穷学生成绩差

① 为什么学习成绩好的瞧不起学习成绩差的。

在学校里，学习成绩就是资本。想想看现实社会，有钱人【没有涵养的】版看得起穷人吗？成绩就和权金钱一样，有多好的成绩，就有多少资本。但是很多时候，不是学习成绩好的学生瞧不起学习成绩差的学生，而是学习成绩欠缺的学生自我暗示成为弱者，久而久之则有被瞧不起的感觉。在我们学校，最好的班级凭自己的实力得来的奖项，经常被看做是暗箱操作而被所谓的普通班辱骂。这个时候能说是成绩好的人瞧不起成绩差的人吗？也许真的有这样的人存在，那也只是少数，说实在的，成绩是一方面，人品是一方面。在别人面前落落大方，乐观自信，怎么会有【被瞧不起】的感觉？

② 家里穷 成绩差 能去美国留学么

不一定要高考完后去美国啊。如果到美国读本科，奖学金是很难申请的，再加上你的成绩很差。我的建议是你到大学里去奋斗，到美国去读研究生，这样奖学金还容易申请些，如果你到美国读博士那就更容易拿到奖学金了。家境不好并不要紧，成绩差也没什么，关键是要有一颗奋斗的心，人生之路还长。留学之路是一个艰辛的路，要有心理准备！你现在不要想那么多，先好好学习，尽量把高考考好，为你的留学梦做好铺垫，就算最终你未能出国，你的能力、视野也会得到很大提高。高考完后，多去查查出国要什么条件，你要为之而努力。这里推荐三网站:小马过河，太傻，寄托。现在好好准备高考吧。持之以恒最重要！

③ 成绩差真的没必要继续读书了吗

不是…
所有的成绩好与差，只是在与他人对比中产生的，即使班级的倒数第1名走了，还会有一个倒数第1名产生。
只要在学习当中有所收获这就有必要学下去。

④ 为何富人看不起穷人成绩好的学生睢不起成绩差的

人们一般认为懒惰是人穷的主要原因，但这要看是在一个什么样的大环境中。
如果两个相同条件的人一个富有了，一个穷困起来，这也许可以分析为懒惰是主因。但如果两个人的先决条件根本不同、至少有很大区别，主体讲就是一个得天独厚、子承父业、高官庇荫、厚禄相扶、心想事成、无所不能，上能呼风唤雨，下能鬼使神差，得来亦不费工夫也。而另一个却只有温饱不定、负担沉重、无亲无故、一穷二白、心比天高、命比纸薄，只有自己的两只手能用，或许还碰上了致残事故。如此两个人的结果，简单的一个懒惰是远不能给与概括的。
其二，富人的数量根据社会财富而定，根据分配方式而定。如果财富有限而待分配的人数大增，那富人的价值便会缩水，以致难以真富。
而富人帮助穷人，则永远都只是停留在一种形式上，也就是花钱去塑造一个形象，一个能让别人看了满意自己也很舒服的形象而已。而真正扶贫的事例，必会跟某种私情相关联，而只能作为个案处理。
至于富人看不起穷人，欺负穷人，这跟
文化
素养有相当程度的关系。当一个富人的修养不足的时候，他往往会带有忘乎所以的姿态，进而不可一世而无恶不作。这在中国也是一个非常典型的现象，称之为为富不仁。
最后，中国的发展史一直都是围绕着杀富济贫。之所以如此说是因为，富人大都为富不仁，大都无恶不作，导致一些不想坐以待毙的穷人冒死去做那富人梦。一旦侥幸成功，便一越而成富有，便开始又一轮为富不仁和无恶不作。如此说来，穷人变富和富人变穷一样困难，加上缺乏公允的公平制度和机会，加上超然科学的管理和制约的手段，穷人的富人梦远比以往更加难做了。

⑤ 低分生成绩差，原因是什么

1、苦学无效型。

孩子一直努力学习但效果就是不明显，无效是学习中的一个“老大难”问题。很多学生把大量时间花在学习上，但学习效果却不佳，似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。

这种现象长时间得不到解决，慢慢的会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”。

事实上，真正影响学习效率的并不是学习时间的长短，很大一部分是缺少针对长、中、短期学习的周末计划，缺乏对学习时间的精细管理，甚至正是因为不善于休息，不会劳逸结合而导致了效率低下。

