德育教育成绩关心学生

A. 学校德育工作具体包括那些

不知道你需要什么层次学校的德育内容，下面的供你参考吧！内容应该都是大同小异的！希望能帮你！

中等职业学校德育大纲

中华人民共和国教育部
颁布日期：2004-10-25
执行日期：2004-10-25

一、总则
中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
中等职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育应遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。
二、德育目标
中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
具体要求如下：
1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为最高利益，立志为建设祖国，振兴中华而奋斗。
2.拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。
3.努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。
4.树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。
5.树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。学习和遵守中华人民共和国宪法和相关法律，行使法律赋予的权利，履行法律规定的义务，维护合法权益；遵守校纪校规和职业岗位规范。
6.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。遵守公民基本道德规范，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
7.具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。
三、德育内容
1.民族精神教育
以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；
中华民族传统美德和革命传统的教育；
创新精神的教育。
2.理想信念教育
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育；
初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；
立足岗位、奉献社会的职业理想教育。
3.道德品质、文明行为教育
集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；
社会公德、家庭美德教育；
以诚信、敬业为重点的职业道德教育；
学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；
珍爱生命、远离毒品的教育；
保护环境的教育。
4.遵纪守法教育
法律基础知识教育；
职业纪律和岗位规范教育；
自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。
5.心理健康教育
心理健康基本知识教育；
心理咨询、辅导和援助。
除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。
四、德育途径
1.德育课教学
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
2.其他课程教学
文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。
3.实训、实习与社会实践活动
实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实习过程中，教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。
学校要把社会实践活动纳入教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生增长才干，完善自我，全面发展。
4.心理健康教育与职业指导
学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，各地各学校要按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求开展心理健康教育。学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。
职业指导是中等职业学校德育的重要途径，各地各学校要按照《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》的要求，在职业指导工作中全面渗透德育内容。加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。加强就业服务，提高就业服务的水平和质量。
5.班主任工作和学校管理、服务工作
班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。
做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员应热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。
6.党团组织、学生会工作
要通过举办业余党校、团校和组织党章学习小组等多种形式，组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识。要发展符合条件的优秀学生入党。
共青团、学生会是学生自我教育的重要组织形式。共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。
学校要通过党团组织、学生会、班集体、学生社团，有组织地开展科技、文艺、体育活动。要鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团，因地制宜开辟活动场所，建设活动设施，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。
7.校园文化建设
学校要加强校园文化建设，优化育人环境。要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。要结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设，发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用，注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。
8.家庭与社会
家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。
各级政府和社会各部门均应履行关心、促进和保护青少年健康成长的义务。各级教育行政部门要主动协助政府并会同有关部门，积极开发利用社会的德育资源，开辟青少年教育的社会教育舆论阵地，加强社会文化市场及娱乐场所的管理，配合做好《未成年人保护法》的实施工作，打击腐蚀毒害青少年的犯罪行为，为学生健康成长创造良好的舆论环境、文化环境、治安环境和社区环境。教育行政部门和学校应采取有效措施，充分依靠关心下一代工作委员会、社区教育委员会和街道委员会、村民委员会以及各种社会团体，并同所在地的机关、部队、企业建立固定联系，发动、协调社会力量支持和参与德育工作，逐步建立学校与社会相互协作的社会教育网络，共同营造关心下一代健康成长的良好社会教育环境。
五、德育评价
中等职业学校德育评价的内容与标准以本大纲为依据。评价由学校德育工作评价和学生品德评定两方面组成。
1.学校德育工作评价
各级教育行政部门应结合本地区教育的实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估。学校实施本大纲的情况应作为考核校长和学校工作的重要依据。在评估工作中应注意听取学生、用人单位的意见。
学校要加强对德育课教学质量、班级德育工作、部门及教师育人质量的考核评比，把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。
评价与创建相结合。通过创建文明学校、文明班级和评选优秀学生和学生干部等活动，形成有效的竞争激励机制。对成绩突出的学校、班级和个人要及时给予表彰奖励。
2.学生品德评定
对学生品德的评定，应根据本大纲规定的德育目标，并结合行业和用人单位对从业者的品德要求，对学生在思想政治觉悟、道德与职业道德品质、遵纪守法等方面的行为表现提出具体要求，由学校制定具体测评办法，并组织测评工作。对学生的品德测评，应坚持科学性、客观性、教育性、民主性等原则。
六、德育的领导与管理
1.德育工作管理体制
各级教育行政部门应有明确的机构负责中等职业学校德育工作。应根据本大纲德育目标要求与教育内容，针对本地区和不同类型学校需要，制定本大纲实施细则以及实施情况的评估制度和办法，定期对本大纲的实施情况进行督导、检查评估。
学校实行校长负责的德育工作管理体制。党组织要发挥德育的监督保证作用。全体教职工都要做学生的德育工作。学校要建立贯彻实施本大纲的岗位责任制及考核、奖励办法，明确各部门的育人责任，并落实在工作的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。
2.德育工作队伍建设
各级教育行政部门和学校要选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作。优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、政治坚定、业务精湛的德育工作队伍；制定规划，有计划地培训学校的校长、班主任、德育课教师及其他德育工作者，不断提高德育专（兼）职工作者的素质和德育工作的能力、水平；培养一批在德育工作方面有专长和造诣的管理者、优秀校长（书记）、班主任、德育特级教师和研究人员；切实解决德育专（兼）职工作者的工作、生活等方面的实际问题。
3.德育工作的经费与物质保障
德育经费要确立科目、列入预算。学校德育经费投入的范围，包括对学生进行德育的教学、管理和日常德育活动两部分。教学、管理经费投入包括德育课教学、德育专职教师的培训提高、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料购置、德育科研。日常德育活动经费投入包括对学生的日常思想教育、假期和课余时间组织的学生社会实践、大型德育活动以及用于学生和德育队伍表彰奖励等所需经费。学校应把建设适应学生德智体美全面发展的现代化德育设施、设备和活动场所、基地纳入总体建设规划，并从基本建设费和设备费中给予保证。
4.德育科研
各级教育行政部门和学校要把德育的研究项目列入科研规划，建立德育研究组织，并充分发挥其作用，为实施本大纲提供理论指导和业务咨询。要注重学生政治思想品德现状和发展趋势的调查，结合中等职业学校德育工作面临的实际，确定研究课题，探索德育规律，不断提高研究水平与实际工作水平。教育行政部门和学校应建立和完善德育研究成果的鉴定、奖励、推广机制。

