教育是赢得学生而不是成绩
1. 为什么中国教育还是只重视学生的成绩而不是德呢
成绩这种东西抄在中国能用前半生，袭社会经验能在后半生使用，现在是看成绩说话,这就是中国。“成绩”能埋没人才的一个国家！ 诺想让自己的孩子有前途，家庭教育也是很重要的！如果你是孩子的家长就要好好考虑关于孩子做人的问题，成绩是其次！
2. 如何赢得学生的心
如何赢得学生的心》读后感
最近我读了钟九英的《如何赢得学生的心》一书，本书紧紧围绕如何赢得学生的心进行阐述，既有真实鲜活的事例，又有实际操作技巧。而且书中所例举的事例就像发生在我们身边的事情，吸引着我阅读、思考和领悟。
教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的情感时，是不会无动于衷的，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短彼此间的距离，“亲其师”而“信其道”。当教师的教导容易被学生理解和接受时，才能转化成他们的自觉行动。教育学生并不需要许多大道理，关键在于多给学生一些关怀和爱，即以情育情，先感化后教化。在每个班集体中都会存在后进生，后进的原因各不相同。如果老师只是一味的认为这些学生是问题学生，自然会被这些学生拒之心门之外。对于这一点，在我周围及我自己的教学实践中深有体会。对于这些学生，如果我们从学习和生活上给予他们关爱和帮助，他们便会努力的学习来回报老师，学习态度会发生很大的改变。因此我们教师无论对待什么样的学生，无论采用什么样的手段，都应牢记“教育就是关爱”的理念，并努力把这种关爱渗透到我们教育的每一个细节中去。
做学生的知心人：有位老师说：“在漫长的30年的班主任工作中，我之所以能做到无失误，主要基于下面两点。第一，深知每个学生的思想、性格和一贯的表现，能够在一贯中见反常，及时发现问题，当然这靠一个“勤”字。第二，掌握立体思维方式，多角度、多层次地进行思维，遇事能做出准确判断，这靠的是一个“思”字。两点中更应该强调的是第二点。”魏书生老师也说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵中去，就会发现那是一个广阔的而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”这启发我们，老师要成为学生的知心人，首先要了解学生。要了解学生的年龄特点、家庭情况、人际交往情况、个性特征、学习情况、思维特点、健康状态、行为特点和品德表现等，使得我们的教学和管理有据可依。而要了解学生的这些方面，需要我们老师的“勤”和“思”。要成为学生的知心人，还要善于倾听学生的心声。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心倾听，这本身就是有效的心灵引导。还要努力成为学生信赖的朋友，这需要我们在教学中用真诚和理解去温暖、感动学生，深入学生的内心，这样学生才会对你敞开心扉。
精湛的教艺让学生折服：苏联的教育家马卡连柯说过一句话：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”作为老师，首先要在学科教学上征服学生，让学生迷恋自己的课堂。要让学生喜欢自己的课，还要走下讲台，走到学生中去了解他们的所思所想，真正把课堂还给学生，这也是新课程改革所倡导的。通过尝试我发现这样的课堂，学生的灵动性发挥出来了，课堂“活”了。此外在课堂上巧用幽默的语言和动作，善意忽视某些捣乱行为，巧用课堂评价等方法也能赢得学生的心，让学生喜欢自己的课。而要能做到这些需要教师不断学习，加强自身的专业修养，练好基本功，增强知识底蕴。只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬和喜爱。
在今后的教育教学工作中，我会认真领会所学的教学管理技巧及与学生相处之道，并适当的运用到自己的教学中。在教育教学工作中不断反思总结，做好备忘录。在教学中努力改革，大胆创新，在学习生活上努力做学生亲近、信任、爱戴的人，让每一个学生都成才。
3. 教师应如何对待学生成绩求解答
