏度时沸腾。如果老师能够用自己的语言进行板书和讲解，就不会给学生留下照本宣科的印象。
3. 不一定要讲授教材内容。对于一本理科教材，一般是定义和公式在前，各种例题在后。其实没有必要讲解教材上的例题。老师自己可以想几个题出来讲解。 对于某些理论的应用，也可以自己讲一些应用例子。
4. 教学方式要灵活多样。没有经验的老师容易按照教材内容顺序严格讲下去，教学过程始终是一成不变的模式。其实，老师讲解内容的顺序安排上有灵活的余地。 老师可以先介绍某种现象，再用相关的理论解释。也可以先讲解理论，再来解释某些现象。也可以先对学生提问，引发学生思考，再讲解理论。 还可以在教学过程中改变语调、语速、手势等等。
5. 要充分自信，做到挥洒自如。 老师要相信自己的能力和水平，根据课堂需要自由组织讲授内容。据统计，一个优秀教师每堂课会根据教学效果进行10余次决策，对教学内容、语速、语调、手势、教学方式等等进行调整。

总而言之，照本宣科现象是可以克服的。克服上述问题的关键是对教材融会贯通，能够自由组织语言重现教材内容，并且根据教学效果自由选择教学方式，做到每节课至少做10次教学决策。