学生学业成绩测评

Ⅰ 大学里学生学业成绩是怎样排名的

中国校友会网和21世纪人才报·大学周刊发布2006中国是继推出2006中国大学排行榜和2006中国民办大学排行在校学生数、学生获国家级、省部级各类大学生竞赛

Ⅱ 考试成绩优秀，良好，合格各等级多少分

一般大学按绩点算的，优是4.0，良是3.0，中是2.0，合格是1.0。

一般考试成绩，满分100分，优秀指得分在85分以上，良好指得分在75分至84分，一般指得分在65分至74分，合格指得分在60至64分。有些考试分数大于100，详见下图：

评定学生的学业成绩，在中国一般采用百分制和等级制记分法。百分制记分法也是一种等级记分法，它以100 分为满分，60分为及格。中国传统的等级制记分法有：甲、乙、丙、丁；优、良、中、差、劣等。现在也有采用优、良、及格、不及格； 5、4、3、2、1。

它们或属于数字等级记分法，或属于文字等级计分法。评定的标准是：内容的正确性；运用知识于实际的能力；结论的创造性;回答问题的完整性、连贯性和表达能力,以及在答案或实际操作中所犯错误的性质和数量等。

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考试成绩今亦指工作或学习所取得的成就﹐收获。一项最新研究指出，饮食习惯健康的孩子，在学校表现更好，成绩也更高。

学业水平考试的成绩采用等级制评定，其中书面考试科目按照A、B、C、D（分别为优秀、良好、合格和不合格）四个等级评定；信息技术等学科的操作考试按照合格、不合格两个等级评定（部分省市如山东也按照A、B、C、D)。

学生在校期间可以多次参加同一科目考试，成绩按最高的一次记录。不能按时毕业的学生，允许离校后继续参加考试。所有学生的学业水平考试成绩均由学校记入学籍档案（纸质与电子档案），并与学生的综合素质评价报告并列呈现。

Ⅲ 浅谈如何检查和评定学生的学业成绩

学生学业成绩的检查和评定，对于提高教学质量，有着重要作用。检查和评定学生的学业成绩，对于教师来说，可以及时了解教学效果，作为总结经验，改进教学的依据；对于学生来说，可以及时了解自己在学习上的优缺点和存在问题，明确努力方向；对于学校领导来说，可以及时了解师生教、学两方面的情况，研究制订领导教学工作的改进措施；对于学生家长来说，也可以及时了解子女的学习情况，更好地配合教师督促学生努力学习。因此，我们必须重视学生学业成绩的检查和评定，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。
检查学生的学业成绩，一般有考查和调测两种形式。考查包括日常考查和阶段考查，常用的方法有课堂提问，作业检查，书面测验等。调测包括学期调测、学年调测和毕业升学考试。
评定学生的学业成绩，一般采用百分制计分法和等级制记分法。
检查和评定学生的学业成绩，有以下几项要求。
（一）
检查和评定学生的学业成绩，目的是为了检查一个阶段的教学工作是否符合教学大纲的要求，及时改进教学方法，提高教学质量。因此，要注意检查学生在掌握知识、技能、技巧方面的优缺点和学生目的、学习态度、学习方法方面的存在问题，以及教师在教学方法上存在的问题，便于及时采取补救措施。
（二）
在检查和评定学生的学业成绩中，要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，独立思考、独立工作的能力，试题要有利于发展学生的智力；鼓励学生用自己的思想和语言回答问题，敢于发表创新的意见。对于那些死记硬背、不求甚解的学生，要给以教育帮助。
（三）
各门学科考查、调测的时间和次数，要统一安排，并有适当控制，避免学生负担过重。例如，一般情况下，一天不宜有两次书面测验，两天中不宜连续进行书面测验。如果学生天天处于应付测验的紧张状态中，是不利于他们在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展的。
（四）
评定学生的学业成绩，教师要力求客观、公正，不要过严也不要过宽，更不要带有偏爱和成见，任意增减分数。这一点很重要。如果不注意，非但不能真实地反映学生的知识质量，而且会影响学生学习的积极性和上进心。
总之，我们教师要用好手中手中这一杆评定学生课业成绩的秤，以更好地辅助我们的教学工作。

Ⅳ 小学生学业成绩等级是如何划分的

小学生学业成绩等级划分：

数学、英语：100－90优，80－89良，60－79及格。

语文：100－85优，75－84良，60－74及格。

其余副科都是100－90优，75－89良，60－74及格。

等级制评定的内容：评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。

对卷面考查判断正误，一、二年级按正确率90％以上为优秀、80％以上为良好、60％以上为及格，其余为不及格的标准。其他年级按正确率85％以上为优秀、75％以上为良好、60％以上为及格，其余为不及格的标准，评定出每部分的等级。