问题表现对知识生搬硬套，不能变通运用。

习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。 在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下。

原因分析：

无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。

无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理的分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。

解决方案：

制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。掌握方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效的学习。形成规律，固定学习时间，劳逸结合，高分回报。

2、贪玩厌学型。

孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办?孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办?对学习总是维持三分钟热度，难以保持长久的热情，比如，遇到自己感兴趣的、容易的学习内容，就学的很有劲头;遇到不感兴趣的、有难度的内容，立刻就失去了耐心。

因此有不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。

问题表现：

喜欢做小动作，如抖腿，转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业学习有惰性，缺乏自我控制能力。

原因分析：

家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素所干扰。

解决方案：

树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。

3、粗心大意型。

孩子很聪明但学习就是粗心大意，怎么办?有的家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。

粗心马虎不是学习应有的态度，有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。

如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。

问题表现：

写做、做题、阅读时马马乎乎，敷衍了事。平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事。

原因分析：

缺乏兴趣，导致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想涣散，思维跳跃幅度大，学习态度不端正，缺乏责任心。

解决方案：

激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习，定制学习计划，合理安排学习和休息时间，专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯，端正学习态度，增强课业责任感。

4、偏科型。

孩子偏科该怎么帮助他?某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。

其实偏科也是一种正常现象，并不可怕，同学们对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大，被人意识到了，便成了偏科。

偏科现象出现的高峰期在初中，这与初中生特定的心理、生理以及课程的加重有关。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。

问题表现：

一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面较弱，一科较弱，其他都较强。

原因分析：

受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科。学生自身的智力和非智力因素的影响。

解决方案：

正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验，激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志。发挥“强科”之长，以长促长，取长补短。

5、盲目学习型。

怎样解决孩子盲目的学习?这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的“乖孩子”。从小在家长的权威中长大。

家长让学什么就学什么，让干什么就干什么，从来没有违反的可能。渐渐不知道该如何计划自己的学习，感觉学习只是完成学校的作业，此类学生一般成绩还可以，但是很难进步。

问题表现：

课堂上不知道要干什么，只是随了别人在学习，老师叫干什么就干什么，没有自主意识，没有明确的目的，没有计划，很少能完成学习任务。

原因分析：

家庭教育方式让孩子自主意识缺失，教学中学生处于被动、消极的地位。

解决方案：

激发学习兴趣，重塑学习动力，培养主动探索获取知识的能力。

6、眼高手低型。

孩子眼高手低的解决办法。有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到做题和考试时，不是看漏了解题条件，就是看错了题目要求，不是写错小数点，就是拼错单词。

结果是越怕做题，错误就越是层出不穷。

这种现象反映出学生知识掌握的不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯和作风。经常性的一做就错会严重的打击学生学习的热情和积极性。

问题表现：

感觉一看就会，做题一做就错，考试成绩与自己估计的分数相差很大，不知道错在哪了，经常无辜的丢分漏分。

原因分析：

做题时粗心大意，盲目求快，错误率高，思路局限，面对难题找不到思路，容易陷入思维定式，做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程，不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错。

解决方案：

认真仔细，重视作题的步骤，重视过程，不要只关注答案，掌握方法，提高解题正确率，吸取教训，防止一错再错。

7、情绪波动型。

教您控制孩子学习上的情绪波动。情绪波动是学生当中一个极为普遍的问题。中小学阶段的孩子心智发育还不成熟，对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。

所以，一旦在学习上遭遇挫折，或者某一阶段心情低潮，学习成绩也就因此起伏不定。

这类学生大多数平时学习不错，做练习也答的不错，但往往一到考试就出状况，考试成绩与自己估计的分数出入很大。事实上，最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。

问题表现：

兴趣和情绪容易变换，不喜欢在一成不变的环境中学习，考了高分后，骄傲自满;考了低分后，焦虑不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在学习失败中不能自拔。

原因分析：

思想压力过大，导致在考场上过于紧张，发挥失常，缺少应变能力，遇到生疏的难题时束手无策，学习心态不佳，太过于看重考试分数，学习中遇到困难不善寻求帮助，总是自己钻牛角尖。