B. 如何摆正德育在学校教育中的重要

苏霍姆林斯基曾说：
“任何学科的教学，都要对学生进行道德教育。教师不仅要向抱有
求知欲的学生传授自然科学知识，
而且要向他们讲解产生这些知识的精神因素。
学校开设的
各门课程既要用知识充实学生的头脑，也要点燃他们的心。
”

的确，
学科教学不能以狭隘的眼光审视，
而应该站在人生的高度思考，
首先涉及到最核
心的问题，学科教学不仅是知识的传授，更是对学生精神的教育。
“教育”一词最早出现在
《孟子·
尽心上》
：
“
得天下英才而教育者三乐也
”
。
后来在东汉许慎的
《说文解字》
中说：
“
教，
上所施、下所效也；育，养子做善也
”
。说明教育是以育人为善为目的的活动。我们现在认
为，教育在最广义上讲的是指一切培养人和影响人的活动，无论其有无组织、有无系统。比
如看电影、
电视、旅游，参观都属于教育。
而教学是教师引导学生积极主动学习教材的双边
活动。
在教学活动过程中，学生应获得一些知识，
掌握一些技能。
从这个层面上看教学从属
于教育，教学活动是一种有组织，有目的性，对学生身心健康，文化知识，技能水平有影响
的活动，当然属于教育活动。

这里包含人们通常说的德育和智育两个问题，
这是学校教育的两个中心环节，
处理好二
者的关系十分重要。首先，我们要先来明确二者之间存在着怎样的关系：

一是目的上的相辅关系与形式内容上的相融关系。

德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，
有目的、
有
计划、
有组织的对受教育者施加系统影响的活动，
把一定社会的政治思想和道德转化为个体
的政治思想意识和道德品质的教育活动。
因此，
我认为德育的主要目的是提高学生的道德修
养，
而智育的目的是让学生获得知识和技能。
道德修养与知识技能之间有着内在的联系。
古
话说：
“
既读孔孟之书，必达周公之理
”
，想来说的就是
“
书
”
与
“
理
”
之间存在着必然联系的道
理。
用现在最新的理念来理解二者的关系就是
“
科技以人为本
”
。
任何丧失了伦理道德的科技
终将失去它
“
第一生产力
”
的光荣称号，
而任何伦理道德的实施没有科技也如纸上谈兵。
那么
二者之间有着这样必然的联系，也就必然有着明显的切点，这切点就是健全的心理和人格。

