好成绩是由学生决定的

⑴ 好的成绩由学生决定的 正方四辩 多提问题 把对方压死那种

好的成绩是由学生决定的。

老师，课堂上讲的再好，老师的水平再怎么高，

你自己学生不认真努力，你一样是学不好的。

就算你上再好的学校，你学生自己不努力也是无用的。

⑵ 如果好的成绩是由学生自己决定，那么现在这么多学生上学的目的是什么呢

上学就是大浪淘沙。
上学的目的就是为了不使自己被淘掉。不认真学习的，成绩不够优秀的会逐步被淘掉，剩下的自然就是优秀人才。这是上学的最终目的。

⑶ 好成绩是由学生决定的论据

我们常常会混淆两个概念：好学生和成绩好的学生。成绩好的学生是指那些在年级考试中排名靠前的学生，但是好学生的评判标准却不是分数。那么啥叫好学生呢？
成绩好是其中一个方面，另外，思想品质好、心理健康乃至人际关系都可以成为好学生的标准。甚至有人定义，一个学生重要的不是现在站在哪里，而是朝着哪个方向走，所以不管怎样，一个良性发展的学生，譬如不管成绩有多糟糕，但正在努力学习、正在努力适应周遭的环境，可以说都是一个好学生。我们这里讨论的是“成绩好”这个方面。
成绩好的学生也有长短板
辽宁省青少年研究中心心理专家滕放介绍，一个孩子成绩好，代表他的智力基础比较好，学习起来不会太费劲；或者大多数这样的孩子自控力好一些，会把贪玩的时间放在学习新知识上；学习的计划性较强，可以把一阶段内的学习规划好并加以执行；对时间的安排能力比较好，能够合理的安排娱乐和学习时间；自我管理能力较强，意志品质好一些，能够经得起枯燥的长时间的学习。另外，成绩好的孩子因为总是处在鲜花和掌声之中，他的自信度要高，向上冲的劲头很足，对社会的认知也更加光明。
但是成绩好的同学往往一路上当班干部的机会多，自我表现的机会多，老师也喜欢、家长也放心，大家在他身上给予的关注度更高。人是环境的产物，在这种被格外关注的环境中，这个孩子就容易产生一些负面性格特质。他很容易在意外界的评价，他从外界的评价中找自己在社会中和周围的人际关系中的位置和价值，而忽略了自我的内在评价标准，如果外界的言论有什么波动，他自然也会产生情绪波动了。比如一个孩子到了重点中学，他可能在小学时是第一名，但是重点中学尖子生很多，他不再优秀了，这时候他就很难找到自己的价值感了。
成绩好的同学特别容易追求完美，总是有“我是最好的”这样的心理暗示，同学也会羡慕、家长老师都会夸赞，而一旦环境把这种完美的平衡打破了，他就会产生消极情绪，为了继续给自己“我是最好的”这种暗示，消极的情绪就会挤压在他的心里，久而久之，产生自我否定、贬低自己的念头。于是，各种性格上的弱点和心理疾病就凸显出来了。

⑷ 急求！！！良好的成绩是由学生决定的（辩论资料）

好知之不如乐之，当然有学生自己决定，没有兴趣的学习那就是在制造机器，将来也就是高分低能。

⑸ 好的成绩由老师决定 （正方）急急急啊

学高为师，德高为范，师者为师亦为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师师德师风的修养，很大的一块内容就是学生，学生可以说是一面镜子，学生身上就能折射出教师师德师风的好坏，用什么样的工作态度来处理学生中发生的问题，就很大程度影响到教师在学生心目中的地位。要成为师德师风过硬的教师，首先得过学生关，只有我们教师得到学生的敬仰，我们才有资格去谈论自身师德师风修养。学生是我们的服务对象，我们首先需要学生认可，方可得到社会、家长的认可。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。对学生而言，教师一般都具有天然的影响力。但我们必须认清，如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，那是不稳固的，而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而强大了，这种影响甚至可以强大到影响学生的一生。教师高尚的德行和追求，会随着他的教学深入学生心田，从而为学生奠定坚实的精神基础。而作为教师，要想真正培养出新一代的栋梁之材，就必须随时随地以提高自身修养，增强人格魅力，使学生在一种和谐自然的气氛中，不知不觉地接受教育，而这种教育将会使学生学到在课堂上学不到的东西。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！“云山沧沧,江水泱泱,先生之风,山高水长” 让我们所有的教师都能传承夫子遗风，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！所以说成绩由老师决定