其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。

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等级分数广泛用于网络上积分类型的网站，内容众多。教育也引入了等级分数这一概念，广泛的进行A、B、C、D四级评定。

实行等级制的目的：

1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。

2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。

3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。

4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。

Ⅳ 什么是学业成绩

学业成绩通常是用来记录学生一个学期或者学年的学业成绩，是所有科目的成绩内，学业成绩报告单容在学期或学业结束时，由学校发给学生，便于学生及其家长了解学习情况。

以高中为例，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》高中学业水平考试成绩以合格、不合格和等级的方式呈现。除了进入高校招生录取总成绩的科目以外，其他学科达到了国家规定的基本教学要求，考试合格即可。

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学业成绩通常的考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。例如学业水平测试中，学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施，确保考试安全有序、成绩真实可信。

各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。

Ⅵ 如何评价学生学业成绩

学生学业成绩评价方案
一、指导思想：
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。
(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。(二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。
（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

Ⅶ 科学学科学生学业成绩评价办法

1
、建立学生课堂表现观察制度

课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、
科学思考、
解决问题、
情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，
对学
生学习的评价，
关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，
而且更关注了学生整个
科学探究中对知识技能、
掌握的过程与方法、
情感与态度。
采用教师定期量评价
的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综
合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。

2
、建立小组合作评价制度

合作评价是指学生的合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同
的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进
步最大，谁的贡献最多等等。

3
、终结性评价

终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，
包括学业成绩、
学习态
度、
学习方法、
探究与实践能力、
合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是
给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。

4
、具体几个方面评价：

1>
、平时表现（由教师评）
50%
A
、课堂表现

（
20%
）

B
、书面作业

（
20%
）

C
、其它学习态度
10%
）

2>
、期末考查
30%
实践操作（实验操作）（
30%
）

3>
、自评、互评
20%
A
、自评（
10%
）

B
、互评（
10%
）

4>
、具体评价要求
:
①平时表现（由教师评）
50%
A
、课堂表现（
20%
）

操作办法：
教师每班准备一份名单。
在每次上课时把学生的表现记录下来，
主要看学生回答问题，
实验分析，
实验操作中的表现等，
有好的表现就打五角星。
不认真行为，
就记三角形。
期末根据所得五角星和三角形，
确定在课堂表现方面
的分数。

B
、书面作业（
20%
）

操作办法：
根据平时作业的批阅情况记载确定该学生

获得的分数。
作业一
般是打等级制的，可分派任务给课代表或小组长列表记载。

C
、其它学习态度（
10%
）

操作办法：
主要包括教师布置的实验材料的准备情况
,
科学课上的积极性
,
作业的订正情况等。根据记载情

况给予一定的分数。

②、期末考查
30%
实践操作（实验操作）（
30%
）：由教师出题由学生单独以实践操作完成
一定的实验答题，
也可采用抽题方式学生分组进行设计和实验，
实验中的现象分
析等情况可以让学生记录在纸上，实际是一种实践和书面相结合的考查方法。

③、自评、互评
20%
A
、自评（
10%
）：

可以编制问卷让学生自评，看结果确定学生的分值。主要是列举本学期学生
应做到的一些具体事例，
让学生对照自己做到了哪几条，
再加上最后几个开放性
的问题让学生答。

B
、互评（
10%
）：

通过小组讨论对小组中的成员进行评价是有其合理性的。

具体操作办法：自评中的问卷由小组中的成员共同讨论，给本小组中的成
员进行评定。

④、最终结果的呈现

把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。
如：
90-100
为
“优”
，
80-89
为“良”，
60-79
为“及格”，
59
及以下为“不及格”。

Ⅷ 学生学业成绩评定的基本方法是什么

都要对学生进行学业考核，评定学生的学业成绩。 二、每门课程学生学业成绩，分为期中考试、期末考... 教师根据学生的讨论发言，了解学业情况，评定成绩。 3、平时测验。一学期若干次或按教学单元进行。

Ⅸ 怎样做学生学业成绩分析

要系统的研究该学生一段时期内该学科的考试成绩（具体到考试的内难易程度），出现容问题的知识点、题型等，是否寻求过解决方案，曾经的解决方案是什么方式？尝试了多长时间？效果怎么样？以前老师怎么反映该学生的情况？......
一系列的系统调研之后，给出全方位的建议......
（希望能帮到你）