目的上的相辅相成不代表在教育过程中内容与形式的统一和一致。
事实是，
德育和智育
工作的教育内容与形式是不完全一致的。
在很多时候，
德育工作要在特殊的场合以特殊的形
式来完成，
而智育工作绝大多数都是在课堂上完成的；
德育工作的内容主要是学生的政治思
想和意识形态，
智育工作的内容则以知识技能为主。
但这并不是说二者在内容和形式上完全
脱离，其实，他们在内容和形式上是相互融合的。

许多缺乏教育经验的青年教师经常把教学和德育工作割裂开来。
这反映在教学上就是只
重视知识本身的传授而忽视所授知识与其他知识的内在联系；只重视学生对知识本身的掌
握，而忽视学生在掌握知识的过程中正确的学习态度、学习习惯、学习方法的形成与培养。
反映在德育工作中就是德育工作的形式化、纯理论化、书面化。

二是德育与智育工作在局部上可能是矛盾的，但在整体上是统一的。

哲学上认为，
两个事物之间往往存在着既对立又统一的关系。
好比我国的人民民主专政
制度，
是对人民的民主与对敌人的专政的统一；又比如说，自古忠孝不能两全，而至孝无外
乎对祖国和民族的忠诚，
从这点上看忠与孝又是统一的。
此类的例子不胜枚举，
我们今天探
讨的是学校德育与教育之间对立统一的关系。

某一时期的矛盾是难免的，
限于现有的中国教育体制，
还不能完全解决这一对矛盾。
但
从整体上来看，
德育与智育是统一的。对于一个学生来说，从他进入校园的那一刻起，
就开
始接受德育和智育的双重教育，
二者是统一的，不可分割的；
对于一个社会的公民来说，从

他踏上工作岗位的那一刻起，
他就同时接受着工作业绩与为人处事两方面的考验，
二者同等
重要，
不分彼此。对于一个学校而言，教育与教学的脱离甚至是不合拍，就意味着她的教育
是失败的，
因为教育就是培养人才，
任何培养不出人才的教育都是失败的教育。
而人才既要
有着高水平的知识又要有着崇高的品格。
任何片面强调某一方面，
而忽视另一方面的行为都
是错误的。

三是德育和智育在学校教育中是并重的关系。

学校是教育机构，是专业的培养人，
教育人的地方。所以，教育者们本着对工作负责的
态度，
在某种程度上把学生当成是劳动对象。
根据他们的特点，制定工作方法和步骤，
在教
育的过程中严格按照指定的步骤进行教育，
不会因为某种感情因素而放弃教育计划。
但家庭
和社会不同于学校，
特别是家庭。
他们更多的教育行为是不符合教育原则的，
也更不会制定
什么教育计划。
他们的教育以学习成绩的好坏为主要衡量标准，
他们的教育会受到感情因素
的强烈干扰。
有许多家长对孩子的学习成绩十分关心，
但对他们在学校的表现，
思想品德却
不闻不问，
甚至老师因此请家长他们还不理解。
社会上这样的风气仍然很盛，
考上重点高中
似乎是一个初中生唯一合格的标准。
这样重智育轻德育的家庭和社会教育与学校教育大相径
庭，
势必造成学生思想品质和人格上的缺陷，
导致高分低能，
拿着文凭却找不到合适岗位的
现象。