时下，我们评价一个学生优秀与否的标准往往是看学生的学习成绩，分高者为优，反之，则为差。只有分数高了，才有可能“金榜题名”，才能有大好前程。尽管有些教师标榜自己不属于只注重分数的“狭隘一族”，却在实际工作中往往忽略其他。“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。在学习的过程中，考试是不可避免的，分数也不是一成不变的。那么，作为教师，我们深知一次的考试只是学生某一阶段的学习状况的反映，是学生进行阶段总结，查漏补缺的机会。作为老师，我们应该如何对待学生的成绩呢？首先，不当众公布所有学生的成绩。公布学生成绩，对于考得好的学生会有积极作用，是对他们努力学习的认可，给他们以自信；但是对于成绩不好的学生无疑雪上加霜，甚至某些学生心理承受能力差，会一蹶不振。我们应该以“赞扬为主”，表扬成绩优异的同学和成绩进步的同学，鼓励成绩不理想的同学，让大家再接再厉。其次，合理分析学生成绩。教师应当公平对待每位学生，逐一的总结每位学生的考试得失，并为他们量身定做接下来的学习计划，帮助他们明确学习方向。再次，与学生谈话时要“善变”。教师在考后单独找学生谈话，应该针对不同学生的性格特点，确定谈话的语气和方式。对于学习认真、力求上进的学生要多多鼓励，增强他们自信心；对于学习马虎、把老师的话做“耳边风”的学生要从侧面入手，循循善诱，从小的故事哲理等引导他们认识到学习的重要性，并且要在今后的学习中给予更多的关注，时时给他们以警醒。最后，要乐于发现学生的闪光点。每位学生都具有其独特的天赋和魅力，正视学生的成绩的同时，我们要努力去寻找学生优秀的一面，并且给予尊重和保护，激发学生的信心，同时还能赢得学生的理解和信任。久而久之，学生会要求自己做到更好，学习的责任感会逐步加强，对学习成绩的提高也会起到良好的促进作用。为师，亦为友。从“心”教育，正确对待学生的成绩，将是教师义不容辞的责任。第十二期顶岗实习 藁城增村中学 外语 周星
4. 教育应注重成绩还是为学生一生成长做奠基，两者之间矛盾吗
为学生一生奠基 对祖国未来负责
——武汉市洪山高级中学办学特色采撷
办学宗旨：为学生一生奠基，对祖国未来负责
这是武汉市洪山高级中学的勇于担当，这是学校的责任所在，这是学校的努力目标。为学生一生奠基，关注每一名的幸福和成长，从而关心祖国未来的发展，定位高远。现在部分教师对学生的身心健康不关心，我就常对老师们讲，现在关心学生的身心健康，就是关心祖国的未来，关心民族的前途。只有现在对每一名学生负责了，为学生终身幸福奠基了，才能培养出祖国需要的合格建设者和接班人，才能对祖国的未来负责。
办学理念：生态教育
校训：永续至善
何意？
四大工程：坚守享受教育理想，坚持多样化办学、特色办学，实施“阳光学生，幸福教师，活力课堂，生态校园”四大工程。
阳光学生工程——促进学生健康发展
幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
生态校园——营造诗意栖居的校园环境
我们办学追求的目标：教师幸福工作、学生快乐成长、学校特色发展。
一、阳光学生工程——促进学生健康发展
真正的教育是让每一个学生享受学习的成功和成长的快乐。现在的学生能享受到学习的快乐吗？成绩的排名、教师的竞争、家长的期望、社会的推波助澜，现在的学生成了学习的机器。学生明白学习目标吗？学生们有理想吗？有几人在“为中华之崛起而读书”？我们的学生现在除了会学习还会干什么？我们的学生除了课本上的知识外，还有什么？我想起了钱学森之问，我们有许多国际上的中学生数理化奥林匹克竞赛冠军，为什么培养不出杰出的科学家？
培养学生热爱生活、身心健康、自信乐学、奋发向上、敢为人先的优秀品质，让学生拥有知识、健康的体魄、良好的习惯、优雅的个性。
学生培养目标：身心健康、素质全面、气质优雅、个性突出
“全员—三线—多元”的网格化有效德育体系。
“全员”，即人人都是德育工作者，处处皆是德育课堂；
“三线”，即政教行政德育线、班主任及任课老师德育线、学生自管互教德育线；
“多元”即开展多维度的阳光学生、阳光班级评选。
“校长有约”，每周四下午3:40一直到放学，校长都要面对面、零距离地接受全校学生的“问政”。
学校要开放办学，学校要为学生及家长提供一个合理的沟通渠道。校长要善于倾听学生、家长的意见，虚心接受学生、家长的建议，开阔办学视野，主动提升办学水平。同时也可将一些矛盾化解在萌芽之中。
洪高阳光学生形象的关键词——有理想、负责任、有美好情怀、文明进取、充满激情
二、幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
