应不应该公布学生成绩和排名

『壹』 是否应该公开学生分数

想我们以前上学的时候，
不仅公开分数、公开姓名、还公开排名，还会有语言念出来。
哎，想想那年代，再想想现在。

『贰』 辩论：老师应不应该给学生排名...我为正方给点建议

公布学生的考试成绩名次，不论是对于优生还是差生，都不一定是好事。比如在中长跑比赛时，跑在前面的人听到后面追赶的脚步声，会感觉到压力，紧张的时候，甚至会感觉到紧跟着的脚步像踩在心坎上。而这种压力并不能增加动力，并不能让他（她）跑得更快，因为每一个人的体能都是有限的。 公布考试成绩和名次，排在第一名的学生会感觉到第二、第三名带来的压力，以此类推，为了保证不掉下来，成绩越好的压力就越大。明确地说，公布排名将学生的压力放大，不利于学生的发展。同时，一些成绩不好的学生如果长期得不到提高升，就会因为一再失望而选择放弃。 另外，公布考试成绩排名，造成的直接后果就是将学生和家长的眼球吸引到分数上，为追逐应试教育营造了氛围。学生的精力是有限的，在强调分数这个评定标准的前提下，学生就被迫投入更多去挣分，其余的潜质就得不到发掘和发展。其实各种研究已经表明，人的智能是多元的，高分不能代表能力。这也与一直高喊的素质教育相悖，教育要做的工作是引导学生成人，帮助他们发挥各自的特长。而这些，都会淹没在一张榜单上。 公布排名忽视了个体差异性 近几年，素质教育、课程改革的呼声可以说是一浪接一浪，但是成效并不显著，为什么呢？我们的家长、学校、社会还是将目光紧紧盯在分数上，分数还是许许多多学生和老师奋斗的终极目标。在这样的大气候下，用张榜公布学生考试的成绩名次就成为一种广泛的刺激学生进步的手段。 而这些并不可取，一者忽视了学生基础的差异性，只要存在第一名肯定就有最后一名，只要有学生进步肯定就有学生退步，这是一种几家欢喜几家愁的做法，很难说能产生促进的积极意义；二者忽视了学生发展过程中的差异性，学生因个体的因素，有的学习后短时间内就能吸收并迅速反映在试卷上，有的要经过一段时间消化，这个过程不一致，用不等人的、一致的考试来衡量，会伤害很大一批学生的学习热情；再者，忽视了学生目标的差异性，成绩和名次并不能代表学生今后的成就，但是家长和学校偏偏将这种没有代表意义的东西看得很重，这就使许多学生受到压抑、打击，留下痛苦的成长过程，同时逆反心理作怪，学生并不以家长的意志为转移，公布成绩和名次成为低效、费力不讨好的举措。现在，校园中已经出现一种“边缘学生”现象，其中不乏是由于长期排名失意造成的。 然，许多学生、家长都希望知道考试成绩和名次，教师也希望借此诊断教学，因此我觉得可以采取一些折衷的办法。譬如可以公布前１０名学生的名单，一些考试失利的学生如果想了解情况，可以私底下提供给他们。可以肯定的是，提高学生的学习热情，肯定不能通过红榜、黑榜来完成。老师需要花费精力去做的是培养学生对学校、对教师的感情以及对学习的兴趣。

『叁』 小学生该不该排名次

一、陈词阶段：

正方主辩：我方认为学生成绩应该排名次。因为学生考试的成绩是衡量学生学习水平，分析学生学习状况的重要指标之一，而学生成绩的排名可以让学生和学生家长认识到自己和自己的孩子在学习上处于什么样的状态，直观体会到自己存在的优势和不足等等，无论在其存在的科学性与合理性上都是毋庸置疑的。公布考试成绩也可以激发学生的学习积极性。面对公布出来的考试成绩，那些成绩好的学生，学习的热情会更加高涨，学习成绩会更上一层楼；而暂时失利的学生也会猛醒，进而在学习上奋起直追，这不仅有利于促进学生学习的进步，而且对形成良好的班风也很有好处。

因此，我方认为学生成绩应该排名次。

二、公辩阶段：

正方辩手：公布考试成绩可以激发学生的学习积极性。面对公布出来的考试成绩，那些成绩好的学生，学习的热情会更加高涨，学习成绩会更上一层楼；而暂时失利的学生也会猛醒，进而在学习上奋起直追。