当今人类社会，知识
“
爆炸
”
，科技和经济发展日新月异，突飞猛进，人才竞争和经济竞
争十分激烈，引起人们对教育中智育的极端重视。
受
“
应试教育
”
片面追求升学率的影响，在
教育教学
“
诸育
”
中，
智育的地位超然上升。
对学校教育以
“
教学为中心
”
的含义没有正确把握，
错误的把
“
以教学为中心
”
等同于
“
以智育为中心
”
，并以
“
中心
”
代替了
“
核心
”
。实际上其所谓
“
中心
”
是指学校教育过程中的主环节，即班级授课形式
——
课堂教学。而作为学校教育
“
中
心环节
”
的课堂教学科目的多样性设置就决定了教学内容不单是智育。
如政治、
体育、
音乐、
美术等课堂教学，就非以智育为主。依此类推，不难明白智育不是教学的中心。
“
教学为中
心
”
与
“
德育为核心
”
不是矛盾的，是辨证统一的。德育的主阵地恰恰就是作为教育中心环节
的教学。
在这个
“
中心环节
”
实施过程中依然必须遵循围绕
“
以德育为核心
”
的正确规律和教育
原则。许多版本的《教育学》也早已明确提出学校教学（任何学科）须落实的
“
三项基本任
务
”
即思想品德、知识和能力培养。教书是为了育人，读书是为了做人。所以无论任何学科
教学都必须以德育为首，
以德育为

核心，
为目的。
每一位教育工作者都必须清楚地认识到，

没有
“
德育
”
的教学是没有灵魂的教育。有强调意义的是，
德育与教育中其他各
“
育
”
不是
并列关系，而是德育居于突出地位；其他各
“
育
”
均从属于德育，都只是教育的手段，它们相
互之间可以是并列关系。应当正言：不是
“
德育服务于智育
”
，而是
“
智育必须为德育服务
”
。
固然，德育离不开
“
诸育
”
。智育同样不能与
“
诸育
”
分离，尤其离不开德育的先导作用和核心
目的性；否则智育必致残缺，更何谈其质量？需要表明的是，这绝不只是单纯的强调德育。
历史的经验告诉我们，在教育教学中
“
诸育
”
皆不可偏废。
必须大力推进素质教育，
切实做到
“
德育为先
”
，促进受教育者全面发展。

然而残酷的教育教学现实仍在变本加厉地削弱德育，
孤立、
片面甚至是揠苗助长式地抓
智育，
这怎能不事与愿违？其实智育中也蕴涵极丰富的思想教育内容。
但在现实教学中，
极
端偏执于知识与技能传授，
轻视了品德培养，
从而削弱了教育赖以支撑其生命内动力的核心
作用。正因为如此未能激发受教育者内在的学习主观能动性，制约着教育教学质量的提高，
干扰着素质教育的实施，
阻碍着教育事业的发展，
对社会精神文明建设乃至包括物质文明在
内的全社会综合、和谐的发展业已造成了严重的负面影响。

总而言之，
要真正提高教育教学质量，推动教育事业发展，必须十分重视
“
德育
”
对教育
乃至对整个社会综合、
和谐发展的举足轻重的内在巨大能动作用。
因为受教育者优良的思想
品德在持之以恒的教育下一旦形成，
即化作心灵内部道德环境。

C. 学校德育包括哪些方面的教育

学校德育包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。

然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。

(3)德育教育成绩关心学生扩展阅读

德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。中小学的德育原则主要有：

其一，道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。

其二，严格要求与尊重信任。 严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。

其三，统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。

其四，集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。

其五，学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。

D. 小学生德育教育案例有哪些

案例（一）师生共同成长

也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。五.二班刘XX就是这样的学生，当其他孩子们已经能用英语简单对话的时候，他还读不准26个字母，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的英语成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。

一次，在与班主任李老师沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道刘XX在学校的一些基本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长、班主任沟通，了解到许多刘XX在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随时对其进行观察，使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。五年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着，我对症下药，在李老师的配合下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从刘XX的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然，刘XX有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。

在教育学生的同时也教育着自己！

案例（二）不但要有爱心，更要有恒心

在我所执教的五.二班有一个特别的孩子，并不因为他做了什么奇怪的事，而是他别于其他孩子的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫闫XX，每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平时话不多，老师安排的事，总能做得有模有样；数学语文成绩不错，但英语却是年组倒数的。从小父母离异，要强的妈妈独自抚养他，两个人租房子住，他经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。通过多方了解和平时对他的观察，他英语成绩不好主要是因为：早期学英语时，没有好的学习方法，死记硬背；课后不注重预习、复习，没有人辅导；后期随着学习内容加深，失去信心兴趣，放任自流。

大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害，因此，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是通过日常交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，更了解到妈妈辛苦。在此基础上，从本学期我开始对他进行有计划的英语辅导，效果良好，仍在坚持中……