管理理念：只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，才能营造和谐的校园。
现在的教师工作压力大，社会生存环境不太理想，教师普遍存在职业倦怠，不少教师甚至还存在一些心理疾病，这样的教师如何能培养出幸福的学生？校长要关心的教师专业成长、关心教师生活，在校内营造和谐的人际关系，培养教师归属感和认同感，打造优秀教师团队。校长要将教师当做学校宝贵的资源，校长要做到眼中有教师，不要役使教师。校长尊重教师了，教师也会尊重校长，学校开展工作就顺利了。
感动校园月度人物评选。
师德师风：爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、乐于奉献、务实创新
实现自我价值与专业发展、学生发展、学校发展、教育发展的和谐统一，使教师的师德更加高尚，品格更加高雅，专业更加优良，身心更加健康，学校采取学习理论、教育实践、典型引领、讲座交流、案例分析、事迹报告等多种方式，促进教师职业理想教育的动机和效果、自律和他律、继承和创新的有机结合。
教师的专业发展，是学校教育教学质量的生命线。
实施“未来教育家”计划。根据新教师、经验型教师、骨干教师、优秀教师等各个不同发展需求，制订相应的发展规划。
三、活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
课堂是学校教育教学的主战场。
“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。”胡体树说。
一是转变观念，夯实5H活力课堂成功的基础。
二是精心编制学程，把稳5H活力课堂成功的“方向盘”。
三是抓实小组建设，打造5H活力课堂的“发动机”。
四是建立“包班蹲科”机制，确保5H活力课堂顺利推进。
五是改变课堂评价，抓住5H活力课堂成功的“法宝”。
如今，走进洪山高中的课堂，你会发现“三多三少”：学生活动多了，教师讲得少了；学生主动质疑、师生研讨交流多了，老师单向提问少了；学生拓展思维训练多了，简单机械式的训练少了。
何为5H？课程改革对普通教师来讲，有时不是不愿改革，而是找不到抓手，找不到载体。因此课程改革前，作为领导心中要有课程改革的蓝图和愿景，有基本的规划，做到有目的地进行改革，不能让教师做无谓地探索与牺牲。课程改革首先要转变教师观念，教师观念的转变是一个艰难的过程。第八轮基础教育课程改革从1996年开始，已经进行了十几个年头了，现在仍有部分教师抱着“填鸭式”、“灌输式”的老黄历不松手，可见改革的艰难。转变教师观念，一靠加强理论学习，二靠榜样引领，三靠评价制度规范。学校要加强教研工作，组织教师研究新课程下课堂教学应是什么模式。课堂改革的核心是让学生成为学习的主人，将学习的权力还给学生，让学生乐于学习、主动学习、探究学习。教师在课堂的角色转变为组织者、合作者、引导者，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。针对不同的学科，按照新课程的精神，探索课堂基本模式。比如永威学校的“先学后教，当堂训练”，最大限度地调动了学生学习的积极性，教学效果非常好。永威模式便于操作，教师运用起来比较方便、得心应手，教师就喜欢用。课堂改革中教师要发挥主导作用，要积极探索适合本学科的教学方法和模式。语文课应该在阅读上多下功夫，数学课应该在精讲多练上多下功夫，英语课应该在口语上多下功夫。学校的主阵地在课堂，课堂效率提高了，学生的课外负担就小了，教育质量也就有保障了。
四、生态校园——营造诗意栖居的校园环境
把一个自然人培养成社会人，进一步学会人类如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处，最终成为具有生态意识的合格公民，这是洪山高中的培养目标。
以科学的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生态氛围感染人。
学校制订了师生、校园和谐发展的四大规划：
为教师可持续发展构筑绿色平台——实施教师培训规划；
为学生可持续发展开辟绿色通道——实施课程改革规划；
为学校可持续发展建设绿色校园——实施学校建设规划；
为教育可持续发展构建绿色环境——实施学校特色规划。