正方辩手：分数只不过是人生路上的第一个挑战，人生路途中还需去面对更多的挑战和担负更多的责任。为此，教育对人的心理素质的训练就应该从“公布分数”开始。如果没有排名，孩子就没有了斗志，家长也会无所适从，怎么培养出适应十分激烈的社会竞争的接班人？
正方辩手：世界各国在竞争，时代需要竞争，社会的各行各业都存在竞争。教育也不例外，培养适应社会的接班人，也就是要有竞争能力而适应现代社会的人。优胜劣汰是自然法则，也是社会法则，无需太多的呵护，因为磨难和挫折也是一种教育的资源。
正方辩手：每次考试排名总有个先后，对此不闻不问是一种逃避，是对自己的学习的不负责任。不管是第一名的高兴，还是最后一名，都要让学生冷静去理智地面对，这第一和最后是不可能改变的现实，靠不公布名次和成绩来掩盖客观规律的做法是愚蠢的。
正方辩手：有的学生仅仅因为老师的一句批评，学生就结束自己的生命。难道，就因为这就可以立法，那么，再进一步说，学生现在还是在学校里，如果他们离开学校以后到了公司里有老板当众批评，那学生该怎么办？是不是也制定一个法律来禁止老板不准批评员工，不准进行优劣的评价？这样培养的人才，如何去参与世界竞争。再说，如果我们说成绩排名可能挫伤学生自尊，就应该立法禁止排名；那么，考试让学生苦恼，是不是应该取消所有考试？
三、自由辩论：

正方：学生上学就必然要进行考试，要考试就必然有成绩，同时，学生的考试成绩也必然有差别，这是客观存在。隐瞒学生的考试成绩，无异于掩耳盗铃。学生应该正确地面对自己的考试成绩，正确地对待学习上的竞争和挫折。
正方“不公布成绩，就象是把青蛙放在锅水中用柴火慢慢地烧，当发觉危险时已经来不及逃生了”。我们大家都知道，在温室里成长的花朵，是经不得自然界的雪雨风霜。同样的道理，在过度人性化呵护下成长起来的人，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美轮美奂，却脆弱至极，一击即碎！
四、总结陈词 ：

正方三辩：我方始终认为学生成绩应该排名次。因为分数只不过是人生路上的第一个挑战，人生路途中还需去面对更多的挑战和担负更多的责任。为此，教育对人的心理素质的训练就应该从“公布分数”开始。如果没有排名，孩子就没有了斗志，家长也会无所适从，怎么培养出适应十分激烈的社会竞争的接班人？如果公布于众就觉得尊严受到侮辱，那么孩子今后怎样面对社会、面对更多的挫折呢？每次考试排名总有个先后，对此不闻不问是一种逃避，是对自己的学习的不负责任。不管是第一名的高兴，还是最后一名，都要让学生冷静去理智地面对，这第一和最后是不可能改变的现实，靠不公布名次和成绩来掩盖客观规律的做法是愚蠢的。这是不可能的，所以对学生的心理承受能力培养还得从现在练起、从学校开始，从排名次和公布成绩开始。

所以，我方坚持认为学生成绩应该排名次。

『肆』 严禁以任何方式公布学生成绩和排名，到底有何意义

2019年7月8日，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》全文公布。对深化教育教学改革、全面提高义务教育质量等作出部署。

不公布成绩和排名这件事上，是有多重考虑，也确实是为了学生能在校园学习中更阳光的健康成长。

至于家长们所怨念的“不公布考试成绩和排名，学生不知道自己考试错在哪里，没有意义”，事实上，不公布考试成绩和排名，不代表不可以私下问老师成绩和排名。

也就是说，家长如果想了解孩子考试的情况，是可以私下问孩子的班主任的。这样一来，既可以得知孩子的学习效果，也不会造成以上所谈到的对家长和孩子负面的影响。

『伍』 学生考试成绩是否应该公开

对考试的矛盾心情也反映在对成绩排名的态度上，调查显示，对“成绩是个人隐私，不应该公布”这一观点，有18.1%的中小学生非常赞同，32.0%的中小学生比较赞同，累计50.1%；同时，有35.7%的中小学生比较反对这一观点，14.2%的中小学生非常反对公开考试成绩，累计49.9%。可见，对这一观点，出现了两军对垒的格局，一半学生赞成，一半学生反对。调查还发现，尽管有73.6%的中小学生清楚地看到成绩排名会使排在后面的同学难堪，有71.6%的中小学生认为考试带来的压力太大，但是，仍然有73.6%的中小学生认为成绩排名能够使人清楚地认识到自己的水平，有67.4%的中小学生认为成绩排名能提高学习积极性。可见，在成绩排名这一问题上，中小学生的心态也是很矛盾的，对成绩排名的支持，反映了中小学生竞争的强烈需求，但同时他们又承受着极大的压力。教育行政部门也曾明文规定不许根据学生成绩进行排名，但从学生们强烈的竞争需求来看，单靠教育行政部门的硬性指令往往难以奏效，需要与教育的深层问题配套解决。

『陆』 学校应不应该公布考试名次

我认为不应该公布。无论学习好或不好，我们都不想让父母失望。有些同学可能学习基础较差，这需要鼓励而不是打击。而且，我认为每个人都有自己的优点，现在我们处于学生时代，把成绩看得很重要，因此成绩一公布，同学们就会说三道四。