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。

E. 小学生德育教育案例

一、学生情况简单介绍

姓名：刘某

性别：男

年龄：十岁

三年级学生

二、问题及行为表现

1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。

三、有关资料的调查

这位同学今年十岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励；
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
六、教育效果

精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

F. 在德育教育中怎样有效激发学生的积极性

一、德育课的内容较多，而且内容跟随时代的动感较强，教师备课有很大难度，很多教师理念陈旧，课堂教学很难打动学生
从国家规范教材来看，职业教育德育教学内容比较复杂，涉及到五个方面的教学内容，知识含量丰富，教师备课难度大，从基本内容上看来涵盖了职业生涯教育、职业道德与法律教育、经济政治与社会教育、哲学与人生教育、心理健康教育，但是对于德育教师来讲除了要对以上几方面的知识掌握之外，还需要对时事内容了如指掌，对学生随时进行时事教育，了解国家与社会的发展现状。所以教师需要掌握的内容多，压力大，这就需要教师不断学习充电，让自己跟得上时代的步伐。所以德育课需要配备专业的教师，但是很多职业学校的现状是：专业德育教师数量很少，有很大一部分德育教师是由其他学科教师转行担任。所以在教学过程中存在着对内容理解认识不到位的问题，也就没有办法给学生传达真正的德育理念，所以要想改变德育的教学现状，学校首先要从理念上重视起来。让更多的专业教师走进德育课堂，才能最大限度地调动学生的积极性。
二、教学方式方法陈旧落后，与时代脱轨，很难与学生达成共识，所以要想激发学生的兴趣就要改变原来的落后的教学方式方法，推陈出新把新的理念带入到课堂中来
在新的职业教育中要求教师与时代同步，与学生同步，所以必须在教学方式上加以创新才能从根本上解决学生的课堂倦怠，提升积极性，具体可以采用以下教学方式方法：
1.使用多种教学方法，让学生充分参与课堂教学。分组教学法：在课堂教学中，为了让学生充分参与到教学中来，可以采用分组教学的方法，以小组作为课堂的基本单位，布置小组任务，由组长组织组员进行课堂准备，在这样的教学形式下，存在有效竞争，可以有效调动学生的课堂积极性。例如，课后布置讲新闻，以小组为单位课堂展示，这样既提高了学生展示自我的能力，更让学生对时事有了充分的了解和认识；情感激励法：在教学中可以采用情感激励法，在进行教材内容讲述的同时，让学生在情感上得以激励，对学生进行情感激励是德育教育的有效形式，也是德育教育的初衷，在情感激励的过程中，以学生亲生经历为主，给予学生充分的展示自我的空间，这样可以充分调动学生的积极性。例如，在讲树立正确的消费观的同时，可以让学生做自我调查，向自己的父母调查自己的家庭收入来源和消费情况，学生在做调查的同时，可以充分了解自己家庭的收入情况，了解父母为家庭的付出，增进和父母的情感同时，对教材内容也有了深入的了解；模拟情景设计法：在教学中采取适当的情景模拟，让学生以内容角色进入到教学中，以真情实感来进行教学设计，充分发挥学生的聪明才智，进行课堂的有效展示，学生的设想和才华得到了有效的展示，能够让他们从以前应试教育的压抑中得到充分的解放，从而有效地调动学生的积极性。
2.评价方式的有效改革，不再以书面考试作为评价标准，评级多样化，给与每个学生充分的展示空间，从多方面给学生提供展示的机会。如课堂表现，小组表现，课堂任务的完成情况，最后以学生综合表现作为期末成绩评价。
以学生为主体，以活动为载体，愉快式教学方法，强调学生亲身实践，或模仿真实情景，将学生从枯燥无味的理论学习带到生动活泼的体验式学习中来，让学生体会到德育学习的乐趣，从被动的学到主动的学习，从厌学到乐学，这是德育教学的基本任务所在，也是每一个德育工作者的使命，只有这样才能真正发挥德育课的教书育人作用。