洪山高中把生态校园建设与学生德育工作紧密结合在一起，以生态德育为引领，创造性地走出了“生态德育”实施之路。
生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，德育根本任务是立德树人，生态德育，就是以人的生命发展为目标，以人与文化、人与自然、人与社会、人与家庭、人的内心和谐发展为核心，以序列化主题教育实践活动为载体，整合一切促进人健康成长的教育资源，通过人的自主教育，获得最优化发展，形成学校德育工作体系长效机制的一种德育模式。
学校开展文化艺术节、阳光体育活动、学生社团活动、班级文化建设评比、“阳光学生”评选、“校长有约”等系列主题教育活动，丰富校园文化生活，发挥生态个体的作用，让学生在实践中体验，在体验中成长，在成长中实现自己的梦想。
学校举办一学期一次的班级文化建设评比，如班级书库、班级名片、班训班歌、环境布置、软板建设、班级管理等，各班结合自己班级特点，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，体现环境育人理念。
洪山高级中学深入贯彻科学发展观，坚持走可持续发展之路，提升学校办学内涵，生态校园成了学校文化的鲜明特色。我们常讲学生全面发展有特长，教师专业成长有特点，学校管理规范有特色。一所学校与其他学校的不同之处，就是学校的文化。学校文化是立校之本，是凝聚师生共谋发展的旗帜，是学校发展的不竭动力。学校文化就是学校的灵魂，就是学校的气质，就是学校的思想，就是学校的个性。老学校要善于在继承中创新，在继承中提升，关键在创新。新学校要明确学校文化发展目标，要重点进行文化培育，切不可拔苗助长，也不可生搬硬套，关键在培育。学校文化包括许多，如理念文化、制度文化、环境文化、教师文化、学生文化、课程文化、活动文化等，学校要重点围绕理念文化做文章，打造学校鲜明特色。当一个学校的文化成熟时，这个学校一定是一个特色鲜明的学校。
5. 怎样才能赢得学生的喜爱和尊重呢
第一，注意仪表。教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。教师漂亮、庄重、得体的仪表，本身就是学生学习的榜样，也能给人以美的享受。如果一个教师不修边幅，衣着随便，会使学生产生
不重视教学，缺乏品位
的感觉；而刻意打扮、奇装异服，又会留下
轻浮做作、不稳重
的不良印象。只有
浓妆淡抹总相宜
的仪表风度，才不仅能给教师自己以自信，而且也会给学生学习的信心。教师的仪表风度是一种无形
的教学力量，在一定程度上，它体现了教师的气质和人格特征，比专业知识、教学方法还重要。据报道北京朝阳区光华路二小就将教师上课化妆
正式列入学校规章制度。我曾在工交车上听到两个女高中生议论她们的老师，其中一个说道：
我们物理老师天天穿一件黑皮甲克上课，都一个月了，真让人受不了，我看他明天上课会不会换件衣服。
爱美之心人皆有之，这位女学生的抱怨是可以理解的。
第二，
爱一切的学生
。作为家长,
最忌偏心,
老师如同家长,
对学生也应一视同仁。但要做到绝对公平，也是比较困难的。那些勤奋懂事、成绩优良的学生总是会令老师特别地喜欢；而那些爱惹是生非、不用心学习，或者较愚钝、成绩不佳的学生就难以讨老师的欢心。老师比较喜欢成绩好的学生，其他学生也是可以理解和接受的，但作为老师应该把握好一个度，不能因此挫伤了大部分同学的积极性。曾经有位高中生向其同学讲述了这样一件事：一次语文考试后，他和班上一位成绩拔尖的女同学走在一起。语文老师从旁边经过，非常热情地问那位女生考得怎样，而对于自己却视而不见。此事影响很坏，那个班上的有些男生就曾发誓：高考之后，再也不学语文了。面对全班同学，明智的做法，应该是：更加严格的要求优等生
，以此来鞭策其他同学；对于勤奋用功但成绩不佳的学生，更应多一份关爱，多给予学习方法的点拨；对于不用心、调皮的学生，应找出原因，多开导多激励。这样才能使每个学生公平享受教育资源，共同进步，这样的老师才能令大家尊敬和喜爱。
第三，对学生宽容。成长中的学生，心理不成熟，有时缺乏自制力，总会犯这样那样的错误。对于学生的一些不良表现，老师应冷静对待，批评要注意方式，不能伤学生的自尊，甚至有时也应反省一下自己。比如，当学生不好好听讲时，老师也应问以下自己是不是讲得太乏味了，或者是学生听累了，应换一下学习方式了；当学生有反常表现时，应先弄明原因：他今天是否有特殊的情况？老师不能一看到学生表现不佳就训斥甚至讽刺。这绝不是为犯错