『柒』 学生成绩排名该不该公布

公平公正的考试成绩应该公布，成绩好的学生会因此而受到鼓舞，而成绩不好学生的更应该学会去面对去反思从而在以后的学习中努力，这也是对学生自己的一种精神考验。

『捌』 你觉得是否应该有学生成绩排名

考试制度的根基是它的公平性。所以是否公开，首先得考虑的是公平性。是否对所有学生是平等的。再假设不公开，是否可以做到公平，对所有学生都不公开？结果已经不言自明了。

『玖』 关于中学生考试应不应该排名的辩论会

学生成绩应该排名次。因为学生考试的成绩是衡量学生学习水平，分析学生学习状况的重要指标之一，而学生成绩的排名可以让学生和学生家长认识到自己和
自己的孩子在学习上处于什么样的状态，直观体会到自己存在的优势和不足等等，无论在其存在的科学性与合理性上都是毋庸置疑的。公布考试成绩也可以激发学生
的学习积极性。面对公布出来的考试成绩，那些成绩好的学生，学习的热情会更加高涨，学习成绩会更上一层楼；而暂时失利的学生也会猛醒，进而在学习上奋起直
追，这不仅有利于促进学生学习的进步，而且对形成良好的班风也很有好处。因此，我方认为学生成绩应该排名次。
二、公辩阶段：
正方辩手：公布考试成绩可以激发学生的学习积极性。面对公布出来的考试成绩，那些成绩好的学生，学习的热情会更加高涨，学习成绩会更上一层楼；而暂时失利的学生也会猛醒，进而在学习上奋起直追。
正方辩手：分数只不过是人生路上的第一个挑战，人生路途中还需去面对更多的挑战和担负更多的责任。为此，教育对人的心理素质的训练就应该从“公布分数”开始。如果没有排名，孩子就没有了斗志，家长也会无所适从，怎么培养出适应十分激烈的社会竞争的接班人？
正方辩手：世界各国在竞争，时代需要竞争，社会的各行各业都存在竞争。教育也不例外，培养适应社会的接班人，也就是要有竞争能力而适应现代社会的人。优胜劣汰是自然法则，也是社会法则，无需太多的呵护，因为磨难和挫折也是一种教育的资源。
正方辩手：每次考试排名总有个先后，对此不闻不问是一种逃避，是对自己的学习的不负责任。不管是第一名的高兴，还是最后一名，都要让学生冷静去理智地面对，这第一和最后是不可能改变的现实，靠不公布名次和成绩来掩盖客观规律的做法是愚蠢的。
正方辩手：有的学生仅仅因为老师的一句批评，学生就结束自己的生命。难道，就因为这就可以立法，那么，再进一步说，学生现在还是在学校里，如果他们离开学
校以后到了公司里有老板当众批评，那学生该怎么办？是不是也制定一个法律来禁止老板不准批评员工，不准进行优劣的评价？这样培养的人才，如何去参与世界竞
争。再说，如果我们说成绩排名可能挫伤学生自尊，就应该立法禁止排名；那么，考试让学生苦恼，是不是应该取消所有考试？
三、自由辩论：
正方：学生上学就必然要进行考试，要考试就必然有成绩，同时，学生的考试成绩也必然有差别，这是客观存在。隐瞒学生的考试成绩，无异于掩耳盗铃。学生应该正确地面对自己的考试成绩，正确地对待学习上的竞争和挫折。
正方“不公布成绩，就象是把青蛙放在锅水中用柴火慢慢地烧，当发觉危险时已经来不及逃生了”。我们大家都知道，在温室里成长的花朵，是经不得自然界的雪雨风霜。同样的道理，在过度人性化呵护下成长起来的人，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美轮美奂，却脆弱至极，一击即碎！
四、总结陈词 ：
正方
三辩：我方始终认为学生成绩应该排名次。因为分数只不过是人生路上的第一个挑战，人生路途中还需去面对更多的挑战和担负更多的责任。为此，教育对人的心理
素质的训练就应该从“公布分数”开始。如果没有排名，孩子就没有了斗志，家长也会无所适从，怎么培养出适应十分激烈的社会竞争的接班人？如果公布于众就觉
得尊严受到侮辱，那么孩子今后怎样面对社会、面对更多的挫折呢？每次考试排名总有个先后，对此不闻不问是一种逃避，是对自己的学习的不负责任。不管是第一
名的高兴，还是最后一名，都要让学生冷静去理智地面对，这第一和最后是不可能改变的现实，靠不公布名次和成绩来掩盖客观规律的做法是愚蠢的。这是不可能
的，所以对学生的心理承受能力培养还得从现在练起、从学校开始，从排名次和公布成绩开始。
所以，我方坚持认为学生成绩应该排名次。要经历的挫折越早越好！小学生不仅要排名次，而且还要教会孩子正确对待名次，树立超越自我的思想！这样培养出来的孩子才能茁壮成长，才能坚不可摧，才最有战斗力！

『拾』 大学应该公开公布学生成绩和排名吗

我觉得不应该