G. 在德育工作中如何渗透心理健康教育

班主任工作是一门高深的学问和高雅的艺术，不当班主任，不是一个完整的教师，没有班主任工作的教师生涯是缺乏魅力与色彩的，这是一个让我尝遍了酸、甜、苦、辣各种滋味而同时又回味无穷的神圣职业。班主任工作比单纯的教学工作付出的劳动更多、更辛苦、更难做、也更不容易出成绩。在长期的实践中，通过自己的努力学习和结合本校学生的实际情况，总结出一套适合于我校学生的德育教育思路，即以心理健康教育促进德育。
我的德育特色经验就是以心理健康教育促进德育，以心理教育打动学生的内心世界，使学生在体验中感悟德育，以提高德育的实效性，从而使年级组的各项工作能得以顺利展开，并取得事半功倍的效果。这主要基于以下两方面的考虑：
我校的教育原则
我校秉承“以人为本”的教育原则，以学生的发展为本，力求促使学生能够健康成长，提出为了学生的终身发展服务，帮助学生“树立成长信心，养成良好习惯”的教育思路。从这个角度思考，我们希望学生首先成为一个心理健康的人，一个自信的人，从而成为一个对社会有用的人。
时代及环境的要求
我校地处海淀区城乡交界处，学生生源较差，特殊家庭的孩子较多，家庭情况较复杂，由于学生家长中接受过较高水平教育的人很少，因此家长望子成龙的心态和不良的家庭教育方式产生的矛盾冲突，使学生的心理问题较容易出现，比如厌学问题、亲子关系问题、人际交往问题等。
针对以上情况，在学生和家长中进行心理健康教育势在必行。要想更好地教育别人，首先要自己接受教育。通过专业的学习与实践，使我对与学生的心理状况有了进一步的认识，同时也使我以心理教育促进德育的思路更加清晰，目标更加明确，操作手段也更加专业化。
我主张以预防性、发展性为主，预防性、治疗性为辅的思路开展心理健康教育，工作很有成效。以预防性、发展性的思路，旨在能够走在学生出现问题的前面，能够预见性的开展预防性质的心理健康教育，同时着眼于学生的发展，不仅仅满足于防止出现的问题，让学生学习应对心理困扰的方法，而是同时促进学生人格健康发展的意识。另外，基于学生属于未成年人，所以，我在关注学生的同时也十分重视对家长、教师开展相应的心理健康服务，通过这两个成人群体的干预而实现促进学生群体健康发展的目的。
例如：在初一年级学生刚入校的时候，为每名学生进行心理健康状况的调查，目的是筛查出一些有心理问题的学生，提前做到心中有数，对于心理问题比较严重的学生建立心理档案，以便于在今后的工作中对于这类学生进行适当的心理调适。同时，针对测查结果为每一名班主任出具一份团体报告，目的是让班主任了解所带班级大部分学生的心理特点，有预见性的采取教育策略，设计工作计划。
初中三年，每年都有各自的工作重点，针对学生的特点，我都会在学生即将面临问题之前为学生设计一些团体心理游戏，在游戏中让学生体会其中的奥妙，从而引发学生的思考。例如对于刚升入初中的新生，他们所遇到的第一个最重要的问题就是要适应陌生的环境。此时，他们在心理上正处于脱离父母扶持的时期，有不少心理学家把它称为心理上的断乳期。由于环境的改变、学习要求的提高、青春期发育的出现以及心理准备的不足，许多学生在进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现迷茫、困惑、痛苦等情况，出现了适应不良的表现。一些社交活动能力较差的同学甚至在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟。因此，利用团体心理游戏的方式对学生进行适应环境中重要方面——人际交往的训练就很重要。“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”几个游戏旨在培养学生主动交往的意识，通过交换彼此的信息，有助于他们以后的人际交往。“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与合作的压力与快乐。“多元排队”、“寻找归属”让学生对自己和集体之间的关系有一个切身的感受；“放松体验”则让学生体验到集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯。游戏活动形式和内容都非常简单，易操作，深受学生们的喜爱，可帮助学生快速建立起良好的人际关系，有助于他们较快地融入新的集体，适应新的环境。初二时的学生成绩容易两极分化，如何提高学习效率和学习成绩是每个学生都关心的话题。