求采纳

⑹ 辩论赛：好成绩是由自己决定还是老师决定

1好成绩 什么叫好成绩 满意的分数？结业证书？推荐证明？无论是什么都版有个特点 他们是经过学习主权体---学生经过努力的结果 但是结果最后是否算做好需要一个评判标准 而老师正是评判的这个人 所以问题其实说白了就是这样的 好的成绩是由过程决定的 还是有评判标准决定的（恩 你可能不这样想 先姑且这样认为好了）
2承接上一点的最终结论 我们看看 过程和评判标准各起到什么左右 首先必须说 没有努力付出 老师再好也不能给你好成绩 给了要算作不正之风 为人无师表 怎能算好老师？所以这点你最好别攻击 除非对方很菜。好继续，但是付出再多没伯乐给你个好结果 也是没用的 所以从数学角度讲 好学生是去得好成绩的必要非充分条件 呵呵~~
3什么叫好学生 好老师？迁就人情显然不算 各负其责 无愧于心是起码的标准

⑺ 良好的学习成绩由学生决定辩论赛！！我是反方，四辩，求自由辩论的问题和总结陈词！！急!!

如果这个题目只把它定义成——学习成绩不是由学生决定的肯定不行，而反方要提出的问题应该是学习成绩到底是由____来决定的。如果这个论点提的不合适，那么评委肯定不会给高分。

比较好打的方式是提出：学习成绩不仅是靠个人努力，而且要靠其他东西的辅助，而这个所谓的其他东西在学习中占得比例远远超过个人因素本身。

建议LZ提出以下观点：即良好的成绩要在崇高的学习气氛之下才是最实际有效的，而如果想营造崇高的学习气氛是要靠每个人一起努力才能做到的。而所谓的学习气氛，也不仅仅是有学生本身决定，还包括老师、外在因素、周边环境因素等等多方面内容共同创造的。而陈词的时候就要可以用这个观点，把对方之前的一些言论带入到这个观点之内。说白了就是偷换概念，指出：良好的成绩不仅仅是由学生自己决定的，但是更多的因素包括什么什么什么（上面说的那些），只要把这个概念偷换掉，就可以避免正方提出死亡问题

老师的教学优劣，以及对掌控班级的学习气氛是第一点（比如名师出高徒）；同学们对学习的认知是第二点（比如别的学校里，校风和班风不正的学校和班级甚至可以以学习为耻，或者排挤学习好的同学，但是我们学校和班级不在其列）；学生周边的环境因素是第三点（比如生活在嘈杂的地区，或者因为家庭或者学校条件而无法更好的进入学习状态）。

这里有一个反证点，就是正方可能会提出“你们班学习不好的同学是不是都是老师和学习气氛的问题，而跟这个同学本人没有任何关系？”或者“每个班都有学习好和学习差的同学，那么你认为导致这种差别的原因是什么？”对于这样的问题不能正面回答，可以反问：“其实每个人的基础能力都多少有不同，如果我们的老师都像正方这样对学生自身的智力和能力吹毛求疵，那么我们国家的教育就没有必要进行下去了。”然后接着说，“但是我可以用另一种方法去衡量这个问题，那就是每个班级的平均成绩。”然后列举班风好坏的不同班级的成绩差异，点出这跟老师和同学本身其实并没有多大关系，而是每个班级学习气氛的好坏以及跟学习的积极性有关系。

而当自己成功的运用这个论点，就可以向对方提出一些死亡问题：比如，A同学，你的成绩在班里排名是多少？如果靠前，你可以问对方：“那么你认为你的成绩名列前茅是不是全都是你一个人的功劳？我们的学校全体老师都在不断试图为我们创造一个更好的学习环境，如果你认为你的成绩都由学生自己决定，那么是不是太对不起老师的这种良苦用心了？”

“如果孩子的能力都是由自己决定的，为什么很多有钱有势的人都会花大钱让学生去好学校？这不是很矛盾吗？”

而对于对方提出一些问题，可以继续使用这个被偷换的论点转移对方的话题：“请正方注意——我方并不反对学生自己是决定成绩的一部分，我方只是认为——学生的学习成绩不仅仅是由学生自己决定的。如果我们认为成绩跟我们完全无关，那么我们每天蒙头睡觉也能考满分的话，谁还来上学啊？”如果对方怀疑你偷换论点，你也可以反问：“如果我们真的都认为成绩跟学生无关的话，那么这么题目就不应该被组委会提出来，而组委会之所以提出这个题目，就证明允许我们采用非常规的方法做出辩论，否则这个题目就不该出现在这里。”