解决方案：

释放压力，树立正确的学习观稳定情绪，正常发挥知识水平，调整心态，积极面对学习困境 把握节奏，从此告别学习疲劳，思想涣散。

8、思想涣散、上课走神型。

怎么防治孩子上课走神。听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。

学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神，就会造成知识疏漏。

很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。

问题表现：

课上精力无法集中，开小差，写作业的过程中常出现“神游”现象，在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。

原因分析：

之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度，在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰，老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。

解决方案：

生动讲，巧抓学生兴趣点，吸引学习好奇心，专心听，老师一对一解疑难，集中学习注意力敢于问，师生合作交流，共同提高课堂效率，重点记，课堂勤记笔记，上课不再开小差。

9、基础薄弱型。

基础不好的该怎么提升。学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺利，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。

对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。

问题表现：

对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多，上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知，经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊。

原因分析：

没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课，不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固，不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差，不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散。

解决方案：

学会预习，专心听讲，变被动为主动，趁热打铁，及时复习，巩固已学知识，认真作业，强化训练，温故而知新，活学活用，提高效率，步步为赢。

10、思维呆板型。

学习思维呆板要怎么解决?有的平时挺勤奋好学的学生，学习的效果却不是很显著，他们可能更多的是被动、机械的接受知识的灌输，比如：笔记记的很好，老师讲什么就记什么，规定学什么就做什么，规定怎么做就怎么做，等等。

学习是有规律、有窍门可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋头苦学，也是效果甚微，或者徒劳无功。

问题表现：

背书时倾向于死记硬背，做题思维单一，刻意钻研题目，死抠细节，不知道怎么运用知识点，往往感觉学会了，但一考试就蒙了。

原因分析：

老师讲什么就记什么，不会主动思考，对学习是知其然不知其所以然。迷信书本，参考书、练习册和参考答案，缺乏自己思考问题，分析问题的能力。

思维方式呆板单调，不会多角度、全方位地思考问题。被定式思维所束缚，不能融会贯通、举一反三。

解决方案：

主动思考，学会分析解决问题，广开思路，找到解题突破点敢于质疑，多问几个为什么。

⑥ 穷学生成绩好可以去衡水中学上学吗

成绩一般好肯定不行。但是你说的成绩好是成绩十分拔尖的那种学生应该有希望去衡水中学上学。当然，你无法知道你的成绩是否突出，那么你照样可以为自己争取一下。打电话到衡水中学的校长办公室咨询，问问你是否有机会去衡水中学读书。如果你的成绩十分突出，你可以直接到学校找到校长，向他表达你想去衡水中学读书的强烈愿望，并表示入校后你一定会更加努力学习，力争上游。不用害怕他们对你说“不”，争取了不能进hen衡水中学，你心里不会有遗憾，把别人的拒绝化为学习动力。如果不去争取，以后知道自己的条件可以去衡水中学读书，后悔也无济于事了。试试吧！勇敢点！

⑦ 你如何看待成绩好的学生看不起成绩差的学生

我觉得合乎情理，你自己看得起比你学习差的人挣扎努力吗，你会佩服他的毅力，但只要没超过你你就不会在意他的进步，比你差的人考过你你会甘心吗，这就是看不起的表现只不过有些人的人品差才把这件平常的道理放大。

⑧ 副班长是校花学习成绩好家里又有钱人又漂亮而我只是穷学生学习超级差的小说名

不应该自卑

⑨ 我家里穷，学习成绩不好，未来该怎么办

家里穷，要么学习好，通过高考改变处境；要么从商，改变经济条件；要么在一些领域得到重大突破，得到重视。但相较之下，第一个相比更容易一些。
给你讲个故事吧，目前给我培训的老师，他曾经教了个学生，奥赛初二考第二，初三考第一，三次进IMO国家集训队。后来进了北大，结果因为生病，家里穷，就退学回家养病。后来曾经跟这个老师学习奥赛的人都在数学上取得了很大的成就，但就只有他做了中学老师。但是，他也经常搞一下奥赛指导，还是过的不错。
我讲这个故事，就是想告诉你，有能力无论怎样都不会混的太差，而如果你什么能力都没有，至少好好学习，还可以得个大学文凭，对未来肯定会有好处。倘若你要说学习不好就不学了，这就没办法了。用我老师的一句话来说，就是这个社会，多你一个不多，少你一个不少，干嘛一定要把资源给你？