而时间管理就是影响学习的一个重要的因素，许多学生往往不能科学有效的利用自己的时间而浪费了许多精力。实际上，只要加以训练，有效的利用时间是一种人人都可以掌握的技巧。我设计相应的心理游戏“时间分割”、“一分钟的价值”，让学生意识到时间的珍贵，要懂得充分利用时间，节约时间；“于无声处”让学生体验到心静的感觉，学会集中注意力，懂得了聆听；“时装秀”则启发学生在学习的过程中要敢于打破思维定势，发挥想象力和创造力；“用途无限”激发了学生的发散性思维；“资源共享”要学生学会与人分享自己的资源，最大限度提高资源的利用率。当然，仅靠一个游戏并不能囊括学习的方方面面，只是希望学生能从这几个游戏活动中受到启发，感受其中的道理并加以实践，促进自身的学习进步。初三年级面临中考，升学的压力较前两年要大很多，在竞争的压力下，常会产生一些不健康的心理意识和消极的、不正常的竞争行为，因此，帮助学生树立正确的竞争意识，有目的的培养竞争能力当务之急。游戏“啄木鸟行动”强化团队合作可以提高效率，改变思维方式可以产生质的飞跃的道理；“校园广告设计”则给与学生展示个人才能的机会，满足个性的表现力，让学生体验到了群策群力和团队合作精神。“同舟共济”、“造房子”等让学生感悟到了团队合作中的合作性与竞争力。
除了以预防性、发展性为主，面向多个群体进行的心理健康教育以外，我还辅助开展矫治性的、面向学生个体的心理辅导。例如：我向年级内的每一名学生公布了我的电子信箱地址和电话号码，希望有心理困惑的同学和我以邮件和电话的形式进行交流。同时，我将自己已经取得国家心理咨询师资格，是真正的心理咨询师这一身份告诉学生，旨在增加学生对我的权威意识，在与我进行面谈时不是仅将我作为年级组长而是一名心理咨询师，这样更能增强学生对我的信任，从而更好的帮助学生解决心理问题。例如年级里有一名学生由于经常不能控制自己的情绪，因为一点小事就和其他学生发生冲突，经过几次交谈，收集相关信息以后，了解到该名学生问题的出现和长期的心理原因有关，接近于冲动性人格障碍，不能简单归结为行为习惯的问题。于是，我和他商定好每周进行一次治疗，经过近半年的时间，该名学生的状况已经有了比较明显的改善，学习成绩也有了较大幅度的提高。
经过多年的努力，我深刻认识到，无论是作为一名班主任还是一名年级组长，首先要有一个博大的胸怀，爱自己的每一个学生，无论什么样的学生，都要真诚的接纳他，因为爱是成功实施教育的源头。有了爱的眼光，才会发现学生身上的闪光点，理解他成长中的烦恼。从心理学的角度了解学生，帮助他们在还没有遇到问题的时候就已经知道会遇到哪些问题以及该如何解决，就可以很好的杜绝某些想象的发生，从而在保证年级稳定的基础上也帮助学生解决了很多实际问题。尤其是问题学生，发现他们多是因为家庭不和，或是父母离异，带给学生很多心理与行为上的问题，甚至出现道德品质上的问题。同时，这些学生的情感很脆弱，特别容易冲动，因此，对于这部分学生给与心理学上的帮助就尤为重要。尊重他们的个性，让学生在肯定和信任的目光中成长，为问题学生营造一个爱和宽松的环境。经过耐心细致的工作，目前，年级问题学生的进步是明显的，不仅已经融入集体，而且认真学习，使整个年级呈现愈加稳定和谐的良好局面。

H. 小学生德育教育都有哪些内容

小学生德育教育有来：

1、民族精神教源育：以爱国主义为核心，培养和发扬团结、爱和平、勤劳勇敢、不断自我完善的伟大民族精神的教育。中华民族的传统美德教育与革命传统和创新精神教育。

2、理想信念教育：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为主要内容的经济政治基础知识教育。辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识初等教育。职业理想教育立足于定位和奉献社会。

3、道德品质、文明行为教育：集体主义，社会主义人道主义，社会和家庭美德。以诚信和专业精神为重点的职业道德教育，以及学生日常行为规范、交际礼仪和专业礼仪的教育和培训。珍惜生命，远离毒品，保护环境的教育。

4、遵纪守法教育：法律基础知识教育、职业学科和岗位标准化教育。自觉遵守学校纪律和规章的教育。

5、心理健康教育：具备心理健康教育、心理咨询、心理咨询和帮助等基本知识。中等职业学校除应具备上述一系列教育内容外，还应随着经济政治形势的发展，开展形势任务和时事政策教育。