的学生寻找开脱的借口，而是为学生的健康成长做一点源自良心的服务，因为只有宽容学生，才能用爱心和耐心去帮助他们。一个真心爱学生的老师，也必将赢得学生的热爱。
第四，赏识学生。每个人都渴望被人关注，被人欣赏，学生更是如此。一旦受到老师和家长的赞扬，就会更加努力地学习。可惜很多老师和家长往往更多的是注意学生的缺点和错误，学生有了过失，他们会立即指责；但对于学生在学习、生活中的良好表现，他们却不一定会及时给予肯定和赞扬，也许他们认为，做得好那是应该的，这种思想是非常错误的。
第五，幽默、风趣。这包括两层意思：一是上课语言生动、风趣，二是和学生交流时语言委婉、幽默。听讲其实也是一件辛苦的事情，对许多学生来说，一节课自始至终都认真听讲是难以做到的，如果老师语言乏味、平铺直叙，学生就更难好好听讲。所以，教师讲课语言应该生动、风趣，调动学生听讲的积极性。
除了讲课，老师在和学生交流时，语言幽默风趣可以活跃气氛，还可以增进师生间的感情，特别是批评学生时言辞委婉幽默，学生更容易接受。
亲其师，信其道
著名教育家陶行知曾说：
教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。
从相信孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。作为教师就应该经常地赞扬学生，让学生处于一种积极的而不是消极的暗示当中，让你的赞美成为激励学生向上的有力武器。对学生在学习上表现出的非凡的才华和思想，要大力称赞，赞扬时要表现出老师的惊喜与欣赏；对基础差的学生在学习中表现出来的可贵品质，也要及时给予表扬，这种表扬应流露出老师的信任与期待；对学生在生活、交往中潜藏的优秀品质，老师要善于挖掘、发现，并及时表扬，这更能体现老师对学生的重视与关爱。每个人都乐意和喜欢自己的人交往，学生同样喜欢接受赏识自己的老师的教育。
老师是人类灵魂的工程师。这一职业决定了老师必须具有高尚的道德水平、甘于奉献的精神和宽容豁达的心胸。只有这样才能做到为人师表、教书育人。
6. 辩论：学习成绩是优秀学生的体现而不是文明礼仪，
反方能提出的观点及应对：
1.孔子说有才无德是小人，有德无才是君子内，所以文明礼仪才能容确定学生的优秀。（孔子所说的才是指智慧，不是学习成绩，很多人有很智慧，但不见得能有成绩，一个好的成绩的得来不主要靠智慧，更多的是努力，一个肯踏实努力去读书的人你又有什么资格去怀疑他的人品呢？）
2.优秀的成绩可以是作弊得来的！（你们的辩题是文明礼仪，居然把作弊算进了获得优秀成绩的一种方式，我觉得不可思议，何况你把监考老师视如无物咯？再者，请注意，学习成绩的优秀很大一部分不是最后的考试成绩，是平时的表现，是平时的努力，是老师看在眼里的！）
3.很多优秀的学生出现了恶性竞争，不愿意帮助其他同学，他一个人的优秀能叫优秀学生吗？（你说的对，这样的学生也不可能优秀，要知道，一个把自己封闭的学生，不去帮别人，别人又怎么会帮他，所以他的提高时有限的，跟那些愿意帮助别人的优秀学生比，他永远优秀不了，即使是成绩上的暂时突破，也比不过愿意集中大家智慧的又有共同进步思想的优秀学生。）
其他的你自己想吧，我给了反方的应该够了
7. 教师怎样才能赢得学生的心
第一，注意仪表。教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。教师漂亮、庄重、得体的仪表，本身就是学生学习的榜样，也能给人以美的享受。如果一个教师不修边幅，衣着随便，会使学生产生不重视教学，缺乏品位的感觉;而刻意打扮、奇装异服，又会留下轻浮做作、不稳重的不良印象。只有浓妆淡抹总相宜的仪表风度，才不仅能给教师自己以自信，而且也会给学生学习的信心。教师的仪表风度是一种无形的教学力量，在一定程度上，它体现了教师的气质和人格特征，比专业知识、教学方法还要。据报道北京朝阳区光华路二小就将教师上课化妆正式列入学校规章制度。我曾在工交车上听到两个女高中生议论她们的老师，其中一个说道:我们物理老师天天穿一件黑皮甲克上课，都一个月了，真让人受不了，我看他明天上课会不会换件衣服。爱美之心人皆有之，这位女学生的抱怨是可以理解的。