如果对方洞察了你的目的而对你的某些问题不作答，你可以直接下达警告：“如果对方坚持不回答我方提出的问题，那么我认为这场辩论已经可以结束了为了避免一些不必要的麻烦，我建议评委强制正方必须对我方提出的所有问题给与回答，，如果评委坚持认为我方提出的问题正方可以不予回答，那我们将认为这场辩论有失公允，而且会在赛后以班级名义向组委会提出抗议。”只要对方选择不回答，或者对某些问题回答“不知道”，你都可以用这个大同小异的方式提出抗辩

陈词免不了就是这些问题：
尊敬的评委和各位老师：
刚刚的辩论已经结束，我方并不反对良好的学习成绩跟学生本身有一定关系，但是我方认为良好的学习氛围和学习环境在我们的学习生活中占得比重更大。也许对于学生本人，我们可以把好坏归咎于个人能力的差别；但相信老师和学校想看到的绝对不仅仅是个别出类拔萃的同学，而是希望我们全体同学共同提高，共同进步。而在这个前提下，在班级和学校内创造良好的学习气氛是必不可少的，而作为学生，我们更应该体会老师的这种良苦用心，并通过我们每个人的努力去带动我们班里的学习气氛，多为身边的人着想，让每个同学在学校里都能拥有一个良好的学习环境和学习气氛。

所谓学习，并不仅仅是一个人的战斗，而我们每个人所决定的也不仅仅是自己的学习成绩，我们在行动的同时，也在形象着我们身边的每一个同学和朋友，也在决定他们是否会在我们的影响下更好的进入学习状态。而做到这一点，并不是我们自扫门前雪就能做到，更需要学校、老师和广大全体同学的一致配合。如果我们能够达成全面共识，能够从自己的努力开始去改变我们周围的风气，把认真求学的气氛带到我们的周边，那么我们才是真正的决定了自己的成绩，也才能真正的决定我们的未来。

如果全部的你记不住，记住你们的论点，然后让你的队友认同这个论点并把论点偷换掉，或者你复制粘贴给他们，让他们有个了解。然后自己这边把总结陈词背过就行了。相信光是这个总结陈词，评委肯定不会给你太低的分，因为你拍了他们的马屁

就说这些吧，能说的都说了，用不用或者用多少是你们自己的问题了

⑻ 好的成绩由学生决定 正方四辩 多一点 多提问题 把对方压死那种

好的成绩就是由学生决定的。
如果只有老师没有学生，
那好的成绩从何而来?
如果没有专学生只有老属师，
那好的成绩又如何体现呢?
如果好的成绩是由老师决定的，
那么为什么，
有同一个老师教课的班级，
学生成绩却有那么大的差异?
即使老师多么优秀，
如果没有学生自身的努力，
能够考出好成绩吗?
所以可以肯定地说:
好的成绩是由学生决定的。

⑼ 好成绩是由老师决定 还是同学决定

都不是。归根结抄底，好成绩是凭借袭学生自己的努力换来的。当然，里面有老师的功劳，好老师会对学生的学习起到非常重要的推动作用，但是老师再好，如果学生自己不努力也是徒劳。学习进步也离不开同学的帮助，要学会合作，积极向同学学习求助甚至不耻下问，取长补短，促进自己的进步提高。总之，好的学习成绩是各种因素综合作用的结果，最核心因素就是学生自己！所以，成绩如果不理想，不要怨天尤人，要学会反思，通过个人努力取得更好的成绩。

⑽ 辩论赛良好的成绩是由老师决定的还是学生决定的反方（辩论赛良好的成绩是由学生决定的）问题！快啊！急！

我是三辩的，也得提问题，题目跟你的是一样，给你点例子吧，老师的教学，不一定内全都是好容的吧，你就问，1、对方辩友，你能保证每一个老师的教学水平都是好的吗？既然不能又怎能说良好的成绩是有老师觉定的呢？！！！2、老鹰教雏鹰学飞，那也得雏鹰想学才会啊，难不成老鹰强逼一心不想学的雏鹰飞？反过来，老师教学生，学生学以致用，才会考出好成绩，对方辩友，你能否认吗？......总而言之，提问题找资料的关键词，找信息点去提问题，最好有，例子啊，名言啊，什么的最后，死死的压住对方更好，我也得比赛，也需要问题和资料，总之，祝你取胜！