第二，爱一切的学生。作为家长,最忌偏心,老师如同家长,对学生也应一视同仁。但要做到绝对公平，也是比较困难的。那些勤奋懂事、成绩优良的学生总是会令老师特别地喜欢;而那些爱惹是生非、不用心学习，或者较愚钝、成绩不佳的学生就难以讨老师的欢心。老师比较喜欢成绩好的学生，其他学生也是可以理解和接受的，但作为老师应该把握好一个度，不能因此挫伤了大部分同学的积极性。曾经有位高中生向其同学讲述了这样一件事:一次语文考试后，他和班上一位成绩拔尖的女同学走在一起。语文老师从旁边经过，非常热情地问那位女生考得怎样，而对于自己却视而不见。此事影响很坏，那个班上的有些男生就曾发誓:高考之后，再也不学语文了。面对全班同学，明智的做法，应该是:更加严格的要求优等生，以此来鞭策其他同学;对于勤奋用功但成绩不佳的学生，更应多一份关爱，多给予学习方法的点拨;对于不用心、调皮的学生，应找出原因，多开导多激励。这样才能使每个学生公平享受教育资源，共同进步，这样的老师才能令大家尊敬和喜爱。
第三，对学生宽容。成长中的学生，心理不成熟，有时缺乏自制力，总会犯这样那样的错误。对于学生的一些不良表现，老师应冷静对待，批评要注意方式，不能伤学生的自尊，甚至有时也应反省一下自己。比如，当学生不好好听讲时，老师也应问以下自己是不是讲得太乏味了，或者是学生听累了，应换一下学习方式了;当学生有反常表现时，应先弄明原因:他今天是否有特殊的情况?老师不能一看到学生表现不佳就训斥甚至讽刺。这绝不是为犯错的学生寻找开脱的借口，而是为学生的健康成长做一点源自良心的服务，因为只有宽容学生，才能用爱心和耐心去帮助他们。一个真心爱学生的老师，也必将赢得学生的热爱。
第四，赏识学生。每个人都渴望被人关注，被人欣赏，学生更是如此。一旦受到老师和家长的赞扬，就会更加努力地学习。可惜很多老师和家长往往更多的是注意学生的缺点和错误，学生有了过失，他们会立即指责;但对于学生在学习、生活中的良好表现，他们却不一定会及时给予肯定和赞扬，也许他们认为，做得好那是应该的，这种思想是非常错误的。
第五，幽默、风趣。这包括两层意思:一是上课语言生动、风趣，二是和学生交流时语言委婉、幽默。听讲其实也是一件辛苦的事情，对许多学生来说，一节课自始至终都认真听讲是难以做到的，如果老师语言乏味、平铺直叙，学生就更难好好听讲。所以，教师讲课语言应该生动、风趣，调动学生听讲的积极性。
除了讲课，老师在和学生交流时，语言幽默风趣可以活跃气氛，还可以增进师生间的感情，特别是批评学生时言辞委婉幽默，学生更容易接受。 亲其师，信其道著名教育家陶行知曾说:教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。从相信孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。作为教师就应该经常地赞扬学生，让学生处于一种积极的而不是消极的暗示当中，让你的赞美成为激励学生向上的有力武器。对学生在学习上表现出的非凡的才华和思想，要大力称赞，赞扬时要表现出老师的惊喜与欣赏;对基础差的学生在学习中表现出来的可贵品质，也要及时给予表扬，这种表扬应流露出老师的信任与期待;对学生在生活、交往中潜藏的优秀品质，老师要善于挖掘、发现，并及时表扬，这更能体现老师对学生的重视与关爱。每个人都乐意和喜欢自己的人交往，学生同样喜欢接受赏识自己的老师的教育。
老师是人类灵魂的工程师。这一职业决定了老师必须具有高尚的道德水平、甘于奉献的精神和宽容豁达的心胸。只有这样才能做到为人师表、教书育人。
8. 谁是教育教学的基本单位是学生学习生活发展的直接环境
教学环境的定义：
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。
教学环境的分类：
物理环境：
教学的物理环境是由学校内部的各种物质、物理因素构成，如校舍建筑、教学工具、时间、空间等。我们又可以把教学的物理环境再划分为设施环境、自然环境、时空环境。
设施环境
设施环境包括教学场所和教学用具，是物理环境最核心的组成部分，教学设施是否完备、良好直接关系到整个学校环境的质量和教学活动的正常进行。
（1）教学场所
教学场所包括教室及其他活动场所，如校园、运动场、图书馆、会议礼堂、学习园地、教师办公室、宿舍、食堂、校办工厂等等。狭义的教学场所一般专指教室，包括各科通用的普通教室，为不同学科设置的专用教师，如音乐教师、语音教师、计算机教室及理科实验室等，它们是学校教学场所的重要部分。研究表明，教学场所的质量对教室和学生的身心活动有直接的影响。它们一方面可以引起教师和学生在生理上的不同感觉，另一方面能使师生在心里上产生共鸣。一个良好的教学场所（教室）应具备以下条件：第一，要有良好的位置方向和足够的空间。第二，教室要有良好的通风、采光、照明条件，要保持适当的温度，无噪音。第三，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要，外观造型还应有一定的审美效果，色彩运用也应慎重考虑不同颜色给师生情感带来的影响。
（2）教学用具
教学用具主要指教学活动所必备的一些基本用具，如课桌椅、实验仪器、图书资料、运动器材和各种电化媒体手段（录像机、录音机、电视机、计算机多媒体、语音室等）等。教学用具是教学活动所必需的，对教学活动起着制约作用。课桌椅的规格要符合教学和卫生要求，造型与摆放形式要便于适应教学活动的需要。书籍是最重要的教学用品，对其文字、插图及各种符号的设计应考虑到视觉表征对学生学习知识的影响，各种符号要清晰、文字和纸张的色彩搭配要柔和，且对比明显；纸面平坦、光滑但不反光；版面印刷美观，制作经久耐用。随着现代教育技术的发展，教学用具不断更新换代，教学手段也日益丰富色彩，教学设施环境也变得越来越复杂了。
2. 自然环境
学校自然环境是指学校所处的自然地理位置和气候条件，它们从总体上规定了学校大的环境面貌。依山傍水，风景秀丽，自然会给教师和学生带来愉悦之情。尽管无法靠人力改变这些自然环境因素，但我们可以充分利用它们，不但可使学校的建筑风格与自然环境达到和谐一致，而且这些宝贵的自然资源可以成为学生进行爱国主义、陶冶情操以及进行研究性学习的源泉。
3. 时空环境
时空环境指的是学校内时间和空间两大因素构成的特定环境。时间与空间不可分割，并互为补充的。教学是一个连续的过程，但为教学提供的时间总是一个常数。空间作为一种教学场所，其容量总是受到一定的限制。不同的时间安排将学校内一切活动有序地在有限的空间内组织起来。在单位时间内合理地组织教学的空间活动以提高教学效率，就等于为学生赢得了更多的学习时间；而在一定空间范围内，若能充分提高对空间的使用率就等于扩充了教学空间。研究表明，人的心理活动能力在一天中的不同时段有着不同的表现。因此，能否科学地安排分配时间对师生生理及心理都有较大影响，从而对教学成效产生影响。因此，根据青少年学习心理特点及不同学科的性质，合理安排好学习时间，使学生在学习中有张有弛，劳逸结合，是创设良好教学环境的重要内容。
研究还发现，不同的教学空间组织形式和空间密度对师生的身心健康和教学成效可以产生不同的影响。班级规模和座位编排方式就是两个最重要的教学空间变量。班级规模主要是指班级内学生的人数，是关系到教学空间密度的因素。国内外关于班级规模对教学成效的研究发现，无论是学习过程、学习纪律，还是学习成绩都是小班优于搭班；小班学生的积极性高于大班；空间拥挤可以引起行为异常和生理上的不良反应。
社会文化心理环境
社会文化心理环境是由学校内部许多无形的社会、文化、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与物质环境共同构成了教学环境的整体。与物理环境不同的是，社会文化心理环境是一个看不见、摸不着的无形环境，但它对师生的心理活动的影响和社会行为，乃至整个学校的教育、教学活动都有着重要的影响，有时其影响力会超过物理环境。
班风与课堂气氛
班风是指班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级团体中的每个成员。它塑造了学生的态度和价值，又影响他们在教师里的学习活动。因此，班风对班集体成员的约束作用最终不是靠规章制度，而是依靠群体规范、舆论、内聚力等一些无形的力量。
课堂气氛指学生在课堂上所知觉到的班级团体中影响其学习的心理氛围，包括班级目标导向、学习进度、困难、偏向、内聚力、团结友爱、冲突、民主、满意度、竞争等心理因素。课堂气氛是在教师交往、传递着大量的有关当前的学习活动和在彼此的交流中形成的，它不仅对每个学生的学习行为产生一定的影响，对班级群体的学习行为也会造成一种“社会压力”或“社会助长”。良好的课堂气氛会促使师生之间相互尊重、密切合作，学习活动有明确的目的性，学生对自己的学习充满自信。
影响课堂气氛的因素很多，特别是与教师的领导风格有很大关系。注重权威的教师，当其在场监督时学生的学习效率较高，而不在场或监督不严时则可能表现较差。坚持民主领导的教师，学生之间可以表现较高程度的尊重与互助友爱，学习效果一边较好。另外，课堂气氛还与师生价值观、行为准则等文化现象有关。
2. 情感环境与师生关系
影响班风及教室气氛的重要因素就是由师生关系营造的情感环境，它是指教学中形成的一种情绪、情感状态。课堂教学既是信息交流过程，也是情感交流的过程。要想形成良好的班风和课堂气氛，教师必须改善领导方式，与学生建立良好的关系。研究发现，教师适当的期望，端正的教学态度，恰当的奖惩及引入适宜的合作与竞争，都会给课堂情感状态带来积极地影响，从而能最大限度地满足学生的学习需要，使他们产生愉悦的情绪，收到满意的教学效率。而这一切必须建立在师生相互尊重、相互信赖的良好关系基础上。
良好的师生关系有两个特征：其一是学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受。教师要赢得学生的尊重，其地位、教学能力、管理能力等必须得到学生的承认。在学生眼里，理想的教师应是能维持秩序但又不过分严厉，公正无偏私，讲课清晰有趣，知识渊博，能给学生以实际的关怀、帮助。其二是师生之间的相互尊重过。
从教师角度上讲，这种关系的建立有赖于师生交流的三个方面：
第一，教师关心学生的进步，尽可能依据学生的需要和理解来开展教学，指导学习，通过多种形式的评价给不同认知水平的学生以学习指导和帮助，运用适当的期望和奖惩让他们始终保持旺盛的求知欲。
第二，教师尊重学生作为“学习者”的较色。学生是学习的主体，有权对学习内容和目标做出选择，教师应在教学过程中尊重他们对学习的自主意识，充分鼓励学生积极主动地探索。
第三，教师应视学生为独立的人，师生之间是平等的，通过互相了解和互相尊重而建立起良好的关系。当然这种关系应保持适当的距离，不能因为个人感情问题而影响正常的教学。
9. "学校教育只注重成绩而不学生的实践能力”发表个人观点,写英语作文
was a beautiful Sunday morning. The sun was shining up in the sky, and although it was hot, it was a very nice day. I got into my car and drove towards the beach. When I got out of the car, I was overwhelmed by the beauty of the sea. It was so blue. I walked along the seaside for about an hour. Suddenly,I saw a strange creature coming from the sea. I looked around, but nobody else seemed to see it. I was the only one. As I was quite nervous, I decided to go back to the car. But when I was just reaching it, a scary scream paralized me. People started to shout and ran desperately. I didn't know what to do. I turned on the engine, but my car was dead. Then I tried to call 911, but my cell phone displayed the message 'low battery'. I was so terrified. I couldn't even move. Suddenly I heard a familiar voice. My mum was telling me 'Wake up, Natty. It's time for school
10. 教育的根本其实不是分数，我看很多成绩优秀（就是分数高的意思）的学生个人素质极差，甚至还犯下低级错误
问题是现在补习班太多了，课上老师不好好教，就连上个幼儿园都要补习了，真替以后的孩子担心，太注重分数了，不注重分数你又上不了更好的学校，而且现在的教育部门太不作为了，只喊口号了，而且地区保护太严重了，